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1. Nayn Araúz                                                             ¿Qué es la psicopedagogía según “Marina Müller”

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1. Nayn Araúz                                                             ¿Qué es la psicopedagogía según “Marina Müller”

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Según Marina Müller, el concepto de Psicopedagogía hace referencia a la necesidad de considerar la singularidad del individuo, el sentido que asumen las circunstancias de su propia historia así como los atravesamientos particulares de su ubicación en el mundo socio- cultural.

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INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

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La Psicopedagogía según Marina Müller , “… Abarca la educación académica en todos sus niveles, y la educación familiar, vocacional, ocupacional y laboral; se ocupa de la salud mental, en…

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2. Justine Deago ¿Qué es Psicopedagogía? Según Jean Piaget

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2. Justine Deago ¿Qué es Psicopedagogía? Según Jean Piaget

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Para Piaget los seres humanos nacemos con la tendencia a organizar nuestros procesos de pensamiento con base en lo que él llama esquemas, un término clave en la teoría piagetana. Los esquemas son estructuras psicológicas que nos permiten comprender y relacionarnos con el mundo.

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Armando Rodríguez

Para la ciencia ha sido un verdadero desafío indagar en el estudio de los procesos que ocurren en la mente de los seres humanos. Miles de años de desarrollo evolutivo han convertido al cerebro en un órgano extremadamente complejo.¿Cómo es que nuestra mente opera para recibir, ordenar y asimilar el mundo exterior? Esta pregunta ha sido respondida desde distintos enfoques psicológicos que van desde la intrépida teoría Freudiana hasta la mecánica teoría conductista. Pero fue el suizo jean Piaget quien desarrolló una de las teorías más completas que intentan dar explicación a estos procesos. Su teoría sobre el aprendizaje de los niños es estudiada y considerada, junto con la perspectiva socio-cultural de Vigotsky, pilar fundamental en el estudio de la pedagogía de nuestros días.

Piaget fue un hombre de ciencia, al momento de su muerte en 1980 había escrito más de 40 libros y más de 100 artículos; su pasión por el estudio del psicoanálisis, la filosofía, la psicología y finalmente la pedagogía, a la cual dedicó gran parte de su vida, lo llevó a estudiar el desarrollo psicológico de sus propios hijos.
Materialismo moderno y psicología
Durante la segunda mitad del siglo XIX Marx y Engels desarrollaron la concepción dialéctica de la historia, la naturaleza y la conciencia humana. Establecieron que los procesos en el universo no siguen una línea recta sino que se desarrollan y evolucionan a partir de las contradicciones inherentes a esos procesos a partir de saltos cualitativos.

Marx y Engels establecieron las leyes generales que rigen la historia y la naturaleza. Esto significó un colosal avance para el pensamiento humano pero no evidentemente no describieron cada uno de los procesos en el universo. En la época en que este par de grandes pensadores desarrollaron sus ideas –mediados del siglo XIX–, la ciencia ya había tenido avances importantes, pero fue el descubrimiento de la célula, la ley de la conservación de la energía y la teoría de la evolución de Darwin –influidos por la filosofía Feuerbachiana– lo que proporcionó las bases para el desarrollo del materialismo moderno: el materialismo dialéctico.

Fue así que en la mitad de siglo XIX Jean Piaget desarrolló su teoría cognitiva del aprendizaje. Piaget nació en suiza en 1890 y consagró toda su vida a la ciencia. Biólogo de carrera, desde niño se interesó en la mecánica, los pájaros, los fósiles y las conchas de mar. Siendo apenas un niño, con 10 años de edad, realizó su primer estudio científico acerca de un tipo de gorrión albino. Ya en su adolescencia colaboró con el director del museo de historia natural de su ciudad, lo que le llevo a ser propuesto como especialista en moluscos en otro museo, idea que tuvo que rechazar debido a que aún se encontraba aún cursando la escuela.
El desarrollo Cognitivo del Pensamiento
La materia existe fuera e independientemente de nosotros, podemos asimilarlo y ser parte de su transformación. Esta es básicamente la premisa con la que Piaget comienza a desarrollar su estudio. Para él, el conocimiento del mundo exterior es un proceso esencialmente social. La pregunta es ¿Cómo es que asimilamos esa realidad objetiva desde los primeros días de nuestra vida? Su formación como biólogo y su estudio sobre las teorías de Darwin, lo llevó a concluir que las especies heredan dos funciones invariantes, que son la asimilación y la adaptación. Según Piaget, la búsqueda en las personas por asimilar el mundo y adaptarse a nuevas circunstancias lleva a un estado de equilibro. Este estado sin embargo es temporal ya que el proceso contradictorio entre la asimilación y la adaptación al medio natural ocurre permanentemente llevando a estados superiores de equilibrio.

Para adaptarse al medio cada vez más complejo las personas utilizan los esquemas que ya poseen en la medida en que éstos le funcionan, pero puede modificarlos y aumentarlos. Cuando nos enfrentamos a una nueva situación podemos ser capaces de desarrollar esquemas más complejos. Este proceso dialéctico de asimilación y adaptación al medio es, en cierta medida, una constante a lo largo de nuestra vida.

Somos entonces, según Piaget, capaces de conocer la realidad desarrollando ciertas estructuras psicológicas –llamadasesquemas–, pero el medio ambiente nos enfrenta a modificarlos y desarrollarlos permanentemente, de esta manera existe una relación contradictoria entre la realidad y nuestro pensamiento, siendo las relaciones sociales el puente entre ambos.
Las cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget

Piaget desarrolló una teoría extraordinariamente completa que explica el desarrollo cognoscitivo de los niños basada en cuatro etapas: sensoriomotora, preoperacional, de las operaciones concretas (u operacional concreta) y de las operaciones formales (u operación formal). Piaget sostenía que todos atravesábamos estas etapas en ese orden y estableció un rango de edad para cada etapa aunque el tiempo de una persona a otra puede variar.

En esta etapa el niño es capaz de desarrollar el sentido de la perdurabilidad de los objetos. Comprende que el juguete que se le ha apartado de su vista existe más allá de que él no lo pueda ver. Pero la conquista principal en este lapso consiste en el hecho de que el niño desarrolla esquemas de acción a partir de un ejercicio de ensayo y error. En un principio solo puede mover, tocar o sujetar, pero en cierto momento el niño es capaz de dirigir conscientemente su mano con el objetivo de alcanzar un juguete. Aunque el niño en esta fase es incluso capaz de revertir sus acciones–colocar el juguete en el lugar donde inicialmente se encontraba–, imaginar la reversión de las acciones lleva mucho tiempo más.

Piaget explica que en esta fase el niño comienza a pensar antes de actuar, esto se debe a que empieza a desarrollar esquemas basados en símbolos; con la imagen de un triciclo o con la palabra "triciclo", el niño es capaz de imaginar un triciclo real.

Esta habilidad de operar con esquemas simbólicos adquiere sus consecuencias más importantes en el lenguaje. De hecho en esta fase los niños aumentan su vocabulario de 200 a unas 2000 palabras, y con ello su capacidad para estructurar mejor sus expresiones. La socialización de los niños juega un papel central en los cambios operados en el aprendizaje de los niños preoperacionales; es justo en esta etapa cuando los niños comienzan a asistir a la escuela y a relacionarse con otros niños. Sin esta socialización tal desarrollo en el aprendizaje sería imposible. Pero aunque la etapa preoperacional representa un salto importante, los niños en esta fase aún son incapaces de pensar de manera abstracta.

La tercera etapa descrita por Piaget es la de las operaciones concretas, que abarca desde los siete a los once años. Aquí se desarrolla un pensamiento más activo en los niños. La conquista principal en esta fase consiste en que los niños comprenden la ley de la conservación de la materia. Son capaces de entender que los elementos pueden ser cambiados o transformados y aún así conservan muchos de sus rasgos originales; los niños también comprenden que estos cambios pueden ser revertidos. De esta manera un niño comprende que dos recipientes con formas distintas –uno delgado y lago y otro ancho y corto– pueden contener la misma cantidad de agua, o que el sol y la luna no son realmente del tamaño de una moneda. En la fase de las operaciones concretaslos niños manejan las operaciones como la de identidad, clasificación, seriación,reversibilidad y compensación, sin embargo aun aquí no son capaces de razonar sobre problemas hipotéticos y abstractos que impliquen la coordinación de muchos hechos a la vez.

En la última etapa, llamada de las operaciones formales, que va desde los 11 años en adelante, las personas son capaces de pensar hipotéticamente y plantear distintos escenarios; su capacidad de abstracción se desarrolla de manera considerable. En esta etapa el pensamiento opera no en lo que es sino en lo que puede ser. Dentro de esta etapa muchos psicopedagogos debaten sobre la posibilidad de que todas las personas, sin excepción, accedan a este nivel.

En las tres primeras etapas de desarrollo, el aprendizaje está estrechamente unido al mundo físico, a lo concreto. La fase de las operaciones formales depende más bien de la práctica y la experiencia. Incluso Piaget sostenía que la mayoría de los adultos se basaban en el pensamiento de las acciones concretas y que solo en algunos casos, ahí donde los intereses y la experiencia se los permitía, trascendían al nivel del pensamiento de las operaciones formales.

Aunque está en debate quienes y a partir de qué condiciones alcanzan la cuarta etapa explicada por Piaget o tal cual aspecto de su teoría –situación normal en todo caso debido a lo enormemente complejo del tema y lo desarrollado de su teoría–, lo que es cierto es que sus ideas revolucionaron el estudio de la mente humana, particularmente en sus primeras etapas.La teoría de Piaget y la de Vigotsky son prácticamente dos caras de la misma moneda aunque este último tomó el materialismo histórico como base de toda su teoría.

Más de medio siglo después Jean Piaget es considerado uno de los más grandes científicos del siglo XX. La teoría cognitiva del conocimiento es tan importante para la psicología como la teoría de la relatividad para la física moderna.

Pese a la profundización en el estudio de la psicología, las ideas fundamentales de Piaget se mantienen vigentes. Algunos investigadores en este terreno han llegado a la conclusión de que finalmente parece ser que los niños eran más inteligentes de lo que Piaget propuso. Si esto fuera así –tesis que aún se mantienen en debate–, lo que está claro a final de cuentas es que la idea central de Piaget radica en el hecho de establecer quelos hombres no tienen límites intelectuales, y que aunque sus conocimientos se desarrollan a partir de procesos internos, esto sería imposible sin el medio externo.

Una sociedad sin clases sociales, basada en la igualdad y la fraternidad, establecerá las condiciones para que cada individuo desarrolle y explote su capacidad intelectual a niveles insospechados. Los Einstein y los Mozart bajo una sociedad socialista no serían la excepción, sino la regla.

Septiembre 2010

Fuente: elmilitante.org

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Jean Piaget, psicopedagogía y la dialéctica del pensamiento

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Armando Rodríguez Para la ciencia ha sido un verdadero desafío indagar en el estudio de los procesos que ocurren en la mente de los seres humanos. Miles de años de desarrollo evolutivo han convertido al cerebro en un órgano extremadamente complejo.¿Cómo es que nuestra mente opera para recibir, ordenar y asimilar el mundo exterior?

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3. Nathaly Martínez ¿Que es la psicopedagogía ?según Lev Vygotsky

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3. Nathaly Martínez ¿Que es la psicopedagogía ?según Lev Vygotsky

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Sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades, así como el proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar

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Nathaly Martínez 2.¿Porque es importante la psicopedagogía en el proceso de enseñanza aprendizaje?

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Nathaly Martínez 2.¿Porque es importante la psicopedagogía en el proceso de enseñanza aprendizaje?

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La psicopedagogía es una disciplina centrada en comprender las necesidades y características individuales de cada estudiante.

Su enfoque se basa en reconocer que cada persona tiene formas únicas de aprender y desarrollarse.

En este contexto, es una herramienta crucial para desbloquear el potencial de los estudiantes y mejorar el proceso educativo.

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La psicopedagogía es una disciplina centrada en comprender las necesidades y características individuales de cada estudiante.

Su enfoque se basa en reconocer que cada persona tiene formas únicas de aprender y desarrollarse.

En este contexto, es una herramienta crucial para desbloquear el potencial de los estudiantes y mejorar el proceso educativo.

A continuación, se explora la importancia de esta disciplina y cómo puede contribuir al éxito en el aprendizaje.

La importancia de la psicopedagogía en el ámbito educativo

La psicopedagogía en Chile desempeña un papel clave en el ámbito educativo y puede ser una carrera muy gratificante para quienes la ejercen.

Estas son algunas razones:

1. Mejora el proceso de aprendizaje

Al ser una disciplina que se enfoca en entender las características de cada estudiante, permite adaptar la enseñanza y brindar un enfoque personalizado que maximiza el potencial individual.

De este modo, los profesionales pueden implementar metodologías de enseñanza innovadoras para elevar la calidad del aprendizaje.

2. Promueve la inclusión educativa

La psicopedagogía se preocupa por fomentar la inclusión para garantizar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades.

Por ello, los profesionales del área trabajan para asegurarse de que los alumnos, en especial aquellos con necesidades especiales, reciban el apoyo necesario para alcanzar su máximo potencial.

3. Contribuye al bienestar emocional de los estudiantes

Por otro lado, esta disciplina forma a los profesionales para abordar el bienestar emocional de los estudiantes de manera asertiva.

Así, es posible abordar situaciones personales o familiares que pueden afectar el rendimiento académico.

Esto crea un ambiente de aprendizaje saludable y propicio para el desarrollo integral de los alumnos.

¿Cuáles son las metodologías de enseñanza en el área psicopedagógica?

La importancia de la psicopedagogía en el ámbito educativo radica en que permiten adaptar los métodos de enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje.

Para ello, los profesionales pueden utilizar diferentes técnicas y estrategias, incluyendo:
1.Aprendizaje basado en proyectos:
Involucra a los estudiantes en proyectos prácticos y significativos que les permiten aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones reales.
2. Enfoque multisensorial:
Esta metodología utiliza diferentes canales sensoriales para facilitar la asimilación de conceptos y la retención.

Así como: visual, auditivo y kinestésico.
3. Aprendizaje significativo:
Se centra en conectar los nuevos conocimientos con los adquiridos previamente.

Así, se busca que los alumnos comprendan el significado de lo que están aprendiendo para construir un conocimiento sólido y duradero.
4. Evaluación formativa:
Implica la evaluación continua del progreso de los estudiantes mediante pruebas, proyectos, observaciones y más, para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes.

De este modo, es posible brindarles apoyo personalizado.
5. Aprendizaje cooperativo:
Se basa en el trabajo en equipo y la colaboración.

Los grupos de estudiantes trabajan juntos para alcanzar metas comunes, compartiendo conocimientos, resolviendo problemas y apoyándose mutuamente.

Conoce la Licenciatura en Psicopedagogía Online de Advance UNAB

La psicopedagogía en Chile desempeña un papel fundamental en la mejora del proceso educativo.

Esto, debido a que permite comprender las necesidades de los alumnos y adaptar la enseñanza en consecuencia.

Aquellos profesionales interesados en formarse este campo y contribuir a mejorar la calidad del sistema educativo, están invitados a conocer los detalles de la Licenciatura en Psicopedagogía Online de Advance UNAB.

Finalmente, este programa está dirigido a titulados de la carrera de Psicopedagogía, egresados de institutos profesionales reconocidos por el estado.

Adicionalmente, la modalidad Advance UNAB permite obtener la licenciatura en 2 a 3 años, brindando una formación de calidad en menos tiempo para integrarse cuanto antes al mercado laboral.

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La Psicopedagogía y su Importancia en la Educación | Advance Unab

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La psicopedagogía es una disciplina clave en el ámbito educativo. Descubre su importancia y sus métodos de enseñanza efectiva.

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Nathaly Martínez 3•¿Que son las emociones? 

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Nathaly Martínez 3•¿Que son las emociones? 

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Las emociones son estados personales que aparecen por medio de pensamientos, sensaciones, reacciones físicas o actitudes.

Son reacciones propias de los seres humanos, que les ayudan a comunicarse con los demás o reaccionar ante diversas situaciones

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Plataforma Educativa Luca: Curso en línea y Aprendizaje Esperado

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Emociones en niños: actividades para trabajarlas en clase

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La educación infantil también se basa en trabajar en las emociones en los niños, aprende sobre su importancia para la enseñanza.

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Justine Deago 5.¿Cómo manejar la Violencia Escolar, un Psicopedagogo u orientador académico?

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Justine Deago 5.¿Cómo manejar la Violencia Escolar, un Psicopedagogo u orientador académico?

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Es muy importante diferenciar los conflictos entre iguales del acoso escolar. Para considerar acoso como Bullying deben cumplirse simultáneamente tres criterios:

·         Un desequilibrio de poder, situación de desigualdad de poder, ya sea a nivel físico, psicológico o social

·         Debe existir intencionalidad y/o repetición. No son situaciones aisladas, tienden a repetirse en el tiempo lo que implica que la víctima sea blanco de futuros ataques

·         Se maltrata a las personas que piensan tienen un menor grado de indefensión, los menos fuertes

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El acoso escolar o bullying es cualquier forma de maltrato (psicológico, verbal o físico) producido por un abuso de poder y fuerza, dirigido siempre a la persona más "débil". El maltrato debe producirse de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado y es claramente deliberado, sistemático y repetitivo. Aquí podéis consultar 15 recursos para combatirlo en el aula.

Es muy importante diferenciar los conflictos entre iguales del acoso escolar. Para considerar acoso como Bullying deben cumplirse simultáneamente tres criterios:

Un desequilibrio de poder, situación de desigualdad de poder, ya sea a nivel físico, psicológico o social

Debe existir intencionalidad y/o repetición. No son situaciones aisladas, tienden a repetirse en el tiempo lo que implica que la víctima sea blanco de futuros ataques

Se maltrata a las personas que piensan tienen un menor grado de indefensión, los menos fuertes

Uno de cada 10 alumnos asegura que ha sufrido algún tipo de acoso escolar.

Denunciarlo no es tan sencillo, por este motivo la empresa Deset Technological Solutions SL junto con el Equipo D-letras decidimos crear una herramienta de evaluación para detectar el acoso escolar. Queríamos que fuese algo sencillo y que pudiese ser detectado a través del juego. Así surge The Buddy Tools.
El test es un software informático que se realiza a través de un ordenador o tablet, lo que lo hace aún más llamativo. Los alumnos lo viven como un juego desde el primer momento ya que deben crear su usuario y personalizarlo. Tras este primer paso responden a una serie de cuestiones relacionadas con el grupo clase. El test dura unos 10 minutos y nos permite obtener una "radiografía social" (sociograma) del aula y detectar posibles casos de acoso. Nos ofrece informes individuales y grupales, aportando datos sobre la sociabilidad del grupo, rendimiento escolar, datos psicosomáticos, alumnos más elegidos, rechazados, posibles acosados y acosadores.
Se ha puesto en marcha en varios centros escolares obteniendo muy buenos resultados. Podemos hablar una fiabilidad del 90-95%. La utilización del software hace que los alumnos respondan con mayor sinceridad, sin problemas de confidencialidad y/o miedos al hacerlo en ordenador y a través del juego. Además, la herramienta permite comprobar indirectamente la sinceridad de las respuestas de los alumnos, para reforzar la fiabilidad y validez del test.
Cuando un centro detecta un caso de acoso debe poner en marcha un protocolo de actuación específico. The Buddy Tools junto con el informe que aporta, ofrece una serie de pautas para profesores, padres y alumnos. A continuación os dejamos algunas de las pautas que pueden encontrar dentro de la herramienta.

-Si detectas un comportamiento de acoso se tiene que intervenir inmediatamente, parando la situación lo antes posible para evitar que las agresiones se agraven o vayan a más
-Observar las relaciones que se establecen en el aula
-Estar atentos a los cambios en el rendimiento de sus alumnos, tanto en cuanto a atención en clase como a sus resultados, ya que son uno de los índices más claros de que algo no funciona como debiera
-No restar importancia a las manifestaciones o denuncias de los alumnos. Escucha con respeto y evita decir cosas como "son cosas de niños", "no es para tanto"
- Formación del profesorado para el conocimiento, detección y actuación ante situaciones de acoso escolar

-Crear un protocolo de actuación, que informe de las medidas que el centro va a adoptar y cómo se va a abordar dicha situación
- Solicita la colaboración de las familias. El acoso escolar es responsabilidad de todos, y todos debemos ser parte activa de la solución. Por ello, es recomendable informar a los padres mediante charlas o talleres e ir pautándoles para que sepan cómo han de actuar.
- Vigilancia por el profesorado en aquellos lugares donde pueda producirse el supuesto acoso, para recreo, comedor, y otras zonas de riesgo (cuartos de baño).
- Hablar con la víctima garantizándole su protección y seguimiento del problema e informarle de los pasos que se van a dar.
- Seguimiento diario por parte de un profesor/a de confianza para el alumno, por mayor empatía o cercanía comunicativa y/o afectiva.
-Hablar en clase del tema. El acoso escolar no puede ser un tema tabú. Se recomienda hacer hincapié sobre la necesidad de decirlo si algún alumno detecta problemas y remarcar que comentar un suceso no significa "ser un chivato". Las tutorías pueden ser un buen momento para esto.
- Tratar el tema a través de las tutorías e introducir temas de educación en valores, convivencia, compañerismo, civismo, no agresión; respeto y tolerancia.
- Establecer consecuencias. Hablar con los alumnos y expresarles las medidas que se tomarán y cómo se reaccionará cuando ocurra alguna agresión.
- No usar la mediación entre iguales como herramienta de resolución de la situación de violencia o forzar artificialmente, que se den la mano, que se pidan perdón...
El acoso escolar marca la vida de las víctimas, afecta a la salud física, al bienestar emocional y al rendimiento académico de los niños. Deja una huella imborrable en la vida adulta de las personas que lo han sufrido: genera inseguridad, dificultad para confiar en personas, baja autoestima...
Entre todos podemos conseguir que la escuela sea un lugar seguro. ¡Trabajemos para conseguir una escuela segura, basada en el respeto!
Cristina Martínez Carrero es Psicopedagoga y Maestra de Audición y Lenguaje

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Acoso escolar: pautas de intervención para docentes y orientadores

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El acoso escolar o bullying es cualquier forma de maltrato (psicológico, verbal o físico) producido por un abuso de poder y fuerza, dirigido siempre a la persona más "débil". El maltrato debe producirse de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado y es claramente deliberado, sistemático y repetitivo.

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Justine Deago 4.¿Cuáles son las Competencias en los infantes?

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Justine Deago 4.¿Cuáles son las Competencias en los infantes?

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En la etapa de Educación Infantil se hace especial hincapié en las siguientes competencias:

·         Autonomía e iniciativa personal

·         Competencia en comunicación lingüística

·         Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno

·         Competencia para aprender a aprender

·         Competencia social y ciudadana

Esta competencia se basa en el conocimiento de sí mismo que el niño va construyendo a través de la interacción con el entorno que le rodea, sus semejantes, los adultos y en su capacidad para actuar con iniciativa propia.

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¿Qué son las competencias en Educación Infantil y Primaria?

En primer lugar, hay que definir qué son las competencias en Educación Infantil y Primaria. Estas son los conocimientos, destrezas y actitudes que los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal y su inclusión en la sociedad.

Los niños y niñas adquieren y mejoran estas competencias a lo largo de las diferentes etapas educativas, además de ponerlas en práctica, de manera integrada, en diferentes contextos y situaciones. Conforman la base de un continuo aprendizaje a lo largo de toda la vida y son necesarios para que el niño alcance su desarrollo personal, académico y social.

La inclusión de las competencias en el currículo de Educación Infantil no supone una ruptura de los niños en sus actividades diarias, pues se añaden en las rutinas con un carácter globalizador.

Características de las competencias en Educación Infantil y Primaria

Las competencias básicas tienen las siguientes características:

Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de conceptos y contenidos.

Tienen un carácter práctico que enseña a los niños a resolver problemas en distintas situaciones

Se desarrollan de forma progresiva y se van adquiriendo en situaciones e instituciones formativas diferentes.

Dan respuesta a las necesidades reales que vivimos.

Se pretende que sean asumidas por todos los niños, de manera que sirvan de base a todos los ciudadanos, persiguiendo el principio de equidad.

Buscan el desarrollo integral del individuo, es decir, de sus capacidades intelectuales, de integración y relación social, afectivas y emocionales.

¿Cuáles con las competencias en Educación Infantil y Primaria?

Según quedó establecido en la Ley Orgánica de Educación (LOE), las competencias básicas son las siguientes:

Autonomía e iniciativa personal

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

Competencia social y ciudadana

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender

Además, en algunas autonomías trabajan una novena competencia:

Las competencias en Educación Infantil

En la etapa de Educación Infantil se hace especial hincapié en las siguientes competencias:

Autonomía e iniciativa personal

Competencia en comunicación lingüística

Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno

Competencia para aprender a aprender

Competencia social y ciudadana

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se basa en el conocimiento de sí mismo que el niño va construyendo a través de la interacción con el entorno que le rodea, sus semejantes, los adultos y en su capacidad para actuar con iniciativa propia.

Es en el segundo ciclo de Educación Infantil cuando el niño adquiere un mayor control de su propio cuerpo y se muestra más seguro a la hora de realizar distintas rutinas diarias con cierta autonomía como aquellas relacionadas con la higiene personal, la alimentación, el vestido y el descanso. También aprenderán a enfrentarse a nuevas situaciones y actividades con iniciativa, asumiendo riesgos que se sienten capaces de afrontar y controlar.

Competencia en comunicación lingüística

La competencia en comunicación lingüística está relacionada con las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, leer, hablar y escribir.

Se busca que los niños aprendan a expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su nivel con el que puedan describir objetos, personas y situaciones. Asimismo, se espera que sean capaces de comprender mensajes orales, ya sean explicaciones o informaciones, cuentos o relatos. También se familiarizarán con la información visual de viñetas, fotografías, pictogramas y otro tipo de imágenes.

Como parte del área de Lenguajes: comunicación y representación, los niños comenzarán a recitar sus primeros poemas, refranes y canciones en su lengua propia y extranjera.

Dentro de la expresión oral, los niños comenzarán a relatar e inventar pequeñas historias a partir de vivencias, cuentos o imágenes.

Competencia matemática

La competencia matemática acerca a los niños de Infantil a las habilidades numéricas básicas y el progresivo desarrollo del razonamiento lógico. Con la construcción del pensamiento lógico, los niños lo utilizarán a la hora de la resolución de problemas, ya sean en las clases de Matemáticas o en situaciones de la vida cotidiana.

También adquirirán la habilidad para utilizar los números y las operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Así, los niños y niñas se familiarizarán con los cuantificadores básicos de cantidad, tamaño y medida y a manejar nociones espaciales (arriba, abajo, dentro, fuera, cerca, lejos) y temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde).

Competencia social y ciudadana

Los niños adquieren esta competencia a través del progresivo desarrollo de habilidades sociales necesarias para favorecer interacciones equilibradas y satisfactorias con sus semejantes y adultos. Asimismo, comienzan a aprender las pautas de relaciones sociales y normas de convivencia que serán la base sobre la que construirán su comportamiento ciudadano y democrático.

Igualmente, a través de la adquisición de la competencia social, los niños interiorizarán una conducta adecuada, algo que se consigue también a través de la regulación emocional, por lo que es una competencia relacionada con la competencia emocional. En la Educación Infantil, los niños dejan de ser el centro, por lo que serán sensibles a las valoraciones que hagan los demás sobre ellos mismos, algo que influirá en la construcción de su autoconcepto.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

En esta competencia, los niños hacen uso de sus habilidades y destrezas para interpretar la realidad que les rodea, ya sea a través de la manipulación y la interacción, donde la curiosidad jugará un papel fundamental.

Competencia digital

Esta competencia hace referencia a la capacidad de buscar, obtener, procesar y comunicar la información para transformarla en conocimiento.

Por ejemplo, a través del juego, los niños en Educación Infantil pueden interiorizar el código informático lo que les permitirá desenvolverse con el uso del ordenador, las tablets, smartphones y otros elementos tecnológicos con los que nos rodeamos cada día.

Competencia cultural y artística

Esta competencia promueve el desarrollo de las capacidades creativas de los niños y niñas. Supone apreciar, comprender y valorar críticamente distintas manifestaciones culturales y artísticas, valorando el patrimonio cultural y utilizarlas como fuentes de disfrute y enriquecimiento personal.

Competencia para aprender a aprender

Muy relacionada con la autonomía e iniciativa personal, esta competencia supone una mejora en la capacidad de aprender de forma independiente, apoyándose el niño en aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de utilizar los nuevos conocimientos en distintas situaciones.

Para desarrollar esta competencia, los niños han de ser conscientes de sus propias capacidades y limitaciones, reconociendo qué actividades pueden realizar por sí mismos y en cuáles necesita el apoyo de un adulto.

Aprender a aprender enmarca el resto de competencias y habilidades necesarias para que los niños puedan desenvolverse con soltura y de manera autónoma y progresiva en distintos contexto s, haciendo uso de los distintos recursos que les ayudarán a aprender a pensar, a convivir en armonía, comprender el mundo que les rodea y a valerse por sí mismos; no solo a la hora de resolver problemas, sino también para integrar nuevos aprendizajes que llegarán en la etapa de la Educación Primaria.

Metodología y evaluación de las competencias en Educación Infantil

El desarrollo de las competencias básicas en la etapa de Educación Infantil se debe llevar a cabo en las tres áreas de conocimiento y se han de trabajar todos los días en las aulas, por lo que no han de suponer una ruptura en la dinámica que el docente lleve en clase.

La evaluación de cada una de las actividades ha de atender a los principios básicos de la evaluación en Educación Infantil. Esta será continua y formativa y atenderé al proceso de enseñanza y objetivos del currículo.

Ejemplo de situación didáctica

A través de distintas actividades es posible evaluar el nivel de madurez de los niños en las diferentes competencias. Un ejemplo sería al organizar una función de teatro infantil en el que se desarrollarán las siguientes competencias:

Autonomía e iniciativa personal

Adquirir conciencia de las necesidades propias, puntos de vista y sentimientos

Aprender a mantener el equilibrio y a controlar movimientos que impliquen fuera, resistencia y flexibilidad.

Competencia en comunicación lingüística

Comunicar estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias

Utilizar el lenguaje para regular la propia conducta al interactuar con los demás

Expresar gráficamente ideas que se quieren comunicar y verbalizarlas

Conocer las características del teatro

Competencia matemática

Resolver problemas que impliquen añadir, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

Utilizar unidades no convencionales para medir la longitud, capacidad, peso y tiempo.

Competencia social y ciudadana

Comprender la existencia de reglas y convenciones sociales que regulan la conducta en diferentes situaciones

Valorar la confianza, honestidad y el apoyo mutuo

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Experimentar con diversos elementos y materiales

Competencia digital

Utilizar las nuevas tecnologías para informar y comunicarse

Competencia para aprender a aprender

Utilizar objetos e instrumentos para resolver problemas y realizar actividades diversas.

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¿Cuáles son las competencias en Educación Infantil?

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Las competencias en Educación Infantil establecidas por la Ley Orgánica de Educación (LOE) son necesarias para que un niño alcance su desarrollo personal.

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El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren y desarrollan habilidades, conocimientos, conductas y valores.​ Es resultado de la atención, el estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento, la observación, así como la influencia de factores externos con los cuales interactuamos.

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Colaboradores de los proyectos Wikimedia

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Aprendizaje - Wikipedia, la enciclopedia libre

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Este artículo o sección tiene referencias, pero necesita más para complementar su verificabilidad.

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Nayn Araúz 6. ¿Qué son trastornos de aprendizaje?

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Nayn Araúz 6. ¿Qué son trastornos de aprendizaje?

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significa que un niño tiene una dificultad en una o más áreas del aprendizaje, aun cuando su motivación o inteligencia en general no estén afectadas.

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Centers for Disease Control and Prevention

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Muchos niños pueden tener dificultades en la escuela con respecto a algunos temas o habilidades de vez en cuando. Cuando los niños se esfuerzan y todavía luchan con un conjunto específico de habilidades, esto podría ser signo de un trastorno del aprendizaje. Tener un trastorno del aprendizaje significa que un niño tiene una dificultad en una o más áreas del aprendizaje, aun cuando su motivación o inteligencia en general no estén afectadas.

Algunos de los síntomas de los trastornos del aprendizaje son los siguientes:

Dificultad para distinguir entre derecha e izquierda

Invertir letras, palabras o números después de primer o segundo grado

Dificultad para reconocer patrones, o clasificar objetos por su tamaño o forma

Dificultad para entender y seguir instrucciones, o mantenerse organizado

Dificultad para recordar lo que se acaba de decir o lo que se acaba de leer

Falta de coordinación al moverse

Dificultad para realizar tareas con las manos, como escribir, cortar o dibujar

Dificultad para entender el concepto del tiempo

Algunos ejemplos de trastorno del aprendizaje son los siguientes:

Dislexia: dificultad con la lectura.

Discalculia: dificultad con las matemáticas.

Disgrafia: dificultad con la escritura.

Los niños con trastornos del aprendizaje pueden sentirse frustrados por no poder dominar un tema a pesar de su esfuerzo, y pueden comportarse mal, sentirse desamparados o abstraerse. El trastorno del aprendizaje también puede presentarse con trastornos conductuales o emocionales, como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) o ansiedad. La combinación de los problemas puede hacer que sea particularmente difícil para un niño tener éxito en la escuela. El diagnóstico adecuado de cada trastorno es crucial para que el niño pueda recibir la ayuda correcta para cada uno.

Tratamiento de los trastornos del aprendizaje

Los niños con trastornos del aprendizaje a menudo necesitan ayuda e instrucción adicional especializada. Tener un trastorno del aprendizaje puede hacer que el niño cumpla los requisitos para recibir servicios educativos especiales en la escuela. Habitualmente, las escuelas realizan sus propios exámenes de detección de trastornos del aprendizaje para ver si el niño necesita intervención. Es necesario que un profesional de la salud realice una evaluación si existen otras preocupaciones sobre el comportamiento o las emociones del niño. Los padres, proveedores de atención médica y la escuela pueden trabajar en conjunto para encontrar la ayuda profesional y el tratamiento correctos.
Ayudar a niños con problemas de atención y de aprendizajeexternal icon external icon
Lo que todo padre debería saber...

Los niños con discapacidades de aprendizaje específicas cumplen los requisitos para recibir servicios de educación especial o adaptaciones en la escuela de acuerdo con la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés) y una ley antidiscriminación conocida como Sección 504.

La función de los proveedores de salud

Los proveedores de salud pueden desempeñar un papel importante al colaborar con las escuelas para ayudar a un niño con trastornos del aprendizaje u otras discapacidades a recibir los servicios especiales que necesita. La Academia Estadounidense de Pediatría (AAP, por sus siglas en inglés) ha creado un informe que describe las funciones que los proveedores de atención médica pueden tener para ayudar a los niños con discapacidades, incluidos los trastornos del aprendizaje:

1. Identificar a los niños que necesitan intervención temprana o servicios de educación especial.

2. Compartir información importante con el personal de la escuela o del centro de intervención temprana.

3. Reunirse con el personal de la escuela o del centro de intervención temprana.

4. Utilizar la información de la escuela o del centro de intervención temprana en los planes de tratamiento o diagnóstico médico.

5. Trabajar dentro de un centro de intervención temprana, una escuela o una clínica de salud basada en la escuela.

6. Trabajar a nivel administrativo para mejorar el funcionamiento de la escuela para los niños con necesidades especiales.

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Muchos niños pueden tener dificultades en la escuela con respecto a algunos temas o habilidades de vez en cuando. Cuando los niños se esfuerzan y todavía luchan con un conjunto específico de habilidades, esto podría ser signo de un trastorno del aprendizaje.

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La pedagogía es fundamental para el desarrollo educativo, ya que busca entender cómo aprenden las personas y cómo mejorar los procesos de enseñanza para adaptarse a las necesidades individuales. Su evolución constante y enfoque en metodologías innovadoras hacen que sea un campo crucial en la mejora continua de la educación.