# data[].attributes.body
La actividad realizada se llevó a cabo con estudiantes del nivel secundario, específicamente en un curso de segundo año, en el marco de un proyecto institucional sobre convivencia escolar. El objetivo fue generar empatía y conciencia en torno a las formas de acoso verbal que ocurren dentro del espacio escolar y que muchas veces son naturalizadas o invisibilizadas tanto por pares como por adultos.

# data[].attributes.body
La dinámica, cuidadosamente encuadrada y acompañada por el docente y el equipo de orientación, permitió que los estudiantes vivenciaran, aunque simbólicamente, el impacto emocional que producen los actos de violencia verbal. Quien ocupó el rol de víctima en el escenario manifestó sentimientos de angustia, incomodidad, vergüenza y tristeza. Incluso sabiendo que se trataba de un ejercicio teatral, el tono agresivo y el contenido de las frases activaron reacciones reales, como bajada de mirada, quietud corporal, expresión de tensión y necesidad de contener el llanto.

# data[].attributes.body
Rasgos negativos de las situacioes de acosos señaladas por los estudiantes.

La humillación pública y el aislamiento que puede provocar.

La normalización de frases hirientes en contextos de “broma”.

La pasividad o complicidad de los testigos, que muchas veces no intervienen.

La dificultad de pedir ayuda por miedo a represalias o a no ser creídos.

# data[].attributes.body
La creación de buzones de denuncia anónima, donde cualquier estudiante pueda alertar sin miedo.

El compromiso de formar grupos de apoyo entre pares que promuevan la inclusión.

Mayor presencia de espacios institucionales de escucha activa y acompañamiento.

La necesidad de que los docentes intervengan de inmediato y no minimicen estas conductas.

Talleres regulares de convivencia, con participación activa de toda la comunidad educativa.

# data[].attributes.body
Desde una perspectiva crítica y fundamentada en Trucco e Inostroza (2017), esta experiencia nos permite ver cómo las violencias escolares no son hechos aislados, sino que se inscriben en una trama cultural e institucional que muchas veces las permite o reproduce. Como indican Campelo y Lerner (2014), la escuela tiene un rol clave no solo en la sanción del acoso, sino en la prevención activa y en la construcción de vínculos respetuosos y solidarios.

# data[].attributes.body
Esta actividad no solo generó un espacio de reflexión profunda, sino que fue una herramienta potente para sensibilizar a los estudiantes y activar procesos de cambio. Es fundamental que este tipo de intervenciones no queden aisladas, sino que se integren a una política institucional de cuidado y promoción de derechos, donde el respeto y la dignidad de cada estudiante sea el eje de toda práctica pedagógica.