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Variabilidade de estratégias: 8
Domínio de conteúdo: 9
Interação com a turma: 9
Flexibilidade em relação ao planejamento: 8
Adequação do plano ao público: 9
Adequação ao tempo: 7
Manejo de classe: 9
Pontualidade: 9
Quantidade de intervenções aplicadas: 10 (duas intervenções)

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Discussões que ocorreram em sala de aula ou em encontros online

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Temas essenciais para a formação docente

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Temas essenciais para a formação docente

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Ao decorrer do semestre foram feitas discussões sobre diversos temas, além de treinamentos, testes de aplicações das oficinas, e outras práticas que nos auxiliassem no curso do estágio e no futuro fazer docente.
Dentre os temas discutidos, ressalto:
Definições téoricas sobre Filosofias da aprendizagem, Teoria do conhecimento, Metodologia de ensino, Estratégia,
Abordagem, suas características e distinções.
Avaliação da aprendizagem, seus tipos, classificações e a coerência com as aulas apresentadas.
Objetivos de aulas, verbos e suas adequações ao que se deseja.
Metodologias ativas, suas definições, o que são metodologias e o que são estratégias de ensino.
BNCC e itinerários formativos: O que dizem esses documentos norteadores, quais críticas são feitas e o porquê. O que cada um dos alunos acha do documento.
Considero que as discussões foram bastante enriquecedoras, e ainda que seja impossível em um semestre tratar sobre todos os aspectos que envolvem o exercício docente, as discussões foram bem abrangentes e cobriram muitos dos aspectos fundamentais à função.
As discussões presenciais das quintas-feiras eram precedidas de um lanche, que era também um momento descontraído de socialização entre os colegas.

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O componente curricular se apresenta como um passo fundamental na formação dos futuros docentes reunindo discussões teóricas, atividades práticas/experiências que envolvem:  Ensino, aprendizagem, avaliação e as mais diversas situações vivenciadas na docência.
A estrutura do curso esteve bem definida (com flexibilidade democrática ao ser apresentada) e organizada desde o começo, o que considero um ponto bastante positivo, mas, como acredito ser o normal, adaptações foram feitas e nem tudo aconteceu como o planejado.
Dentre as mudanças a adaptações ocorridas, destaco: O link para registro de presença, que deveria ser preenchido toda aula mas acabou sendo esquecido pelos estudantes (onde me incluo). O local de minha coparticipação, que inicialmente seria o colégio Thales de Azevedo e por troca de docentes mudou para o Ifba. A participação na semana nacional de ciência e tecnologia que acabou por não acontecer por conta de mudanças no calendário do colégio onde as atividades seriam realizadas. A discussão do texto sobre interdisciplinaridade que seria regida por mim e pelo colega Augusto, mas que foi cancelada por conta de alterações no calendário.
As referidas adaptações, mudanças, cancelamentos de atividades, aconteceram pelos mais diversos fatores (externos, estruturais, pessoais...) como por exemplo suspenção de aulas por paralização para protesto ou por falta de abastecimento de água na unidade. Acredito que, em maior ou menor grau, essas adversidades acontecem por regra e não exceção, e a maneira com que elas foram tratadas no semestre garantiu que o curso não fosse comprometido em sua essência. Foi muito proveitoso!

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Este seria o primeiro dia de coparticipação de fato numa instituição de ensino pública. O local definido era o colégio estadual Thales de Azevedo. Ao chegar, fui informado que o colégio estava passando por reformas estruturais que durariam 3 dias, não havendo aulas nesse período.

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Segunda tentativa de iniciar a prática do estágio de coparticipação no Thales de Azevedo. Dessa vez, ao chegar, o professor que ministraria as aulas falou que houve uma troca de horários e de docentes, e que meu acompanhamento teria que ser recombinado.

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Do dia 05/09 até esta data, estava sendo decidido se de fato eu permaneceria no colégio Thales de Azevedo, através da interlocução da professora Madaya com o novo docente de Física da instituição. Não conseguindo êxito nessa interlocução, decidimos por mudar o local de atuação: Agora o estágio aconteceria no Instituto Federal da Bahia (Ifba), cuja turma do curso de nível técnico em Geologia (alunos de segundo ano do ensino médio) sob a tutela da professora Rafaelle Souza, estava tendo as aulas regidas pelo estudante de estágio 4 Felipe Ferreira.
Na primeira aula, devido a um acidente no percurso para a instituição, o estagiário atrasou-se. A professora Rafaelle, que acreditou que ele não iria mais no dia, passou uma atividade para a classe de leitura de um texto científico enquanto participava de uma reunião do departamento de Física. O estagiário no entanto chegou com atraso, tentou mudar a programação para a atividade experimental que estava programada para o dia, mas por terem sido recolhidos materiais que ele usaria para a atividade, acabou por dar uma aula expositiva no quadro sobre conceitos físicos relativos à calorimetria.

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A partir daí as aulas ocorreram sempre nessa mesma instituição de ensino (Ifba), nos dias:

19/10 quarta-feira
24/10 segunda-feira
25/10 terça-feira
31/10 segunda-feira
01/11 terça-feira
07/11 segunda-feira
08/11 terça-feira
21/11 segunda-feira
22/11 terça-feira
6/12 terça-feira
12/12 segunda-feira

O relato das aulas é feito a seguir por meio áudio e imagens:

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Turma que acompanhei no estágio, com o estagiário Felipe e a professora Rafaelle.

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O que rolou no Ifba?...

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Aula experimental: Capacidade térmica do calorímetro

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Só porque não tinha usado GIF ainda, achei esse aleatório de estudantes com a mão na massa. Gostei, acho que representa bem a coluna.

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A ideia inicial era que durante o curso do componente fossem aplicadas por mim 3 oficinas. A primeira seria na Semana Nacional de Ciência e Tecnologia, que acabou por não ocorrer por questões de calendário da instituição de ensino onde ela seria aplicada. As duas outras seriam aplicadas no Ifba, instituição onde ocorreu minha coparticipação. Essas foram aplicadas com êxito e o relato segue acompanhado de fotos, vídeos e documentos nessa mesma coluna.

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Oficina 1: Primeira lei da termodinâmica e transformações gasosas.

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Oficina 1: Primeira lei da termodinâmica e transformações gasosas.

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A primeira oficina foi aplicada no dia 08/11/2022. Considero que a prática foi bastante exitosa. Para destacar os pontos passíveis de melhora, citaria: O tempo previsto para os estudantes fazerem registros nos papéis, se não monitorado, acaba sendo extrapolado. As orientações e os textos dos materiais devem ser sempre o mais claras e intuitivas possíveis. O quadro pode ser melhor utilizado.
O material usado na oficina foi avaliado e pontuado, com todos os 24 estudantes obtendo uma pontuação entre 1,3 e 2,0, sendo 2,0 a maior nota possível na atividade, logo, para os meus parâmetros, eles tiveram um bom desempenho e acredito também que os objetivos tenham sido alcançados satisfatoriamente.

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Primeiro material entregue na oficina, que foi reentregue ao final para que pudessem reavaliar suas respostas.

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Segundo material utilizado na oficina 1

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Oficina 2: Óptica (reflexão, refração e propagação retilínea da luz)

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Oficina 2: Óptica (reflexão, refração e propagação retilínea da luz)

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A segunda oficina foi aplicada no dia 12/12/2022, e sua descrição está presente neste documento. Considero também que sua aplicação foi exitosa, pelo forma em que ocorreu, as reflexões presentes nos registros dos estudantes, enfim, pelo conjunto da obra. Mais uma vez considero que falhei no manejo do tempo para que fossem feitos os registros em papel, o que acabou comprometendo o tempo final para discussão. O quadro, dessa vez, ficou ainda mais desorganizado e com algumas palavras de difícil visualização, o que acredito ser um ponto a ser trabalhado para aperfeiçoamento.

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As discussões por vezes incentivava a buscar mais materiais que tratavam dos assuntos mas não necessariamente estavam elencados entre os materiais dispostos na plataforma AVA. Como exemplo, trago a expressão "educação empreendedora", que carrega o estigma de ser algo negativo, muito influenciada por uma lógica mercantilista, neoliberal, mas que pode ter um significado mais amplo. Conversando sobre esse tema fora do espaço acadêmico, me foi sugerido esse vídeo de entrevista sobre o tema.

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Oficina 2 - A Educação Empreendedora e a BNCC

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Durante o semestre, acredito que o aplicativo Whats App, apesar de não ser uma ferramenta acadêmica, pública, é um meio de comunicação culturalmente muito utilizado e se mostrou importante para o curso, onde foram tomadas muitas decisões democráticas, compartilhados materiais, informes, e por isso dedico essa coluna a alguns registros feitos no mesmo.

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A existência de uma lista de presença foi lembrada no whats app, apesar de que a longe prazo ela acabou sendo esquecida.

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Colega demonstra interesse no lanche oferecido nas quintas-feiras.

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A rapidez da comunicação para certos informes puderam ajudar a manter todos sempre informados e evitar, por exemplo, deslocamentos desnecessários.

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Decisões democráticas foram tomadas fora do horário de aula, como por exemplo a opção de aula presencial ou remota diante alguma adversidade.

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Enquete sobre o horário da futura disciplina

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Enquete sobre o horário da futura disciplina

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Mais uma decisão democrática tomada por Whats App que impacta na vida acadêmica da turma

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Pontualidade: 8
Assiduidade: 10
Coparticipação: 9
Interação com o professor supervisor: 9
Interação com o regente: 9
Interação com a turma: 8
Contribuições para o planejamento de ações pedagógicas (ao regente): 8

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Assiduidade: 7
Cumprimento de Prazos: 4
Interação com a professora: 9
Interação com demais alunos: 8
Participação nas discussões: 9