# data[].attributes.body
●Mỗi nhóm hãy lập 1 google form dùng cho chủ đề của mình

●Thực hiện treo link khảo sát của các thầy cô vào padlet theo nhóm

●Nhóm các thầy cô chia sẻ 1 bảng excel thống kê kết quả khảo sát vào padlet

# data[].attributes.headline
Bài tập 3: những điều giáo viên nên làm khi dạy tích cực

# data[].attributes.subject
Bài tập 3: những điều giáo viên nên làm khi dạy tích cực

# data[].attributes.body
1. Tạo môi trường học thân thiện, tôn trọng và khuyến khích

Xây dựng bầu không khí lớp học cởi mở, an toàn tâm lý để học sinh dám phát biểu, sai sót và sửa sai.

Tôn trọng ý kiến đa chiều, coi trọng sự đóng góp của người học.

2. Khuyến khích học sinh chủ động – tích cực tham gia

Thiết kế các hoạt động để học sinh tự tìm hiểu, thảo luận, hợp tác, trình bày.

Sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực như: khăn trải bàn, mảnh ghép, bốc thăm tình huống, đóng vai, sơ đồ tư duy…

3. Đặt câu hỏi mở, gợi tư duy

Không chỉ hỏi “đúng – sai”, mà nên đặt câu hỏi: “Tại sao?”, “Em nghĩ thế nào?”, “Nếu em là bác sĩ/em là bệnh nhân thì sao?”

Khơi gợi phân tích – liên hệ – phản biện, thay vì chỉ ghi nhớ máy móc.

4. Phối hợp linh hoạt giữa giảng giải và tổ chức hoạt động

Giảng lý thuyết ngắn gọn, sau đó tổ chức hoạt động để học sinh tự khám phá – áp dụng – thảo luận.

Chuyển vai trò từ người “truyền đạt” sang người hướng dẫn – hỗ trợ.

5. Sử dụng đa dạng phương tiện và công nghệ hỗ trợ

Minh họa bằng tranh ảnh, video, mô hình, ứng dụng công nghệ thông tin (slide, quiz trực tuyến, Padlet, Jamboard…).

Lồng ghép thực tiễn, liên hệ lâm sàng giúp bài học sinh động, gắn với thực tế.

6. Tổ chức phản hồi – đánh giá thường xuyên

Cho học sinh tự đánh giá, đánh giá chéo, giáo viên đánh giá công bằng và khích lệ.

Phản hồi không chỉ chấm điểm, mà hướng dẫn cách cải thiện – học tiếp.

7. Cá nhân hóa việc học – khuyến khích sáng tạo

Giao nhiệm vụ phù hợp với năng lực từng học sinh.

Khuyến khích học sinh trình bày theo cách riêng (vẽ tranh, kể chuyện, làm video, sơ đồ tư duy…).

8. Luôn cập nhật, học hỏi – làm gương cho người học

Giáo viên cần thường xuyên cập nhật kiến thức, phương pháp mới.

Làm gương về sự chủ động, tinh thần học tập suốt đời để học sinh noi theo.

# data[].attributes.body
• Xây dựng môi trường học tập tích cực:

Tạo không khí lớp học thân thiện, an toàn, khuyến khích học sinh tham gia và thể hiện bản thân.

• Sử dụng đa dạng phương pháp giảng dạy:

Thay đổi hình thức truyền đạt kiến thức để phù hợp với từng đối tượng học sinh và nội dung bài học.

• Kích thích tư duy phản biện:

Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi, đưa ra ý kiến và giải quyết vấn đề.

• Kết nối kiến thức với thực tế:

Giúp học sinh hiểu rõ ứng dụng của kiến thức vào cuộc sống, làm cho bài học trở nên thú vị và ý nghĩa hơn.

• Đánh giá thường xuyên và phản hồi:

Cung cấp phản hồi xây dựng để giúp học sinh tiến bộ, đồng thời điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp.

# data[].attributes.headline
Slide bài giảng Phương tiện và công cụ hỗ trợ dạy học

# data[].attributes.subject
Slide bài giảng Phương tiện và công cụ hỗ trợ dạy học

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf9UHTajkUdElPyybn0cSUZ58kuSeGD6HSzDLR1LiqdyPLLsg/viewform?usp=header

# data[].attributes.body
Nhiệm vụ: Mỗi nhóm chọn chủ đề đưa ra phương án sẽ giảng áp dụng 5 yếu tố của dạy học tích cực

# data[].attributes.headline
Nhược điểm : Sự truyền đạt kiến thức máy móc, không nắm rõ sự tiếp thu

# data[].attributes.subject
Nhược điểm : Sự truyền đạt kiến thức máy móc, không nắm rõ sự tiếp thu

# data[].attributes.headline
Phương tiện dạy học máy tính + máy chiếu

# data[].attributes.subject
Phương tiện dạy học máy tính + máy chiếu

# data[].attributes.body
Ưu điểm:

• Tăng tính trực quan và sinh động:Máy tính và máy chiếu cho phép trình chiếu hình ảnh, video, âm thanh, hoạt hình, giúp bài giảng trở nên hấp dẫn, dễ hiểu và ghi nhớ hơn so với phương pháp truyền thống.

• Tăng tính tương tác:Học sinh có thể tham gia trực tiếp vào bài giảng thông qua các phần mềm, ứng dụng, trò chơi trên máy tính, tạo ra sự tương tác và hứng thú học tập.

• Dễ dàng cập nhật và chia sẻ:Giáo viên có thể dễ dàng thay đổi, cập nhật nội dung bài giảng trên máy tính và chia sẻ cho học sinh qua các nền tảng trực tuyến.

• Tiết kiệm thời gian:Việc sử dụng máy tính và máy chiếu có thể giúp giáo viên tiết kiệm thời gian chuẩn bị bài giảng, trình chiếu và ghi chép.

• Linh hoạt và đa dạng:Máy tính và máy chiếu có thể được sử dụng trong nhiều môn học khác nhau, từ khoa học tự nhiên, khoa học xã hội đến nghệ thuật, ngoại ngữ.

Nhược điểm:

• Chi phí đầu tư:Chi phí mua sắm máy tính, máy chiếu, màn hình, phần mềm có thể khá cao, đặc biệt là đối với các trường học có quy mô lớn.

• Bảo trì và sửa chữa:Việc bảo trì, sửa chữa máy tính, máy chiếu có thể tốn kém và mất thời gian.

• Phụ thuộc vào nguồn điện:Nếu mất điện, việc sử dụng máy tính và máy chiếu sẽ không thể thực hiện được.

• Mất tập trung:Một số học sinh có thể bị phân tâm bởi các yếu tố khác trên màn hình, làm giảm hiệu quả học tập.

• Sức khỏe:Việc sử dụng máy tính và máy chiếu trong thời gian dài có thể gây ảnh hưởng đến thị lực và sức khỏe của cả giáo viên và học sinh.

# data[].attributes.headline
Những điều giáo  viên nên làm khi dạy học

# data[].attributes.subject
Những điều giáo  viên nên làm khi dạy học

# data[].attributes.body
Thiết kế bài học hấp dẫn và dạng

Khuyến khích học sinh tự khám phá

Đóng vai trò là người hướng dẫn và đồng hành

Đánh giá học sinh một cách khách quan và toàn diện

# data[].attributes.headline
Những điều giáo viên nên làm khia dạy học

# data[].attributes.subject
Những điều giáo viên nên làm khia dạy học

# data[].attributes.body
1. Tạo môi trường học tập thân thiện và an toàn

• Khuyến khích học sinh tự tin bày tỏ ý kiến.

• Không chê bai khi học sinh trả lời sai, thay vào đó là khích lệ và gợi mở.

• Xây dựng lớp học như một cộng đồng học tập, nơi mọi người đều được tôn trọng.

2. Sử dụng phương pháp dạy học tích cực

• Áp dụng các kỹ thuật như: học theo trạm, dạy học hợp tác, dạy học theo dự án, trò chơi học tập, sơ đồ tư duy...

• Khuyến khích học sinh thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi, giải quyết vấn đề.

• Tăng thời lượng cho hoạt động thực hành thay vì chỉ giảng lý thuyết.

3. Tạo cơ hội để học sinh được lựa chọn và làm chủ việc học

• Cho học sinh lựa chọn đề tài thuyết trình, dự án hoặc cách thể hiện kiến thức (vẽ, làm video, thuyết trình...).

• Giao nhiệm vụ mở, có thể có nhiều cách giải quyết khác nhau.

• Khuyến khích học sinh tự đặt câu hỏi và tìm hiểu kiến thức.

4. Kết hợp học với chơi (edutainment)

• Tổ chức trò chơi học tập, cuộc thi nhỏ, hoạt động sáng tạo như làm mô hình, đóng kịch...

• Tạo không khí vui vẻ trong giờ học, tránh sự căng thẳng và gò bó.

• Sử dụng công nghệ và phương tiện trực quan hấp dẫn (video, quiz trực tuyến...).

5. Cá nhân hóa việc học

• Nhận biết điểm mạnh, điểm yếu và sở thích của từng học sinh để có phương pháp phù hợp.

• Giao nhiệm vụ phân hóa theo năng lực để ai cũng được tham gia và thành công ở mức độ phù hợp.

6. Thường xuyên phản hồi tích cực và xây dựng

• Nhận xét kịp thời, công bằng và khích lệ.

• Không chỉ ghi nhận kết quả mà còn khuyến khích quá trình nỗ lực.

• Giúp học sinh tự đánh giá và cải thiện.

7. Làm gương về thái độ học tập tích cực

• Thể hiện niềm đam mê với môn học.

• Luôn học hỏi, cập nhật phương pháp mới.

• Có thái độ tích cực, hài hước, kiên nhẫn và cởi mở.

# data[].attributes.headline
Những điều giáo viên nên làm trong dạy học tích cực:

# data[].attributes.subject
Những điều giáo viên nên làm trong dạy học tích cực:

# data[].attributes.body
1. Tạo môi trường học tập tích cực:

Xây dựng lớp học thân thiện, cởi mở, khuyến khích sự tương tác giữa học sinh và giáo viên, giữa học sinh với nhau.

Sử dụng ngôn ngữ tích cực, động viên, khích lệ học sinh trong quá trình học tập.

Tạo không khí lớp học vui vẻ, thoải mái, giảm căng thẳng, tạo hứng thú học tập.

2. Thay đổi phương pháp giảng dạy:

Khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thực hành, trải nghiệm, dự án.

Sử dụng các phương tiện, thiết bị dạy học hiện đại, đa dạng, phù hợp với nội dung bài học.

Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.

Thực hiện phương pháp dạy học theo nhóm, dạy học giải quyết vấn đề, dạy học khám phá, đóng vai, trò chơi hóa học tập.

3. Định hướng học sinh tự học, tự khám phá:

Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi, tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, tự mình khám phá kiến thức.

Hướng dẫn học sinh cách tự học, tự đánh giá, tự điều chỉnh phương pháp học tập.

Tạo điều kiện để học sinh được làm việc độc lập, theo nhóm, hợp tác với bạn bè để giải quyết vấn đề.

4. Đánh giá học sinh một cách tích cực:

Sử dụng nhiều hình thức đánh giá khác nhau như đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ, đánh giá quá trình, đánh giá sản phẩm.

Đánh giá không chỉ về kiến thức mà còn về kỹ năng, thái độ, sự tiến bộ của học sinh.

Sử dụng đánh giá để giúp học sinh tự nhận biết điểm mạnh, điểm yếu của mình và điều chỉnh phương pháp học tập.

5. Tăng cường tương tác, giao tiếp:

Tạo cơ hội cho học sinh được trao đổi, thảo luận, trình bày ý kiến, phản biện.

Khuyến khích học sinh lắng nghe, tôn trọng ý kiến của người khác.

Tổ chức các hoạt động nhóm, các trò chơi học tập để tăng cường giao tiếp, tương tác giữa học sinh.

# data[].attributes.body
Chuẩn bị bài giảng kỹ lưỡng

Xây dựng giáo án rõ ràng, logic và bám sát mục tiêu bài học.

Dự đoán trước những khó khăn của học sinh để có giải pháp hỗ trợ.

Sử dụng các phương pháp, công cụ, thiết bị dạy học phù hợp và đa dạng (PowerPoint, trò chơi, video, nhóm...).

2. Tạo động lực và truyền cảm hứng

Luôn thể hiện đam mê và tinh thần tích cực khi dạy.

Kể những câu chuyện, ví dụ thực tiễn, hoặc tình huống gần gũi để thu hút học sinh.

Khen ngợi đúng lúc, khích lệ nỗ lực thay vì chỉ chú trọng kết quả.

# data[].attributes.headline
Chủ đề: “Phương pháp phòng ngừa chuẩn trong kiểm soát nhiễm khuẩn”

# data[].attributes.subject
Chủ đề: “Phương pháp phòng ngừa chuẩn trong kiểm soát nhiễm khuẩn”

# data[].attributes.body
YẾU TỐ 1: Cùng quyết định mục tiêu học tập với người học

• Mở đầu buổi học, giảng viên đặt câu hỏi gợi mở:

“Bạn mong muốn nắm được điều gì sau bài học này?”

• Ghi nhận ý kiến sinh viên lên bảng/slide (dạng brainstorm).

• Sau đó, giảng viên cùng sinh viên chốt mục tiêu:

o Hiểu và trình bày được nguyên tắc phòng ngừa chuẩn.

o Áp dụng đúng quy trình vệ sinh tay, mang trang phục bảo hộ.

o Xử lý đúng các tình huống thực tế liên quan đến KSNK.

YẾU TỐ 2: Người học chủ động, tích cực tham gia các hoạt động và tư duy do người dạy tổ chức

• Hoạt động 1 – Làm việc nhóm (Think – Pair – Share):

o Mỗi nhóm nhận 1 tình huống mô phỏng (VD: chăm sóc BN HIV, lao, viêm gan…).

o Học viên thảo luận: Phòng ngừa chuẩn gồm những gì? Áp dụng ra sao trong tình huống?

• Hoạt động 2 – Thực hành mô phỏng (Role Play):

o Các nhóm đóng vai điều dưỡng thực hiện vệ sinh tay, đeo găng, xử lý chất thải, dùng PPE.

• Giảng viên là người điều phối, gợi mở tư duy – không giảng giải thụ động.

YẾU TỐ 3: Mọi người có phản hồi

• Sau mỗi phần trình bày nhóm:

o Cả lớp phản hồi: đúng/sai ở đâu? Gợi ý gì để cải thiện?

o Giảng viên đưa nhận xét chuyên môn ngắn gọn, khuyến khích cải tiến.

• Sử dụng phiếu phản hồi nhanh hoặc bảng tiêu chí đánh giá nhóm (rubric).

• Kết thúc bằng Mini-quiz/Kahoot để củng cố kiến thức ngay trên lớp.

YẾU TỐ 4: Sử dụng đồ dùng dạy học, công nghệ Nghe – Nhìn và CNTT

• Dùng video mô phỏng WHO về kỹ thuật rửa tay và mặc PPE.

• Trình chiếu hình ảnh sai – đúng trong quy trình KSNK.

• Áp dụng Kahoot, Padlet hoặc Mentimeter để học sinh trả lời nhanh, bình chọn tình huống.

• Dùng bảng kiểm kỹ thuật (checklist) hỗ trợ đánh giá hoạt động thực hành.

YẾU TỐ 5: Đề cao sự sáng tạo, cá biệt hóa và học tập liên tục

• Cho phép sinh viên chọn hình thức trình bày: tiểu phẩm, slide, infographic hoặc kịch ngắn.

• Đặt câu hỏi mở khuyến khích sáng tạo:

"Nếu bạn là quản lý KSNK của khoa – bạn sẽ cải tiến điều gì?"

• Cá biệt hóa:

o Cho sinh viên chưa tự tin thực hành với nhóm nhỏ hơn, có hướng dẫn kỹ hơn.

o Sinh viên mạnh có thể đóng vai trò nhóm trưởng/chia sẻ thực hành lâm sàng thực tế.

• Cuối buổi học: cung cấp đường link học liệu bổ sung, khuyến khích học liên tục sau giờ học.

# data[].attributes.body
Máy tính

Ưu điểm:

Soạn bài, trình chiếu, truy cập mạng nhanh

Tích hợp nhiều phần mềm dạy học

Cá nhân hóa nội dung dễ dàng

Nhược điểm:

Màn hình nhỏ, khó dạy lớp đông

Phụ thuộc kỹ năng giảng viên

Dễ hỏng hóc, nhiễm virus

Máy chiếu

Ưu điểm:

Hiển thị nội dung lớn, rõ ràng

Phù hợp lớp đông, tăng tính trực quan

Dễ thu hút sự chú ý học sinh

Nhược điểm:

Cần phòng tối, mặt chiếu phù hợp

Không hoạt động độc lập, phải kết nối máy tính

Chi phí bảo trì cao (bóng đèn, vệ sinh)

# data[].attributes.headline
Dưới đây là ưu điểm và nhược điểm của từng phương tiện dạy học: tranh ảnh, tiêu bản, bản đồ và hình ảnh nổi (mô hình nổi):

# data[].attributes.subject
Dưới đây là ưu điểm và nhược điểm của từng phương tiện dạy học: tranh ảnh, tiêu bản, bản đồ và hình ảnh nổi (mô hình nổi):

# data[].attributes.body
⸻

1Tranh ảnh

Ưu điểm:

• Dễ sử dụng, phổ biến.

• Gợi hình ảnh trực quan, dễ hiểu, dễ nhớ.

• Thu hút sự chú ý, tăng hứng thú học tập.

• Có thể dùng ở nhiều cấp học và môn học khác nhau.

Nhược điểm:

• Thiếu chiều sâu, không thể hiện được không gian 3 chiều.

• Dễ bị học sinh xem qua loa nếu không có hướng dẫn kỹ.

• Không thể thay thế hoàn toàn hình ảnh thật hoặc trải nghiệm thực tế.

2. Tiêu bản

Ưu điểm:

• Giúp học sinh quan sát được mẫu vật thật, chính xác hơn hình ảnh.

• Rèn luyện kỹ năng quan sát chi tiết.

• Tăng khả năng nhận diện, phân tích cấu trúc.

Nhược điểm:

• Dễ hư hỏng, khó bảo quản.

• Chi phí cao, không phổ biến trong tất cả các môn học.

• Một số tiêu bản có thể gây tâm lý e ngại (ví dụ: mô phỏng cơ thể người)

3. Bản đồ

Ưu điểm:

• Hỗ trợ học tốt các môn như địa lý, lịch sử.

• Giúp học sinh phát triển tư duy không gian, phân tích khu vực.

• Dễ minh họa vị trí, khoảng cách, đặc điểm địa lý.

Nhược điểm:

• Có thể gây khó hiểu nếu học sinh chưa quen đọc bản đồ.

• Một số bản đồ thiếu tính cập nhật, không chính xác.

• Bản đồ lớn khó sử dụng trong lớp học đông người nếu không có bản in riêng.

4. Hình ảnh nổi

Ưu điểm:

• Trực quan sinh động, dễ hình dung hình khối, không gian.

• Giúp học sinh “chạm – nhìn – hiểu” rõ ràng hơn.

• Thích hợp với các môn kỹ thuật, khoa học tự nhiên.

Nhược điểm:

• Tốn kém chi phí, khó sản xuất số lượng lớn.

• Cần bảo quản tốt, dễ hỏng nếu học sinh sử dụng không cẩn thận.

• Khó vận chuyển nếu mô hình cồng kềnh.

# data[].attributes.body
Lớp học lý thuyết theo phương pháp dạy học tích cực là môi trường mà người học đóng vai trò trung tâm, còn người dạy giữ vai trò định hướng, hướng dẫn. Thay vì chỉ truyền đạt kiến thức một chiều, giảng viên tổ chức các hoạt động học tập nhằm khơi gợi sự chủ động, tư duy phản biện và khả năng vận dụng kiến thức của người học.

Các phương pháp thường được áp dụng trong lớp học này bao gồm: thảo luận nhóm, đóng vai, bài tập tình huống...Những hoạt động này giúp người học được trải nghiệm, chia sẻ và kiến tạo tri thức một cách tự nhiên và sâu sắc.

Kết quả của phương pháp này là lớp học trở nên sinh động, học viên tích cực tham gia, hiểu bài sâu hơn và phát triển được nhiều năng lực như: giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề và tư duy sáng tạo.

# data[].attributes.headline
Ưu nhược điểm của sử dụng tranh ảnh, tiêu bản, bản đồ, hình ảnh nổi

# data[].attributes.subject
Ưu nhược điểm của sử dụng tranh ảnh, tiêu bản, bản đồ, hình ảnh nổi

# data[].attributes.body
Ưu điểm

1. Kích thích giác quan, tăng hứng thú học tập

• Học sinh dễ tiếp thu kiến thức nhờ sự hỗ trợ của thị giác.

• Hình ảnh sinh động giúp tạo cảm giác gần gũi, hứng thú và không nhàm chán.

2. Giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ

• Các khái niệm trừu tượng, khó hình dung trở nên rõ ràng, cụ thể.

• Tăng khả năng ghi nhớ thông qua liên kết hình ảnh.

3. Phát triển tư duy trực quan và kỹ năng quan sát

• Học sinh có cơ hội rèn luyện kỹ năng phân tích hình ảnh, so sánh, nhận xét.

• Đặc biệt hiệu quả với các môn như Địa lý, Sinh học, Lịch sử, Khoa học tự nhiên...

4. Tăng khả năng tương tác

• Giáo viên có thể sử dụng tranh ảnh làm phương tiện khởi động, gợi mở vấn đề, tổ chức hoạt động nhóm...

5. Tiết kiệm thời gian giảng giải

• Một bức tranh hay bản đồ có thể truyền đạt thông tin nhanh hơn lời nói hay văn bản dài.

Nhược điểm

1. Phụ thuộc vào chất lượng phương tiện

• Tranh ảnh mờ, cũ, không rõ ràng có thể gây hiểu nhầm, giảm hiệu quả truyền đạt.

• Hình ảnh không phù hợp với trình độ học sinh sẽ gây khó hiểu.

2. Tính trực quan đôi khi mang tính tĩnh, thiếu linh hoạt

• Hình ảnh in sẵn không thể thay đổi, không thể tương tác hoặc cập nhật.

• Hạn chế khi học sinh cần mô phỏng quá trình, hiện tượng động (ví dụ: các quá trình sinh học, vật lý...).

3. Khó khăn trong việc chuẩn bị và bảo quản

• Tiêu bản, hình ảnh nổi thường đắt, dễ hư hỏng.

• Cần đầu tư thời gian, kinh phí và có kỹ năng sử dụng đúng cách.

4. Có thể gây lệ thuộc, làm giảm tư duy trừu tượng

• Nếu sử dụng quá nhiều tranh ảnh, học sinh có thể ỷ lại vào hình mà không phát triển khả năng tưởng tượng, suy luận độc lập.

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe3AD4yuT6zdBVx7bFsyw8groy0rmxMfGqqiaLUD_Qrp7CG9w/viewform?usp=header

# data[].attributes.body
Yếu tố 1: Cùng người học quyết định mục tiêu học tập

Áp dụng:

GV đặt câu hỏi khởi động:

“Các em đã từng tự uống thuốc mà không hỏi người lớn chưa?”
“Theo các em, cần học điều gì để dùng thuốc đúng cách?”

HS nêu ý kiến, ví dụ:

Phân biệt thuốc kê đơn và không kê đơn.

Tác hại của việc lạm dụng thuốc.

Cách đọc nhãn thuốc và tuân thủ chỉ định.

GV tổng hợp và thống nhất mục tiêu cùng HS:

“Sau bài học, chúng ta sẽ biết: (1) cách sử dụng thuốc an toàn, (2) những điều cần tránh khi dùng thuốc, (3) cách xử lý khi gặp tác dụng phụ.”

✅ Yếu tố 2: Người học chủ động, tích cực tham gia các hoạt động và suy nghĩ do người dạy tổ chức

Áp dụng:

Hoạt động nhóm: phân tích tình huống thực tế:

“Một học sinh bị sốt, tự uống 2 loại thuốc hạ sốt khác nhau. Điều gì có thể xảy ra?”

Tổ chức trò chơi phân loại thuốc (kê đơn – không kê đơn – thực phẩm chức năng – kháng sinh).

Đọc một vỏ hộp thuốc thực tế, yêu cầu HS xác định:

Thành phần, liều dùng, cách dùng, chống chỉ định.

Đóng vai: 1 bạn là người dân, 1 bạn là dược sĩ tư vấn → thực hành tư vấn cách dùng thuốc cảm cúm.

✅ Yếu tố 3: Mọi người có phản hồi

Áp dụng:

Sau khi nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét và phản biện.

GV đặt câu hỏi gợi mở:

“Em có đồng ý với ý kiến bạn không? Vì sao?”

GV đưa phản hồi theo hướng xây dựng:

“Bạn trả lời đúng tác dụng phụ, nhưng cần nói thêm dấu hiệu cảnh báo sớm.”

Cuối buổi học: dùng phiếu tự đánh giá hoặc mini quiz kiểm tra lại kiến thức quan trọng.

✅ Yếu tố 4: Sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, công nghệ nghe – nhìn và công nghệ thông tin

Áp dụng:

Trình chiếu video ngắn (2 phút) minh họa hậu quả của việc dùng thuốc sai cách (ví dụ: kháng kháng sinh, dị ứng thuốc).

Sử dụng slide minh họa nhãn thuốc thật để hướng dẫn học sinh cách đọc.

Dùng Google Form, Quizizz hoặc Kahoot để kiểm tra nhanh kiến thức giữa bài.

Tạo mã QR để học sinh truy cập thêm tài liệu/bài đọc liên quan.

✅ Yếu tố 5: Đề cao sự sáng tạo, cá biệt hóa và học tập liên tục

Áp dụng:

Cho học sinh chọn cách thể hiện sản phẩm cuối:

Vẽ poster tuyên truyền,

Viết truyện ngắn cảnh báo hậu quả lạm dụng thuốc,

Quay video tình huống tư vấn dùng thuốc đúng.

Cá biệt hóa:

HS yêu thích công nghệ có thể làm infographic;

HS thích nói có thể thuyết trình hoặc làm podcast.

Giao nhiệm vụ học tập liên tục:

Ghi nhật ký 1 tuần “Em và thuốc” – những lần sử dụng thuốc tại nhà và cảm nhận đúng/sai.

Dự án nhỏ: lập nhóm tuyên truyền tại lớp về “5 nguyên tắc vàng khi dùng thuốc”.

# data[].attributes.body
Giáo viên cần cho học viên có sự chủ động và bày tỏ ý kiến cá nhân trong quá trình học sẽ khiến cho học sinh nhớ bài và tham gia học tập tích cực hơn

# data[].attributes.headline
Tên bài học: Kỹ thuật thay băng vết thương

# data[].attributes.subject
Tên bài học: Kỹ thuật thay băng vết thương

# data[].attributes.body
⸻

✅ Yếu tố 1: Cùng quyết định mục tiêu học tập với người học

• Thực hiện: Mở đầu buổi học, giáo viên nêu mục tiêu dự kiến:

“Sau buổi học, các em cần:

1. Trình bày được quy trình thay băng vết thương.

2. Chuẩn bị được dụng cụ và thay băng đúng kỹ thuật, vô khuẩn.”

• Thảo luận: Hỏi sinh viên:

• “Các em đã từng thấy thay băng ngoài thực tế chưa? Điều gì khiến các em cảm thấy khó nhất?”

→ Từ đó lắng nghe mong muốn, điều chỉnh phần giảng nhấn mạnh đúng chỗ người học cần.

⸻

✅ Yếu tố 2: Người học chủ động tích cực tham gia các hoạt động và suy nghĩ do người dạy tổ chức

• Thực hiện:

• Chia nhóm: mỗi nhóm đóng vai tình huống khác nhau (VD: thay băng vết thương nhiễm khuẩn, băng vết mổ sau phẫu thuật bụng, băng vết thương bàn chân đái tháo đường).

• Mỗi nhóm chuẩn bị quy trình thay băng phù hợp → thực hành mô phỏng trên mô hình/giả định.

• Hoạt động: Cho sinh viên thảo luận, tự xây dựng checklist thay băng, trình bày ý nghĩa từng bước.

⸻

✅ Yếu tố 3: Mọi người có phản hồi

• Thực hiện:

• Sau khi mỗi nhóm thực hành thay băng, các nhóm khác quan sát và phản hồi theo mẫu phiếu nhận xét.

• Giáo viên đưa phản hồi tích cực, hướng dẫn sửa lỗi và nêu ví dụ thực tế từ kinh nghiệm lâm sàng.

⸻

✅ Yếu tố 4: Sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, công nghệ nghe – nhìn và công nghệ thông tin

• Thực hiện:

• Trình chiếu video hướng dẫn thay băng đúng kỹ thuật, có phụ đề từng bước.

• Chiếu hình ảnh vết thương sạch – nhiễm trùng – loét để phân biệt tình huống lâm sàng.

• Có thể sử dụng mô hình vết thương 3D, hoặc ảnh mô phỏng để tăng khả năng nhận biết.

• Công nghệ: Cho sinh viên làm quiz cuối bài bằng Google Forms/Kahoot để củng cố lý thuyết.

⸻

✅ Yếu tố 5: Đề cao sự sáng tạo, cá biệt hóa và học tập liên tục

• Thực hiện:

• Giao nhiệm vụ sáng tạo: “Thiết kế video ngắn giới thiệu quy trình thay băng vô khuẩn dành cho người nhà bệnh nhân tại nhà.”

• Cho phép sinh viên lựa chọn tình huống phù hợp với năng lực để thực hành.

• Định hướng học tiếp: yêu cầu sinh viên tìm hiểu thêm về chăm sóc vết thương mạn tính (loét tỳ đè, loét do tiểu đường…).

# data[].attributes.body
Yếu tố 1: cùng quyết định mục tiêu học tập với người học

Yếu tố 2: người học chủ động tích cực tham gia các hoạt động và các suy nghĩ do người dạy tổ chức

Yếu tố 3: mọi người có phản hồi

Yếu tố 4: sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, công nghệ Nghe- Nhìn và công nghệ thông tin

Yếu tố 5: đề cao sự sáng tạo, cá biệt hoá và học tập liên tục

# data[].attributes.body
Chuẩn bị kĩ lưỡng bài giảng

Chuẩn bị các trò chơi

Đưa ra được mình chứng gắn liền với thực tiễn

Thân thiện,hoà đồng.

# data[].attributes.body
Tên bài học: Kỹ thuật tiêm truyền tĩnh mạch

Yếu tố 1: Cùng quyết định mục tiêu học tập với người học

Thực hiện: Mở đầu bài giảng, giáo viên nêu định hướng mục tiêu:
“Sau buổi học, sinh viên cần:

1. Trình bày được nguyên tắc và quy trình tiêm truyền tĩnh mạch.

2. Phân biệt được các loại dụng cụ và dung dịch truyền.”

Tương tác: Hỏi sinh viên: “Ngoài các mục tiêu trên, các bạn còn mong muốn học thêm điều gì trong bài hôm nay?”
→ Từ đó điều chỉnh cách tiếp cận bài giảng phù hợp hơn.

Yếu tố 2: Người học chủ động tích cực tham gia các hoạt động và suy nghĩ do người dạy tổ chức

Thực hiện:

Chia lớp thành các nhóm nhỏ, mỗi nhóm nhận một trường hợp lâm sàng: “Bệnh nhân A cần truyền đạm – nhóm em chọn dụng cụ và cách truyền phù hợp.”

Cho sinh viên tham gia xử lý tình huống, đưa ra quy trình thực hiện và lý do lựa chọn dụng cụ truyền.

Kỹ thuật: Áp dụng Kỹ thuật khăn trải bàn hoặc hoạt động nhóm 4-1-4 để sinh viên tự xây dựng quy trình.

Yếu tố 3: Mọi người có phản hồi

Thực hiện:

Mỗi nhóm trình bày kết quả xử lý tình huống → các nhóm khác nhận xét, góp ý.

Giáo viên bổ sung, điều chỉnh và kết luận sau phần phản hồi của sinh viên.

Tạo môi trường phản hồi an toàn: Khuyến khích sinh viên sai và sửa lỗi mà không bị chê trách.

Yếu tố 4: Sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, công nghệ nghe – nhìn và công nghệ thông tin

Thực hiện:

Sử dụng video minh họa kỹ thuật tiêm truyền trên bệnh nhân thật hoặc mô hình.

Trình chiếu ảnh động các bước thao tác, sơ đồ dụng cụ, nhãn thuốc/dung dịch.

Tổ chức quiz tương tác (Kahoot, Mentimeter) kiểm tra nhanh kiến thức.

Kết hợp: Dùng mô hình tay truyền để mô phỏng bước thao tác nếu lớp học có điều kiện.

Yếu tố 5: Đề cao sự sáng tạo, cá biệt hóa và học tập liên tục

Thực hiện:

Giao bài tập cá nhân: “Lập bảng so sánh các loại dung dịch truyền và chỉ định sử dụng.”

Yêu cầu sinh viên mô tả lại bằng sơ đồ tư duy hoặc video tự quay thao tác nếu học online.

Định hướng học liên tục: Cung cấp tài liệu để sinh viên tự học thêm kỹ thuật xử trí tai biến truyền dịch, phản vệ.

# data[].attributes.headline
Bài tập 3: Làm việc nhóm lớn (cả lớp) 5 phút

# data[].attributes.subject
Bài tập 3: Làm việc nhóm lớn (cả lớp) 5 phút

# data[].attributes.body
Câu hỏi: Hãy nêu điều giáo viên nên làm khi dạy học?

Yêu cầu: Học viên viết ý kiến của mình và treo lên padlet của nhóm, không trùng với các ý kiến đã được treo trước

# data[].attributes.headline
Giáo viên nên làm những điều sau khi dạy học: 

# data[].attributes.subject
Giáo viên nên làm những điều sau khi dạy học: 

# data[].attributes.body
1. Đặt người học làm trung tâm

Không chỉ giảng kiến thức, mà cần hiểu nhu cầu, nền tảng và cảm xúc của người học.

Thiết kế bài học phù hợp trình độ – động lực – phong cách học tập.

2. Tạo môi trường học tích cực

Khuyến khích trao đổi, an toàn khi phát biểu, tôn trọng ý kiến khác biệt.

Xây dựng văn hóa học tập hợp tác – phản biện lành mạnh – chia sẻ cởi mở.

3. Thiết kế hoạt động học đa dạng

Kết hợp: cá nhân – nhóm, trò chơi – tình huống, hỏi đáp – dự án nhỏ.

Sử dụng phương pháp như: đóng vai, sơ đồ tư duy, peer-teaching (học sinh dạy nhau)...

4. Ứng dụng công nghệ dạy học

Dùng PowerPoint trực quan, video ngắn, bài tập online, quiz nhanh (Kahoot, Google Form...).

Tích hợp AI hoặc các nền tảng số giúp cá nhân hóa trải nghiệm học tập.

5. Gợi mở – không áp đặt

Thay vì truyền đạt kiến thức, hãy đặt câu hỏi khơi gợi tư duy.

Hướng dẫn người học tự khám phá – phân tích – kết luận, từ đó ghi nhớ bền hơn.

6. Liên hệ thực tiễn – bối cảnh nghề nghiệp

Mọi bài học nên có tính ứng dụng, giúp người học thấy ý nghĩa thực tế.

Lồng ghép tình huống đời thật, ví dụ trong ngành nghề liên quan.

7. Phản hồi kịp thời & đánh giá quá trình

Nhận xét cụ thể, giúp học sinh biết điểm mạnh – điểm cần cải thiện.

Đánh giá không chỉ điểm số cuối kỳ, mà cả tiến bộ trong suốt quá trình.

# data[].attributes.body
MỖI NHÓM TRÌNH BÀY ƯU ĐIỂM VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA MỘT PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC ĐƯỢC PHÂN CÔNG

1.Bảng/phấn

2.Bảng trắng (từ)/bút màu

3.Tranh ảnh, tiêu bản, bản đồ, hình ảnh nổi

4.Mô hình mô phỏng

5.Giấy khổ lớn, khung lật, bút màu

6.Kahoot, Padlet, classzoom

7.Băng đĩa CD, DVD, VCD

8.Máy tính + máy chiếu

# data[].attributes.body
Ưu điểm của bảng phấn:

Chi phí thấp:

Bảng phấn thường rẻ hơn so với các loại bảng khác như bảng trắng hay bảng tương tác.

Dễ sử dụng:

Bảng phấn đơn giản, dễ dàng viết và xóa, phù hợp với nhiều đối tượng người dùng.

Nét chữ đậm:

Bảng phấn có thể tạo ra những nét chữ rõ ràng, dễ nhìn thấy từ xa, đặc biệt là khi sử dụng phấn màu.

Không cần nguồn điện:

Bảng phấn không cần điện để hoạt động, giúp tiết kiệm năng lượng.

Độ bền cao:

Bảng phấn có thể sử dụng trong thời gian dài nếu được bảo quản tốt.

Nhược điểm của bảng phấn:

Bụi phấn:

Bụi phấn có thể gây ra các vấn đề về hô hấp, dị ứng, đặc biệt là với những người nhạy cảm.

Khó vệ sinh:

Bảng phấn có thể khó làm sạch hoàn toàn, để lại các vết phấn trên bảng và các bề mặt xung quanh.

Hạn chế về màu sắc:

Bảng phấn thường chỉ có một màu đen hoặc xanh, hạn chế khả năng thể hiện nội dung bằng màu sắc.

Tốn thời gian lau chùi:

Việc lau chùi bảng phấn có thể tốn thời gian và công sức hơn so với các loại bảng khác.

Khó tạo hình phức tạp:

Bảng phấn có thể khó tạo ra các hình vẽ, biểu đồ phức tạp so với bảng trắng hoặc bảng tương tác.

# data[].attributes.body
•Thảo luận nhóm 10 phút

•Câu hỏi : So sánh 2 phương pháp thảo luận nhóm nhỏ về 5 đặc điểm:  1. Tổ chức; 2. Tính tích cực; 3. Thời gian; 4. Vật tư; 5. Trường hợp sử dụng

# data[].attributes.attachment_link.title
LINK KQ THU BÀI TẬP_LỚP PP DẠY LS_BV THANH NHÀN 2025

# data[].attributes.headline
Bài tập 1 (Thời gian 5 phút: từ 14h22 đến 14h27)

# data[].attributes.subject
Bài tập 1 (Thời gian 5 phút: từ 14h22 đến 14h27)

# data[].attributes.body
Mỗi nhóm hãy tìm ít nhất 1 hình ảnh hoặc trình bày ngắn gọn hiểu biết/kinh nghiệm, … của mình về lớp dạy học lý thuyết bằng phương pháp dạy học tích cực sau đó treo lên padlet nhóm

# data[].attributes.body
Ưu điểm : chị phí rẻ , dễ dàng tiếp cận , không cần kết nối internets. Nhược điểm : Dung lượng hạn chế , dễ bị hỏng , ít tương tác

# data[].attributes.headline
Lớp học lý thuyết theo phương pháp dạy học tích cực là một lớp học mà trong đó, thay vì chỉ nghe giảng thụ động, học sinh được khuyến khích chủ động tham gia vào quá trình học tập thông qua các hoạt động như thảo luận, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, và tự khám phá kiến thức

# data[].attributes.subject
Lớp học lý thuyết theo phương pháp dạy học tích cực là một lớp học mà trong đó, thay vì chỉ nghe giảng thụ động, học sinh được khuyến khích chủ động tham gia vào quá trình học tập thông qua các hoạt động như thảo luận, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, và tự khám phá kiến thức

# data[].attributes.headline
Dạy học tích cực là phương pháp lấy người học làm trung tâm, khuyến khích tư duy độc lập, tương tác và chủ động trong quá trình học, thay vì chỉ nghe giảng thụ động.

# data[].attributes.subject
Dạy học tích cực là phương pháp lấy người học làm trung tâm, khuyến khích tư duy độc lập, tương tác và chủ động trong quá trình học, thay vì chỉ nghe giảng thụ động.

# data[].attributes.body
Tên bài giảng: Biến chứng của tiêm tĩnh mạch

Mục tiêu: sinh viên điều dưỡng năm 2 kì 1. Nắm được các biến chứng và cách xử trí của tiêm tĩnh mạch.

Yt3:Sinh viên bàn luận về các biến chứng có thể xảy ra

Phản hồi của sv

Giáo viên giảng lại kĩ các biến chứng và cách xử lý. Đưa hình ảnh tiêm to cho sv xem.

Tóm tắt lịa nội dung và yêu cầu sv nhắc lại các biến chứng và xử lý tai biến.

# data[].attributes.headline
Tôi đã từng tham gia một buổi học lý thuyết được tổ chức theo phương pháp dạy học tích cực. Thay vì ngồi nghe giảng một chiều, tôi được chia nhóm để thảo luận, tìm hiểu vấn đề, sau đó đại diện nhóm trình bày và phản biện cùng các nhóm khác.

# data[].attributes.subject
Tôi đã từng tham gia một buổi học lý thuyết được tổ chức theo phương pháp dạy học tích cực. Thay vì ngồi nghe giảng một chiều, tôi được chia nhóm để thảo luận, tìm hiểu vấn đề, sau đó đại diện nhóm trình bày và phản biện cùng các nhóm khác.

# data[].attributes.body
Nhờ đó, tôi cảm thấy mình chủ động hơn trong việc học, hiểu bài sâu hơn và có cơ hội rèn luyện kỹ năng trình bày, làm việc nhóm và tư duy phản biện.

# data[].attributes.body
Dạy học bằng phương tiện giấy khổ lớn và bút màu có một số ưu và nhược điểm sau:

Ưu điểm:

1. Trực quan sinh động: Giấy khổ lớn và bút màu giúp giáo viên trình bày thông tin một cách trực quan và sinh động, thu hút sự chú ý của học sinh.

2. Dễ dàng minh họa: Bút màu giúp giáo viên minh họa các khái niệm phức tạp một cách đơn giản và dễ hiểu.

3. Tăng cường tương tác: Học sinh có thể tham gia vào quá trình học tập bằng cách tự mình viết hoặc vẽ trên giấy khổ lớn.

4. Phát triển kỹ năng sáng tạo: Sử dụng bút màu và giấy khổ lớn giúp học sinh phát triển kỹ năng sáng tạo và tư duy hình ảnh.

Nhược điểm:

1. Giới hạn không gian: Giấy khổ lớn có thể không đủ không gian để trình bày nhiều thông tin cùng một lúc.

2. Không thể lưu trữ lâu dài: Giấy khổ lớn có thể bị hư hỏng hoặc mất mát nếu không được bảo quản cẩn thận.

3. Tốn thời gian chuẩn bị: Chuẩn bị giấy khổ lớn và bút màu có thể tốn nhiều thời gian và công sức.

4. Không phù hợp với lớp học lớn: Sử dụng giấy khổ lớn và bút màu có thể không phù hợp với lớp học lớn, nơi mà giáo viên khó có thể đảm bảo tất cả học sinh đều có thể nhìn rõ.

Tổng thể, dạy học bằng phương tiện giấy khổ lớn và bút màu là một phương pháp hiệu quả nếu được sử dụng một cách linh hoạt và phù hợp với nội dung bài học.

# data[].attributes.headline
Bài tập 2 – Phương án giảng dạy với 5 yếu tố của dạy học tích cực

# data[].attributes.subject
Bài tập 2 – Phương án giảng dạy với 5 yếu tố của dạy học tích cực

# data[].attributes.body
Chủ đề: “Tư vấn sử dụng thuốc đúng cho bệnh nhân tăng huyết áp”

Áp dụng 5 yếu tố dạy học tích cực:

1. Cùng quyết định mục tiêu học tập với người học

→ Tôi bắt đầu buổi học bằng cách hỏi sinh viên: “Theo bạn, tư vấn thuốc cho bệnh nhân cần những kiến thức gì?”

Cả lớp cùng xây dựng mục tiêu: Hiểu được nguyên tắc tư vấn thuốc – Rèn luyện kỹ năng tư vấn thực tế – Nắm rõ các loại thuốc phổ biến.

2. Người học chủ động tích cực tham gia các hoạt động và các suy nghĩ do người dạy tổ chức

→ Tôi tổ chức hoạt động chia nhóm, giao từng nhóm đóng vai bệnh nhân – dược sĩ và xử lý tình huống giả định.

3. Mọi người có phản hồi

→ Sau mỗi phần trình bày, tôi mời sinh viên nhận xét chéo, phản biện và thảo luận. Tôi cũng đưa ra phản hồi để hướng dẫn sâu hơn.

4. Sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, công nghệ nghe – nhìn và CNTT

→ Tôi sử dụng video tình huống tư vấn thuốc, trình chiếu bảng tổng hợp thuốc huyết áp, sử dụng Google Form để kiểm tra nhanh mức độ hiểu bài ngay trong giờ học.

5. Đề cao sự sáng tạo, cá biệt hóa và học tập liên tục

→ Tôi khuyến khích mỗi nhóm tạo ra một kịch bản tư vấn sáng tạo riêng, có thể diễn tiểu phẩm hoặc làm slide minh họa. Sau buổi học, tôi gửi thêm tài liệu để sinh viên học tiếp ở nhà.

# data[].attributes.body
1. Kahoot

✅ Ưu điểm:

Tăng sự hứng thú và tương tác: Hình thức trò chơi hóa giúp học sinh hào hứng và tập trung hơn.

Đánh giá nhanh mức độ tiếp thu: Giảng viên có thể đánh giá kiến thức của học sinh theo thời gian thực.

Dễ sử dụng và trực quan: Giao diện thân thiện, dễ thao tác với cả giáo viên và học sinh.

Phù hợp với nhiều thiết bị: Sử dụng được trên điện thoại, máy tính bảng, máy tính.

❌ Nhược điểm:

Chỉ phù hợp với kiểm tra nhanh: Không phù hợp để kiểm tra kỹ năng phân tích hay viết dài.

Phụ thuộc vào Internet: Cần kết nối mạng ổn định, nếu không sẽ gây gián đoạn.

Giới hạn loại câu hỏi: Chủ yếu là trắc nghiệm, đúng/sai, không linh hoạt như các công cụ tạo bài kiểm tra chuyên sâu.

📌 2. Padlet

✅ Ưu điểm:

Tạo không gian chia sẻ mở: Học sinh có thể đăng bài, hình ảnh, video, tài liệu… theo thời gian thực.

Khuyến khích tư duy phản biện và sáng tạo: Dễ dàng chia sẻ ý tưởng, phản hồi và hợp tác nhóm.

Tùy chỉnh linh hoạt: Có nhiều kiểu bảng như dòng thời gian, bản đồ tư duy, lưới, cột...

Tương tác trực tuyến tốt: Giáo viên và học sinh có thể phản hồi trực tiếp lên bài đăng.

❌ Nhược điểm:

Cần hướng dẫn sử dụng ban đầu: Một số học sinh có thể lúng túng khi lần đầu dùng.

Khó kiểm soát nội dung: Nếu lớp học đông, bài đăng nhiều sẽ dễ rối nếu không có hướng dẫn rõ ràng.

Giới hạn với bản miễn phí: Hạn chế số lượng bảng nếu không trả phí.

📌 3. Google Classroom

✅ Ưu điểm:

Quản lý lớp học hiệu quả: Dễ dàng giao bài, nhận bài, chấm điểm và phản hồi cho học sinh.

Tích hợp mạnh với Google Drive: Lưu trữ, chia sẻ tài liệu tiện lợi.

Tạo sự liên kết lâu dài: Học sinh có thể truy cập bài học mọi lúc, mọi nơi.

Tự động hóa quy trình: Nhắc hạn nộp bài, thống kê tiến độ học sinh rõ ràng.

❌ Nhược điểm:

Giao diện còn khô khan: Thiếu tính trực quan và hấp dẫn so với các công cụ học tập tương tác khác.

Khó theo dõi nếu quản lý nhiều lớp: Không có tính năng lọc mạnh, dễ bị rối nếu nhiều bài đăng.

Phụ thuộc vào tài khoản Google: Một số học sinh gặp khó khăn khi chưa quen dùng Gmail hoặc Google Workspace.

# data[].attributes.body
Trong lớp học lý thuyết, có thể áp dụng phương pháp "Think - Pair - Share" (Suy nghĩ - Trao đổi cặp đôi - Chia sẻ trước lớp). Phương pháp này giúp học viên chủ động suy nghĩ, rồi trao đổi với bạn bên cạnh trước khi phát biểu trước cả lớp. Kết quả là học viên hiểu bài sâu hơn và tự tin trình bày hơn.

# data[].attributes.body
Chủ đề được chọn: Phòng chống bệnh sốt xuất huyết

🔹 Phương án giảng dạy áp dụng 5 yếu tố của dạy học tích cực

1. Tính tương tác (Interaction):

Mở đầu bài học bằng câu hỏi gợi mở: “Em đã bao giờ bị muỗi đốt chưa? Điều gì sẽ xảy ra nếu bị muỗi truyền bệnh?”

Tổ chức trò chơi “Đúng – Sai” với các phát biểu liên quan đến bệnh sốt xuất huyết.

Học sinh trả lời, giáo viên đưa ra phản hồi và giải thích.

2. Tính hợp tác (Collaboration):

Chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm nhận một nhiệm vụ:

Nhóm 1: Tìm hiểu nguyên nhân và đường lây truyền sốt xuất huyết

Nhóm 2: Dấu hiệu nhận biết bệnh

Nhóm 3: Cách phòng tránh tại cộng đồng

Nhóm 4: Vai trò của ngành y tế và người dân

Các nhóm thảo luận, phân công công việc, cùng nhau trình bày bằng sơ đồ tư duy hoặc poster.

3. Tính phản hồi (Feedback):

Sau khi trình bày, các nhóm khác sẽ đặt câu hỏi phản biện hoặc bổ sung.

Giáo viên nhận xét về nội dung, kỹ năng trình bày, tinh thần hợp tác.

Sử dụng phiếu tự đánh giá và đánh giá chéo giữa các nhóm.

4. Tính tích hợp (Integration):

Tích hợp kiến thức từ:

Môn Khoa học: quá trình truyền bệnh, phòng bệnh

Môn Ngữ văn: viết đoạn văn tuyên truyền

Môn Mỹ thuật: thiết kế tranh cổ động

Lồng ghép kỹ năng sống: ra quyết định, giải quyết vấn đề, tuyên truyền cộng đồng.

5. Tính chủ động của người học (Learner-centeredness):

Học sinh chủ động tìm kiếm thông tin qua internet, sách báo, video tuyên truyền của Bộ Y tế.

Tự lựa chọn hình thức thể hiện: video clip, kịch ngắn, trình chiếu PowerPoint, hoặc tiểu phẩm.

Giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, hỗ trợ khi cần.

# data[].attributes.headline
Phòng tránh bệnh truyền nhiễm – Vai trò của cá nhân và cộng đồng”

# data[].attributes.subject
Phòng tránh bệnh truyền nhiễm – Vai trò của cá nhân và cộng đồng”

# data[].attributes.body
🎯 Mục tiêu bài học:

• Hiểu được nguyên nhân, con đường lây truyền và biện pháp phòng tránh một số bệnh truyền nhiễm phổ biến (cúm, sốt xuất huyết, COVID-19, tay chân miệng…).

• Phát triển năng lực tự học, hợp tác, thuyết trình, giải quyết vấn đề, phản biện.

• Nâng cao ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, môi trường sống và trách nhiệm cộng đồng.

🔎 Áp dụng 5 yếu tố của dạy học tích cực:

1. Học sinh tích cực, chủ động, tự lực

🟢 Cách thực hiện:

• Giáo viên giao nhiệm vụ chuẩn bị trước: học sinh tự tìm hiểu thông tin về một bệnh truyền nhiễm cụ thể (triệu chứng, con đường lây truyền, cách phòng tránh…).

• Mỗi nhóm chọn một bệnh và tự thiết kế áp phích tuyên truyền hoặc bản trình bày PowerPoint.

2. Học sinh học qua hoạt động

🟢 Cách thực hiện:

• Tổ chức “Ngày hội sức khỏe học đường”: mỗi nhóm học sinh trình bày sản phẩm của mình (áp phích, mô hình, tiểu phẩm…).

• Có hoạt động đóng vai: tình huống giả định “bùng phát dịch bệnh trong trường”, các nhóm vào vai bác sĩ, lãnh đạo trường, phụ huynh, học sinh… để đưa ra kế hoạch ứng phó.

3. Tăng cường giao tiếp trong dạy học

🟢 Cách thực hiện:

• Trong giờ học, học sinh thảo luận nhóm về tình huống:

“Bạn học cùng lớp bị sốt, ho nhưng vẫn đến trường. Em sẽ làm gì?”

• Khuyến khích học sinh trình bày ý kiến cá nhân, phản biện và đối thoại với nhau.

• Giáo viên là người gợi mở, dẫn dắt, không “giảng bài một chiều”.

4. Học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau

🟢 Cách thực hiện:

• Sau mỗi phần trình bày, mỗi nhóm tự đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ, khả năng làm việc nhóm, mức độ đóng góp cá nhân.

• Các nhóm khác đánh giá chéo (peer review) và góp ý mang tính xây dựng.

5. Tích hợp đánh giá trong quá trình dạy học

🟢 Cách thực hiện:

• Giáo viên theo dõi hoạt động học sinh suốt buổi học, dùng phiếu đánh giá hoặc bảng quan sát (rubric) với tiêu chí cụ thể như:

• Mức độ chính xác của kiến thức y tế

• Tính sáng tạo trong trình bày

• Tinh thần hợp tác và trách nhiệm nhóm

• Kỹ năng truyền thông sức khỏe (diễn đạt, tuyên truyền…)

# data[].attributes.body
1. Sinh viên thảo luận nhóm & trình bày ý tưởng – hình ảnh thường cho thấy thảo luận theo cặp/nhóm nhỏ rồi đại diện trình bày trước lớp, giúp củng cố hiểu và tư duy phản biện.

# data[].attributes.body
Ưu điểm

Dễ sử dụng

Sạch sẽ

Đa dạng mày sắc( bút lông viết)

Dễ dàng lau sạch

Khả năng chống lóa

Độ bền cao

Nhược điểm

Dễ bị ố

Khó xóa sạch hoàn toàn

Dễ trầy xước

Chi phí cao

Kích thước hạn chế

Khả năng bám mực của các loại bút

Độ bền của bút