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La perspectiva cognitiva se centra en los procesos del pensamiento y en las conductas que reflejan dichos procesos. Esta perspectiva engloba teorías de influencia tanto organísmica como mecanicista. Incluye la teoría de las etapas cognitivas de Piaget, así como la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky. También comprende el enfoque de procesamiento de información y teorías neopiagetianas, que combinan elementos de procesamiento de información y de teoría piagetiana.

Lo que entendemos acerca de la manera en que los niños piensan se debe en gran medida al trabajo del teórico suizo Jean Piaget (1896-1980). La teoría de etapas cognitivas de Piaget fue antecesora de la actual "revolución cognitiva" con su énfasis sobre los procesos mentales. Piaget, biólogo y filósofo de profesión, percibía al desarrollo de manera organísmica; es decir, como producto de los esfuerzos de los niños por comprender su mundo y actuar sobre él.

Piaget describió que el desarrollo cognitivo sucede en cuatro etapas cualitativamente distintas (enlistadas en el cuadro 2-2 y discutidas en detalle en capítulos posteriores), que representan patrones universales de desarrollo. Durante cada etapa, la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Desde la lactancia hasta la adolescencia, las operaciones mentales evolucionan desde un aprendizaje que se basa en la actividad sensorial y motora sencilla hasta el pensamiento lógico, abstracto. Este crecimiento cognitivo ocurre a partir de tres procesos interrelacionados: organización, adaptación y equilibración.

El psicólogo ruso Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) se centró en los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo cognitivo de los niños. La teoría sociocultural de Vygotsky (1978), al igual que la teoría de Piaget, destaca la participación activa de los niños con su ambiente; pero, mientras que Piaget describió la mente individual en su integración e interpretación de la información acerca del mundo, Vygotsky concibió el crecimiento cognitivo como un proceso conjunto. Los niños, decía Vygotsky, aprenden por medio de la interacción social. Adquieren habilidades cognitivas como parte de su inducción a un modo de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a internalizar las modalidades de pensamiento y conducta de su sociedad y a hacer propios sus usos y costumbres. Vygotsky colocó especial énfasis en el lenguaje, no sólo como expresión de conocimientos e ideas, sino como medio esencial para aprender y pensar acerca del mundo.

Según Vygotsky, los adultos o pares más adelantados deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje del niño antes de que éste pueda dominarlo e internalizarlo. Esta guía es de máxima efectividad para ayudar a los niños a cruzar la zona de desarrollo proximal (ZDP), que es la brecha entre lo que ya son capaces de hacer por sí solos y aquello para lo que todavía no están listos. (Proximal significa "cercano".) Los niños que se encuentran en la ZDP de una tarea en particular casi pueden, aunque no del todo, realizar la tarea a solas. Sin embargo, mediante el tipo correcto de guía, pueden hacerlo de manera exitosa. La responsabilidad de dirigir y monitorear el aprendizaje gradualmente se desplaza hacia el niño -como cuando un adulto enseña a un niño a flotar, primero lo apoya en el agua y después lo deja ir, de manera gradual, a medida que el cuerpo del niño se relaja en posición horizontal-.

El enfoque de procesamiento de información intenta explicar el desarrollo cognitivo mediante el análisis de los procesos mentales implicados en la percepción y manejo de la información. El enfoque de procesamiento de información no es una sola teoría, sino que dentro de este marco existe un amplio rango de teorías e investigaciones. Algunos teóricos del procesamiento de información comparan al cerebro con una computadora. Las impresiones sensoriales entran; la conducta sale. ¿Pero qué sucede en el ínter? ¿Cómo es que el cerebro utiliza las percepciones sensoriales de, digamos, una cara desconocida a fin de volver a reconocer la misma cara?

Los investigadores de procesamiento de información infieren lo que sucede entre el estímulo y la respuesta. Por ejemplo, es posible que le pidan a una persona que recuerde una lista de palabras para después observar cualquier diferencia en su desempeño si la persona repite la lista una y otra vez antes de que se le pida que recuerde las palabras. Por medio de tales estudios, algunos investigadores han desarrollado modelos computacionales o diagramas de flujo que analizan los pasos específicos por los que pasan los niños en la recopilación, clasificación, recuperación y uso de la información.

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Perspectiva cognitiva La perspectiva cognitiva se centra en los procesos del pensamiento y en las conductas que reflejan dichos proc...

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Perspectiva del aprendizaje La perspectiva del aprendizaje sostiene que el desarrollo es el resultado del aprendizaje, un cambio du…

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

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La teoría psicosexual de Freud y sus etapas. Sigmund Freud fue un neurólogo austriaco que durante el siglo XX desarrolló un enfoque nuevo sobre la psique humana en el cual desarrolló su propia teoría de la personalidad y un método de tratamiento de los trastornos mentales: el psicoanálisis. Como sabemos, su principal contribución fue el concepto del inconsciente. Se dedicó a estudiar durante años el inconsciente, concluyendo que el comportamiento de una persona se puede justificar por la experiencias dolorosas vividas en la infancia, que han pasado al inconsciente y que, mientras que sus recuerdos, pensamientos y sentimientos, estén ahí reprimidos, determinará la forma de ser de una persona. Lo que el psicoanálisis pretende es traer todo lo que esté en el inconsciente a la consciencia.

El psicoanálisis de Freud no tuvo muy buena acogida, como tampoco lo tiene hoy día. Esto fue porque no aplicó una metodología experimental, al igual que lo hizo su discípulo Carl Jung, sino que, para desarrollar estas teorías se basó únicamente en su experiencia clínica (su única experiencia). Sin embargo, tuvo y ha tenido mucha influencia en la psicología siendo uno de los pioneros más importantes en esta disciplina, siendo predecesor de una mentalidad científica, dejando atrás la religión como única fuente explicativa al comportamiento humano.

En este articulo te hablaremos de su teoría psicosexual, cómo veía Sigmund Freud la sexualidad, en qué consiste su teoría sobre el desarrollo de la misma y cuáles son sus etapas.
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La sexualidad según la teoría psicosexual de Freud

Freud también fue el percusor del término " libido". Con esta palabra quería referirse a la energía vital que mueve el comportamiento humano. Para Freud, era esta energía vital la vertiente de la sexualidad humana. Dicha energía, la componen impulsos que nos llevan realizar acciones a corto plazo o que sea nuestra psique la que reprima dichos impulsos para alejarnos del peligro o no entrar en conflicto en el ambiente en el que nos han criado.

En resumen, esa energía vital se expresa a través de la sexualidad y esta empieza a desarrollarse, según Freud, en las primeras semanas de la vida. Sin embargo, entendía la sexualidad como algo que iba mucho más allá de la reproducción y la excitación sexual. Para él, era un concepto mucho más abstracto y que es lo que mueve a la persona y que, por tanto, está reprimiendo todo el tiempo. En realidad, lo que estaba relacionando era la personalidad con los impulsos, la afectividad y la intimidad.

La pulsión según la teoría psicosexual de Freud

Este es un concepto muy difícil de entender y que requiere mucho tiempo de estudio en el psicoanálisis para llegar a comprenderlo del todo. En la teoría psicosexual de Freud, el psiquiatra hablaba de las pulsiones "como un concepto fronterizo entre lo anímico y lo somático", lo que proviene del interior del cuerpo en forma de estímulo, producido por excitaciones del exterior. Otros autores que han estudiado a Freud definen la pulsión como: "el proceso dinámico consistente en un empuje que hace tender al organismo hacia un fin ", alegando que la pulsión tiene su origen en la excitación corporal y su fin es acabar con el estado de tensión. Esto conlleva un gasto de energía muy alto, ya que es una fuerza constante proveniente del cuerpo y de la que somos conscientes a través del estado afectivo.

La teoría psicosexual de Freud viene a decir que la personalidad se desarrolla según las experiencias de vida de cada persona, las cuales determinan la manera el que se modelan la relación entre el inconsciente y lo que lucha por reprimir esa fuerza o esas pulsiones. De esta forma, la personalidad dependerá de la manera en que se hayan afrontado las diferentes etapas psicosexuales y los retos que cada una de ellas aguarda. Te contamos cuáles son dichas etapas en el siguiente apartado.

Las 5 etapas de la teoría psicosexual de Freud

Seguro que has escuchado hablar de la fase oral, fase anal, fase fálica, fase de latencia y fase genital. Aquí te las explicamos:

1. Fase oral (0-18 meses)

Se desarrolla en los primeros 18 meses de vida. Durante esta fase aparecen los primeros impulsos que llevan a querer satisfacer lo que la libido promueve. La boca será la zona que busca esa satisfacción o placer. La boca se usará también para explorar, experimentar e ir aprendiendo del entorno. Por eso, se dice que los bebés se llevan todo a la boca, dado que es su forma de aprender. Como los adultos tienden a impedir al bebé que se lleve cosas a la boca, según Freud, esto podría generar conflictos que se quedan instalados en el inconsciente.

2. Fase anal (18 meses - 3años)

Una vez acaba la etapa oral, comienza la fase anal hasta los tres años de vida. Como sabemos, en esta etapa se da el control del esfínter. Freud postuló que la defecación estaba vinculada al placer y, por tanto, a la sexualidad. Las pulsiones durante esta fase pueden llevar a la desorganización y al gasto, pero también al ahorro y a la disciplina.

3. Fase fálica (3-6 años)

Esta fase empezaría en los tres años de edad y acabaría a los seis años. La zona que proporciona placer y satisfacción serían los genitales, encontrando la satisfacción en la acción de orinar. Además, en esta etapa, se inicia la diferenciación entre niños y niñas y la curiosidad por saber cuáles son esas diferencias: los genitales, la forma de vestir, los juguetes, etc.

4. Fase de latencia (7-11 años)

Va desde los 7 años hasta que se inicia la pubertad. No tiene una zona erógena asociada en concreto. Esto se debe a que los niños ya son más conscientes de los castigos que pueden recibir por el hecho de satisfacer sus necesidades en público, como si las manifestaciones de la sexualidad se congelaran y, para Freud, la sexualidad se camufla. Esta fase está caracterizada, por ende, con el pudor y la vergüenza.

5. Fase genital

La última etapa de la teoría psicosexual de Freud dura desde la pubertad hasta la etapa adulta en adelante. Se caracteriza por lo cambios físicos que tienen lugar en estas edades y durante toda la adolescencia. El deseo sexual, además, se vuelve muy intenso y la represión que se ha de hacer también es muy intensa. Aunque Freud llama a esta etapa genital y, diferenciándose de la fase fálica, la sexualidad se expresa más a través de los vínculos y el apego y tiene un carácter más abstracto. La gratificación inmediata no está tan presente en la sexualidad adulta.

Conclusiones...

Freud rompió con el mito de que la sexualidad empieza a desarrollarse en las primeras semanas de vida, cuando se creía que esta empezaba a desarrollarse en la adolescencia. Aun así, el autor austriaco se quedó corto. La sexualidad empieza desde el momento de la fecundación (ya que ya nos empezamos a formar y lo primer que se forman son nuestras gónadas, las cuales ya determinan nuestro sexo biológico) hasta el momento de nuestra muerte. La sexualidad es algo que no se pierde, siempre va a estar ahí. Se puede perder el interés por el sexo o el deseo sexual, pero no la sexualidad.

Para Freud, el padre del psicoanálisis, la libido es la energía que mueve a los individuos. Los retos y conflictos que surgen en cada fase del desarrollo psicosexual se vincularán con la manera de experimentar la sexualidad, que recordemos, para Freud, se entendía como un concepto mucho amplio y abstracto y no tal y como la entendemos hoy.

El desarrollo de la sexualidad humana es un tema muy interesante y muy amplio. Solo con la teoría psicosexual de Freud nos quedaríamos cortos. Aunque le debemos mucho a Freud por el camino que implantó en la psicología, también estableció muchos mitos, sobre todo, en relación con la sexualidad femenina y que aun en la actualidad seguimos cargando de una manera muy estereotípica. El psicoanálisis también es un concepto muy amplio que requiere años de estudio e implicación.

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Como decíamos, el psicoanálisis requiere muchos años de estudio y especialización, es una forma de hacer terapia en la que sobre todo se trabaja el inconsciente. Si buscas hacer terapia y quieres hacerlo con un psicólogo experto en psicoanálisis en Avance Psicólogos contamos con profesionales que cumplen con este perfil. Además, te podrán atender tanto de forma online como presencial. Tenemos más de veinte años de experiencia.
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Referencias bibliográficas:

Alburqueque Silva, S. O. (2018). Aportes de la teoría Psicosexual para la educación de los niños de preescolar.

Marques Berrutti, L. (2015). Desarrollo psicosexual en la obra freudiana: revisión histórica y nuevas conceptualizaciones.

Shaffer, D. R. (2009). Desarrollo social y de la personalidad. México: Thomson, 2002

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La Teoría Psicosexual de Freud y sus etapas

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En este artículo veremos en detalle que es la teoría psicosexual de Freud, así cómo las etapas del mismo. ¿Sabías qué...

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Las 5 etapas del desarrollo psicosexual de Freud

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LAS TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO

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LAS TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO GRUPO 4

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CUADRO COMPARATIVO DEL DESARROLLO HUMANO