# data[].attributes.headline
ACTIVIDAD 1  MURO BIBLIOGRÁFICO - Diseño, Práctica y Reflexión de la Enseñanza

# data[].attributes.subject
ACTIVIDAD 1  MURO BIBLIOGRÁFICO - Diseño, Práctica y Reflexión de la Enseñanza

# data[].attributes.body
Alumna : Botana, Romina Solange

PERKINS, DAVID.

El Aprendizaje Pleno. Principios para la Transformación de la Enseñanza. 2003.

INTRODUCCIÓN Y Capítulo 3

# data[].attributes.body
Nació el 2 de mayo de 1919 Murió el 2 de enero de 2007 miembro fundador del Proyecto Zero, de la Universidad de Harvard. Ha desarrollado su labor en terrenos como el razonamiento, la resolución de problemas o la enseñanza de habilidades del pensamiento.

Recibió su Doctorado en las matemáticas y la Inteligencia Artificial.
Abarcó el desarrollo y habilidades cognitivas en dos ámbitos “humanísticos y científicos”.
Realizó investigaciones donde reflejan una concepción de la mente que hace hincapié en las relaciones entrelazadas entre pensamiento, el aprendizaje y la comprensión.

# data[].attributes.body
El autor hace referencia que en nuestro sistema de enseñanza se han encarnado malas practicas que poco aportan para un buen aprendizaje pleno, lo que denomina como la elementitis, es decir, aprender unidades aisladas y nunca integrarlas en perspectivas generales, y la acerquetis, que es aprender acerca de algo parcialmente sin llegar a saber hacerlo o mejorarlo. Con un lenguaje que recurre a la metáfora, al juego, anecdotas Perkins propone siete principios del aprendizaje, donde desarrolla un enfoque que él denomina como una forma distinta de pensar la enseñanza. Uno de esos principios, es "trabajar sobre las partes difíciles", Capitulo 3 -

# data[].attributes.body
Ayudar a trabajar en las partes difíciles implica, también, generar suficientes oportunidades de practicar. Practicar una y otra vez hasta que logremos sentirnos cómodos con el desafío como pasar al siguiente. Como en cualquier aprendizaje fundamental de nuestras vidas, desde caminar hasta hablar, sin prácticas, hay pocas chances de que los aprendizajes se vuelvan duraderos, ni de que podamos aprender algo complejo.

# data[].attributes.body
Como para ir cerrando el capitulo Perkins piensa que hace falta trabajar las partes difíciles, y esto significa no trabajar aquello que sabemos que nuestros estudiantes están en condiciones de abordar por sí mismo, sino dedicarnos a las cuestiones que pueden ser más difíciles para ellos. El docente tiene que ser capaz de anticipar esas partes difíciles a fin de poder focalizar los procesos de enseñanza, aprendizaje a través de actividades especificas previamente diseñadas.

En todo esto tiene un lugar muy importante la evaluación, pero poniendo el énfasis en los procesos evaluativos, en los logros de los estudiantes, en vez de apresurarnos a medir resultados a través de la prueba.

# data[].attributes.body
Lo que propone Perkins es una nueva teoría del aprendizaje, integra de manera eficiente perspectivas constructivistas, de compresión, del conocimiento y el aprendizaje. de esta manera crea un enfoque que ofrece a los formadores fundamentos para el desarrollo de mejores practicas educativas mediante formas de acción que nos ayudaran a descubrir y entender la complejidad de lo que llamamos aprender.

# data[].attributes.body
"El objetivo de la educacion consiste en ayudarnos a aprender aquello que no adquirimos naturalmente durante nuestra vida diaria." David Perkins

# data[].attributes.headline
Capítulo 3: Trabajar sobre las partes difíciles. 

# data[].attributes.subject
Capítulo 3: Trabajar sobre las partes difíciles. 

# data[].attributes.body
Cuando se comienza a aprender algo no es tan importante como orientarse en el emprendimiento completo. Al principio el aprendizaje fluye pero a medida que uno se va adaptando la actividad comienza a emerger las partes difíciles.
Lo más raro de las partes difíciles no siempre puede mejorarse por el simple hecho de el juego completo, las partes difíciles para que realmente pueda mejorarse hay que deconstruir el juego. Individualizas partes por separado, desarrollar estrategias para poder abordar la mejor y  reintegrarse inmediatamente al juego completo, hace la deconstrucción. Individualizar las partes difíciles para prestar atención y practicarlas por separado.

Sino trabajamos en las partes más duras los resultados alcanzan niveles mediocres, no es suficiente jugar el juego completo, sino que es necesario entrenar mucho.
No se pueden aislar las partes difíciles.

"Trabajar sobre las partes difíciles nos plantea que antes una situación compleja es necesario aplicar el método correcto, ejecutar de manera distinta o bien abordar el problema desde una perspectiva diferente, de tal modo que al deconstruir  y reconstruir sera mas accesible y entendible el problema."