# data[].attributes.body
2.1 Geral:
Promover uma continuada qualificação social e profissional dos públicos prioritários
atendidos pela instituição jovens, mulheres, trabalhadores, desempregados), com o
intuito de atender as constantes exigências do mercado de trabalho, de maneira a
promover sua inserção social e produtiva.
2.2. Específicos:
a) Integrar às diversas formas da educação ao trabalho, à ciência e a tecnologia
para um constante desenvolvimento de aptidões do fazer produtivo, social e
pessoal;
b) Diversificar os níveis da formação e da qualificação social e profissional;
c) Oportunizar aos públicos prioritários atendidos pela instituição (jovens,
mulheres, trabalhadores de desempregados, autônomos) acesso a
oportunidades de qualificação social e profissional, visando sua inserção no
mundo do trabalho;
d) Dispor ao trabalhador condições de permanência e/ou a (re)inserção no
mercado de trabalho através de seu aprimoramento profissional;
e) Evidenciar a importância da capacidade de resiliência do educando, diante dos
desafios, das dificuldades e das circunstâncias adversas.

# data[].attributes.body
Corpo docente, técnicos e colaboradores da instituição e educandos regularmente matriculados no IDESQ, pertencentes aos seguintes perfis: Jovens do primeiro emprego, adolescentes, mulheres, idosos, desempregados, trabalhadores autônomos, LGBQIA+, famílias de baixa renda, alunos regularmente matriculados na rede pública de ensino em escolas de ensino fundamental e médio.

# data[].attributes.headline
4. CONCEITO DE APRENDIZAGEM – VISÃO PSICOPEDAGÓGICA

# data[].attributes.subject
4. CONCEITO DE APRENDIZAGEM – VISÃO PSICOPEDAGÓGICA

# data[].attributes.body
Neste projeto a aprendizagem é compreendida a partir dos fundamentos da Teoria Sócio-Histórica de Vygotsky, a qual conceitua aprendizagem (obuchenie em russo) como o
processo pelo qual o indivíduo constrói atitudes, valores, informações e habilidades, constituindo-se numa atividade de produção e reprodução do conhecimento, através do qual o
indivíduo assimila os modelos sociais e de interação.
Nessa perspectiva, o sujeito é considerado ativo, consciente, sendo importante orientar sua interação com outros sujeitos. O meio é fator determinante no seu desenvolvimento
psicológico, a partir da história, suas distintas épocas e os diferentes momentos nos quais vive o homem; a cultura também tem grande importância e influência nesse processo. O homem não é simplesmente um receptor de informações, pelo contrário, é um sujeito atuante na sua história, interagindo dialeticamente com seus parceiros.
Nessas interações, o homem constrói seus significados, suas relações e a si próprio enquanto sujeito, de forma que ao mesmo tempo em que se integra no social, é capaz de
posicionar-se frente ao mesmo, ser seu crítico e seu agente transformador.

# data[].attributes.headline
5. AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

# data[].attributes.subject
5. AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

# data[].attributes.body
Historicamente, acostumou-se a utilizar a avaliação como forma de medir conhecimentos, selecionar e qualificar os educandos que conseguiram atingir os objetivos educacionais pretensos.
Dentro desse contexto, a avaliação é realizada no final do processo, usando-se aplicação de provas e/ou testes com o intuito de atribuir uma nota ou um conceito. Esta é uma forma comparativa de se avaliar, pois objetiva aprovar ou reprovar o educando, estando assim pouco preocupada com o seu processo de construção do conhecimento, este método é visto como um poderoso instrumento de exclusão.
Atualmente, na conformidade dos novos princípios pedagógicos, o processo de avaliar assume novas funções:

Diagnosticar os avanços e as dificuldades dos educandos, auxiliando-os a progredir na sua aprendizagem, indicando assim ao educador a necessidade de um redirecionamento na sua práxis pedagógica;
Orientar ao verificar a dimensão na qual os objetivos de construção do conhecimento e a utilização dos processos mentais para essa construção (cognitivos), os de interesses,
hábitos e mudanças de atitudes (afetivos) e os que descrevem habilidades de convívio social (comportamentais), estão sendo atingidos.
Nossa avaliação é fundamentada nesses princípios, concernentes a concepção de avaliação Formativa, que tem seu foco no processo percorrido pelo educando para adquirir e desenvolver competências, sendo contínua e processual a ação pedagógica, proporcionando subsídios ao educador para que perceba como o educando organiza o seu pensamento, como se articula e se relaciona com os diversos saberes transmitidos. Essa concepção possibilita o feedback dos procedimentos de ensino, pois fornece dados para que se promova, caso necessário, adequação dos procedimentos pedagógicos usados pelo educador, organizando novas situações de aprendizagem, objetivando auxiliar os educandos na superação das suas dificuldades, estimulando-os ao estudo contínuo e sistemático.

# data[].attributes.body
O Conselho Nacional de Educação (CNE/CEB no. 04/99- Art.6º.) entende Competência Profissional como sendo aquela capacidade pessoal de mobilizar, articular e
colocar em ação conhecimentos, habilidades e valores, objetivando um desempenho eficiente e eficaz das atividades requeridas pela natureza do trabalho.
Na prática dessa concepção, o atual contexto profissional no qual estamos inseridos, exige que a formação profissional do indivíduo possa abranger tanto a utilidade individual como
a coletiva, visto que ela está constantemente ligada com e em função de peculiaridades que determinam à delineação dos processos de desenvolvimento na sua forma global e dos
processos produtivos em sua particularidade.
O IDESQ, entende que os novos modelos da atividade produtiva conduzem o indivíduo à tomadas de decisões, a assumirem responsabilidades pessoais e em grupo ante a
imprevisibilidade de situações inusitadas, a ter posturas empreendedoras, a ocupar cargos de gestão, tudo isso implicando numa tomada de atitudes com fortíssima mobilização da inteligência e da subjetividade de cada pessoa.
Assim, suas ações de qualificação social e profissional são planejadas e executadas objetivando ser via possibilitadora da compreensão da inteligência do trabalho com a qual a pessoa se habilita a desempenhar com competência suas funções e atribuições ocupacionais, num constante movimento de desenvolvimento social e profissional.