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Escassez: Sala de aula invertida.

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Metodologia Ativa: Aprendizagem Baseada em Projetos

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental
Duração: 3 aulas de 50 minutos
Componente Curricular: Matemática / Educação Financeira
Tema: Gestão Financeira Pessoal
Habilidade da BNCC:

EF09MA07 – Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagem, incluindo acréscimos e descontos, em diversos contextos.

EF09MA18 – Utilizar planilhas eletrônicas para organizar e analisar dados.

Objetivo Geral:

Desenvolver a consciência crítica e a capacidade de planejamento financeiro, por meio da construção de um projeto prático de orçamento pessoal ou familiar.

Etapas da Aula :

1. Apresentação do Problema (Desafio):
"Como podemos organizar um orçamento financeiro que ajude a controlar gastos e alcançar objetivos pessoais?"

2. Investigação e Pesquisa:
Alunos pesquisam sobre despesas fixas e variáveis, consumo consciente, poupança, e uso de planilhas financeiras.

3. Planejamento e Desenvolvimento do Projeto:
Em grupos, os alunos criam um orçamento mensal fictício com base em diferentes perfis (família, estudante, trabalhador).
Utilizam planilhas (papel ou digital) e apresentam propostas de economia.

4. Apresentação dos Projetos:
Cada grupo apresenta seu orçamento e estratégias de gestão financeira para a turma.

5. Reflexão e Autoavaliação:
Discussão sobre aprendizados, dificuldades e como aplicar na vida real.

Recursos Didáticos:

Computadores ou celulares com acesso a planilhas

Papel, cartolina e canetas coloridas

Vídeo introdutório sobre educação financeira (opcional)

Avaliação:

Participação nas etapas do projeto

Qualidade do orçamento apresentado

Criatividade nas estratégias de economia

Clareza na apresentação final

Autoavaliação individual

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Escassez: Sala de aula invertida

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Durante o inicio das aulas os estudantes ganham moedas para juntar na carteira e durante o dia gastam ao ir no banheiro repetidas vezes assim como ganham recompensa pelo esforço e dedicação. Ao final do mês participam da compra e precisam administrar os valores conquistados independente da variedade de opções.

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Comportamento financeiro utilizando a sala de aula invertida, que permite analisar e gerenciar as receitas e gastos da família utilizando uma planilha.

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Banco Imobiliário

1. Versão Simplificada: Use uma versão simplificada do jogo para se adequar ao tempo de aula.

2. Objetivos Educacionais: Defina objetivos específicos para cada rodada, como aprender sobre hipotecas ou investimentos.

3. Discussão em Grupo: Após cada rodada, discuta as decisões financeiras tomadas pelos alunos e suas consequências.

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2 Gestão financeira Aprendizagem baseada em jogos

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2 Gestão financeira Aprendizagem baseada em jogos

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Criar um jogo similar ao banco imobiliário, ter os tabuleiros, com objetivos de investimento, todos começam com o mesmo valor, e durante um período estipulado, administrar despesas fixas e variáveis e reserva emergencial. Entre as cartas teria quebra de automóveis , lucro ganhe 10%.

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Rotação por estações:

A atividade está fundamentada no estudo de 4 ODS e discutir a escassez nesses tópicos.

Estação 1: Escassez de Água

Atividade: Análise de uma reportagem sobre crise hídrica.

Tarefa: Responder a perguntas no quadro ou caderno sobre causas e consequências.

Material: Texto impresso + infográfico.

🔹 Estação 2: Escassez de Alimentos

Atividade: Vídeo curto sobre desperdício de comida.

Tarefa: Levantar soluções possíveis para reduzir o desperdício.

Material: Vídeo no celular ou projetor + papel para anotações.

🔹 Estação 3: Escassez de Energia

Atividade: Jogo rápido de simulação (escolher onde economizar energia em uma casa).

Tarefa: Anotar escolhas do grupo e justificar.

Material: Cartões com situações e objetos (chuveiro, ar-condicionado, lâmpada etc.).

🔹 Estação 4: Escassez de Dinheiro (Educação Financeira)

Atividade: Situação-problema: “O que fazer com R$ 100 em um mês com várias despesas?”

Tarefa: Planejar o orçamento com limites.

Material: Cartões com despesas (alimentação, transporte, lazer, etc.).

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Quesia Calixto, Regiane Baltazar, Roberval Cordeiro,  Rosana Cláudia, Silvana Marques, Tatiana Gonçalves .

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Quesia Calixto, Regiane Baltazar, Roberval Cordeiro,  Rosana Cláudia, Silvana Marques, Tatiana Gonçalves .

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Storytelling (Metodologia Imersiva): Apresentar cenários de escassez para que os alunos, envolvidos na narrativa, encontrem soluções práticas e conscientes para os desafios financeiros propostos.

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Iara

Magda

Rosangela Inacio

Fabio

Sergio

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Utilizar através de videos, podcats estudos em casa, e assim utilizar o tempo em sala realizar discussões e soluções de problemas, com o professor intermediando

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Aplicação na prática:

Utilizando o storytelling, os alunos podem criar ou acompanhar uma narrativa sobre a vida de um personagem fictício que precisa tomar decisões financeiras em diferentes fases da vida. A história pode abordar situações como o uso consciente do cartão de crédito, o impulso de consumo, o hábito de poupar, entre outros comportamentos financeiros.

Durante a aula, os alunos podem discutir:

Quais decisões o personagem tomou e quais foram suas consequências?

O que poderia ter sido feito de forma diferente?

Como o comportamento financeiro influencia a qualidade de vida no curto e longo prazo?

Objetivo: Desenvolver nos alunos a consciência sobre a importância de atitudes e escolhas no uso do dinheiro, estimulando o pensamento crítico sobre o próprio comportamento financeiro.

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DFF