# data[].attributes.body
Modellen trenger en revidering / fornyelse, som bedre ivaretar feks "små" skoler.

# data[].attributes.body
Tar tildelingsfaktoren i tilstrekkelig grad høyde for å dekke inn kontaktlærertillegg, tidsressurs m.m.?

# data[].attributes.body
Større grad av skjønn inn i vurdering av levekårsområde eller ikke (?).

# data[].attributes.body
Når det gjelder kartlegging av hva lederne faktisk gjør: I min etat og enhet har vi nettopp måttet formulere detaljerte funksjonsbeskrivelser ifm Oppgavegjennomgangen. Kanskje det er noe å hente fra den prosessen, hva angår overblikk over alle oppgavene man har som leder.

# data[].attributes.body
Foreldet bystyrevedtak

Ledelse er en forskjell

Ledelsesressurs vs. oppgaver/-mengde

# data[].attributes.body
Cathrine Brænne - Trondheim kommune (Brøset og Strinda bhg)

# data[].attributes.body
Vise til forskning som sier noe om viktigheten av skoleledelse i forhold til resultatet.

Ansvar for bygg, renhold og utleie til andre aktører kan være skoleleders ansvar.

Skolens oppdrag har blitt for vidt og til dels utvannet.

Individfokuset tar for stor plass i forhold til felleskapets beste

# data[].attributes.body
ikke forenlig med dagens behov for ledelse. Oppgavene er blitt flere og mer omfattende/komplekse. Rektorene trenger avdelingslederne til lederoppg for å følge opp mengden.

Ansvarsområdene er for store og kombinerte skoler burde hatt ass rektor.

Tildelingsmodell:

behov for å justere elevfaktor og justere modell for tildeling til skoler med fleksible areal.

# data[].attributes.body
for å stå lengst mulig i stillingene:

bistand lokalt / økt ledelsesressurs ( blir gjerne det første som ryker når økonomien skal strammes inn)

Lønnspolitikk som står i forhold til ansvar. Vi driver store bedrifter

# data[].attributes.headline
-	Hva er dere ledere fra SFO opptatt av?

# data[].attributes.subject
-	Hva er dere ledere fra SFO opptatt av?

# data[].attributes.body
Lik lønn som ledere skole

Barn med helhetlig tilbud i skolen får det med seg videre til SFO

# data[].attributes.headline
Lønnsforhandlinger 2024 kap 3.43/973 0, avdelingsleder SFO

# data[].attributes.subject
Lønnsforhandlinger 2024 kap 3.43/973 0, avdelingsleder SFO

# data[].attributes.body
På vegne av avdelingsleder SFO nettverket i Årstad bydel, har jeg formulert følgende i forkant av årets lønnsoppgjør.

De siste årene opplever vi som yrkesgruppe et stadig større press og belastning. Slik bemanningen og økonomien er i skolene, er det yrkesgruppen vi er ledere for som opp-bemannes for å imøtese stadig større utfordringer i elevmassen. Mange av oss har personalansvar for det doble, og gjerne mer enn dette også ift. Våre kollega som er avdelingsledere i skolen. Det er også bred enighet om at det tidvis er store utfordringer knyttet til ¨spredning¨ av både formell og uformell kompetanse i disse personalgruppene. Videre er det beviselig høyere fravær blant fagarbeiderne og assistentene vi leder, noe som fører til betydelig merarbeid knyttet til det og rett og slett ha en forsvarlig bemanning til enhver tid.

Ansvarsoppgavene blir stadig flere og mer komplekse. Vi er en del av skolenes lederteam og vi bruker mye av vår tid rettet mot skolerelaterte arbeidsoppgaver. Mange av oss har også personal- og vikaransvar for våre fagarbeidere og assistenter også i deres stillinger i skolen. I undertegnedes tilfelle medfører dette at jeg ikke bare har ansvar for at mine 26 stillinger i SFO er bemannet, men totalt 39 stillinger (skole og SFO) til sammen hver dag. Jeg har også samme lønn som en Avdelingsleder SFO som har en liten SFO med kanskje 10 stillinger. Vi burde vært lønnet slik som styrere i barnehage som er lønnet etter hvor mange årsverk de har personalansvar for.

Dette medfører også at arbeidstiden er hinsides enhver sunn fornuft. Arbeidsdagen begynner stort sett 06.30 og avsluttes 21.30 på kveldene, søndager må man også være tilgjengelig på kveldstid for å kunne ta imot fraværsmeldinger og sikre at man får inn vikarer i tidsrommet 18.00-21.30. Dette gjenspeiles ikke på noen måte i lønnen vi mottar.

Vi får 10 lederdager i året som skal kompensere for arbeid utenom arbeidstid, når en tar ut disse dagene opplever man stort sett at man likevel må være tilgjengelig og jobbe for å administrere avdelingen og organisere arbeid knyttet til fravær og vikarbooking.

I motsetning til avdelingsledere i skolen har vi ansvar for avdelinger som har åpent hele året med unntak av juli samt helligdager og 5 planleggingsdager i løpet av et skoleår, som et resultat av dette er det påkrevd at vi er tilgjengelig stort sett hele året med unntak av juli og helligdager.

Per dags dato utgjør en arbeidsuke for undertegnede 52,5 timer i uken. Her er det nok noe variasjoner, enkelte ligger under men andre ligger også over. Og her er det ikke medregnet alle typer henvendelser man får fra ansatte utenom arbeidstid, som ikke dreier seg direkte om vikaransvaret.

Arbeidsgiver oppfordrer ledere til å ta videreutdanning og kompetanseheving. Jeg har i forrige skoleår tatt 15 studiepoeng i SEFAL uten at det har hatt noe som helst påvirkning på lønnen min. I motsetning til andre yrkesgrupper i skolen er det altså forventet at vi ledere skal ta videreutdanning uten noen som helst form for økonomiske insentiver for dette.

Jeg går også Kompetanseheving for ledere i SFO som krever mye jobbing i mellom samlingene. Dette studiet som går over 1.5 år og er gjennom UDIR gir hverken studiepoeng eller økt lønn.

Etter samtaler med flere rektorer og øvrige avdelingsledere i skolen, er det i stor grad gjengs enighet om at det er fullstendig urimelig at ikke vi som avdelingsledere i SFO er avlønnet på lik linje med øvrige avdelingsledere i skolen. Men de siste års lokale forhandlinger har dessverre ikke gjenspeilet dette overhode, tvert imot har vi de to siste oppgjørene hatt nærmere 4% svakere lønnsutvikling enn våre lederkollegaer i skolen. Når vi i utgangspunktet ligger så mye lavere lønnsmessig sammenlignet med øvrige avdelingsledere i skolen sier det seg selv at dette er fullstendig uholdbart, og ikke på noen måte gjenspeiler at vi som yrkesgruppe har blitt tatt på alvor i lønnsforhandlingene.

Vi opplever at arbeidsgiver på en del punkt lider av fullstendig mangel på innsikt i hva våre arbeidsoppgaver er, og hvordan en arbeidshverdag ser ut som avdelingsleder i SFO. Da er det lett å kunne avfeie oss som yrkesgruppe i forhandlingssammenheng.

Vi forventer at det er vår tur nå, vi forventer at likt arbeid skal lønnes likt, vi er ikke bare avdelingsledere for SFO men vel så mye i skolen. Dette er det på høy tid at arbeidsgiver innser, og at vi nå også blir lønnet deretter.

På vegne av avdelingsleder SFO nettverket i Årstad bydel:

Karianne Olsen, avdelingsleder Fridalen skole SFO

# data[].attributes.body
Trenger revidering! Tett på ledelse sikres ikke ved at avd.lederne har timeplanfestet undervisning i min. 30%. Da knyttes de bare opp mot enkeltklasser/elever. Lederkraft er helt avgjørende for at vi skal klare å følge opp og jobbe godt med alle de ulike sakene som oppstår. Ønsker meg verdsettelse av lederoppgavene og at hver skole får finne løsninger som fungerer for seg. Stadig økte dokumentasjonskrav og saksbehandlingskrav har tilført lederrollene mye mer arbeid.

# data[].attributes.body
Anerkjennelse for den komplekse jobben og nok lederressurs til å utføre oppgavene. Lønn er en viktig faktor for å rekruttere og beholde ledere i skolen.

# data[].attributes.body
Å bli likestilt med ledere i skolen når det gjelder kompetanseheving og jobben vi gjør

At vår administrative del av jobben vektes likt som avd leder skole mtp på tildeling av ressurser

Lønn

SFO må få mer anerkjennelse for jobben som utføres, mer tid til kompetanseheving og veiledning, flere ansatte med høyere utdanning

# data[].attributes.body
Allerede den gang ledelsesmodellen ble innført, var det kun enkeltelementer fra inspirasjonskommunen som ble tatt med til Bergen.

Den er i høyeste grad moden for diskusjon, da det har vært en voldsom utvikling i oppgaver tillagt skoleledelsen når det gjelder administrative oppgaver. Kravene til dokumentasjon og saksbehandling i dag er svært store, og det ha et tallfestet krav på undervisning er unødvendig og forstyrrende for å kunne planlegge ut fra skolens behov og hva som er den beste organiseringen av ledelsen ute på den enkelte enhet.