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Na década de 80, até então ,a instituição escolar era pensada nos marcos das análises macro-estruturais, englobadas, de um lado, nas teorias funcionalistas e nas "teorias de repodução", umas mais deterministas e outras evidenciando as necessárias mediações,ou seja, analizam os efeitos produzidos na escola, pelas principais estruturas de relações sociais ,que caracterizam a sociedade capitalista ,definindo a estrutura escolar e exercendo influências sobre o comportamento dos sujeitos sociais que ali atuam.

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Este tópico diz respeito a chegada dos alunos na escola, onde enfatiza os sentimentos dos alunos ao encontrar com os colegas e a vida cotidiana no ambiente escolar, a agitação no horário estabelecido para a entrada da escola. Caracteriza a escola como modelo padrão, de muros altos, cor azul, divisão de portões para alunos e professores. Pessoas de várias raças e maioria jovens.

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A partir da década de 80, surgiu uma nova vertente de análise da instituição escolar,

que buscava superar os sociais e a dicotomia criada entre homem-circunstância, ação-estrutura, sujeito-objeto.

Uma outra análise desenvolvida por SSzpeleta & Rockwell (1986), é a que privilegiam a ação dos sujeitos, na relação com as estruturas sociais. Assim, a instituição

escolar seria resultado de um confronto de interesses:entre sistema escolar e sujeitos, fazendo da escola um processo permanente de construção social.

Esta abordagem permite ampliar a análise educacional, na

medida em que busca apreender os processos reais, cotidianos, que ocorrem no interior da

escola, ao mesmo tempo que resgata o papel ativo dos sujeitos, na vida social e escolar.

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A escola é um espaço onde se encontram pessoas de diferentes origens culturais, sociais e econômicas. Dayrell enfatiza a importância de reconhecer e valorizar essa diversidade dentro do ambiente escolar. Ele argumenta que a escola deve promover a inclusão e o respeito às diferenças, proporcionando um ambiente onde todos se sintam valorizados e representados.

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No capítulo sobre "As Múltiplas Dimensões Educativas do Espaço Escolar" de Juarez Dayrell, ele analisa as diversas facetas pelas quais a escola atua como um espaço educativo. Essa abordagem vai além da visão tradicional de ensino, integrando diferentes aspectos que contribuem para o desenvolvimento integral dos estudantes.

O autor desafia a visão tradicional e limitada da escola, propondo um modelo educativo que valorize a diversidade, promova a cidadania, e prepare os estudantes para a vida em sociedade. Ao integrar as dimensões pedagógica, social, cultural, política e econômica, Dayrell apresenta uma abordagem holística que visa o desenvolvimento integral dos alunos, tornando a escola um espaço de transformação social.

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Juarez Dayrell, ao discutir a arquitetura da escola, revela a profundidade e a importância do espaço físico no processo educativo. Ele argumenta que a arquitetura escolar deve ser pensada de maneira a promover a flexibilidade pedagógica, a inclusão social, a identidade cultural e a participação democrática. Ao integrar esses elementos, a arquitetura escolar pode contribuir significativamente para a criação de um ambiente educativo rico e transformador, capaz de atender às necessidades e potencialidades de todos os estudantes.

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Juarez Dayrell explora como as interações e relações estabelecidas dentro do ambiente escolar contribuem para o processo educativo e a formação dos indivíduos. Ele destaca que a escola não é apenas um espaço físico, mas também um local onde ocorrem encontros significativos que influenciam o desenvolvimento social, emocional e intelectual dos alunos. O autor destaca a importância das relações e interações no ambiente escolar. Ele argumenta que a escola deve ser um espaço de encontros significativos que promovam a aprendizagem, a inclusão e o desenvolvimento integral dos alunos. Ao valorizar a diversidade, promover a colaboração e envolver a comunidade, a escola pode criar um ambiente educativo rico e transformador. Dayrell nos desafia a repensar a escola como um espaço dinâmico e interativo, onde cada encontro contribui para a formação de cidadãos críticos e conscientes.

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No capítulo sobre "A Dimensão do Conhecimento na Escola" em "A escola como espaço sócio-cultural," Juarez Dayrell explora a função essencial da escola como um espaço de construção, transmissão e transformação do conhecimento. Ele destaca que a escola deve ir além da simples transmissão de informações, promovendo um ambiente onde o conhecimento é construído de forma crítica e contextualizada, a partir da abordagem da aprendizagem ativa, da contextualização do conhecimento, integração de saberes, interdisciplinaridade, conhecimento crítico e emancipador.

A obra oferece uma visão aprofundada sobre o papel do conhecimento no ambiente escolar. Ele argumenta que a escola deve ser um espaço onde o conhecimento é construído de forma crítica e contextualizada, valorizando a diversidade de saberes e promovendo a formação cidadã. Dayrell desafia os educadores a repensarem suas práticas pedagógicas, adotando metodologias ativas e avaliações formativas que engajem os alunos e tornem o aprendizado mais significativo. Ao fazer isso, ele propõe uma visão de educação que é ao mesmo tempo emancipadora e transformadora, capaz de preparar os estudantes para serem agentes ativos de mudança em suas comunidades e na sociedade em geral.

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DAYRELL, Juarez Tarcísio. A escola como espaço sócio-cultural. (1996)

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Pensar na dimensão cultural na escola é justamente fazer uma relação entre o vivenciado pelo aluno e o conhecimento escolar, buscando romper com a homogeneidade dos processos de ensino e aprendizagem, na qual compreende o sujeito apenas em seus aspectos cognitivos. Ir contra essa lógica é valorizar as experiências individuais, promovendo um espaço dinâmico e criativo de aprendizagem

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Atividade realizada pelas discentes:

Camila Neves Vieira,

Gleice Kelly Pereira,

Juliana Gangussu Campos e

Simone Kelly De Jesus Cruz