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ciclo de invisibilidad para los estudiantes con discapacidad 

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ciclo de invisibilidad para los estudiantes con discapacidad 

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Esto es una situación real que me tocó atravesar con un estudiante.
La familia había decidido que no asistiera a la secundaria luego de haber transitado toda la primaria en un proyecto de integración. Se dialoga y convence con distintos argumentos, tanto al estudiante como a la familia, de la escuela secundaria era la mejor opción, el adolescente comienza la secundaria, donde se encuentra con más barreras que oportunidades y termina por abandonar la escuela

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ciclo de invisibilidad para los estudiantes con discapacidad en el sistema educativo

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En esta oportunidad traté de plasmar los contenidos de la clase con una mirada personal sobre el tema tratado, espero les guste. Moschin 

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Ciclo de invisibilidad en el sistema educativo en relación a estudiantes con discapacidad:

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Ciclo de invisibilidad en el sistema educativo en relación a estudiantes con discapacidad:

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Roberto Federico Briseño

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Ciclo de la invisibilidad para estudiantes con discapacidad en el sistema educativo.

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Ciclo de la invisibilidad para estudiantes con discapacidad en el sistema educativo.

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Me gustó esta consigna porque pude organizar mentalmente algo que venia pensando.
En las escuelas secundarias, a veces estos estudiantes quedan invisibilizados, porque la alternancia de profesores, obstaculiza la mirada integral del estudiante y en ciclo básico lamentablemente es muy alta la repitencia.
Además muchas veces el EOE, conversa con las familias en función de lo que se le informa y si no indaga o la familia "siente  vergüenza" y no expone la situación, incluso a veces porque los estudiantes no quieren que se mencione el tema, para no tener acompañante.
Comienza una estigmazación, que redunda en la repitencia y el abandono de la escuela.

Deborah Miranda

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Rocío Federico

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Manual sobre Desarrollo Inclusivo para los Medios y Profesionales de la Comunicación

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La invisibilidad entendida como inacción

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La invisibilidad entendida como inacción

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Pienso en una situación de una alumno con discapacidad vinculada a un trastorno especifico del lenguaje.

El/la niño/a puede transitar por el nivel inicial y hasta por el primer ciclo sin que nadie detecte que sus dificultades requieren de una intervención específica.

Esto deja por fuera al Equipo de Orientación Escolar (pcia. de Buenos Aires) y a la familia, para teniendo información, poder tomar una decisión.

Esta inacción incide en su trayectoria provocando desfasajes o la repetición de un año.