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Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

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Inicio:

Desarrollo:

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Inicio:

Desarrollo:

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Inicio:

Desarrollo:

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Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

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Tema: la vinculación entre física y matemáticas

Propósito:

Identificar la relación entre la proporcionalidad y la velocidad

Inicio:

Comenzar con preguntas detonadoras

Desarrollo:

Realizar trabajo colaborativo

Investigaciones

Presentación de resultados

Análisis de datos

Cierre:

Retroalimentación con un intercambio de ideas

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La historieta (Inclusión y diversidad lingüística)

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La historieta (Inclusión y diversidad lingüística)

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Objetivo:

Que el alumno sea capaz de desarrollar su proceso creativo mediante el diseño de una historieta que aborde la Inclusión y la diversidad lingüística.

Inicio:

A través de preguntas generadoras, identificar los conocimientos previos del alumno sobre el tema.

Desarrollo:

Investigación sobre las problemáticas de inclusión en la comunidad.

Reconocer los elementos y características de las de las historietas.

Elaborar storyboar con la organización de sus ideas a través de dibujos.

Cierre:

Compartir su historieta para recibir una retroalimentación pedagógica y entre pares.

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Objetivo, crear un ambiente donde todos se sientan valorados y parte de la comunidad educativa.

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Objetivo, crear un ambiente donde todos se sientan valorados y parte de la comunidad educativa.

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Inicio: El docente realiza preguntas importantes generadoras de información sobre el tema.

Desarrollo: Adaptar estrategias pedagógicas y actividades a sus diferentes estilos de aprendizaje y necesidades:

1) Fomentar la empatía y la comprensión de la diversidad

2) Promover el trabajo colaborativo.

3) Crear un ambiente seguro y de respeto entre ellos.

4) Utilizar el arte y la cultura como herramienta, (dibujos)

Cierre: Se evaluará el proceso de inclusión periódicamente a través de una lista de cotejo.

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Inicio: Se realizaron preguntas generadoras para poder realizar un diagnóstico sobre que sabíamos sobre la integración curricular, se propone organizar el guion por SQA.

Desarrollo: se explica el proceso dividido en tres fases

1.- ¿qué sabemos?

2.- ¿qué queremos aprender?

3.- ruta de seguimiento

Cierre: se establece ¿cómo? ¿Cuándo? Y ¿dónde? Se realizará la propuesta en los espacios de academias y círculos de aprendizaje, posterior mente solicitamos retroalimentación de los compañeros, así como propuestas para atender las necesidades

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Desarrollo del pensamiento científico en el alumnado

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Desarrollo del pensamiento científico en el alumnado

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Objetivo: Compartir experiencias, obstáculos y estrategias de aprendizaje para la aprobación del conocimiento científico

Inicio: Presentación del proyecto "prensa hidráulica" como ejemplo de investigación, recolección de materiales y elaboración y el conocimiento entre pares.

Desarrollo: En conjunto se presentó una forma de desarrollar el pensamiento científico como medio para acercarnos a nuestra realidad dentro del aula como docente investigador.

Cierre: Se dio la apertura a qué el desarrollo de esta habilidad trascendiera más allá de materias del C. F de Saberes y Pensamientos Científicos.

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Inicio

Partimos de que como docentes requerimos recrear actividades ya existentes que se adapten a nuestras disciplinas, contexto y materiales disponibles

Desarrollo

A través del diálogo creamos nuestro guion para el aprendizaje quedando de la siguiente manera:

Diálogo

Resolución de dudas

Listaep de estrategias para modificar

Transformación de las estrategias

Aplicación de las estrategias modificadas

Adecuación posterior a la aplicación

Revisión de avances

Cierre:

Se plasmo el guion Educativo a través de imágenes y se crea una lista de estrategias viables donde se discriminan algunas