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Mi Nombre es Esther Abrego

Vivo en Finca 4, Bar Kartia

Tengo 22 años y actualmente estudio en la Universidad Nacional de Panamá en la facultad de la Ciencia de la Educació

Curso: 2 semestre

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El fundamento de la evaluación se constituye en el referente principal del cómo se aprende a saber conocer, saber hacer y saber ser, con el fin de ajustar el proceso de enseñanza a las particulares formas de aprender del estudiante para obtener un mejor conocimiento y habilidad de enseñanza de aprendizaje.

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1. Que es la evaluación................

2. Qué evaluamos ..............

3. Quién evalúa................

4. Evaluación integrada...........

5. Por lo tanto...............

6. Estructura básica de la evaluación .............

7. Funciones y ámbitos..............

8. Clasificación de la evaluación........

9. Por sujeto..................

10. Planificación ..................

11. Evolución de evaluación............

Primer momento

Segundo momento

Tercer momento

Cuarto momento

Quinto momento

12. Modelos pedagógicos y su evaluación.............

Modelo tradicionalista

Modelo conductista

Modelo naturalist

Modelo cognitivo

Modelo social y cognitivo

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Es un proceso dinámico, abierto y contextualizado, que se desarrolla por un periodo de tiempo para obtener información, formular juicios de valor y tomar decisiones.

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Evaluamos a los estudiante

Evaluamos a los docentes

y los proceso que puede evaluar a los dos integrante de lo anterior.

Sistemas educativo .

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Los docentes

los estudiantes

Y los administración educativa

y los organismos evaluadores.

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Se funciona como instrumento de acción pedagógica: de comprobar y determinar el alcance de la intervención del docente

y los proceso pedagógicos ellos adecua la intervencion, de la metodologías, y la exigencia , actitud y profundizar en los individuos.

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La evaluación ha de ser:

Continua, global, integradora, individualizada, coherente.

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Momento ( cuándo evaluar)

Funciones( Para qué evaluar)

Contenidos( que evaluar)

Procedimiento(cómo evaluar)

Ejecutores( quienes evalúan)

Contexto(donde evaluó)

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Ámbito didáctico: ayuda a desarrollar el proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes y forma parte de la planificación didáctica ya que justifica, regula y avala.

Ámbito psicopedagógico: aquí se individualiza de acuerdo al perfil de cada estudiante o necesidades específica contextuales.

Ámbito social: este aspecto hace referencia al impacto social de la evaluación en el estudiante como la acreditacion, promocion, o evaluación.

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Por función

-Formativa: estrategia de mejora para ajustar continuamente a los procesos educativos para alcanzar las metas establecidas.

-Sumativa: permite determinar el valor generalmente de productos y procesos cuantificables.

Por temporalidad

-Evaluación inicial: ofrece datos de partida al comienzo de un curso, unidad, tema.

-Evaluación de proceso: evalúa procesos para adecuar y reestructurar.

-Evaluación final: evalúa el alcance al final del periodo o proceso.

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-Heteroevaluación: evaluación de una persona sobre el trabajo de otro.

-Coevaluación: evaluación conjunta.

-Autoevaluación: evaluación propia.

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Garanto (1989)

-La evolución como medida

-La evolución considerada como el grado de congruencia entre objetivos y su grado de consecuencia.

-La evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo.

-Nuevos enfoques o tendencias en la evaluación.

-Proliferación de modelos.

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La evaluación como medida.

Siglo XIX- XX

Psicología conductista

B. F Skinner

Diferencias individuales.

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La evaluación considerada como el grado de congruencia entre objetivos y su grado de consecución.

Década 30 y 40

Educación

-Proceso sistemático

-Cambiar la conducta

Evaluación

-Grado de consecución de objetivos.

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La evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo.

Década 60 y 70

Responsabilidad Escolar

Escuela Pública

(Cronbach,1963)

Recopilación y uso de información para la toma de decisiones.

(Scriven,1976)

Proceso por el cual estimamos el merito o valor de algo que se evalua.

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Nuevos enfoques o tendencias en la evaluación.

Decada 70

Evaluación

Valoración del cambio

Alumnos

Tomas de decisiones

Situación real

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Proliferación de modelos

Decada 70

Paradigma de la evaluación

Cualitativo

Cuantitativo

Coexisten

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Los modelos pedagógicos y su evaluación 

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Los modelos pedagógicos y su evaluación 

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Enfatiza: Memorizar y reproducir

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Acumular conocimiento

Evaluar objetivamente

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Creatividad

Espontaneidad

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Nuevo conocimiento

encaminar al objetivo

Descubrir

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Evaluar el grado de ayuda

Solucionarlo por sí mismo

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Por lo que entendí que hay diferente forma de nosotros como docente podemos evaluarnos tanto lo estudiante y la administración para así poder medir el nivel de conocimientos y las competencias de los que educamos, generalmente mediante su rendimiento, y para comprender los procesos y contextos que permiten u obstaculizan su progreso y sus logros a través del tiempo .

hay diferente forma de como poder evaluar a un estudiante y docente.