# data[].attributes.headline
3.1　リソースの観察　タスク①内省

# data[].attributes.subject
3.1　リソースの観察　タスク①内省

# data[].attributes.body
自分自身の学習・研究活動のために、現在、どのようなリソースがありますか。以下、（１）物的リソースと（２）人的リソースに分類して具体的に書いてください。

（１）物的リソース（例：図書館、新聞、白書、インターネット上の論文、etc.）

（２）人的リソース（例：指導教員、研究室の先輩、友人、etc.）

# data[].attributes.headline
3.2　リソースの活用　タスク②内省

# data[].attributes.subject
3.2　リソースの活用　タスク②内省

# data[].attributes.body
タスク①内省で回答した物的・人的リソースを、現在、十分に活用できていますか。学習・研究活動の中で起こった成功例と失敗例を書き入れて、表3-1を作成してください。自分自身の経験でなくてもかまいません。

# data[].attributes.headline
3.3　学習・研究活動のふりかえり　タスク③内省

# data[].attributes.subject
3.3　学習・研究活動のふりかえり　タスク③内省

# data[].attributes.body
第2章で確認した「書く」活動を中心に、自分自身の学習・研究活動をふり返り、次の（１）から（５）に答えてください。

# data[].attributes.headline
物的：インターネット上の論文､雑誌､新聞

# data[].attributes.body
物的：インターネット上の論文､雑誌､新聞

人的：塾の教員

# data[].attributes.headline
物的リソース：インターネット上の論文、図書館

# data[].attributes.body
物的リソース：インターネット上の論文、図書館

人的リソース：指導教師

# data[].attributes.headline
物的:インターネット上の論文、ニュース、アン

# data[].attributes.body
物的:インターネット上の論文、ニュース、アンケート

人的:指導教員、友人

# data[].attributes.body
人的:先生、先輩と友人

物的:言語学習アプリ、インターネットで探した論文、専門書

# data[].attributes.headline
（1） 物的（インターネット、図書館、新聞）

# data[].attributes.body
（1） 物的（インターネット、図書館、新聞）

（2）人的（指導教員、両親、友達）

# data[].attributes.body
(１)物的：本、ネット上の論文、雑誌

(２)人的：大学の先生、大学の先輩、友人

# data[].attributes.headline
物的:インターネット上の論文、図書館

# data[].attributes.body
物的:インターネット上の論文、図書館

人的：指導教員、先輩

# data[].attributes.headline
物的：インターネット上の論文、図書館

# data[].attributes.body
物的：インターネット上の論文、図書館

人的：先生、友人、先輩

# data[].attributes.headline
表現、視点、枠組み論文の推敲<

# data[].attributes.body
表現、視点、枠組み

論文の推敲

# data[].attributes.body
https://www.zotero.org/

# data[].attributes.headline
成功:インターネットで探した論文を自分の卒論

# data[].attributes.body
成功:インターネットで探した論文を自分の卒論に引用しました。

失敗:明日は論文提出の締め切りですが、今日書いて提出して先生にチェックをお願いしたいのですが、先生は見る時間がなく、チェックを手伝うことができません。

# data[].attributes.headline
（１）学習・研究活動を行う際に、「約束」や「

# data[].attributes.body
（１）学習・研究活動を行う際に、「約束」や「締切り」への注意と努力を怠っていませんか。以下の（a）、（b）について答えてください。

（a）「締切り」に遅れたこと、あるいは遅れそうになったことはあるか。どう対処したか。相手に許してもらえたか。その理由は。

（b）多くの作業を短期間に行う必要がある場合、優先順位を決めているか。その際、最も重視することは何か。スケジュールが守れなくなる「いつもの原因」は何か。

# data[].attributes.headline
(2) レポートや論文を作成した後に 「推敲

# data[].attributes.body
(2) レポートや論文を作成した後に 「推敲」 をしますか。 「添削」 は受けたことがあり ますか。 以下の a b c について答えてください。

(a) 何を中心に推敲をするか。 推敲の際に後回しにしていることがあれば、それは何か。 その理由は。

(b)「添削」を受けた経験の有無

受けたことがある人は、いつ誰に何を添削してもらったか。

受けたことがない人は、 なぜ受けなかったか。

(c) 論文の「推敲」 の際に留意すべきこと

# data[].attributes.headline
(3) レポートやレジュメ、論文を提出する場

# data[].attributes.body
(3) レポートやレジュメ、論文を提出する場合、提出先の教員や学会に、「連絡」や「確認」をしますか。以下の(a)(b)(c)について答えてください。

(a) レポートをEメールで提出する際に、レポートのファイルを送付する他に、何をするか。

(b) 論文を投稿する際に、投稿先の学会誌の執筆要領を確認するか。その理由は。

# data[].attributes.headline
(4) レポートやレジュメ、論文を提出する相

# data[].attributes.body
(4) レポートやレジュメ、論文を提出する相手である教員や学会に対して、してはいけないこと、逆に、守らなければならないルールや礼儀などを、受け取る側に与える印象を想像しながら、三つ書いてください。

(a)

(b)

(c)

# data[].attributes.headline
3.4　他者の情報の引用　タスク④内省

# data[].attributes.subject
3.4　他者の情報の引用　タスク④内省

# data[].attributes.body
(1) なぜ引用が必要なのか、引用の目的を考えて、友人と意見交換をしてください。もし、論文でもレポートでも、他者が書いた情報を、その人のオリジナルな情報であるということを示さずに使えば、どのような評価を受けると思いますか。

# data[].attributes.headline
(2)自分の専門分野の様式にしたがって、それ

# data[].attributes.body
(2)自分の専門分野の様式にしたがって、それらの情報を並べた例を複数書いてください。

# data[].attributes.headline
(3) 論文などの文献から、必要な情報をその

# data[].attributes.body
(3) 論文などの文献から、必要な情報をそのままの表現や文・文章として引用する「直接引用」 と、要約してまとめる「間接引用」 があります。 自分の専門分野の文献を調べて、「直接引用」 と「間接引用」の具体例を探してください。どのような種類の書き方がありますか。 友人と情報を共有してください。

# data[].attributes.headline
（a）遅れることがあります。とりあえずこの状

# data[].attributes.body
（a）遅れることがあります。とりあえずこの状況を先生に説明します。

（b）優先順位を決めます。締め切りが早いか、容易な宿題を先にやります。

# data[].attributes.body
（1）

（a）よくあります。遅れた場合はあまりにもないですが、遅れそうになった場合は、必死にできることにベストを尽くせば、大体の時は成功裏に課題を完成させることが出来ますが、質を保証できない場合もあります。「締め切り」を過ぎた時間次第ですから、大体の場合は許してもらえます。

(b)まずは優先順位を決め、簡単的に計画を立てますが、作業を行っている途中に他の発想ともっとやりたい作業(計画の後の段階にある作業)が急に頭に入ってきたから、いつもその原因で締め切りを過ぎてしまいます。

# data[].attributes.headline
a) 遅れたことはある。言い訳を探して誤魔化

# data[].attributes.body
a) 遅れたことはある。言い訳を探して誤魔化す。もちろん許してもらえなかった。本当はしたくないから､バレやすい言い訳を探して、今度は誘われない。

b）価値が一番重視

# data[].attributes.headline
(a)遅れそうになったことあるけど遅れたこと

# data[].attributes.body
(a)遅れそうになったことあるけど遅れたことない。どうしても間に合わない場合は先生に理由を説明して締切りを延長してもらう。許さなくてももう間に合わないから許してくれる。

(b)締切りが早いことを最初にやる。いつもの原因は、やらなきゃいけないところまでしかやる気出ない。

# data[].attributes.headline
a あります。締め切りまでにできるだけ終わら

# data[].attributes.body
a あります。締め切りまでにできるだけ終わらせます。

b 締め切りの近いものから始めます

# data[].attributes.headline
a)先行研究と研究課題の繋がりを中心に推敲す

# data[].attributes.body
a)先行研究と研究課題の繋がりを中心に推敲する。この教授の研究課題は「疎外」､もう一つの教授の課題は「メディア」

b)ある､最近､塾の先生また外国語学校の先生

c)文章の流れは通じているのか

# data[].attributes.headline
（a）文の表現、構成     

# data[].attributes.body
（a）文の表現、構成

フォント、フォーマット

文を完成してから最後に一緒に変える。

（b）大学卒業論文

大学の指導教師、簗島先生

（c）テーマから逸れてはいけない

# data[].attributes.headline
物的:図書館 インターネット人

# data[].attributes.body
物的:図書館 インターネット

人的:先輩 指導教員

# data[].attributes.body
（a）やはり論文にある表現、文脈と枠組みを中心にやっています。自分は考えずに、優先順位を決めずに論文を書いているタイプですから、後回しは特にないです。頭の中に自然に出てくる発想によって論文やレポートを書いています。

（b）あります。投稿論文や修士研究計画書を作成した時、指導教官の添削を受けたことがあります。

（c）文脈、コンテキストを留意したほうがいいと思います。自分の書いたものには文脈の違和感が時々生じることがありますから、文のコンテキストをチェックしながら、段落を置き換える必要はよくあります。

# data[].attributes.headline
適切な文法と表現、段落と文のつながりなどの一

# data[].attributes.body
適切な文法と表現、段落と文のつながりなどの一貫性の論理展開

大学と塾の先生

AI

明確な主張

読者を意識する

# data[].attributes.body
内容はテーマに合っているか。

後回しにすることは、文法やスペルの修正です

# data[].attributes.headline
（2）a 文章の構造と文が通じ

# data[].attributes.body
（2）

a 文章の構造と文が通じるかどうかを中心に推敲する。後回しにすることもある。重点的に解釈した段落を前にしたり、紹介の順序を変えたりすることがある。

b 九外の先生、大学の指導先生、先月卒業論文を添削してもらった。

c 字数 文の構造　文の流暢さ　文とテーマが関係あるかどうか

# data[].attributes.body
(a)表現を中心に推敲する。全部書き終わったら何度も推敲して添削する。

(b)先生に添削してもらった。

(c)適切な表現を使う。

# data[].attributes.headline
a テーマを中心に推敲する。b

# data[].attributes.body
a テーマを中心に推敲する。

b 指導教員に論文やレポートを添削してもらった。

c 書式と文法に留意すべきです。

# data[].attributes.headline
（a）テーマの関連度を中心に推敲する。

# data[].attributes.body
（a）テーマの関連度を中心に推敲する。

（b）指導教員から注釈の添削。

（c）全体の構成→一つひとつの文。

# data[].attributes.body
受ける

指導先生に卒業論文を添削してもらう。

受けない

まだ完全に完成ではない。あるいは、書くものに自信がない。

# data[].attributes.body
論文の構造が論理的で明確であることを確認する。

引用や参考文献の正確性を確認する。

フォーマットをチェックする。

# data[].attributes.body
引用は、他の研究やデータに依拠して自分の主張を支えるために必要です。信頼できる情報源からのデータや研究成果を引用することで、自分の論が根拠のあるものだと示せます。

引用が適切に行われていない場合、その論文やレポートの信頼性は著しく低下します。読者や評価者は、その情報の出所が不明であるため、内容の正確性や信憑性を疑います。これは、学術的な信用を失う結果となります。

# data[].attributes.headline
・著作権を尊重する。・論文の信

# data[].attributes.body
・著作権を尊重する。

・論文の信頼性を確保する。

・著者がその分野の文献をしっかりと調査していることを示す。

・本研究の位置付けを明確にする。

# data[].attributes.headline
引用の目的は論文に根拠を持たせ、正確性を高め

# data[].attributes.body
引用の目的は論文に根拠を持たせ、正確性を高めます。

他人の研究成果を盗むなんて、信頼できない人です。

# data[].attributes.body
（1）引用の目的は多岐にわたっているが、一番重要なのは二つあると思います。一つ目は自分の論点を論証すること、もう一つ目は文章の内容をより客観的に示すことです。

論文やレポートは他人のオリジナリティへのパクリとか、学術論文の捏造とか、かなり深刻な評価を受けられると思います。

# data[].attributes.body
引用によって、この論文やレポートが何に基づいているかを説明する。

# data[].attributes.headline
理由は、他者のアイデアや情報を正確に示し、そ

# data[].attributes.body
理由は、他者のアイデアや情報を正確に示し、その貢献を認めることです。引用は学術的誠実さを示し、自分の議論や主張を支持する根拠を提供します。友人との意見交換では、引用が知識の流れを明確にし、読者が信頼できる情報源を確認できることを強調することが重要です。

他者が書いた情報をそのまま使用することは、学術やプロフェッショナルなコンテキストではプラギアリズムと見なされます。これは深刻な評価の対象であり、信頼性や誠実さに関する信頼を損なうことになります。オリジナルな情報を正しく引用しないことは、自分の独自の考えや貢献を明確に示さないことを意味し、結果として評価が低くなる可能性が高いです。

# data[].attributes.body
論文の学術的価値を高める

読者の学習や研究を促進する

引用しなければ:

学術的な不正行為

研究の信頼性が低くなる

# data[].attributes.body
3.4

引用は論文の根拠

引用がないの場合:

十分な研究が行われていない

信頼できない

# data[].attributes.headline
他の研究者の研究を盗むという悪評を受けると思

# data[].attributes.body
他の研究者の研究を盗むという悪評を受けると思います。

# data[].attributes.headline
1.（1）自分の主張や論証を支持する根拠を提

# data[].attributes.body
1.（1）自分の主張や論証を支持する根拠を提供することができる。

(2)レポートや論文が過去の学問を理解し、それに対して新しい価値を与えているという証明になる。

2.学術剽窃

# data[].attributes.headline
引用は研究の真実性のためであり、文章の内容に

# data[].attributes.body
引用は研究の真実性のためであり、文章の内容に根拠がある。

他人の研究成果を尊重しないことの表れである。

# data[].attributes.headline
石原 豊一(2011)「現代社会における若者

# data[].attributes.body
石原 豊一(2011)「現代社会における若者の現実逃避的行動についての一考察―『自分探し』の延長線上のプロアスリート―」『立命館人間科学研究』23巻pp.59-74

# data[].attributes.body
修士論文

著作：

[1]福田淳子.川端康成をめぐるアダプテーションの展開小説・映画・オペラ[M].京都,フィルムアート社,2018.

[2]岩田和男,武田美保子,武田悠一.アダプテーションとは何か[M].横浜,世織書房,2017.

[3]島飼玖美子.よくわかる翻訳通訳学[M].京都,ミネルヴァ書房,2013.

論文：

[1]有本伸子.アダプテーションとしての映画『美しい星』考〈未来からの贈り物〉吉田大八から三島由紀夫へ[J].表現技術研究.2021(16):1-12.

[2]符暁旭.中国における翻訳理論と翻訳教育－大学日本語翻訳教育と機能主義的翻訳理論の可能性－[J].東亜大学紀要.2023(36):31-49.

[3]藤城孝輔.アダプテーションを通した語りの〈引き継ぎ〉市川準『トニー滝谷』における父親の主題と原作への忠実さ[J].岡山理科大学紀要.B,人文・社会科学.2023(58):9-20.

[4]今井瞳良.団地文学のアダプテーション『燃えつきた地図』・『遠雷』をめぐって[J].

物語研究.2020.20(0):32-44.

博士計画書

1.Trager,G.L.(1958).Paralanguage:Afirstapproximation.StudiesinLinguistics,13,1-12.

2.Brown,Steven,&Eisterhold,Jodi(2004).Topicsinlanguageandcultureforteachers.AnnArbor,MI:UniversityofMichiganPress.

3.藤崎博也,韻律研究の諸側面とその課題.音講論集2・5・IL287−290（1994，6）．

4.FUJISAKI.H.(1997)Prosody,Models,andSpontaneousSpeech.InY.SAGISAKA.N.CAMPBELLandN.HIGUCHI(Eds.).ComfputihgPosody:ComputationalModelsforProcessingSpontaneousSpeech.NewYork:Springer.pp27−42

5.福岡昌子,教育的視点から見たパラ言語情報.日本語学.第32巻第5号.63-75, 2013

6.戸田貴子,パラ言語情報の伝達と日本語音声教育―あいづちの音声に関する考察―.早稲田大学日本語教育研究1号.41-61.2002-03-31

7. 有賀亮,岸俊行,菊池英明,野嶋栄一郎, 授業における教師の発話の音声分析によるパラ言語情報の抽出.日本教育工学会論文誌.32 (1), 13-21, 2008

# data[].attributes.headline
金羽陽，2023，《高齢者施設における高齢者

# data[].attributes.body
金羽陽，2023，《高齢者施設における高齢者の主観的幸福感向上のためのグループワーク介入》，揚州大学社会事業研究科修士論文.

祁萌,2010,《関中地域の伝統的民家建築と民間文化の関係に関する研究》，西安理工大学設計芸術学研究科修士論文.

郭芳，2020，「中国の高齢者福祉とサービス供給をめぐる動向」『社会福祉研究』，第137号，pp.104-110.

Smith. J. H. ，2008， "Happiness and Success: General, Families, and the

Psychological Effects of Socioeconomic Position and Social Support" ，

American Journal of Sociology, 114(S1), S233-S259.

# data[].attributes.body
図書

著者（または編者），出版年，『書名』，出版地：出版社（電子ブックの場合は版名と取得日）．

＜記載例＞

森本あんり，2015，『反知性主義』，東京：新潮社．

雑誌記事　論文

著者，出版年，「論文のタイトル」，『雑誌名』巻号：ページ（電子版の場合はURLと取得日）．

＜記載例＞

那須敬，2008，「言語論的転回と近世イングランド・ピューリタン史研究」，『史学雑誌』117巻7号：1301-1314（https://doi.org/10.24471/shigaku.117.7_1301，2022年1月11日取得）．

# data[].attributes.headline
[5]梶谷優希. 「出生時の戸籍が女性である

# data[].attributes.body
[5]梶谷優希. 「出生時の戸籍が女性である若年層の性的マイノリティのカミングアウトに関する現状・要因」. Human Welfare : HW 15, no. 1 (2023 年): 148–49.

# data[].attributes.body
[1] 山脇啓造、2011、 「多文化共生社会に向けて―国と地方自治体の役割を中心に」米勢治子・ハヤシザキカズヒコ・松岡真理恵編『公開講座多文化共生論』ひつじ書房、1-12.

[2] 近藤敦.2010，移民政策の意義と課題，社会言語科学，12(2):3-17.

[4] 浅山章，2012，「特集外国人をどう受け入れるか」『日経グローカル』192: 10-21.

[5] 石川義孝，2014，「日本の国際人口移動―人口減少問題の解決策となりうるか？」『人口問題研究』70(3): 244-263.

[6] 坂中英徳，2011，『日本型移民国家への道』東信堂．

[9] 永吉希久子，2017，日本の排外意識に関する研究動向と今後の展開可能性東北大学文学研究科研究年報(66):164-143.

[10] 西日本新聞,2014 年 6 月 29 日, 「外国人労働拡大,賛成 51% 残業代ゼロは反対 53%」http://www.nishinippon.co.jp/nnp/politics/article/98218. 2014 年 8 月 5 日アクセス.

# data[].attributes.headline
[1] 有末賢.戦後日本社会のアイデンティテ

# data[].attributes.body
[1] 有末賢.戦後日本社会のアイデンティティ論 : 重層的アイデンティティに向けて[J].法學研究 : 法律・政治・社会,2004,77(1):77-102.

[2] 蒲生諒太.失われる私とそれに気づく私―喪失における自己認識の観点から―[J].教育方法の探究.2012,15:49-56.

[3] 黒島傳治.農民文学の問題[EB/OL](1970).https://www.aozora.gr.jp/cards/000037/files/45453_22346.html

[4] 高橋憲昭.「望郷」の社会心理[J].大谷学報,1979,59(3):1-11.

[5] 平野晶子.芥川龍之介『一塊の土』論―大正13年の農民文学として[J].学苑.2004,762:92-104.

[6] 舩戸修一.農民文学とその社会構想―農民文学者・犬田卯の農本思想―[J].村落社会研究,2004,10(2):31-42.

[7] 松井美枝.紡績工場の女性寄宿労働者と地域社会との関わり[J].人文地理.2000,52(5):483-497.

[8] 元治恵子.戦前期から戦後初期にかけての女性労働者の職業経歴と移動パターン[J].社会学研究,2016,(36):115-125.

# data[].attributes.body
1、加藤千晶・内田克哉（2018）（参照：2019.8.20）：「農泊」で地域活性化へ－「ニーズに対応できる人材，施設の確保」，「独自の体験メニュー」，「情報発信」がカギを握る－（三菱UFJリサーチ＆コンサルティング「政策研究レポート」），（オンライン）．入手先＜https://www.murc.jp/wp-content/uploads/2018/03/news_180322.pdf＞

2、若林憲子（2013）：グリーン・ツーリズムの教育旅行による農家民宿・農家民泊受入と農業・農村の展開可能性，地域政策研究，15(3)，159-179．

3、鈴村源太郎（2009）：小中学生の体験教育旅行受け入れによる農村地域活性化，農林水産政策研究，(15)，41-59．

# data[].attributes.body
[8]不破麻紀子. (2012). 就業環境の地域差と高学歴女性の就業. 社会科学研究, 64(1), 114-133.

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孫(2023)は述べているように、「我が国の

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孫(2023)は述べているように、「我が国の介護事業は依然として家庭介護が主流だが、徐々に施設介護へと移行する傾向がある」。

Schnittker(2008)は、社会的支援は社会のさまざまな方面から個人に提供される物質的または精神的な援助であり、それによって幸福感が高まると考えている。

傅（2021）が指摘しているように、現代「親孝行」とは、親を扶養することには物質的な扶養と精神的な扶養が含まれ、前者は最低限の孝養であり、精神的な扶養こそが真に孝道を体現する行動である。