# data[].attributes.body
Alles wat jij doet, dat doen de leerlingen ook. Leerlingen nemen het bordwerk over, als leerkracht iets uitwerkt op het bord, schrijven de lln meteen (daarna) mee.

Laat leerlingen de voorbeelden die zijn uitgewerkt verklaren

bordwerk op papier, vragen beantwoorden op wisbordje

laat verschillende voorbeelden zien om misconceptie te voorkomen

jij fase: niet alleen vaardigheid checken, ook concept

als 2 kinderen een fout antwoord hebben op wisbordje: eerst een kind met goed antwoord de beurt geven, daarna laten verbeteren

# data[].attributes.body
In de instructiefase: tijdens de uitleg van je concept, ingaan op de moeilijke woorden, maar hierbij ook voorbeelden geven.

Bij het geven van feedback (technieken): wat doe je wanneer een leerling het verkeerde antwoord geeft:

Geef een leerling die het goed heeft, de beurt

Laat de andere leerlingen hun antwoord verbeteren

Laat een maatje meekijken

Laat fouten niet zitten, doe er iets mee!

# data[].attributes.body
Wat neem ik mee vanuit de studieochtend met Marcel;

Wanneer je gebruik maakt van een vaste zin; "Jongens en meisjes zouden jullie eens na willen denken over........" gaan de kinderen herkennen wanneer je iets van hen verwacht en zet je ze in de denkstand.

Ben je bewust dat je bij het uitleggen van het concept ook plaatjes laat zien om dit te verduidelijken.

Wanneer je EDI inzet bij de zaakvakken beperk je dan tot de drie belangrijkste hoofdonderwerpen voor één les. Maak keuzes.

Leerkracht schrijft bordwerk op. Daarna nemen de kinderen het over.

Laat leerlingen zelf het uitgewerkte bordwerk van de leerkracht verklaren.

Bordwerk op papier, Vragen over het bordwerk op het wisbordje.

# data[].attributes.body
Woorden laten nazeggen.

Gebaren bij verschillende doelen

Een vaste vraag met denktijd. Hierdoor snappen de kinderen wat er van hen wordt verwacht.

Kinderen doen mee in de ik-fase

# data[].attributes.body
Begin met een vast zin als je wilt dat kinderen gaan nadenken. "Jongens en meisjes zouden jullie ven willen nadenken over.."

Bij de ik-fase mogen kinderen al meedoen.

Laat bordwerk altijd overnemen. (Dit kan op de kwaliteitskaart erbij. Eventueel even doorgaande lijn maken met een aantekeningenschrift. Hoe doen we dat, bij welk vak, doorgeven naar volgende groep, vanaf welke groep)

# data[].attributes.body
Het lesdoel nog beter met (voor)beelden uitleggen

Rituelen gebruiken, zodat kinderen beter weten wat er van ze verwacht wordt.

Reflecteren op wat je zegt bij instructie en lesdoel. Begrijpen kinderen de opdracht en snappen ze de instructie.

# data[].attributes.body
-Vaste denkvraag

-Kinderen doen mee tijdens de ik-fase

-Niet op het langzaamste kind wachten met overschrijven bordwerk, later laten afmaken

-Plaatjes als verduidelijking concept

# data[].attributes.body
kinderen laten praten bij onderdeel voorkennis ophalen, niet als leerkracht aan het woord zijn

benoemen dat de hele klas denktijd krijgt

korte wij fase

meerdere voorbeelden laten zien

je schoudermaatje feedback geven

fouten mag je benoemen naar de kinderen toe, ze daarbij wel helpen

1,2,3 laat eens zien

# data[].attributes.body
Tijdens de ik-fase schrijven kinderen ook al mee.

Tijdens de wij-fase een deel van een oplossing opschrijven en de kinderen deze laten afmaken.

Belangrijk bordwerk op papier zodat kinderen nog eens kunnen terugkijken. Vragen op het wisbordje laten beantwoorden.

Zaakvakken: onderwerpen onder het lesdoel schrijven.

Langzamere kinderen een deel van het bordwerk laten overnemen (dit deel bijv. onderstrepen) en op een later moment de rest laten overnemen.

Sterkere kinderen de uitleg en het bordwerk voor proberen te blijven.

Bijv. 1x in de week een verrijkte instructie.

# data[].attributes.body
Plaatje als verduidelijking concept en meerdere voorbeelden geven.

Bij zaakvakken 3 zaken benoemen in het lesdoel die kinderen moeten weten.

laat bordwerk ook meerdere keren uitleggen door kinderen ( CVB vraag)

Werkvormen die je bij de instructie kan gebruiken: kind 1 uitleggen kind 2 schrijven

Meer gebruik van bewegingen bijvoorbeeld al bij het lesdoel( concept)

# data[].attributes.body
-Gebruik moeilijke woorden en behandel er ongeveer 2.

-"Denk allemaal eens na over de volgende vraag". Beginnen met een vaste zin als je wilt dat de kinderen gaan nadenken.

-Kinderen betrekken bij de Ik fase

-W.O: Onder lesdoel 3 dingen opschrijven waar ze iets over moeten kunnen vertellen.

-Tijdens instructie kinderen laten meeschrijven.

-Bordwerk op papier laten overnemen. (Niet alleen voor het strategie schrift)

# data[].attributes.body
Dit neem ik mee vanuit de studieochtend:

Een vaste vraag stellen: '' Denk allemaal eens na over de volgende vraag"

Tijdens de ik fase doet het kind jou helemaal na

Bij de uitleg ook twee verplichte begrippen laten gebruiken

Gebruik schooltaal (bv. decimalen)

# data[].attributes.body
Wat neem ik mee vanuit de studieochtend met Marcel:

Als eerste het feit dat ik vanuit de praktijk al heel veel geleerd heb over EDI en al veel op correcte wijze toepas.

Lesdoel heeft concept EN vaardigheid. Daarbij mag ik het concept meer uitleggen en hierbij voorbeelden laten zien, in andere woorden benoemen en strategieën geven.

Langzame schrijvers de belangrijkste woorden laten noteren en later de rest laten opschrijven.

De lesfasen zijn mij nog duidelijker geworden. Vooral de rol van de kinderen. Bijvoorbeeld tijdens de ik fase moeten de kinderen meeschrijven.

# data[].attributes.body
vaste zin gebruiken bij CvB; "jongens en meisjes, zouden jullie eens willen nadenken over de volgende vraag..."

hoge verwachtingen van alle leerlingen; je verwacht van iedereen dat zij het lesdoel behalen

Het ophalen van eerder onderwezen lesstof in de fase van activeren van voorkennis is van belang om het te doen laten beklijven (vergeetcurve...)

Lesdoel bij zaakvakken: Ik kan vertellen over.... 3 punten.

Instructie (ik-fase); ik doe voor, kinderen doen na. Anders worden de kinderen passief. Wel blijven modelen; als iets in 1-1,5 minuut uit te leggen is, doen de kinderen mij daarna na. Vraagt een strategie vele stappen, dan laat je kinderen tussendoor stappen nadoen/meeschrijven. Leerlingen nemen bordwerk over. Ook in de ik-fase stel je denkvragen aan de kinderen. Ze moeten het bordwerk wat ze overnemen kunnen verwoorden.

Begeleide inoefening:

wij-fase: ik een deel, leerlingen maken af of andersom

jullie-fase: in tweetallen/groepje, mag ook eerst zelfstandig en daarna samen

Herhalen is essentieel; laat de kinderen de dingen noteren waarvan je wil dat die onthouden

Tijdens de les geef je ook 1 à 2 keer feedback op netheid

Schooltaal gebruiken in alle leerjaren, dus ook bij de kleuters

Bij de kleuters de doelen per half jaar vastleggen

De leerling moet het uiteindelijk zelf kunnen uitleggen; keer altijd terug bij de leerling die het lastig vindt. Benoem het als het fout is!

Bij het uitleggen van het concept: voorbeelden, betekeniszin geven, visualiseren

# data[].attributes.body
Bordwerk op papier vastleggen (schrift aantekeningen). Vragen over bordwerk op wisbordje

Gebaren die hij constant gebruikt ter verduidelijking

Als je een vraag aan de klas stelt, formuleer dan steeds dezelfde zin bv 'Denk allemaal een na over deze vraag...' en dan denktijd geven.

Fase van instructie 'ik'. IK leg uit, leerling neemt wel letterlijk over of doet/legt na.

Laat lln. het uitgelegde voorbeeld verklaren = zelfverwoording.

Tempo aanhouden vanuit hoge verwachtingen. Niet aanpassen aan langzaamste schrijver.

# data[].attributes.body
Bordwerk op papier laten overnemen. Vragen op wisbordje en/of schoudermaatje.

Routines inbouwen als: Jongens en meisjes kunnen jullie nadenken over de volgende vraag:

Als een kind antwoord niet weet of fout heeft: op weg helpen, ander laten helpen, kom daarna wel terug bij l.l.. het goede laten herhalen, met elkaar laten overleggen zodat het toch weer opgepikt (herhaalt) wordt.

Geoefende doelen (en van dat wat geautomatiseerd moet zijn van rek. en spelling bijv.) (tussendoor en/of einde dag) veel meer en vaker (kort laten herhalen ( middels vertellen, opschrijven, voor laten doen)