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Dentro del paíz la idea de que en cualquier grupo humano y la diversidad es la norma y no la excepción, es compartida ampliamente por los docentes y otros profesionales del ámbito de la enseñanza.

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Las barreras para el aprendizaje no son, de hecho, inherentes a las capacidades de los estudiantes, sino que surgen de su interacción con métodos y materiales inflexibles (Rose y Meyer, 2002).

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Una explicación que se ciñe estrictamente a la estructura del cerebro y el funcionamiento del mismo ya que los últimos avances neurocientíficos demuestran que no existen dos cerebros iguales. Si bien todas las personas compartimos una estructura similar en lo relativo a las regiones cerebrales especializadas en determinadas tareas, nos diferenciamos en la cantidad de espacio que cada una de esas regiones o módulos ocupan en el área total del cerebro, así como en las zonas implicadas que se activan simultáneamente en las tareas de aprendizaje

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 Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

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 Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

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Elenfoque DUA pone el foco de atención en el diseño del currículo escolar para explicar por qué hay alumnos que no llegan a alcanzar los aprendizajes previsto.

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Principio I. Proporcionar múltiples formas de representación
Principio II. Proporcionar múltiples formas de expresión
Principio III. Proporcionar múltiples formas de implicación

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La propuesta del CAST pasa por dotar de mayor flexibilidad al currículo, a los medios y a los materiales, de modo que todo el alumnado pueda acceder al aprendizaje. Hacer esto es más posible ahora que hace unos años si se utilizan las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) de forma activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a las características de flexibilidad y versatilidad que poseen los medios digitales.

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Origen del Diseño Universal para el Aprendizaje

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Origen del Diseño Universal para el Aprendizaje

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El Diseño Universal en la arquitectura
El Diseño Universal (DU) no es un concepto original del ámbito educativo, sino que surgió en el campo de la arquitectura en la década de 1970 en Estados Unidos
Hasta entonces, la mayoría de los edificios resultaban inaccesibles a las personas con algún tipo de discapacidad:
-Estas adaptaciones, realizadas a posteriori, resultan costosas económicamente.
-Son deslucidas desde un punto de vista estético. Hay adaptaciones que no encajan con el estilo del edificio.

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-En primer lugar, se explican los orígenes del DUA y el modo en que los principios del movimiento arquitectónico conocido como Diseño Universal comenzaron a aplicarse en el ámbito educativo.
-En segundo lugar, se presentan los fundamentos neurocientíficos del enfoque, exponiendo la estructura y el funcionamiento cerebral, definiendo las tres redes cerebrales implicadas en el aprendizaje, así como su relación con los principios del marco del DUA.
-En tercer lugar, se analizan las ventajas y desventajas de los medios que se han usado tradicionalmente en la enseñanza, así como las potencialidades de los medios digitales para atender la diversidad del alumnado.
-Finalmente, en cuarto lugar, se explica en detalle el marco del DUA, desarrollando sus principios y pautas, y poniendo ejemplos para guiar a los maestros en su práctica docente

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El Diseño Universal en el ámbito educativo: DUA

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El Diseño Universal en el ámbito educativo: DUA

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El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque didáctico que pretende aplicar los principios del DU al diseño del currículo de los diferentes niveles educativos. Como se ha indicado más arriba, el DUA ha sido desarrollado por el Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST.

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¿Qué implicaciones se extraen de este hallazgo respecto a la atención a la diversidad?

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¿Qué implicaciones se extraen de este hallazgo respecto a la atención a la diversidad?

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Se pone de manifiesto que no hay dos categorías estancas de personas: con discapacidad y sin ella, las que necesitan adaptaciones y las que no las precisan. Por el contrario, se entiende que la diversidad es inherente a cualquier grupo humano y, por tanto, ofrecer diferentes alternativas no solo beneficia a todos, sino que también permite a los individuos escoger aquella opción que les resulte más adecuada y cómoda.

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Fundamentos neurocientíficos: las redes cerebrale simplicadas en el aprendizaje y los principios del DUA

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Fundamentos neurocientíficos: las redes cerebrale simplicadas en el aprendizaje y los principios del DUA

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Los avances tecnológicos (PET scan, qEEG, fMRI) han hecho posible encontrar muchas evidencias que permiten conocer la estructura del cerebro y comprender su funcionamiento de forma global y localizada durante el aprendizaje por eso así, se ha concluido que existe una diversidad cerebral y una diversidad en el aprendizaje.

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¿Cuál fue el hallazgo del CAST en relación con el alumnado sin discapacidad?

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¿Cuál fue el hallazgo del CAST en relación con el alumnado sin discapacidad?

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Los investigadores a plantearse que quizá las dificultades para acceder al aprendizaje se debían, no tanto a las capacidades o habilidades del alumnado, sino a la propia naturaleza de los materiales didácticos, de los medios y métodos usados en la actividad docente, los cuales, debido a su rigidez, no podían satisfacer la diversidad del alumnado.

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 La oportunidad de los medios digitales para individualizar el aprendizaje en el aula

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 La oportunidad de los medios digitales para individualizar el aprendizaje en el aula

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A pesar de que los medios digitales comparten con los de tipo tradicional el hecho de que representan la información en audio, texto o imágenes, se diferencian de ellos en que pueden combinarse fácilmente y, lo que es más importante, se pueden transformar unos en otros.

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¿Cómo aplicar el DUA al currículo y a la práctica docente?

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¿Cómo aplicar el DUA al currículo y a la práctica docente?

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La diversidad que presentan los estudiantes en cuanto a estructura y configuración cerebral se traduce en una gran variabilidad respecto a la manera que tienen de acceder y procesar la información, al modo en que planifican, ejecutan y monitorizan diferentes tareas, y a la forma en que se motivan e implican en su propio aprendizaje.