# data[].attributes.body
Menyusun dan mengaplikasikan materi yang akan kita sampaikan melalui RPP/Modul

# data[].attributes.body
yang saya lakukan dalam merencanakan proses pembelajaran adalah dengan membuat modul ajar sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran, sehingga proses pembelajaran dapat terlaksana dengan baik sesuai dengan perencanaan pembelajaran yang telah dibuat

# data[].attributes.body
biasanya kita merencanakan pembelajaran berdasarkan CP dan tujuan pembelajaran yang kemudian kami kembangkan dalam modul pembelajaran yang berisi langkah-langkah pembelajaran, metode sampai dengan asesment yang kita gunakan

# data[].attributes.headline
sebelum kita melaksanakan pembelajaran di kelas kita merancang pembelajaran terlebih dahulu mellaui modul ajar atau RPP mulai dari strateginya sampai pada asesmen yang akan kita berikan. Pembelajaran yang saya rancang berusaha untuk membuat anak enjoy namun bermakna.

# data[].attributes.subject
sebelum kita melaksanakan pembelajaran di kelas kita merancang pembelajaran terlebih dahulu mellaui modul ajar atau RPP mulai dari strateginya sampai pada asesmen yang akan kita berikan. Pembelajaran yang saya rancang berusaha untuk membuat anak enjoy namun bermakna.

# data[].attributes.body
Dalam merencanakan pembelajaran saya membuat RPP terlebih dahulu serta LKPD untuk menyiapkan pembelajaran di kelas.

# data[].attributes.body
berkesadaran, bermakna dan menyenangkan

# data[].attributes.body
Merencanakan pembelajaran di kelas sangatlah penting sebelum dimulainya kegiatan belajar mengajar. Biasanya yang saya lakukan sebelumnya yaitu merancang dan membuat modul ajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang harus tercapai

# data[].attributes.body
Sesuai dengan cp dan tujuan pembelajaran serta merancang model Pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan, pembelajaran yang berpusat pada peserta didik memberikan kesempatan peserta didik dalam berpendapat dan berperan serta.

# data[].attributes.body
MENYUSUN MODUL DULU

# data[].attributes.body
Biasanya saya membuat perencanaan pembelajaran di hari minggu sebelum memulai hari pembelajaran, saya menuliskan tujuan pembelajaran beserta langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan konsep. Namun untuk kegiatan saya selalu mencari inspirasi , besok kegiatannya apa yaa? media nya apa yaa? lalu saya membuat media nya yang akan saya terapkan di kelas besok

# data[].attributes.body
menyusun modul ajar baik CP ataupun TP

# data[].attributes.body
Saya akan melakukan perencanaan pembelajaran dengan menyiapkan modul ajar untuk persiapan pembelajaran di kelas agar tetap tersusun dengan sistematis dan tidak ada materi yang terlewatkan

# data[].attributes.body
dengan penetapan tujuan pembelajaran, analisis karakteristik siswa, pemilihan metode dan media pembelajaran, hingga penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan instrumen penilaian

# data[].attributes.body
Berkesadaran, bermakna dan menyenangkan

# data[].attributes.body
Merencanakan pembelajaran yang mampu menciptakan pengalaman belajar yang relevan bagi kehidupan murid, sekaligus membuat mereka merasa senang, dihargai, dan terlibat aktif.

# data[].attributes.body
1. Mengidentifikasi Tujuan Pembelajaran

2. Menganalisis Karakteristik Peserta Didik

3. Menyusun Alur dan Aktivitas Pembelajaran

4. Menentukan Strategi, Metode, dan Media

5. Menyusun Instrumen dan Teknik Asesmen

6. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

7 Refleksi dan revisi

# data[].attributes.body
BERKESADARAN , BERMAKNA, MENYENANGKAN

# data[].attributes.body
Menentukan tujuan pembelajaran, menentukan materi pembelajaran, menganalisis karakteristik siswa, memilih metode dan strategi pembelajaran, menentukan media dan atau sumber belajar, Merencanakan kegiatan pembelajaran, serta merancang penilaian

# data[].attributes.body
berkesadaran, bermakna dan menyenangkan

# data[].attributes.body
Berkesadaran, bermakna, dan menyenangkan

# data[].attributes.body
Perencanaan pembelajaran di kelas biasanya melibatkan beberapa langkah utama, mulai dari menentukan tujuan pembelajaran hingga evaluasi. Proses ini mencakup analisis kebutuhan siswa, penyusunan materi, pemilihan metode pembelajaran, serta perancangan kegiatan dan penilaian.

# data[].attributes.headline
Setelah mendapatkan materi PM saya berusaha untuk merancang pembelajaran dengan 3 prinsip, antara lain: berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

# data[].attributes.subject
Setelah mendapatkan materi PM saya berusaha untuk merancang pembelajaran dengan 3 prinsip, antara lain: berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

# data[].attributes.body
MEANINGFULL

MINDFULL

JOYFULL

# data[].attributes.body
Menyusun materi dan metode pembelajaran. menetapkan tujuan dan mengevaluasi.

# data[].attributes.body
Sudah, namun perlu di kembangkan lagi seperti pemanfaatan digital serta teknologi

# data[].attributes.body
kejelasan tujuan, relevansi, keaktifan peserta didik, perbedaan individual, motivasi, dan prinsip umpan balik

# data[].attributes.body
Biasanya kita merencanakan pembelajaran dikelas pada modul ajar atau RPP untuk memastikan proses pembelajaran berjalan efektif

# data[].attributes.headline
Inuk indriati (SMP Hang Tuah 4 Surabaya)

# data[].attributes.subject
Inuk indriati (SMP Hang Tuah 4 Surabaya)

# data[].attributes.body
Membuat rancangan pembelajaran tentang topik / materi yang akan kita ajarkan. Dengan berpedoman pada kesulitan yg dihadapi pada saat kbm pada tahun sebelumnya sehingga kita bisa memperbaiki dan merevisi bagian dari perencanaan kita yg tidak sesuai meskipun dengan karakter siswa yang mungkin berbeda.

Membaca beberapa referensi terkait materi yang akan diajarkan.

Menyiapkan media pembelajaran yg sesuai.

# data[].attributes.headline
Profiing peserta didik, untuk mengetahui karakter dan gaya belajar peserta didik, serta pemilihan model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan assement yang tepat

# data[].attributes.subject
Profiing peserta didik, untuk mengetahui karakter dan gaya belajar peserta didik, serta pemilihan model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan assement yang tepat

# data[].attributes.body
SUDAH, namun masih perlu dikaitkan dengan konstekstual

# data[].attributes.headline
Endang Nur Hijriyani SMP Muhammadiyah 7 

# data[].attributes.subject
Endang Nur Hijriyani SMP Muhammadiyah 7 

# data[].attributes.body
Biasanya yang kita lakukan adalah membuat modul ajar/RPP di awal tahun pembelajaran sebagai panduan dalam melaksanakan pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai

# data[].attributes.body
Prinsip yang digunakan dalam pembelajaran adalah menggunakan BBM bermakna berkesadaran dan menggembirakan dengan mengasah olah pikir, rasa,raga dan hati peserta didik akan terciptanya Pembelajaran yang baik

# data[].attributes.body
Sebagian siswa, hal tersebut dikarenakan guru harus mengenal secara mendalam dengan berbagai karakter siswa yang berbeda beda. dan tidak semua siswa dengan mudah kita ajak untuk lebih mudah menerima sesuatu yang menurut mereka hal yang menjenuhkan

# data[].attributes.body
seharusnya mencakup tiga aspek utama: berkesadaran (mindful), bermakna (meaningful), dan menggembirakan (joyful).

# data[].attributes.body
strategi yang saya gunakan untuk mendorong siswa agar berpikir kritis, kreatif dan mendalam adalah mengaitkan materi yang sedang mereka pelajari dengan kondisi atau pengalaman yang mereka alami sehari-hari. Sehingga siswa merasa apa yang dipelajari tidak sia2 (hanya teori) namun juga bermanfaat pada kehidupan mereka. Contoh dalam materi Peluang, siswa kami tunjukkan apa manfaat peluang dalam berinvestasi emas, trading dll.

# data[].attributes.body
Biasanya saya merencanakan pembelajaran di kelas dengan memikirkan dulu tujuan apa yang ingin dicapai siswa, lalu saya pilih metode dan aktivitas yang paling cocok untuk membantu mereka memahami materi dengan cara yang menyenangkan dan bermakna. Saya juga selalu menyiapkan alternatif, karena kondisi kelas kadang tidak selalu sesuai rencana.

# data[].attributes.body
Yang saya lakukan menganalisis CP dan tujuan pembelajaran, dikembangkan ke modul ajar yang berisi kegiatan yang akan dilakukan, strategi, asesmen, yang terakhir melakukan refleksi

# data[].attributes.body
Berkesadaran, Bermakna dan menggembirakan

# data[].attributes.body
Sudah, namun memang ada beberapa siswa yang belum muncul tujuan yang kita inginkan. sehingga kita harus menyesuaikan dengan semua karakteristik siswa

# data[].attributes.body
yang menjadi prinsip dalam merancang pembelajaran adalah bagaimana menerapkan pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menyenangkan

# data[].attributes.headline
Inuk indriati (SMP Hang Tuah 4 Surabaya)

# data[].attributes.subject
Inuk indriati (SMP Hang Tuah 4 Surabaya)

# data[].attributes.body
Berkesadaran, bermakna dan menyenangkan.

# data[].attributes.body
1. berpusat pada murid

2. konstektual dan relevan

3. diferensiasi

4. kolaboratif dan partisipasi

5. berpikir kritis

6. pembelajaran fleksibel dan adaptif

7. reflektif dan berkelanjutan

# data[].attributes.body
Berkesadaran, bermakna, dan menyenangkan

# data[].attributes.body
memastikan setiap kegiatan memberikan ruang bagi siswa untuk berpikir dan berdiskusi, dan mengaitkan materi dengan kehidupan nyata agar lebih relevan.

# data[].attributes.body
Berkesadaran, bermakna dan menggembirakan.

# data[].attributes.body
Sudah, karena saya selalu mengajukan pertanyaan pemantik dan diakhiri dengan refleksi . Dengan begitu peserta didik akan berpikir kritis, kreatif dan mendalam

# data[].attributes.headline
Ing Ngarsa sung Tulodha, Ing Madya mangun Karsa, Tut Wuri Handayani

# data[].attributes.subject
Ing Ngarsa sung Tulodha, Ing Madya mangun Karsa, Tut Wuri Handayani

# data[].attributes.body
murid menjadi center pada saat proses pembelajaran, sebisa mungking murid selalu aktif pada saat pembelajaran serta ada umpan balik dari guru dan murid teman sejawat.

# data[].attributes.body
berkesadaran, bermakna dan menyenangkan

# data[].attributes.body
Dalam merancang pembelajaran, terdapat beberapa prinsip utama yang perlu diperhatikan untuk menciptakan pengalaman belajar yang efektif dan bermakna. Prinsip-prinsip ini meliputi tujuan pembelajaran, relevansi keaktifan peserta didik, keberagaman, tantangan , umpan balik maupun evaluasi.

# data[].attributes.body
sudah, tapi perlu diperbaiki lagi

# data[].attributes.headline
pembelajaran kontekstual dalam model PBL dan PJBL

# data[].attributes.subject
pembelajaran kontekstual dalam model PBL dan PJBL

# data[].attributes.body
Berorientasi pada Peserta Didik.

seperti Pembelajaran yang dirancang sesuai kebutuhan, minat, bakat, dan gaya belajar siswa.

# data[].attributes.headline
Sudah, tetapi masihbanyak yang harus dikembangkan

# data[].attributes.subject
Sudah, tetapi masihbanyak yang harus dikembangkan

# data[].attributes.body
Sudah tetapi belum sepenuhnya karena perlunya dikembangkan lagi

# data[].attributes.body
Agar siswa bisa dengan mudah menerima materi yang kita sampaikan maka kita harus memposisikan diri kita sebagai orang yang mereka anggap dekat atau mereka sayangi

# data[].attributes.body
Strategi yang di gunakan sudah membuat peserta didik untuk berpikir kritis, kreatif dan mendalam

# data[].attributes.body
posisi murid tidak lagi sebagai penerima informasi pasif, tetapi sebagai subjek aktif yang membangun pengetahuan dan keterampilan mereka sendiri.

GURU sebagai fasilitator dan murid sebagai kolabolator dalam pembelajaran

# data[].attributes.body
saya menempatkan murid sebagai subyek pembelajaran yang menjadi pelaku utama atau student center.

# data[].attributes.body
Berpusat pada murid, bekesadaran, bermakna dan menyenangkan

# data[].attributes.body
Menyusun materi pembeljaran yang telah dikaitkan dengan kehidupan sehari2 beserta manfaat dan aplikasinya dalam Rancangan Pembelajaran/ Modul Pembelajaran

# data[].attributes.headline
Murid sebagai Pusat pembelajaran, Guru sebagai fasilitator

# data[].attributes.subject
Murid sebagai Pusat pembelajaran, Guru sebagai fasilitator

# data[].attributes.body
perlu dilakukan evaluasi terhadap berbagai aspek pembelajaran

# data[].attributes.body
Student center dimana guru sebagai fasilitator

# data[].attributes.body
setelah mempelajari PM, saya akan mengusahakan berkesadaran, bermakna, dan menyenangkan

# data[].attributes.body
Sudah, karena dalam proses pembelajaran saya mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari dan di akhir pembelajaran menyampaikan kesimpulan dan terdapat refleksi

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran berbasis masalah

2. Pembelajaran berbasis proyek

3. inkuiri

4. diskusi kritis dan debat

# data[].attributes.body
Tantantang yang sering saya hadapi adalah ketika sumber belajar dan pengetahuan awal siswa belum masuk ke materi yang akan saya ajarkan, alhasil harus menjelaskan terlebih dahulu materi awal tersebut. Selain kadang kala sering mengalami tantang tidak ada alat atau teknologi yang mumpuni untuk digunakan di dalam kelas.

# data[].attributes.body
Tantangan terbesar adalah manajemen waktu. Saya merasa memiliki keterbatasan waktu yang cukup untuk membuat rancangan pembelajaran secara tertulis . Namun di lapangan saya telah melakukan

# data[].attributes.body
Karakter siswa yang cenderung untuk lebih sulit berkesadaran dan waktu yang harus lebih banyak agar kita bisa melakukan pendekatan pada setiap siswa

# data[].attributes.body
Sudah akan tetapi masih perlu ditingkatkan kembali dengan mengolaborasikan teknologi

# data[].attributes.headline
murid sebagai seorang yang menerima informasi ilmu 

# data[].attributes.subject
murid sebagai seorang yang menerima informasi ilmu 

# data[].attributes.headline
Inuk indriati (SMP Hang Tuah 4 Surabaya)

# data[].attributes.subject
Inuk indriati (SMP Hang Tuah 4 Surabaya)

# data[].attributes.body
Sudah, akan tetapi perlu ditingkatkan lagi pada penerapan variasi metode dan media pembelajaran terutaman yang terkait dengan IT dan lebih kontekstual.

# data[].attributes.body
Murid sebagai subjek aktif dan dilibatkan secara aktif dalam proses belajar, bukan hanya sebagai pendengar

# data[].attributes.body
menciptakan lingkungan belajar yang menantang, terbuka, dan reflektif, misalnya melakukan pembelajaran berbasis projek.

# data[].attributes.body
strategi Problem Based Learning (PBL).

aeperti penyajian masalah nyata → diskusi kelompok → mencari solusi → presentasi hasil.

# data[].attributes.headline
Endang Nur Hijriyani SMP Muhammadiyah 7 

# data[].attributes.subject
Endang Nur Hijriyani SMP Muhammadiyah 7 

# data[].attributes.body
sudah, namun masih perlu evaluasi lagi karena RPP/modul ajar yang sudah dibuat menyesuaikan kondisi peserta didik tiap kelas

# data[].attributes.body
Untuk mengetahui apakah strategi pembelajaran yang digunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam, berikut adalah berapa indikator yang bisa dilihat antara lain:

Munculnya pertanyaan-pertanyaan reflektif, Keterlibatan dalam diskusi, penggunaan metode pembelajaran yang menantang, Penerapan konsep dalam situasi nyata,Pengembangan solusi kreatif

evaluasi diri dan refleks, penggunaan bahasa yang lebih kompleks

# data[].attributes.headline
membuat modul pembelajaran sesuai dengan materi sesuai CP nya

# data[].attributes.subject
membuat modul pembelajaran sesuai dengan materi sesuai CP nya

# data[].attributes.body
Murid bukan objek yang “diajari”, tetapi subjek yang “belajar”.
Guru bertugas mengarahkan, membimbing, dan memfasilitasi agar potensi murid berkembang secara utuh, baik dari sisi kognitif, sosial, emosional, maupun karakter

# data[].attributes.body
Sudah, namun masih perlu dikaitkan dengan hal kontekstual

# data[].attributes.body
Tantangan yg sering di hadapi ketika memilih sebuah model Pembelajaran. Asesmen yang di gunakan serta media karena tidak semua sekolah mempunyai sarana dan prasarana yg memadai

# data[].attributes.body
Strateginya dengan melalui aktivitas yang menantang, bermakna dan memberi ruang untuk refleksi serta ekspresi diri siswa

# data[].attributes.body
Tidak semua sekolah memiliki fasilitas dan media pembelajaran kreatif dan menyenangkan (ruang terbuka, alat peraga, media belajar yang variatif).

# data[].attributes.body
Sudah, dengan menggunakan strategi PBL atau PjBL yang saya lakukan akan mendorong siswa siswa untuk berpikir kritis, kreatif dan mendalam dan juga bermakna bermakna.

# data[].attributes.body
1. Sebagai subjek aktif

2. sebagai penjelajah

3. sebagai pemilik suara

4. sebagai reflektor aktif

5. sebagai kolaborator

6. sebagai pembelajar mandiri

# data[].attributes.body
menerapkan pembelajaran yang bersifat student center, sehingga tidak hanya guru saja yang sepenuhnya terlibat dalam proses pembelajaran

# data[].attributes.body
Sudah, namun perlu peningkatan variasi metode pembelajaran lagi.

# data[].attributes.body
Menyeimbangkan keseriusan belajar dan kegembiraan → Kadang pembelajaran menyenangkan dianggap kurang “serius”.

Menjaga fokus sambil tetap fleksibel → Aktivitas kreatif bisa berpotensi melebar jika tidak terarah.

Menghadirkan makna di setiap materi → Butuh kreativitas mengaitkan materi dengan konteks kehidupan nyata.

# data[].attributes.body
Sebagai fasilitator

# data[].attributes.body
Memposisikan murid sebagai subjek utama dalam proses belajar, bukan sekadar penerima informasi. Artinya, murid diberi ruang untuk berpikir, bertanya, mencoba, berpendapat, dan merefleksikan apa yang mereka pelajari.

# data[].attributes.body
Menyusun RPP

# data[].attributes.body
Pembelajaran bermakna membutuhkan waktu, kreativitas, kolaborasi, dan keberanian untuk berinovasi.

# data[].attributes.body
Menjadikan murid sebagai subjek aktif, bukan objek pasif. Peran murid tidak hanya sebagai penerima informasi, tetapi sebagai penjelajah, pemikir, pembuat keputusan, dan reflektor.

# data[].attributes.headline
Inuk indriati (SMP Hang Tuah 4 Surabaya)

# data[].attributes.subject
Inuk indriati (SMP Hang Tuah 4 Surabaya)

# data[].attributes.body
Menjadikan siswa sebagai pusat dalam pembelajaran yg aktif, student center dengan guru sebagai fasilitator.

# data[].attributes.body
Berkesadaran, Bermakna dan menyenangkan

# data[].attributes.body
Kita memposisikan murid sebagai subjek aktif dalam proses belajar, bukan sekadar penerima informasi

# data[].attributes.body
SEBAGAI SUBJEK UTAMA BUKAN OBJEK DAN GURU SEBAGAI FASILITATOR

# data[].attributes.headline
Kiki Inayatul Aisyah, SMP PGRI 7 Surabaya 

# data[].attributes.subject
Kiki Inayatul Aisyah, SMP PGRI 7 Surabaya 

# data[].attributes.body
Prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran adalah dengan memberikan murid untuk bekerjasama dengan berkomunikasi dan berkolaborasi mengenai ide mereka satu sama lain, agar pembelajaran lebih efektif dan komunikatif