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Proceso de aprendizaje donde las conductas se ven influenciadas por las consecuencias, ya sea positivo o negativo.

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Los experimentos de Skinner, como la Caja de Skinner y las palomas supersticiosas, muestran cómo el comportamiento puede ser moldeado incluso por recompensas accidentales.

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Los críticos señalan que el condicionamiento operante puede pasar por alto factores cognitivos y preocupaciones éticas, enfatizando la necesidad de un enfoque equilibrado.

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﻿Operantes neutrales : Respuestas del entorno que no aumentan ni disminuyen la probabilidad de que una conducta se repita.

﻿﻿Reforzadores : Respuestas del entorno que aumentan la probabilidad de que una conducta se repita. Los reforzadores pueden ser positivos o negativos.

﻿﻿Castigadores: Respuestas del entorno que disminuyen la probabilidad de que una conducta se repita. El castigo debilita la conducta.

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Condicionamiento Operante de Skinner: Recompensas & Castigos

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La llamada revolución digital nos invita a reflexionar sobre cómo los procesos de enseñanza y aprendizaje deben adaptarse a los nuevos desarrollos tecnológicos y las tendencias que éstos generan. Estas tendencias muestran que la educación está evolucionando hacia entornos más interactivos,personalizados y mediados por la tecnología.

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Imágenes que ilustren inteligencia artificial

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La inteligencia artificial y la gamificación están transformando la manera en que se enseña y se aprende,permitiendo una personalización del aprendizaje, asi como un análisis y retroalimentación automatizado.

Estas herramientas están ganando relevancia y aceptación en diversos campos, especialmente aquellos relacionados con la educación

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Como prevenir el mal uso de la IA en el aula:

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Como prevenir el mal uso de la IA en el aula:

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1. Supervisión activa junto con políticas y directrices claras.

2. Establecimiento de objetivos definidos.

3. Evaluación continua del progreso.

4. Selección adecuada de herramientas.

Como docentes tenemos la responsabilidad de integrar la IA en el aula de manera ética, usándola como un asistente sin permitir que reemplace el toque humano.

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Ética del Aprendizaje y Enseñanza

Se refiere a un conjunto de principios y valores que orientan en el comportamiento tanto del docente como del estudiante en el contexto educativo. Se trata de hacer las cosas correctamente.

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Para los profesores la ética implica:

1. Tratar a los estudiantes por igual,sin discriminar por su raza, género, religión, creencias o capacidades.

2. Enseñar con responsabilidad, asegurándose de que el contenido sea correcto.

3. Respetar a los estudiantes, escuchándolos, motivandolos y ayudándoles a aprender, enseñar con compromiso, tratar a todos con equidad, respetar a sus estudiantes y ser un buen ejemplo.

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Para los estudiantes la ética implica:

1. Ser honestos, no hacer trampa ni copiar tareas o exámenes.

2. Respetar a compañeros y profesores valorando las opiniones de los demás

3. Cumplir con sus responsabilidades como entregar trabajos puntualmente, participar en clase y esforzarse al estudiar.

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Sin ética el proceso educativo se vuelve injusto y carente de valor. La ética asegura que todos tengan las mismas oportunidades para aprender, fomentar la confianza en el aula y hace que la educación cumpla su propósito de formar individuos integros

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Imagen de niños haciendo tareas en el colegio

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Es un proceso activo y consciente en el que el estudiante establece metas, planifica, supervisa, regula y evalúa su aprendizaje, utilizando estrategias para alcanzar los objetivos. Involucra la motivación, el control del comportamiento, y la autorreflexión.

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El aprendizaje autorregulado es el grado en que los estudiantes son participantes metacognitivos, motivacionales y conductuales activos en su propio proceso de aprendizaje.

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Es la capacidad de pensar sobre el propio pensamiento, es decir, saber qué se sabe, cómo se aprende, y qué estrategias se necesitan para lograr un objetivo.

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"Metacognición se refiere al conocimiento y regulación de los propios procesos cognitivos."

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La metacognición es una parte fundamental del aprendizaje autorregulado.

El AAR abarca más que la metacognición, incluyendo también aspectos como la motivación, emociones, conducta y metas personales.

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El Aprendizaje Autorregulado ocurre en tres fases (Zimmerman):

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El Aprendizaje Autorregulado ocurre en tres fases (Zimmerman):

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a) Fase de Planificación (preparación)

Establecer metas claras.

Elegir estrategias de estudio.

Evaluar conocimientos previos.

b) Fase de Ejecución (monitoreo)

Aplicar las estrategias elegidas.

Monitorear comprensión y progreso.

Mantener la concentración y la motivación.

c) Fase de Evaluación (reflexión)

Evaluar el rendimiento y los resultados.

Analizar qué funcionó y qué no.

Ajustar estrategias para la próxima vez.

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a) Conocimiento Metacognitivo

Declarativo: Saber qué estrategia usar.

Procedimental: Saber cómo usarla.

Condicional: Saber cuándo y por qué usarla.

b) Regulación Metacognitiva

Planificación: Elegir el método más adecuado.

Monitoreo: Evaluar si se está entendiendo el contenido.

Evaluación: Reflexionar sobre el proceso y resultados.

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⚫️Ofrece retroalimentación constante.

⚫️Diseña actividades de reflexión.

⚫️Promover la autonomía: dar opciones de trabajo, fomentar la toma de decisiones.

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El estudiante autorregulado debe ser:

Activo

Reflexivo

Estratégico

Motivado

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La neurodidáctica es la aplicación de los conocimientos del funcionamiento cerebral al diseño y práctica educativa.

Se basa en cómo aprende el cerebro para crear estrategias más efectivas de enseñanza.

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Neurociencia cognitiva: estudio del cerebro en procesos como memoria, atención, emoción y lenguaje.

Psicología del aprendizaje: comprensión del desarrollo cognitivo y emocional.

Pedagogía activa: enfoque centrado en el estudiante y su experiencia del aprendizaje.

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Cerebro emocional: se aprende mejor cuando hay motivación y emoción positiva.

Plasticidad cerebral: el cerebro puede cambiar y adaptarse según la experiencia.

Atención y memoria: son procesos limitados, deben ser considerados al planificar clases.

Aprendizaje multisensorial: se aprende mejor utilizando varios sentidos.

Descanso y sueño: son esenciales para consolidar el aprendizaje.

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Diseñador de experiencias de aprendizaje significativas.

Mediador entre la información y el cerebro del estudiante.

Estimulador de la curiosidad, la emoción y la motivación.

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Aprendizaje basado en proyectos.

Juego y gamificación.

Empleo de rutinas y hábitos mentales.

Fomentar el pensamiento crítico y creativo.

Clases dinámicas, activas y participativas.

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Mayor motivación y compromiso del estudiante.

Mejora de la atención y la retención del conocimiento.

Reducción del estrés académico.

Enseñanza más inclusiva y centrada en el estudiante.

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💡 Neurodidáctica: APRENDER Desarrollando El CEREBRO 🧠| Neuroaprendizaje

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Cerezo, M. T., & Méndez Zaballos, L. (2018). Neurodidáctica. Una propuesta para educar desde el cerebro. Editorial Pirámide.

Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring. American Psychologist, 34(10), 906–911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906

Hill, M. E. (s.f.). La ética y la educación en la sociedad digital. Revista de Ciencias Sociales y Humanística, Universidad de Panamá.

Jensen, E. (2008). Brain-based learning: The new paradigm of teaching. Corwin Press.

McLeod, S. (2025, marzo 17). Condicionamiento operante: Qué es, cómo funciona y ejemplos

Mora, F. (2013). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial.

Ortega Ruiz, P. (s.f.). Ética y educación: Una propuesta educativa.

Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. En M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 451–502). Academic Press.

Schunk, D. H., & Zimmerman, B. J. (2012). Self-regulated learning: Theories, measures, and outcomes. Springer.

Sousa, D. A. (2017). How the brain learns (5th ed.). Corwin Press.

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