# data[].attributes.body
La primera manifestación histórica, tratándose de una práctica china para seleccionar funcionarios. Se trata de las primeras prácticas selectivas de evaluación oral.

# data[].attributes.body
Se situaron los sistemas de evaluación educativa (dogmáticos).

# data[].attributes.body
Con el surgimiento de las universidades el modo de evaluación a través de los exámenes era más formal. Las evaluaciones se hacían orales y en presencia de lo que se llamaba un tribunal de maestros. Desde la antigüedad hasta nuestros días el maestro siempre ha estado presente.

# data[].attributes.body
Juan Amos Commenio publica su obra "Didáctica Magna", la cual invita a hacer una revisión a que lo enseñado se haya aprendido.

# data[].attributes.body
Estados Unidos, en 1845, comienza a aplicar los test de rendimiento a estudiantes, con objeto de contribuir a la educación de los estudiantes. Y en Gran Bretaña, donde existieron comisiones para evaluar los servicios públicos.

# data[].attributes.body
El pedagogo Joseph Rice, utiliza por primera vez grupos de comparación para medir la eficacia de los programas; “se estudió los conocimientos de ortografía de 33.000 estudiantes de un amplio sector escolar.

# data[].attributes.body
Reyes (2001), sitúa la aplicación de los test de rendimiento y test de inteligencia. Recoge y sintetiza que, en esta generación definida por Guba y Lincoln (1989), el papel del/la  evaluador/a se caracterizaba por aplicar los instrumentos de forma técnica.

# data[].attributes.body
El punto más alto del testing se sitúa en esta década, donde los tests estandarizados ocupan un espacio privilegiado en el ámbito de la educación, con la intención de medir destrezas escolares, basados en procedimientos de medida de la inteligencia para utilizar con grandes colectivos de estudiantes.

# data[].attributes.body
El “periodo  tyleriano”,  reconocido  así  por  Stufflebeam  y  Shinkfield (2005), recibe este nombre por el que es conocido como el padre de la evaluación educativa, Ralph Tyler (1969). Él fue el primero en acuñar el término. Cuando la evaluación pasó a un primer  plano  y la  medición a  un  segundo. Es así como nace el término evaluación educativa. Es Tyler (1969),

por tanto, quien supera la mera evaluación psicológica

(característica del periodo anterior) y sistematiza la evaluación en el ámbito educativo.

# data[].attributes.body
Este periodo es reconocido como “época del realismo” o la “tercera generación de la evaluación”, la del juicio. Se caracteriza fundamentalmente por reconocer la responsabilidad del personal docente en el logro de los objetivos educativos establecidos (Escudero, 2003). Este mismo autor sitúa el interés por rendir cuentas en la

preocupación creciente por evaluar los proyectos educativos americanos subvencionados con apoyo económico federal; de modo que anualmente debían ser evaluados con objeto de justificar las subvenciones para futuros momentos.

# data[].attributes.body
Escudero (2003) apunta una división de periodos durante este época de auge: la primera mitad de la década, en la que las propuestas aún tienen un marcado carácter tyleriano y la segunda mitad de los setenta, con la aparición de modelos alternativos de evaluación, entre los que destacan: la evaluación responsable de Stake (1975,1976), con el apoyo de Guba y Lincoln  (1982), la evolución democrática de  MacDonald  (1976),  la evaluación iluminativa de Parlett  y  Hamilton (1977) y la evaluación como crítica artística de Eisner (1985). Esta “eclosión de modelos” según Guba y Lincoln (1982) dan lugar a dos grandes grupos, los  cuantitativos y los cualitativos.

# data[].attributes.body
Aparecen una serie de propuestas alternativas en lo que respecta a la evaluación de programas que pretenden  alejarse  del  tradicional  modelo  positivista,  tratando  de  incorporar los principios de un nuevo modelo, el naturalista.

# data[].attributes.body
La  evaluación  toma  un  matiz  diferente,  parte  del  aprendizaje  teniendo  en  cuenta  a  los  docentes, programas, currículo, evaluación de las instituciones, hasta llegar a la  evaluación del sistema educativo nacional.