# data[].attributes.headline
William James : ผู้จุดประกายจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
William James : ผู้จุดประกายจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
จัดการสภาพแวดล้อมการเรียน จัดการชั้นเรียน

มีคนเรียกร้อง ไม่เชื่อถือในทฤษฏีเพราะมีตัวแปรเยอะเกินไป

เรื่องการสอบ ข้อสอบปรนัยและอัตนัยยังไม่เป็นที่ยอมรับ

หลักๆจะเน้นการทดลองมากกว่า

# data[].attributes.headline
Stanley Hall : ผู้บูรณาการจิตวิทยาสู่การศึกษา

# data[].attributes.subject
Stanley Hall : ผู้บูรณาการจิตวิทยาสู่การศึกษา

# data[].attributes.body
เป็นบุคคลแรกที่เริ่มศึกษาค้นคว้าธรรมชาติของมนุษย์ ในช่วงวัยเด็กและวัยรุ่นจนได้รับการยกย่องว่าเป็นผู้บุกเบิกให้เกิดการเคลื่อนไหวทางการศึกษาบุคคลในวัยเด็ก และยังเป็นบุคคลแรกที่นำแบบสอบถามมาใช้ในการศึกษาเด็กและวัยรุ่นนอกจากนั้นยังเป็นผู้ริเริ่มจัดทำวารสารทางจิตวิทยาขึ้นเป็นครั้งแรกในสหรัฐอเมริกา มีการสร้างห้องทดลองปฏิบัติการทางจิตวิทยาขึ้นเพื่อให้นักศึกษา ที่เรียนจิตวิทยาในมหาวิทยาลัยมหาวิทยาลัยได้ศึกษาวิจัย จากการที่ Hall ริเริ่มดำเนินการหลายหลายอย่าง ดังกล่าว ทำให้ได้รับการยกย่องให้เป็นผู้นำของการปฏิรูปการศึกษา ถือได้ว่า Hall เป็นอาจารย์ผู้ยิ่งใหญ่ของวงการจิตวิทยาอเมริกัน

# data[].attributes.headline
John Dewey : จิตวิทยาและทฤษฎีทางการศึกษา

# data[].attributes.subject
John Dewey : จิตวิทยาและทฤษฎีทางการศึกษา

# data[].attributes.body
John Dewey เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญแบ่งเป็น 2 แนวทาง

1) กลุ่มหน้าที่แห่งจิต

2) พฤติกรรมนิยม

กล่าวว่าผู้สอนต้องศึกษาหาความรู้เป็นหน้าที่หลักของสถานศึกษาต้องสอนให้ผู้เรียนรู้จักเรียนรู้วิธีการคิดและการมีส่วนร่วมใน กระบวนการเรียนการสอนซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน และทำให้ผู้เรียนมีประสบการณ์ตรงในสิ่งที่เรียนทำให้เกิดการเรียนรู้ได้ดียิ่ง

# data[].attributes.headline
Edward Thorndike : บิดาเเห่งจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
Edward Thorndike : บิดาเเห่งจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
เป็นนักจิตวิทยาการศึกษาที่สร้างสรรค์ผลงานมากมายอันเป็นประโยชน์อย่างยิ่งต่อกระบวนการจัดการเรียนการสอน เช่น เเบบวัดเชาว์ปัญญาและความถนัดของเด็ก การจัดทัศนศึกษา การศึกษาเป็นรายกรณี เป็นต้น

Thorndike เน้นการศึกษาทดลองในห้องปฏิบัติ เนื่องจากใช้วิธีทางวิทยาศาสตร์ นอกจากนั้นเเล้วยังได้คิดเครื่องมือวัดมากมายที่มีประโยชน์ต่อวงการศึกษา เช่น เเบบวัดผลการเรียนรู้ แบบวัดความถนัดซึ่งช่วยให้ได้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์อย่างมากต่อผู้สอนในการทำความเข้าใจผู้เรียน

# data[].attributes.headline
ความหมายของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
ความหมายของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
จิตวิทยาการศึกษา หมายถึง จิตวิทยาเเขนงหนึ่งที่นำเอาความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยา การพัฒนาการของมนุษย์ วิธีการเรียนรู้ สภาพปัญหาการเรียนรู้ และสภาพเเวดล้อมต่าง ๆ ที่มีผลต่อพฤติกรรมของผู้เรียนและผู้สอน มาประยุกต์ในการจัดกระบวนการศึกษา การเเก้ไขปัญหาของผู้เรียนและส่งเสริมการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
คุณลักษณะของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
คุณลักษณะของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
คุณลักษณะของจิตวิทยาการศึกษา

ของครอนบาซ มี 4 ข้อ คือ

1) จิตวิทยาการศึกษาต้องสัมพันธ์กับสถานศึกษา

จิตวิทยาการศึกษาจะต้องไม่เน้นแค่ด้านวิชาการ แต่ต้องใช้จิตวิทยามาผสมกับการทำงานในห้องเรียน เพื่อให้ผู้เรียนสามารถปรับตัวได้ในการใช้ชีวิต

2) จิตวิทยาต้องมีการศึกษาวิจัยมาประกอบ

เพราะการศึกษาวิจัยจะช่วยให้ผู้เรียนทราบข้อเท็จจริงโดยมีหลักฐานจากการศึกษาวิจัยมาประกอบ ทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่ถูกต้อง

3) จิตนวิทยา้องมีความเข้าใจองค์ประกอบของพฤติกรรม

การศึกษาจิตวิทยาเบื้องต้น ทำให้เราทราบถึงพฤติกรรมส่วนหนึ่งของผู้เรียน เช่น เด็กได้รับคำชม ก็จะทำให้ดีใจและเกิดแรงจูงใจในการเรียนมากขึ้น แต่เราก็ต้องดูองค์ประกอบอื่นประกอบด้วย

4) จิตวิทยาการศึกษาต้องมีความชัดเจน

ครูต้องเข้าใจเนื้อหาสาระอย่างถ่องแท้ และต้องหาตัวอย่างมาประกอบในการสอนเพื่อให้ผู้เรียนนำไปประยุกต์ใช้ได้ในชีวิตประจำวัน

# data[].attributes.headline
ขอบข่ายของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
ขอบข่ายของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
ขอบข่ายของจิตวิทยาการศึกษา

เกี่ยวกับเพิ่มประสิทธิภาพการสอน โดยนำความรู้ ทฤษฏี และวิธีการศึกษาทางจิตวิทยามาประยุกต์ใช้เพื่อหาความรู้และแก้ปัญหาชั้นเรียน ดังนี้

1) นักจิตวิทยาการศึกษาต้องทราบถึงวิธีการศึกษาทำความเข้าใจมนุษย์มีทั้ง พฤติกรรมนิยม ปัญญานิยม

2) นักจิตวิทยาการศึกษาต้องรู้เรื่องราวของทฤษฏีและงานวิจัยที่ได้มาจากจิตวิทยาสาขา ได้แก่ จิตวิทยาพัฒนาการ การคิดและกระบวนการจัดความคิดของผู้เรียน ซึ่งนักจิตวิทยาต้องทราบเรื่องการทดสอบ เช่น แบบสดสอบเชาว์ปัญหา

3) นักจิตวิทยาต้องติดตามพัฒนาการของการจัดการชั้นเรียนตลอดจนวิธีการนำรูปแบบการเรียนรู้ไปใช้ประโยชน์ รวมถึงความก้าวหน้าของเทคโนโลยี

# data[].attributes.headline
บทบาทของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
บทบาทของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
บทบาทของจิตวิทยาการศึกษา

เป็นการศึกษาสภาพปัญหาทางการศึกษา จนทําให้ได้หลักการ รูปแบบ ทฤษฎี กระบวนการสอน วิธีการสอน การวิจัยการวิเคราะห์ทางสถิติ การประเมินผล และเทคนิควิธีการดําเนินการวัดผลที่เหมาะสมกับกระบวนการทางความคิด และอารมณ์ของผ้เูรียนตลอดจนกระบวนการที่ซับซ้อนทาง สังคมและวัฒนธรรมของโรงเรียนจิตวิทยาการศึกษาเป็นศาสตร์ที่มีบทบาทหน้าที่เฉพาะตัว คือ การค้นหาแนวทางและวิธีการที่จะทําให้สามารถจัดให้สมกับลักษณะของผู้เรียนต้องอาศัยความรู้และวิธีการทางจิตวิทยาเข้ามาประยุกต์ใช้ในสถานการณ์จริง รวมทั้งหมดจะต้องมีความรอบรู้ในหลากหลาย

# data[].attributes.headline
ประโยชน์ของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
ประโยชน์ของจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
จิตวิทยาการศึกษายังคงผูกติดอยู่กับศาสตร์ทางจิตวิทยา ในลักษณะของการนำความรู้และทฤษฎีทางจิตวิทยามาใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อการเรียนการสอนและการวัดพฤติกรรมผู้เรียน จิตวิทยาการศึกษามีทฤษฎีและองค์ความรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมการเรียนการสอนรวมทั้งมีผลการวิจัยสนับสนุนที่จะช่วยให้ผู้สอนสามารถนําความรู้ไปประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์ในสถานการณ์จริงในชั้นเรียนได้ สามารถนําไปใช้ในการแก้ปัญหาและอปุสรรคที่ขัดขวางการเรียนรู้ของผ้เูรียนได้อย่างมีหลักมีเเกณฑ์และมีแนวคิดที่ดีสนับสนุน ทำให้ผ้สอนสามารถแก้ปัญหาได้อย่างมีคุณภาพและมีประสิทธิภาพกว่าการดําเนินการหรือการแก้ปัญหาตามสามัญสำนึกที่ขาดทั้งความเที่ยงตรงและความน่าเชื่อถือ

# data[].attributes.headline
ครูกับจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.subject
ครูกับจิตวิทยาการศึกษา

# data[].attributes.body
การได้ศึกษาเนื้อหาสาระของจิตวิทยาการศึกษาก่อนประกอบวิชาชีพครู จะช่วยเตรียมครูผ้สอนให้สามารถจัดกระบวนการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพและมองเห็นลู่ทางในการพัฒนาประสิทธิภาพการเรียนการสอน ถึงแม้ผู้สอนจะมีความรู้และมีความเชี่ยวชาญในเนื้อหาสาระนั้น ๆ ก็ไม่ได้หมายความว่าเมื่อผู้สอนนําไปถ่ายทอดให้ผู้เรียนแล้วผู้เรียนจะเกิดการเรียนรู้เนื้อหาสาระนั้น ๆ เข้าไปได้ทันทีโดยอัตโนมัติ เนื่องจากยังมีปัจจัยประกอบอื่น ๆ อีกมากมายที่มีผลต่อการเรียนรู้ ครูจึงจําเป็นต้องเรียนรู้ปัจจัยหรือองค์ประกอบเนื้อหาสาระของจิตวิทยาการศึกษา ผู้สอนจําเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องมีความรู้ทางจิตวิทยาการศึกษาควบคู่ไปกับความรู้ในสาขาวิชาเฉพาะที่ตนเองสอนและที่สําคัญต้องสามารถศึกษาวิจัยและนำความรู้ไปใช้เพื่อแก้ปัญหา หรือปรับปรุง หรือเพิ่มประสทิธิภาพการเรียนการสอนให้ดียิ่งขึ้น จึงอาจกล่าวอีกนัยหนึ่งได้ว่าผู้สอนควรต้องเป็นทั้งครูและนักจิตวิทยาการศึกษาในเวลาเดียวกัน

# data[].attributes.headline
สมาชิกในกลุ่ม

# data[].attributes.subject
สมาชิกในกลุ่ม

# data[].attributes.body
64100381 กมลศรี วิเศษ เลขที่ 1

64125487 วัชราภรณ์ สมเขาใหญ่ เลขที่ 31

64130552 กัญญารัตน์ เกษมทรง เลขที่ 39

64130586 ดรัณภัทร เพชรฤทธิ์ เลขที่ 40

64130594 พัฒน์นรี เกื้อพรหม เลขที่ 41