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¿Cuánto se puede asemejar a la rutina diaria?
cuantas veces en nuestro que hacer docente transformamos realidades, habilitamos la fantasía, se me viene el recuerdo de una experiencia para la imposición de la Bandera en una escuela de creación de un barrio vulnerable, donde represente a Belgrano y una compañera me realizaba una entrevista como si fuera un noticiero, en esta entrevista contaba mi vida y hazañas, los nenes de sala de 5 estaban muy sorprendidos les parecía real y entre ellos comenzaron a debatir si era Belgrano, otro decía esta muerto, no tócalo propuso otro, fue una gran experiencia.

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Las salidas didácticas siempre son enriquecedoras para los grupos desde el inicio  de la propuesta. Lo previo a ella, el traslado, la llegada al lugar y la vuelta a la sala. Esto nos permite trabajar lo que teniamos pensado y la posibilidad de tomar los emergentes. Remotar nuevas ideas que inquieten al grupo.
Ana

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Luego de un intercambio con colegas de diferentes salas de nivel inicial  arribamos a las siguientes reflexiones:
Siempre vale la pena una salida didáctica a un museo de arte aunque no se pueda cumplir el objetivo planteado inicialmente Siempre habrá  un momento de evaluación posterior que capitalizara para el futuro.

Estar abierta como profesionales de la educacion a tomar los emergentes del momento y registrarlos.

Emilce Vila y Elisa Jaime

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No estoy un poco de acuerdo,con la definición sobre inclusión  que encabeza el texto . Ya que habla sobre la inclusión como adaptar situaciones para no limitar el aprendizaje.
Y me parece que la inclusión se debe tomar como abrir el espectro del modo de aprender , osea que si adaptamos , no estaríamos siendo inclusivos sino que estaríamos intentando que todos aprendan lo mismo. Y la idea de inclusión tiene que ver con atender los diferentes intereses.
Además de nombrar diferentes cualidades de personas lo que caería en rotular.

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Luciana Caruso
Siempre debemos brindar la posibilidad a niños y niñas en acercarlos a diferentes experiencias educativas. Estar disponible, atentas, y tomar oos emergentes que suceden en la salida.

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Creemos que siempre una propuesta puede brindar a los niños y niñas múltiples posibilidades de aprendizaje.  Cada salida didactica implica una organización pre , durante y pos.  Como docentes debemospoder tratar de pensar y abarcar todas las aristas que deseamos surgan pero tambien tener la plasticidad de ser receptivas  a aquello que surge y va determinando el resultado final.
Volvemos a citar a Skliar quien nos ayudaba a pensarnos como seres responsables y que esten disponibles.  Creemos que de esto se trata para poder enriquecer esta como cualquier salida didáctica , asi como el trabajo posterior en la sala y fturos proyectos partiendo de los que vivenciaron y les llamó la atención.
Julia y Laura

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Creo que los docentes, debemos facilitar puentes, abrir puertas, dar la posibilidad de experiencias nuevas, como dice Bruner: "La escuela es un lugar de contacto con otros mundos.."
Siempre es rica una salida didáctica, aunque nos parezca que no se puso la mirada en lo que esperábamos, que no observan lo que nosotros proponemos; tal vez lo interesante seria poder ir mas de una vez a un lugar, una nueva mirada, una nueva lectura del lugar enriquece mas aun.
Si a los niños/as, les llamo la atención el piso, o la estructura, o las puertas, también estamos enriqueciendo sus saberes, o abriendo la posibilidad de nuevos disparadores. El Malba es una salida posible.

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Claro que El Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires es una salida posible, dado que más allá del recorte tomado por la docente, siempre surgen otras curiosidades por parte de los alumnos y las alumnas, que no se tienen que acomodar (solo) a "nuestros deseos" como bien señala Meirieu dentro de una de las tres metáforas que propone y que tienen que ver con cómo
pensamos al otro y qué pasa cuando ese otro (o bien esos otros y esas otras) no hace lo que nosotros esperábamos...
Esas "otras curiosidades" deben ser tomadas como disparadores para enriquecer los aprendizajes que ese grupo de niños y niñas necesita y ante eso los y las docentes debemos estar también disponibles y ser responsables en brindar las posibilidades de aprender sobre eso que los inquieta e invita a conocer...
Vale.

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LUCIANA VERONICA CARUSO
ESTA LECTURA NO SE ASEMEJA A NUESTRA RUTINA DIARIA, COMO EDUCADORES DEBEMOS ACOMPAÑAR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE , ESTAR DISPONIBLE EN LO QUE VAN NECESITANDO, CADA NIÑO/A SE DESEMPEÑARA DE ACUERDO A SUS POSIBILIDADES, NECESIDADES, HISTORIA DE VIDA.
NO SE DEBE MOLDEAR SINO ACOMPAÑAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE SABERES, OBSERVANDO Y RECONOCIENDO A CADA UNO COMO PERSONA.
A TODOS/AS DEBEMOS BRINDARLES LAS MISMAS POSIBILIDADES, TENIENDO EN CUENTA QUE NECESITAN APRENDER.

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Inclusión 🫶🏼

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La integracion y la inclusion no son lo mismo. Nombrar las diferencias no es siempre estigmatiza al niño/as. Lo ideal es contar con docentes integradores.

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Inclusión no implica que todos los alumnos/as aprendan lo mismo, se debe informar para poder dar las herramientas y no estigmatizar.
Consideramos que el diseño no menciona cómo abordarlos.
Todos/as deben estar incluidos si hablamos de inclusión.
No hay nada que garantice la educación en diferentes niveles.
Los docentes no están capacitados desde la profesión pero si desde la voluntad.