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Bibliografía:

Educación Ecuador. «Presentación del currículo de Educación General Básica Preparatoria.» 17 de Marzo de 2016. <https://www.youtube.com/watch?v=gZGpgoh8YUk&t=1s>.

General, E., & De Educación, M. (2019). Introducción general Subnivel PREPARATORIA. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-Preparatoria.pdf

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Bloques curriculares:

Flexibilidad de planificación a través de experiencias de aprendizaje creadas por el docente adaptadas al grupo.

Niños y niñas motivados porque aprende lo que les interesa.

Planificaciones micro-curriculares creativas.

Criterios e indicadores de evaluación:

Tomar en cuenta y agrupar todas las destrezas que se encuentran en el currículo para desglosar los criterios en indicadores.

Un criterio evalúa varias destrezas.

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Esto implica que en el proceso de enseñanza y aprendizaje se debe incluir todas las áreas del desarrollo de conocimiento a través de los diferentes organismos que conforman la comunidad educativa.

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El currículo se encuentra fundamentado, es técnico, coherente y ajustado de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de una sociedad, además cuenta con recursos que permite el aseguramiento de condiciones necesarias mínimas para mantener y continuar y la coherencia en la concreción de las intenciones educativas que garantizan los procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad.

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El currículo de preparatoria es un proyecto educativo y su fin es promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus miembros, en él se plasma un mayor o menor medidas de intenciones educativas, señalando las pautas de acción u orientaciones sobre qué se quiere conseguir.

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2.Estructura y elementos del currículo de Preparatoria

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2.Estructura y elementos del currículo de Preparatoria

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La estructura curricular está compuesta por 3 ejes de desarrollo y aprendizaje y 7 ámbitos.

El desarrollo de destrezas con criterios de desempeño pertenecientes a los ámbitos.

Destrezas con criterios de desempeño que deben desarrollar los niños y ñinas la cuales se dividen en dos:

Aprendizajes básicos imprescindibles:

Su no adquisición conlleva un alto riesgo de exclusión social.

Se debe adquirir al finalizar el año lectivo

Aprendizajes básicos deseables:

Se desarrolla a lo largo del año y del siguiente subnivel si es necesario.

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3. Aporte del grado al Perfil de salida del bachillerato y objetivos del subnivel 

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3. Aporte del grado al Perfil de salida del bachillerato y objetivos del subnivel 

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Este perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales: la justicia, la innovación y la solidaridad, establece responsabilidades que los estudiantes deben cumplir, el currículo del bachillerato tiene las siguientes áreas de conocimiento: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua Extranjera, Educación Física y Educación Cultural y Artística. Estas áreas se desarrollan a través de las siguientes asignaturas:

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3.1 El currículo de perfil hace referencia a las siguientes contribuciones

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3.1 El currículo de perfil hace referencia a las siguientes contribuciones

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• Se incentiva la autonomía de los niños, con la mediación del adulto, para desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y los demás.

• Se promueve el desarrollo de la identidad en los niños, con un sentido de pertenencia social y cultural.

• Se promueve el desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en práctica de sus obligaciones.

• Se motiva el desarrollo del pensamiento científico, por medio del incentivo de la curiosidad y la comprensión de fenómenos físicos sencillos.

• Se desarrolla el pensamiento lógico-matemático.

• Se prioriza el aprendizaje de la lengua como herramienta de comunicación

. • Se estimula el desarrollo de la capacidad creativa dando libertad a la expresión y creación de diferentes manifestaciones artísticas.

• Se brinda oportunidades de aprendizaje en las que los estudiantes experimentan diferentes experiencias motrices, expresivas y creativas.

• Se incentiva la importancia de construir y poner en práctica hábitos de salud y seguridad orientados al cuidado de sí, de sus pares y de su entorno.

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El currículo de Bachillerato General Básica están conformados por los objetivos integradores de los subniveles, que constituyen una secuencia hacia el logro del perfil de salida 2 , y los objetivos generales de cada una de las áreas; los objetivos específicos de las áreas y asignaturas para cada subnivel.

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3.3 Para poder alcanzar los objetivos del perfil de salida del currículo de educación básica y Bachillerato  educación  general unificado  ordenan, organizan, relacionan y concretan dichos elementos curriculares para cada una de las áreas con la siguiente estructura: 

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3.3 Para poder alcanzar los objetivos del perfil de salida del currículo de educación básica y Bachillerato  educación  general unificado  ordenan, organizan, relacionan y concretan dichos elementos curriculares para cada una de las áreas con la siguiente estructura: 

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Introducción del área:

Incluye los elementos generales definen, caracterizan y configuran el área: introducción, contribución del área al perfil de salida, fundamentos epistemológicos y pedagógicos, bloques curriculares y objetivos generales del área,determinan para alcanzar en cada una de las áreas para contribuir al perfil de salida.

Concreción del área por subniveles:

caracterizan y configuran el área en cada subnivel de la Educación General Básica y en el Bachillerato General Unificado: la contribución del subnivel a los objetivos generales del área, los objetivos específicos del área para el subnivel,También se definen indicadores de evaluación que secuencian y concretan los estándares de aprendizaje y sirven para evaluar el logro progresivo del perfil de salida.

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Eje de desarrollo personal y social: Agrupa todos los aspectos que se relacionan con el proceso de construcción de la identidad del niño o la niña diferenciándose las demás personas, de esta manera apoya su desarrollo de su autonomía mediantes estimulaciones que le den confianza del mundo que los rodea y alimentar su autoestima y su identidad.

Eje de descubrimiento del medio natural y cultural: Impulsa el desarrollo de habilidades de pensamiento de los niños que construyen conocimientos mediante la interacción con los objetos de su entorno, por lo cual debe tener experiencias significativas a través de su medio natural y cultural.

Eje de expresión y comunicación: Fortalece los procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los estudiantes, tomando en cuenta sus pensamientos, actitudes, experiencias y emociones por ello se relacionarán positivamente con los demás.

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Cabe recalcar que luego de comprender cada uno de los ejes se analiza cada uno de sus ámbitos correspondientes:

Identidad y autonomía: El proceso de construcción de la imagen y valoración que el niño tiene de sí mismo al igual que su autoconocimiento y generación de acciones y actitudes para ejecutar actividad ya sea solo o con ayuda del adulto. Se trabajan con las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales siendo propio en el segundo grado de Educación General Básica.

Convivencia: Considera las interrelaciones que parte de su núcleo familiar hasta los centros educativos por este motivo es importante incorporar el aprendizaje que favorezca su sana convivencia, a través del desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y poner en práctica sus obligaciones. Trabaja con las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural: Aspirar a que el niño y niña desarrollen y mantengan viva la curiosidad mediante la observación, exploración y compresión de lo aprendido lo cual involucra proponer desafíos a los estudiantes para que comprendan los conceptos y no solo los memoricen y así formar individuos creativos, críticos y reflexivos, estos contenidos se desarrollan en el área de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en el Segundo Grado de EGB.

Relaciones lógico-matemáticas: Obtienen herramientas básicas de la matemática dentro de su entorno a través de las descripciones con respecto al tamaño, cantidad, posición y el color de los objetos tal que estas destrezas las desarrollan mediante trabajo concreto dada la etapa evolutiva en la que se encuentra. Los contenidos de este ámbito se darán en el área de Matemática, en segundo grado de Educación General Básica.

Comprensión y expresión oral y escrita: La escuela les posibilita los recursos físicos, indispensables y representativos de la cultura escrita para que los estudiantes sean partícipes de ella, se familiaricen con los textos orales y escritos donde descubren las características y elementos que los componen por medio de proyectos con el fin que los estudiantes tengan destrezas de escuchar y hablar. Contribuye con los objetivos del área de Lengua y Literatura de segundo grado de Educación General Básica.