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Para él la enseñanza puede ser organizada, en todas las asignaturas y niveles educativos, de acuerdo con siete principios fundamentales: jugar el juego completo; hacer que participar valga la pena; trabajar sobre sus aspectos difíciles; jugar de visitante; descubrir el juego oculto; aprender del equipo; aprender de el juego.

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Aporte en el proceso de Enseñanza - Aprendizaje

Dentro del proceso educativo se busca que los alumnos sobre la base de las experiencias de aprendizaje puedan adquirir conocimientos que sean significativos, por otra parte, que exista un desarrollo de las habilidades, y por sobre todo una comprensión de lo aprendido.

El conocimiento, la habilidad y la comprensión son el material que se intercambia en la educación, demostrando que la comprensión es una de las más importantes pues es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe.

El compromiso por parte del sujeto con los desempeños es primordial.

Los nuevos desempeños de comprensión se construyen a partir de comprensiones previas y nueva información ofrecida por el entorno institucional.

La comprensión necesita evolucionar a través de desempeños de comprensión que aumenten en complejidad y variedad.

El aprendizaje para la comprensión a menudo implica un conflicto con repertorios más viejos de desempeños de comprensión y con sus ideas de imágenes asociadas.

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Fundamentación Teórica De David Perkins

David Perkins plantea que poseer un conocimiento no significa comprenderlo, es necesario poder operar con la comprensión no es un estado de posesión de información sino un estado de capacitación.
Comprender algo implica ser capaz de hacer cosas con ese conocimiento; de ir más allá de él.

Uno de los ejes centrales de la propuesta de Perkins es la importancia de la enseñanza para la comprensión, este concepto fue tratado en 1988 por tres docentes de la Escuela de Graduados de Educación de Harvard: Howard Gardner, Vito Perrone y David Perkins, quienes plantearon interrogantes respecto a la comprensión: ¿Qué significa comprender algo?, ¿de qué manera desarrollan la comprensión los estudiantes? Ante ello, nace el término de educación para la comprensión conocido como E pc ante la necesidad de estimular la comprensión en el ser humano y generar reflexiones profundas sobre las prácticas pedagógicas, contenidos curriculares, estrategias y concepciones que hacen parte del sistema educativo. (Otálora, 2009)

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Modelo Pedagógico de David Perkins

Es una visión constructivista de la comprensión vinculada con el desempeño, el conocimiento de estas visiones pedagógicas contemporáneas permite crear criterios y valoraciones en su aplicación dentro de la educación inicial y preparatoria

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Principio Pedagógico de Miguel de Zubiria 

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Principio Pedagógico de Miguel de Zubiria 

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Promover el pensamiento, las habilidades y los valores en sus educandos, diferenciando a sus alumnos según el tipo de pensamiento por el cual atraviesan (y su edad mental), y actuando de manera consecuente con esto, garantizando además que aprehendan los conceptos básicos de las ciencias y las relaciones entre ellos.

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Fundamentación Teórica de Miguel de Zubiria  

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Fundamentación Teórica de Miguel de Zubiria  

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Triángulo humano

la pedagogía conceptual cuenta con tres fases, fase afectiva, fase cognitiva, y fase expresiva. Si el alumno logra desarrollar las fases anteriormente mencionadas llegará al ideal propuesto por la pedagogía presente, se convertirá en una persona ética, talentosa, emocionalmente fuerte, expresiva, y capaz de analizar y transformar la información en símbolos y viceversa.

1. Fase afectiva: se propone despertar en el estudiante la curiosidad, el interés, mostrándole a el mismo que se beneficia de lo que está realizando y aprendiendo, así como lo que ha logrado con los nuevos conocimientos que va adquiriendo.

2. Fase cognitiva: garantiza el acceso a la información, la comprensión del conocimiento, dándole una explicación de la realidad, avala la comprensión, es decir, es importante que el niño comprenda realmente los contenidos que se le están mostrando y los aplique en su contexto.

3. Fase expresiva: el estudiante aplicará lo aprendido y lo dominará realizando un proceso de autoconciencia, siguiendo pasos como: el procedimiento, conciencia operacional, simulación y ejercitación.

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Metodología pedagógica Waldorf se basa en la enseñanza libre, es decir, busca desarrollar en cada niño y niña, equilibrio, autonomía en un ambiente libre y cooperativo sin exámenes y con un fuerte apoyo en las artes y por ello, adaptó un método que se adapta a las necesidades y capacidades de los diferentes grupos de edad según la personalidad del niño.

Este enfoque también tiene como objetivo garantizar que el niño sea autodirigido y establecer el vínculo entre lo que experimenta y lo que aprende en la escuela, creando un aprendizaje personalizado en colaboración continua con la familia y la escuela.

Teniendo como principios pedagógicos:

• Potenciar habilidades manuales desde una edad temprana.

• Trabajar etapas del desarrollo

• No hay exámenes ni libros de texto

• Enseñanza libre espontánea y natural

• Se promueve el aprendizaje por imitación

• Materiales y juguetes naturales

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Es una propuesta que busca llevar al estudiante más allá de la adquisición de información científica e intelectual, en la que proponen que el alumno desarrolle inteligencia emocional y capacitar a los alumnos para enfrentarse a la realidad social contemporánea.

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La metodología Waldorf es una técnica de enseñanza que nace en las premisas establecidas por Rudolf Steiner esta pedagogía Waldorf es un modelo pedagógico de tres etapas del desarrollo infantil que contempla el desarrollo físico, emocional y cognitivo del niño como expresiones del proceso de enseñanza y aprendizaje

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Aporte en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Aporte en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Modelo hexágono

La pedagogía conceptual, a través del Modelo Pedagógico del Hexágono, ha determinado un camino cuya visión de futuro hace pensar que permitirá aprovechar al máximo las enseñanzas de los instrumentos de conocimiento y las operaciones intelectuales para formar hombres y mujeres éticos, creativos e inteligentes, en lo que llamamos "analistas simbólicos", quienes puedan sobrevivir en la tercera fase del capitalismo.

El Modelo Pedagógico del Hexágono presenta seis componentes con un orden determinado para hacer eficaz su funcionamiento.

Propósitos: es el primer componente del Modelo del Hexágono y el que otorga sentido y direccionalidad al quehacer pedagógico; es decir, los fines educativos, los cuales deben permitir la integración de la asignatura a las áreas curriculares. Deben estar adecuados a los estudiantes, a las condiciones reales de recursos y tiempo.

Enseñanzas: representan el qué enseñar, y actúan en el sentido de medios fines. Trabajan en torno a los instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones, conceptos, precategorías, categorías), aptitudes (emociones, sentimientos, actitudes, valores y principios), destrezas (operaciones intelectuales, operaciones psicolingüísticas, y destrezas conductuales). Se enseña para que aprendan y no para que memoricen, dejando de lado la información irrelevante.

Evaluación: es el paso siguiente después de elaborar los propósitos y las enseñanzas; le da mayor peso al diseño curricular ya que para cada propósito y cada enseñanza, esta precisa y delimita el nivel de logro, así como también precisa y operacionaliza propósitos y enseñanzas.

Secuencia: es la forma de organizar pedagógicamente las enseñanzas, facilitando al alumno aprehender y al profesor enseñar.

Didácticas: representan el cómo enseñar, abordan la cuestión de cual es el mejor procedimiento para enseñar una enseñanza determinada, es decir, se enseña para la comprensión.

Recursos: un genuino recurso didáctico se apoya en el lenguaje o re-presenta realidades materiales dado que el pensamiento se liga intrínsecamente con el lenguaje o la realidad.

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La enseñanza artística de las escuelas de Waldorf se fundamentan en que:

Los docentes deben poner en práctica un arte por sí mismos.

Se deben emplear métodos artísticos

Clases artísticas estructuradas con alternancia de concentración y distención.

Se debe crear un entorno estético adecuado en la escuela y en las aulas.

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-Vive. (2020, Octubre 5). Método Waldorf: qué es, ventajas y métodos en el aula. UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/metodo-waldorf/

-Zuburia, M. d. (2009). Obtenido de https://upaeponline-educacionvirtual.fandom.com/es/wiki/DE_ZUBIRIA,_Miguel_Pedagog%C3%ADa_Conceptual#:~:text=La%20pedagog%C3%ADa%20conceptual%20es%20una,a%20la%20realidad%20social%20contempor%C3%A1nea.

-Garcia, I. (23 de Junio de 2020). .todopapas.com. Obtenido de .todopapas.com: https://www.todopapas.com/ninos/educacion/bases-y-principios-de-la-pedadogia-waldorf--6729

-Unir, n. (05 de 10 de 2020). unir.net. Obtenido de unir.net: https://www.unir.net/educacion/revista/metodo-waldorf/

-Vidoz, N. (Enero de 2020). los-fundamentos-de-la-pedagogia-waldorf. Obtenido de los-fundamentos-de-la-pedagogia-waldorf: https://www.encuentos.com/recursos-para-docentes/los-fundamentos-de-la-pedagogia-waldorf/#:~:text=La%20pedagog%C3%ADa%20Waldorf%20parte%20de%20la%20idea%20de,en%20la%20imitaci%C3%B3n%20natural%20como%20medio%20de%20aprendizaje

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Aportes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, principios pedagógicos  Waldorf

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Aportes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, principios pedagógicos  Waldorf

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Aportes en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Está basada en la libre instrucción por parte de los alumnos, es decir, que sean autónomos a la hora de ir realizando y adquiriendo los conocimientos a lo largo del propio proceso educativo.
Principios
La Escuela libre está basada en 3 principios básicos: la participación de la familia en el día a día del colegio, la formación permanente del profesorado y la observación de cada alumno para permitir su desarrollo (sin obligarle a ir más despacio o más deprisa) en las diferentes enseñanzas.