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Os alunos compreenderão a importância da inclusão de pessoas com deficiências no local de trabalho e como ela beneficia a todos.

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Os alunos conhecerão as normas e políticas relacionadas à inclusão de pessoas com deficiências instituídas pelo Senac.

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Como a inclusão de pessoas com deficiências pode melhorar o ambiente de trabalho?

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Uma apresentação sobre os diferentes tipos de deficiências e como adaptar o local de trabalho para cada uma delas.

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Discussão em pequenos grupos sobre experiências pessoais relacionadas à inclusão de pessoas com deficiências.

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Redação de um plano de ação individual para promover a inclusão no local de trabalho.

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Jogos e atividades que simulam diferentes deficiências para entender as dificuldades enfrentadas.

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Atualizado: 20 de set. de 2023

Quando uma criança está brincando ou participando de algum jogo, além de estar se divertindo e praticando a empatia, ela também está aprendendo. Essas atividades auxiliam no desenvolvimento de habilidades, aumentam a percepção sobre o universo ao seu redor e estimulam muito a criatividade. Brincadeiras e jogos podem ser grandes aliados na inclusão de crianças com deficiência na escola e na sociedade em geral . Saiba mais sobre brincadeiras e jogos inclusivos neste artigo.

Raimundo A. Dinello é doutor em Psicologia com especialização em Orientação Educacional e ex-professor de Sociologia da Educação na Universidade Livre de Bruxelas . Ele afirma que "os jogos têm um papel no desenvolvimento psicomotor e no processo de aprendizado de domínio do social da criança. Através dos jogos é possível exercitar os processos mentais e o desenvolvimento da linguagem e hábitos sociais".

Todos esses benefícios que podem também estimular a inclusão , tanto na sala de aula quanto em outros ambientes. Crianças com deficiência podem, por meio de jogos, exercitarem a sua autonomia e se divertirem ao mesmo tempo que aprendem.

As crianças que possuem deficiências de origem motora, cognitiva, visual, auditiva, de fala ou de linguagem, ao brincarem e jogarem algum tipo de jogo, estarão superando desafios extremamente relevantes para o desenvolvimento, que também influenciam na saúde mental das mesmas.

Jogos inclusivos promovem mais interação entre as crianças

O Guia do Brincar Inclusivo , desenvolvido pelo Projeto Incluir Brincando da Unicef escrito por Meire Cavalcante, que é mestra e doutoranda em Educação e Inclusão pela Unicamp, aponta que "as pessoas não são iguais - e é isso que torna o mundo tão rico. Iguais, na verdade, devem ser as oportunidades de sobreviver e de se desenvolver, aprender, crescer sem violência e brincar (...). Ao planejar atividades, brincadeiras e materiais pedagógicos, é preciso fazer a si mesmo uma pergunta-chave: o que vou oferecer permite que todos e todas brinquem juntos, independentemente das características de cada um? "

Para promover brincadeiras e jogos que sejam inclusivos com todas as crianças, é necessário prestar atenção em alguns detalhes e, caso necessário, promover adaptações que farão toda diferença.

Exemplos de jogos inclusivos

Jogo da memória

Jogo de dominó

Uno

No ano de 2017, o jogo ganhou uma versão voltada para daltônicos. Essa versão conta com cartas marcadas com o selo iconográfico do código de cores universal para daltônicos, ou ColorADD .

Todo mundo pode brincar!

Jogos online inclusivos:

Filtros para jogos

NOTA DA EDITORA

A tecnologia vem se tornado cada vez mais aliada à inclusão digital. Assistentes de voz, hashtags como #pracegover e outras medidas abraçam mais pessoas. Algumas medidas são mais complexas e pedem programas e tecnologias mais sofisticadas, mas muitas coisas simples podem ser levadas em consideração na criação de conteúdos inclusivos.

Mas a inclusão vai além do físico. O aplicativo Domlexia reúne jogos que auxiliam na alfabetização de crianças com dislexia . Os jogos lúdicos e interativos somados com os exercícios fonológicos ajudam as crianças com dislexia a desenvolverem o necessário para o aprendizado das letras e fonemas, auxiliando na alfabetização.

E por último, O Truth and Tales oferece exercícios físicos para o retorno à homeostase , auxiliando pessoas - não só crianças - a ficarem mais calmas e voltarem para o equilíbrio do corpo e da mente. Os exercícios para o retorno à homeostase podem ajudar crianças com déficit de atenção, hiperatividade e ansiedade. Baixe e experimente !

Quando uma criança está brincando ou participando de algum jogo, além de estar se divertindo e praticando a empatia, ela também está aprendendo. Essas atividades auxiliam no desenvolvimento de habilidades, aumentam a percepção sobre o universo ao seu redor e estimulam muito a criatividade. Brincadeiras e jogos podem ser grandes aliados na inclusão de crianças com deficiência na escola e na sociedade em geral . Saiba mais sobre brincadeiras e jogos inclusivos neste artigo.

Raimundo A. Dinello é doutor em Psicologia com especialização em Orientação Educacional e ex-professor de Sociologia da Educação na Universidade Livre de Bruxelas . Ele afirma que "os jogos têm um papel no desenvolvimento psicomotor e no processo de aprendizado de domínio do social da criança. Através dos jogos é possível exercitar os processos mentais e o desenvolvimento da linguagem e hábitos sociais".

Todos esses benefícios que podem também estimular a inclusão , tanto na sala de aula quanto em outros ambientes. Crianças com deficiência podem, por meio de jogos, exercitarem a sua autonomia e se divertirem ao mesmo tempo que aprendem.

As crianças que possuem deficiências de origem motora, cognitiva, visual, auditiva, de fala ou de linguagem, ao brincarem e jogarem algum tipo de jogo, estarão superando desafios extremamente relevantes para o desenvolvimento, que também influenciam na saúde mental das mesmas.

Jogos inclusivos promovem mais interação entre as crianças

O Guia do Brincar Inclusivo , desenvolvido pelo Projeto Incluir Brincando da Unicef escrito por Meire Cavalcante, que é mestra e doutoranda em Educação e Inclusão pela Unicamp, aponta que "as pessoas não são iguais - e é isso que torna o mundo tão rico. Iguais, na verdade, devem ser as oportunidades de sobreviver e de se desenvolver, aprender, crescer sem violência e brincar (...). Ao planejar atividades, brincadeiras e materiais pedagógicos, é preciso fazer a si mesmo uma pergunta-chave: o que vou oferecer permite que todos e todas brinquem juntos, independentemente das características de cada um? "

Para promover brincadeiras e jogos que sejam inclusivos com todas as crianças, é necessário prestar atenção em alguns detalhes e, caso necessário, promover adaptações que farão toda diferença.

Exemplos de jogos inclusivos

Jogo da memória

Jogo de dominó

Uno

No ano de 2017, o jogo ganhou uma versão voltada para daltônicos. Essa versão conta com cartas marcadas com o selo iconográfico do código de cores universal para daltônicos, ou ColorADD .

Todo mundo pode brincar!

Jogos online inclusivos:

Filtros para jogos

NOTA DA EDITORA

A tecnologia vem se tornado cada vez mais aliada à inclusão digital. Assistentes de voz, hashtags como #pracegover e outras medidas abraçam mais pessoas. Algumas medidas são mais complexas e pedem programas e tecnologias mais sofisticadas, mas muitas coisas simples podem ser levadas em consideração na criação de conteúdos inclusivos.

Mas a inclusão vai além do físico. O aplicativo Domlexia reúne jogos que auxiliam na alfabetização de crianças com dislexia . Os jogos lúdicos e interativos somados com os exercícios fonológicos ajudam as crianças com dislexia a desenvolverem o necessário para o aprendizado das letras e fonemas, auxiliando na alfabetização.

E por último, O Truth and Tales oferece exercícios físicos para o retorno à homeostase , auxiliando pessoas - não só crianças - a ficarem mais calmas e voltarem para o equilíbrio do corpo e da mente. Os exercícios para o retorno à homeostase podem ajudar crianças com déficit de atenção, hiperatividade e ansiedade. Baixe e experimente !

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Jogos Inclusivos: como incluir todas as crianças nas brincadeiras

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Quando uma criança está brincando ou participando de algum jogo, além de estar se divertindo e praticando a empatia, ela também está apre...

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O professor observará as discussões em grupo e fornecerá feedback.

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Aplicação de um quiz para avaliar a compreensão dos alunos sobre o tópico abordado.

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Você É Inclusivo? Responda O Quiz E Veja O Quão Preconceituoso Você Pode Ser...

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Os alunos discutirão em grupo o que aprenderam sobre a inclusão de pessoas com deficiências.

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Cada aluno escreverá um breve resumo sobre o que aprendeu durante a aula.

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Se você estiver atribuindo isso aos seus alunos, copie a planilha para sua conta e salve. Ao criar uma tarefa, basta selecioná-la como um modelo!
O que é um Bilhete de Saída?

Os bilhetes de saída são uma ferramenta de avaliação formativa usada para verificar a compreensão do aluno. É uma maneira fácil de garantir que os alunos entenderam a lição.

Eles podem vir em muitos formatos e tipos diferentes, mas o objetivo principal de um ticket de saída é fornecer uma avaliação da compreensão do aluno na conclusão de uma aula, período de aula ou dia. Também chamado de "Ticket to Leave" ou "Exit Card", os alunos precisam entregar seus comprovantes de saída antes de sair da sala, seja após um período de aula ou no final do dia. O reforço de tópicos imediatamente após a aula ajuda os alunos a reter melhor as informações!

Alguns dos modelos que fornecemos são para respostas rápidas, enquanto outros devem ser usados como reflexão pessoal. Ambos fornecem feedback valioso para o educador.

Benefícios do uso de bilhetes de saída

Os bilhetes de saída podem indicar o progresso do aluno ou a compreensão de um conceito e devem informar seus próximos passos para a instrução. Revise-os antes da próxima aula e monitore o progresso do aluno para verificar se há mal-entendidos, compreensão do aluno ou falhas em sua aula!

Use Modelos de Bilhete de Saída

Escolha um modelo de bilhete de saída gratuito acima! Quando estiver no Storyboard Creator, clique em cada um dos elementos no modelo de cartão de saída para alterá-los de acordo com suas necessidades. Adicione personagens ou itens, o que você quiser! Quando terminar, clique em "Salvar e sair". Você pode imprimir sua planilha imediatamente ou simplesmente mantê-la em sua biblioteca de storyboard até que esteja pronto para usá-la.

Ideias de bilhetes de saída

Não existe um método de como fazer um bilhete de saída. Os tickets de saída são úteis para todos os níveis de ensino e todas as disciplinas e, como tal, variam muito em tópicos e dificuldades. Um bilhete de saída pode ser tão simples quanto circular uma imagem em um pedaço de papel ou pode até ser uma reflexão cuidadosa de todo o dia.

Normalmente, os bilhetes de saída não são avaliados formalmente porque se destinam a ser uma avaliação formativa para informar o professor. No entanto, você pode aproveitar a oportunidade para ter o estilo de uma planilha de ticket de saída para os alunos preencherem antes de saírem da sala de aula.

Os professores também podem criar bilhetes genéricos imprimíveis para uso em sala de aula para ter em mãos para qualquer aula do dia. Um aviso como "Percebo / Pergunto-me..." ou um organizador gráfico de bilhete de saída em branco pode ser usado em muitas situações.

Brevidade é importante.

Os bilhetes de saída não são atribuições e precisam ser concluídos em menos de cinco minutos. Dependendo do assunto, faixa etária e objetivo de aprendizado, você pode querer ter uma área para respostas abertas ou pode simplesmente fazer com que os alunos circulem palavras ou imagens.

Na maioria das vezes, os bilhetes de saída não requerem longos parágrafos escritos ou perguntas difíceis. Eles devem ser check-ins rápidos para garantir que os alunos entendam o que você deseja. Todos os alunos devem ser capazes de concluir a tarefa em menos de cinco minutos.

Exemplos de tickets de saída

Quais são um, dois ou três temas principais, fatos ou habilidades que você deseja que seus alunos aprendam com sua aula? As declarações de estilo 3-2-1 são populares, mas perguntas simples ou de múltipla escolha também têm seu lugar. Aqui estão as perguntas básicas como exemplos de bilhetes de saída.

De que maneira você já usa _____ em sua vida cotidiana?

Quais são as duas coisas que você aprendeu sobre _____ hoje?

Quão bem você acha que entende ______? (Imagens dos bilhetes de saída: polegar para cima, polegar para o lado, polegar para baixo)

Duas coisas que aprendi, Duas coisas sobre as quais tenho dúvidas.

Descreva ______ com suas próprias palavras e faça um desenho.

Qual é a sua posição sobre ______? Por que você pensa isso?

Que nota você dá a si mesmo em seu esforço hoje?

Crie tickets de saída com StoryboardThat

Criamos alguns ótimos modelos de tickets para você usar, mas você também pode criar seus próprios comprovantes de saída do zero. Basta seguir estas etapas e você será um gerador de tickets de saída campeão!

1. Clique no botão "Criar um storyboard". Isso o levará ao Criador de storyboard.

2. Dê um nome ao seu storyboard. Sugerimos um nome detalhado para que você saiba como encontrá-lo no futuro. Clique em "Continuar".

3. Agora que você está no criador do storyboard, clique no botão "layout" no menu à direita. Clique em "Planilha".

4. Escolha se deseja que seu papel seja horizontal ou vertical usando o botão à esquerda e clique em "Ok!"

5. Para encontrar a planilha e os ativos do pôster do Storyboard That, clique na guia "Planilhas" na linha superior. Se você estiver em uma tela pequena, como um Chromebook, pode ser necessário pressionar o botão "Mais" para encontrar essa opção.

6. Uma vez nesta categoria, você encontrará todos os tipos de recursos, como bordas, organizadores gráficos, linhas e muito mais. Basta arrastar e soltar onde deseja que os ativos sejam colocados. Embora esses ativos sejam ótimos, você pode nem precisar deles e descobrirá que temos vários padrões, formas, imagens, personagens e muito mais para escolher.

7. Depois de criar seus próprios ingressos, clique em "Salvar e sair". Lembre-se, mesmo se você criar a página usando cores, ainda poderá imprimi-la em preto e branco.

Criar um bilhete de saída ou modelo de guia de saída do zero pode ser divertido, mas não se esqueça: você pode copiar um de nossos modelos pré-fabricados e fazer grandes alterações nele. A escolha é realmente sua. Divirta-se!

Perguntas Frequentes Sobre Bilhetes de Saída

Quais são os exemplos de deslizamento de saída?

Boletos ou tickets de saída podem ser formulários que você prepara com antecedência, mas também pode usar papel em branco ou post-its, dependendo da sua finalidade. Você também não precisa de tickets físicos e pode usar respostas verbais. No entanto, nesse caso, você pode não ter o registro escrito para referência posterior.

Qual é a finalidade de um bilhete de saída?

Existem diferentes razões pelas quais você pode usar bilhetes de saída. Um motivo seria garantir que o conceito que você acabou de ensinar fosse bem recebido. Por exemplo, se você escolher um modelo de bilhete de saída de matemática, os alunos poderão realizar a operação que você deseja?

Veja se os alunos têm equívocos ou mal-entendidos

Veja se os alunos ainda têm dúvidas

Divida os alunos em grupos com base no que os alunos escrevem

Identifique os alunos que podem demonstrar domínio

Dê aos alunos a chance de refletir sobre sua própria compreensão, esforço ou aplicação do tópico

Como você escreve um bilhete de saída?

Uma boa pergunta de bilhete de saída será elaborada com um propósito distinto em mente. Antes de formular uma pergunta, você precisa conhecer seus objetivos. Desenvolva sua pergunta com base em seus objetivos de aprendizagem para a lição.

Decida se deseja que os alunos sintetizem informações, apliquem uma habilidade, reflitam ou façam outra coisa. Os bilhetes de saída também podem ser usados para reflexão do aluno durante todo o dia.

Posso fazer bilhetes de saída imprimíveis?

Absolutamente! Copie um modelo acima, edite o texto, edite qualquer outra coisa e clique em Salvar e sair. Depois de salvar o bilhete de saída em sua biblioteca de storyboard, você pode imprimi-lo clicando no botão imprimir. Muitos de nossos ativos de arte são coloridos ou transparentes para melhor imprimir seu bilhete de saída.

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Modelos e Exemplos de Tickets de Saída - Criar um Ticket de Saída | StoryboardThat

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Faça tíquetes de saída personalizados para sua sala de aula em ❰ StoryboardThat ❱ ✩ Use um modelo e personalize para sua matéria ou nota e imprima para o tíquete de saída perfeito ⚡ Experimente 1 mês por $ 1!

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Escrever uma redação sobre a importância da inclusão de pessoas com deficiências no local de trabalho.

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Temas de Redação e Propostas para o ENEM | Imaginie

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A Imaginie é o maior portal de ensino e correção de redação para o ENEM

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Leitura de artigos e materiais suplementares sobre políticas de inclusão no trabalho.

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a educação inclusiva garante, por lei, o direito de acolher todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas, dentre outras. O presente estudo trata-se de uma revisão integrativa que analisou o conteúdo de publicações nacionais do período de janeiro de 2011 a abril de 2016 para compreender quais os facilitadores e as limitações do processo de inclusão escolar no Brasil na visão dos professores. Após busca sistemática no SciELO, LILACS, Web of Science, ERIC, Gale, UFLA, IBICT e Sistema de Bibliotecas da Unicamp, com as palavras-chave: Special Education, Teacher e Brazil*, 16 artigos foram recuperados e lidos na íntegra. Os resultados e discussão foram apresentados em cinco categorias: 1) concepções sobre os recursos e estratégias utilizadas no ensino, 2) a política de educação especial e as capacitações oferecidas pelo poder público, 3) concepções sobre o processo de ensino - aprendizado, 4) as lacunas oriundas da formação inicial dos professores e a 5) necessidade de conhecer as especificidades do aluno. Assim, o estudo aponta os fatores que interferem no processo de inclusão escolar, destacando o desconhecimento dos professores sobre a política de inclusão e sobre as capacidades e limitações do aluno no que tange a deficiência e os interesses pessoais, a falta de recursos oferecidos pelo poder público para efetivação de suas ações, e a falta de profissionais especializados na área de educação especial para o suporte aos professores. Sugerem-se novos estudos sobre as contribuições efetivas dos profissionais de outras áreas na estruturação de recursos e estratégias de apoio a prática educacional.

PALAVRAS-CHAVES:
Educação Especial; Educação Inclusiva; Capacitação de Professores

Inclusive education guarantees, by law, the right to receive all children regardless of their physical, intellectual, social, emotional, language conditions, among others. This study is an integrative review that analyzed the national publication content from January 2011 to April 2016 to understand what the facilitators and the limitations of the process of school inclusion in Brazil are from the teachers' view. After systematic search in SciELO, LILACS, Web of Science, ERIC, Gale, UFLA, IBICT and Unicamp Libraries System, with the key words: Special Education, Teacher and Brazil*, 16 articles were retrieved and read in their entirety. The results and discussion were presented in five categories: 1) views on the resources and strategies used in teaching; 2) special education policy and training offered by the government; 3) conceptions of the teaching-learning process; 4) the arising gaps in the initial training of teachers; and 5) the need to know the specificities of the student. Thus, this study points to the factors that interfere in the process of school inclusion, highlighting the lack of teachers' knowledge on the inclusion policy, and on the capabilities and limitations of the student regarding disability and personal interests, lack of resources offered by the government for the execution of their actions, and the lack of skilled professionals in the field of special education to support the teachers. Further studies are suggested on the effective contributions of professionals from other areas for structuring resources and strategies to support educational practice.

KEYWORD:
Special Education; Inclusive Education; Teacher Training

A educação é considerada direito de todos, dever do Estado e família, sendo promovida e incentivada juntamente com a sociedade, propiciando o desenvolvimento pessoal, o preparo para exercer a cidadania e qualificação para o trabalho (). Pode ser vista também, como um fator de coesão, que deve levar em conta a diversidade dos indivíduos e dos grupos humanos, sendo o respeito pela diversidade e pela especificidade dos indivíduos um princípio fundamental das práticas educativas. Com isso, os sistemas educativos devem ter o respeito pelo pluralismo, com a riqueza das expressões culturais dos vários grupos sociais que compõem a sociedade, e pela multiplicidade dos talentos individuais ().

A importância da educação fica expressa na compreensão das políticas públicas brasileiras como o alicerce e a necessidade primária para o cumprimento da cidadania e acesso aos direitos sociais, econômicos, civis e políticos. A Constituição Federal e o Estatuto da Criança e do Adolescente asseguram à população o direito a uma educação de qualidade, compreendida como um processo educativo que leve os educandos a uma formação omnilateral e cidadã (). Essa escola de qualidade através de conteúdos e das relações sociais que proporciona, propicia o desenvolvimento humano na sua plenitude, condições de liberdade e dignidade, respeitando e valorizando as diferenças ().

Deve-se lembrar que a educação inclusiva não envolve apenas governo, leis, escolas e alunos. refere ser o professor o agente principal, estando mais envolvido e sendo o responsável maior no processo inclusivo e educativo da criança. aponta que no trabalho de inclusão é preciso envolver também a família como coparticipante no apoio ao aluno, possibilitando assim um trabalho integrado entre escola, família e profissionais. A parceria entre escola inclusiva e família é fundamental no processo de inclusão, a fim de quebrar barreiras na participação e inclusão social das pessoas com necessidades educacionais especiais ().

Além da participação da família para efetivação do processo de inclusão escolar, trazem que a formação do profissional é o fator principal para a efetivação da escola inclusiva, necessitando que o professor acredite na criança como um ser cognocente e que ele é a principal peça para que a criança se desenvolva, sendo necessário adotar estratégias durante o processo educacional. Estratégias estas que serão elaboradas diante do conhecimento do professor sobre seu aluno, sobre suas capacidades e necessidades, visto que a aprendizagem efetiva promove desenvolvimento, acontecendo por meio da mediação do professor, grupos, instrumentos utilizados e até mesmo de reflexões sobre os aprendizados anteriores ().

Assim, este estudo tem como objetivo compreender quais os facilitadores e as limitações do processo de inclusão escolar na visão dos professores. Ao se estruturar enquanto revisão integrativa de literatura pretende contribuir para a sistematização do conhecimento recente produzido acerca da inclusão escolar e as lacunas neste processo.

Durante a segunda etapa "Busca na literatura", utilizou-se como fontes de levantamento bibliográficos as seguintes bases de dados: Scientific Eletronic Library On-Line (Scielo), Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), Web of Science, Educational Resources Information Center (ERIC), World Scholar: Latin America & The Caribbean (GALE), Repositório Institucional da Universidade Federal de Lavras (UFLA), Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) e Sistema de Bibliotecas da Unicamp. Os descritores selecionados para uma busca completa foram "Brazil", seguido do símbolo *, para serem encontradas palavras com esse radical, "Teacher" e "Special Education". Esses descritores foram selecionados em virtude dos objetivos da pesquisa, dessa forma Brazil* pelo interesse ser apenas em publicações que retratassem a realidade da Educação Especial nesse país, não contemplando ao presente estudo diferentes realidades. O descritor Teacher devido ao interesse em artigos que trouxessem a visão do professor sobre o processo de educação especial tendo este como ator fundamental do presente estudo. E Special Education foi escolhido por ser o alvo do estudo a compreensão dessa modalidade. O cruzamento realizado foi Brazil* AND Teacher AND Special Education.

Estabeleceram-se como critérios de inclusão para a seleção dos artigos aqueles que estavam disponíveis na íntegra, que relatassem o processo de inclusão escolar no Brasil, sejam estes publicados nos idiomas português, inglês e espanhol e que tenham sido publicados de janeiro de 2011 a abril de 2016. Como critérios de exclusão definidos para seleção de artigos foram: artigos que relatem exclusivamente o processo de inclusão escolar de outros países, em locais fora do âmbito escolar, assim como estudos que durante a leitura na íntegra não traziam informações claras sobre a metodologia, para resposta aos objetivos do presente estudo.

Após o cruzamento dos descritores obteve-se um resultado total de 172 artigos, sendo encontrados no Scielo (67 publicações), na LILACS (43 publicações), no Web of Science (13 publicações), no ERIC (7 publicações), no Gale (2 publicações), na UFLA (19 publicações), na IBICT (6 publicações) e no Sistema de Bibliotecas da Unicamp (15 publicações). Em seguida foi feita a leitura dos resumos, obtendo-se um total de 47 artigos para amostra. Durante a leitura na íntegra e sendo aplicados os critérios de inclusão/ exclusão, delimitou-se a amostra em 16 artigos. Observou-se durante a seleção dos artigos que os principais motivos para exclusão das publicações foram: repetições dos artigos em diferentes bases de dados, não estar diretamente relacionado à temática, principalmente quanto a visão do professor em relação ao tema.

Nas últimas etapas de "Interpretação dos resultados" e "Síntese do conhecimento"foram compilados os dados do material referente aos facilitadores e limitações do processo de inclusão escolar na visão dos professores, sendo realizada uma análise descritiva que permitiu a categorização de temáticas para o desenvolvimento da composição do conhecimento.

A partir da busca realizada foram encontrados 172 publicações, sendo que após a leitura dos resumos obteve-se um total de 47 publicações, no refinamento feito de acordo com os critérios de inclusão e exclusão e leitura na íntegra foram selecionados 16 artigos, disponibilizados em três bases de dados: Scielo (14 artigos), Lilacs (um artigo) e Web of Science (um artigo), conforme Quadro 1.

No que se refere ao ano de publicação, pôde-se constatar maior destaque para o ano de 2014. O presente estudo abrangeu publicações com quatro artigos no ano de 2012, um em 2013, sete em 2014, quatro em 2015.

Dos artigos selecionados para o estudo, ressalta-se que todos são publicações brasileiras e estavam na língua portuguesa.

Em relação à instituição sede dos estudos houve diferentes locais, como: Escolas de Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior.

As características metodológicas não apresentaram variação dos tipos de estudo, sendo utilizada nos 16 artigos a abordagem qualitativa.

Além da caracterização do estudo, foi realizada uma análise detalhada dos artigos que foram divididos em cinco categorias intencionando mostrar uma síntese da compreensão de quais os facilitadores e as limitações do processo de inclusão escolar na visão dos professores. As categorias elaboradas foram intituladas como: I. Recursos e estratégias de ensino; II. Política de Educação Especial e Capacitações oferecidas pelo poder público; III. Processo de Ensino-aprendizagem; IV. Lacunas oriundas da formação inicial dos professores; V. Conhecimento sobre as especificidades do aluno.

A seguir serão apresentados os resultados e a discussão referentes às categorias elaboradas, frente a perspectiva dos professores sobre o processo de inclusão escolar.

3.1 Categoria I: Recursos e estratégias de ensino

A partir da análise dos dados verificou-se que os 16 artigos relatam a necessidade da inserção de adaptações e utilização de recursos no ensino objetivando facilitar o processo de inclusão escolar para os alunos com NEEs, para que estes possam participar ativamente do processo de ensino.

Dentre as adaptações necessárias para efetivação deste processo, os professores julgam a necessidade da realização de adequações metodológicas, pedagógicas, de infraestrutura e comunicativas para desenvolvimento do ensino.

Não basta apenas ocorrer a adequação de tarefas, como as citadas acima, é necessário fazer o uso de recursos que permitam facilitar o processo de ensino no decorrer do aprendizado, sejam estes equipamentos de tecnologia assistiva ou recursos materiais ou vivenciados.

Para efetivação do processo de inclusão escolar, não se deve apenas pensar nos recursos e estratégias a serem utilizados, é necessário ter um olhar mais amplo, um olhar para a estrutura externa do ambiente educacional, como também para o interior da instituição, observando a forma como este aluno chega à escola e como este adentra o prédio.

Portanto, os estudos mostram a necessidade de olhar para todos os âmbitos da educação inclusiva, tendo a necessidade de verificar e modificar questões não apenas didáticas (recursos e estratégias de ensino), como também estrutural (ambiente interno e externo da instituição), levando-se em conta a diversidade de casos e especificidades de cada aluno com necessidade educacional especial.

3.2 Categoria II: Política de educação especial e capacitações oferecidas pelo poder público

Os artigos revelaram que alguns professores desconhecem a política de educação especial, portanto apresentam muitas vezes a concepção de inclusão defasada, sendo esta concepção fundamental para garantir o sucesso ou fracasso deste processo, pois a partir do conhecimento da política, o profissional compreende o significado e as possibilidades da inclusão (; ; ).

Mostra-se que os professores e outros profissionais não são capacitados na área de inclusão escolar e apresentam falta de engajamento filosófico e político para atender às diretrizes desse novo paradigma que é a inclusão, apresentando dúvidas conceituais, falta de clareza e indagações relevantes sobre a política (; ). Portanto percebe-se a necessidade de reconstruir o saber destes professores e ampliar a formação dos mesmos na área ().

3.3 Categoria III: Processo de ensino - aprendizagem

Nesta categoria os artigos expõem os fatores que contribuem para o processo de inclusão escolar, sendo eles a necessidade da presença de outros profissionais especializados, a busca do conhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras), no caso da inclusão do aluno surdo, necessidade de reflexões diárias entre as equipes sobre a prática pedagógica desenvolvida.

Observa-se que este planejamento do professor ou das equipes com profissionais especializados pode não acontecer ocasionando assim a exclusão destes alunos com necessidades educacionais especiais, como também a não utilização de recursos que possibilitem englobar todos na perspectiva da inclusão escolar, permitindo isolamentos de alguns ou atividades diferenciadas e sem proposição pedagógica adequada ao currículo escolar.

3.4 Categoria IV: Lacunas oriundas da formação inicial dos professores

3.5 Categoria V: Conhecimento sobre as especificidades do aluno

Observa-se, assim que não conhecer as especificidades do aluno, tem um impacto em cadeia, gerando propostas de ensino inadequadas, consequente não desenvolvimento de suas potencialidades e como última linha do processo, a evasão escolar. O desenvolvimento de ações institucionais estruturadas com base no conhecimento do aluno permite que o número de evasão do ambiente institucional reduza.

Podemos apontar que nenhum artigo relatou sobre questões de vulnerabilidade socioeconômica, aspectos comportamentais, seja dos alunos ou dos seus familiares e a forma como estes aspectos interferem no processo de inclusão e permanência do aluno no ambiente educacional.

Através da RI conclui-se que existem evidências sobre facilitadores e limitações do processo de inclusão escolar na visão dos professores. Os resultados apontam a importância de um olhar amplo sobre a educação inclusiva e a grande necessidade de adaptações para a efetivação deste processo. Foram poucas as publicações que explicitaram sobre os sentimentos vivenciados pelos professores frente às dificuldades oriundas do processo de inclusão escolar. Sendo apontados na maioria dos artigos apenas os aspectos técnicos fundamentais para a efetivação do ensino aprendizagem de alunos com NEEs, não dando enfoque para os sentimentos dos professores neste processo.

Evidencia-se a falta de apoio que as instituições dão para que a política de inclusão escolar seja cumprida, ocasionando que os professores não estejam capacitados para atuar ou não tenham quantidade suficiente e eficaz de recursos e estratégias. Assim como a não compreensão dos professores sobre a política de educação especial.

Aponta-se a importância da presença de profissionais especializados para dar suporte aos professores, seja para confecção e adaptação dos recursos e estratégias, como para conhecer a deficiência e necessidades pessoais de cada aluno.

Ressalta-se a escassez de estudos nacionais sobre a temática e a atuação de profissionais de outras áreas, como a da saúde, exemplificando os Terapeutas Ocupacionais, na Educação Inclusiva. Dessa forma considera-se a importância de investimentos com estudos sobre as contribuições que os profissionais da área da saúde podem dar pensando na relação entre recurso terapêutico e a prática educacional.

ALMEIDA, D. B. et al. Política educacional e formação docente na perspectiva da inclusão. Educação (UFSM), Santa Maria, v.32, n.1, p.327-342, 2007.

ALVES, A.C. J.; MATSUKURA, T.S. O uso de recursos de tecnologia assistiva por crianças com deficiência física na escola regular: a percepção dos professores. Cadernos de Terapia Ocupacional UFSCar, v.20, n.3, p.381-392, 2012.

BARBOSA, A.J.G.; ROSINI, D.C.; PERREIRA, A.A. Atitudes parentais em relação a educação inclusiva. Revista Brasileira de Educação Especial, v.13, n.3, p.447-458, 2007.

BRIANT, M.E.P.; OLIVER, F.C. Inclusão de crianças com deficiência na escola regular numa região do município de São Paulo: conhecendo estratégias e ações. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v.18, n.1, p.141-154, 2012.

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Compreendendo o Processo de Inclusão Escolar no Brasil na Perspectiva dos Professores: uma Revisão Integrativa

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RESUMO: a educação inclusiva garante, por lei, o direito de acolher todas as crianças...