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Yeray Eras V.

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Mischel, W., Shoda, Y., & Rodriguez, M. L. (1989). Delay of gratification in children. Science, 244(4907), 933-938.

DOI: 10.1126/science.2658056

Mischel, W., & Shoda, Y. (1995). A cognitive-affective system theory of personality: reconceptualizing situations, dispositions, dynamics, and invariance in personality structure. Psychological review, 102(2), 246.

Mischel, W., Ebbesen, E. B., & Raskoff Zeiss, A. (1972). Cognitive and attentional mechanisms in delay of gratification. Journal of personality and social psychology, 21(2), 204.

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Walter intuyó un patrón claro y predecible. Los niños que habían tenido una baja capacidad de espera en la prueba del malvavisco tenían en 1988 y 1990 menores niveles de éxito escolar, y los que más habían sabido esperar tenían mejores calificaciones. Más adelante, con los mismos sujetos, se observaron correlaciones con niveles de autoestima, capacidad relacional, y efectivamente felicidad.

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Consistía en poner un malvavisco delante de niños de 4-6 años con la promesa de que si esperan un poco sin comérselo se les dará un segundo malvavisco después.

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Buscaba observar la edad a la que se adquiere la capacidad de gratificación retardada, como forma de observar la capacidad de autocontrol.

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Establecer reglas que especifiquen objetivos y normas de ejecución

Implantar las consecuencias de lograr o fallar en lograr esos criterios.

Inventar auto instrucciones y transformaciones de estímulo cognoscitivo para lograr el autocontrol necesario para alcanzar el objetivo.

Organizar reglas y planes para la consecución y terminación de la conducta compleja.

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Ineficacia del Condicionamiento Operante en Humanos

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Ineficacia del Condicionamiento Operante en Humanos

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Formamos nuestras expectativas no solo en relación con las consecuencias probables de nuestra conducta, sino también con el significado de los estímulos y situaciones.

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Mischel y Staub descubrieron que las expectativas pre situacionales afectan significativamente la elección de la conducta en situaciones en la que no tenernos mucha experiencia.

La adaptación exitosa a un medio requiere que uno aprenda rápidamente las reglas para una conducta eficaz. Estas son las expectativas que adquirirnos.

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Mischel dice “generarnos conducta según nuestras expectativas aun cuando no estén en concordancia con las condiciones objetivas en una situación”.

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1. Competencias: aptitudes intelectuales y habilidades sociales.

2. Estrategias Cognitivas: diferentes percepciones de un determinado evento. Por ejemplo, lo que puede ser "amenazador" para ti puede ser "desafiante" para otra persona.

3. Expectativas: los resultados esperados de los diferentes comportamientos, obtenidos por la persona dentro de su mente.

4. Los valores subjetivos: el valor respectivo de cada resultado posible de diversos comportamientos.

5. Sistemas de autorregulación: el conjunto de reglas y normas a las que las personas se adaptan para regular su comportamiento.

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Existen variables de la persona que contribuyen a las condiciones de una situación determinada. Son utilizadas para predecir cómo es más probable que se comporte una persona.

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El comportamiento de una persona está influenciado por dos factores:

Los atributos específicos de una determinada situación

La forma en que la persona percibe la situación.

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Comportamiento determinado por las exigencias de una situación dada y que la noción de que los individuos actúan de manera consistente en diferentes situaciones, debido a la influencia de sus rasgos de personalidad, era un mito.

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Analizó el problema en la evaluación de personalidad basada en rasgos, que fue desarrollada por primera vez por Gordon Allport en 1937.