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As festas juninas são comemorações que acontecem no mês de junho no Brasil. Nela se comemoram três santos populares: Santo Antônio, São Pedro e São João.

A origem da festa junina é pagã, ou seja, é contrária à doutrina cristã, porque as festas que deram origem às festas juninas homenageavam os deuses da natureza e da fertilidade e pediam fartura nas safras, pois era nessa altura que começava o período da colheita de cereais.

Mas, como a igreja não conseguia acabar com a popularidade dessa festa - que surgiu há centenas de anos -, acabou aderindo a ela e atribui-lhe um caráter religioso.

Tradicionalmente, as festas juninas começam no dia 12 de junho, véspera do dia de Santo Antônio, e encerram no dia 29 de junho, dia de São Pedro. Já nos dias 23 e 24 é celebrado o dia de São João.

Origem da festa junina

A origem da festa junina é pagã e, assim, não tinha o caráter religioso que assumiu anos depois, e que continua até hoje.

Ainda antes da Idade Média, no hemisfério norte, as pessoas comemoravam a chegada do verão - no mês de junho - homenageando os deuses da natureza e da fertilidade, ao mesmo tempo em que pediam uma colheita farta.

Isso acontecia porque era a altura da colheita de cereais, tal como o milho - que hoje é o ingrediente mais comum nas comidas típicas de festa junina.

As fogueiras, um símbolo característico das festas juninas atualmente, também têm origem na festa pagã, porque era costume fazer fogueiras nas celebrações.

Como a igreja não conseguia acabar com a popularidade dessa festa pagã, acabou aderindo às festas juninas atribuindo-lhes um caráter religioso.

Quem trouxe a festa junina para o Brasil foram os portugueses, no período colonial. Em Portugal, a festa junina tinha o nome de Festa Joanina - possivelmente pelo fato de acontecer em junho ou talvez por causa de São João, que é o principal santo da comemoração - motivo pelo qual as festas juninas também são chamadas de Festa de São João.

Os três santos católicos - São João, Santo Antônio e São Pedro - foram escolhidos para serem comemorados na festa junina porque eram os santos mais populares do mês de junho.

São João teria nascido em 24 de junho e é muito popular entre os portugueses, que tiveram muitos reis com esse nome, os quais construíam capelas em homenagem ao santo.

São Pedro, martirizado em 29 de junho, é considerado o primeiro Papa da igreja. Santo Antônio, por sua vez, que morreu no dia 13 de junho, nasceu em Lisboa.

Desde que as festas juninas foram trazidas pelos portugueses, a comemoração sofreu influências das culturas africanas e indígenas e, por isso, ela possui características peculiares em cada parte do Brasil.

Características das festas juninas

Muitas tradições que acompanham essa comemoração representam os principais símbolos das festas juninas que incluem: as comidas, as danças típicas, os balões, a fogueira, as brincadeiras e as roupas.

Comidas de festa junina

O milho é um alimento muito importante nessas comemorações e, por isso, diversas comidas típicas de festa junina levam esse ingrediente.

Os principais pratos típicos de festa junina são: pipoca, paçoca, pé de moleque, canjica, cachorro-quente, pamonha, curau, bolo de milho, arroz-doce, pinhão, cuscuz e tapioca.

Já as bebidas mais tradicionais são: vinho quente e quentão.

Fonte: Shutterstock (colaborador: Paulo Vilela)

Danças típicas da festa junina

Nas festas juninas ouve-se e dança-se forró. A quadrilha junina é, todavia, a dança típica da festa. Ela tem origem nas danças de salão na França e consiste numa bailada de casais caracterizados com vestimenta tipicamente caipira.

Foto: Mateus Pereira

Uma coreografia chamada de casamento caipira é feita em homenagem a Santo Antônio, o santo casamenteiro.

Balões e fogueira na festa junina

Os balões são tradicionais, embora atualmente existam restrições por questões de segurança. Tradicionalmente, a soltura de balões indica o início das comemorações.

A fogueira também faz parte do cenário da festa. De origem pagã, ela simboliza a proteção contra os maus espíritos.

Foto: reprodução/ilustrativa

A tradição foi mantida pelos católicos, que dedicaram uma forma de fogueira diferente para cada santo: a quadrada é de Santo Antônio; a redonda de São João; e a triangular de São Pedro.

Brincadeiras de festa junina

Brincadeiras como a cadeia, pau de sebo, pescaria, correio-elegante, saltar a fogueira, argola, entre outros, não podem faltar. Estão incluídas também as simpatias - que acabam carregando um pouco do tom de divertimento.

Foto: Divulgação

No dia 13 de junho as igrejas distribuem o "pãozinho de Santo Antônio", o qual deve ser comido pelas mulheres que procuram marido.

Veja também: Brincadeiras Juninas

Roupas de festa junina

As roupas tradicionais de festa junina são tipicamente caipiras, com vestimentas bem coloridas e de estampa xadrez.

Foto: LightField Studios | Shutterstock

Inserida no contexto das festas juninas, a Festa de São João acontece nos dias 23 e 24 de junho, para celebrar o nascimento deste Santo Popular, conhecido como o Santo festeiro.

São João nasceu teria nascido no dia 24 de junho e foi um dos santos mais próximos de Jesus Cristo, participando de seu batizado nas margens do Rio Jordão. Por isso, o Dia de São João é 24 de junho.

Os principais elementos da festa de São João

Os festejos da festa contam com pratos típicos da festa junina, brincadeiras e a quadrilha de São João, como dança tradicional. Porém, vale lembrar que isso pode mudar de região para região.

Além disso, outros elementos importantes da festa são o mastro e a fogueira de São João.

O mastro de São João inclui a imagem deste santo popular, juntamente com mais três bandeiras ou fitas coloridas, representando os santos populares da festa: Santo Antônio, São Pedro e São João.

A fogueira de São João, outro elemento muito característico da festa, é acesa na noite do dia 23. Dentre muitas simpatias associada a ela, a que mais se destaca é saltar as brasas da fogueira no dia 24.

A festa de São João no Nordeste

No Brasil, a noite de São João mais famosa acontece na região nordeste do país, na cidade de Campina Grande, no estado da Paraíba. Esta é considerada a maior festa de São João do mundo.

No entanto, outras cidades nordestinas se destacam: Caruaru, em Pernambuco; São Luís, no Maranhão; Mossoró, no Rio Grande do Norte; e Teresina, no Piauí.

Leia também:

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Festa Junina: origem, características e a festa de São João

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As festas juninas são comemorações que acontecem no mês de junho no Brasil. Nela se comemoram três santos populares: Santo Antônio, São Pedro e São João. A origem da festa junina é pagã, ou seja, é contrária à doutrina cristã, porque as festas que deram origem às festas juninas...

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Autoconhecimento: Ser capaz de reconhecer suas emoções, podendo lidar melhor com elas, conseguindo reconhecer os pontos fortes e fracos.
Autocuidado: Lidar com suas emoções, manter sua saúde física e o equilíbrio emocional.

Danieli Schinaider, Rosana Gonçalves, Ranna Dona, Elisa Novaes.

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Daniele,Adriana,Juliana e Tayane

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Trabalhar a criatividade e a curiosidade da criança, envolvendo a musicalização.

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Adriana,Daniele,Juliana e Tayane

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Selecionamos nesta postagem uma lista com brincadeiras folclóricas. Conte-nos qual gostava de brincar ou qual delas não conhecia.

Brincadeiras folclóricas são jogos populares passados de geração em geração. Elas são importantes porque fazem com que hábitos e costumes sejam transmitidos na sociedade, mantendo as características e marcas de uma comunidade.

Vocês sabiam que antigamente as crianças tinham que usar a criatividade para brincar e se divertir? Não havia tantos brinquedos como hoje. As crianças utilizavam madeira, papel, pedra e latas para inventar seus brinquedos e suas brincadeiras.

Qual a origem dos jogos, brinquedos e brincadeiras?

De onde vêm as brincadeiras? Muitas delas ninguém sabe. Elas são universais e fazem parte da cultura popular.

Apesar de vários indícios na História, é impossível dar a palavra final sobre a origem de várias brincadeiras e brinquedos.

Mas afinal, o que são brincadeiras folclóricas? As brincadeiras populares e folclóricas são aquelas que fazem parte da cultura e são criados pelas pessoas ao longo do tempo, passando de geração para geração.

Nessas brincadeiras não existem regras fixas, elas podem ser criadas pelo grupo que está brincando e modificada sempre que necessário.

Para brincar, não são necessários materiais ou espaços específicos, podemos brincar em qualquer lugar.

São aquelas também conhecidas como brincadeiras de rua ou tradicionais, que não exigem recursos materiais ma sofisticados, pois nasceram da cultura popular.

No entanto essas brincadeiras folclóricas estão desaparecendo

Devido à influência da internet, televisão, dos jogos eletrônicos e das transformações do ambiente urbano.

As ruas e calçadas, com o passar do tempo, deixaram de ser os espaços apropriado para as brincadeiras populares.

UM DADO IMPORTANTE: 90% das crianças da atualidade acham que o sinônimo de brinquedo é vídeo game, computador e TV.

Brincadeiras Folclóricas

Você conhece alguma dessas Brincadeiras Folclóricas?

Brincadeira de roda

Amarelinha

Pipa

Cabra cega

Bolinha de sabão

Cavalinho de pau / Boneca de pano

Pião

Pique esconde

Cabo de guerra

Queimada

Pula corda

Bambolê

Roda arquinho

Avião de papel

Carrinho de rolimã

Bolinhas de gude

Ioiô

Perna de pau / Pé de lata

Telefone de lata

Cama de gato

Carrinho de lata

Cinco Marias

Roncador

Pelada

Barquinho de papel

Brincadeiras Folclóricas Populares

Confira nossa lista de brincadeiras folclóricas e veja se recorda de algumas delas.

Balança caixão

Brincadeira de esconder em que as crianças devem fazer uma fila e debruçar os braços nas costas de quem está na frente, de forma em que os olhos fiquem tampados. Um de cada vez deve dar um tapinha nas nádegas de quem está na frente, do último para o primeiro enquanto balançam e cantam: Balança caixão, balança você dá um tapa na bunda e vai se esconder

Amarelinha

Risca-se o chão com giz branco, tijolo, uma sequência de uma e duas quadras até que complete 10. A criança deve pular com um e dois pés até chegar ao céu. A criança pode também jogar uma pedrinha, e na quadra que ela parar fica proibido encostar os pés.

Bobinho

Deve ter no mínimo 3 crianças, uma para ser o bobinho e duas para serem os pegadores. Os pegadores devem jogar a bola um para o outro, enquanto o bobinho tenta pegá-la. Quando o bobinho conseguir pegar a bola, ele deve tomar o lugar do pegador que não conseguiu pegá-la.

Cabo de guerra

As crianças devem ser divididas em dois grupos. Cada grupo deve segurar de um lado de uma corda, na mesma distância da marca central. Ao sinal, cada grupo deverá puxar a corda para seu lado e tentar dominar a marca central. Vence o grupo mais forte.

Casinha

Jogo simbólico em que as crianças representam papéis de pais ou filhos e suas atividades, de acordo com as referências que cada um possui. Podem ou não utilizar brinquedos como bonecas, panelinhas e fantasias.

Cavalinho de pau

Brincadeira de cavalgar cavalinho de pau, feito com cabo de vassoura, bambu ou vara.

Chicotinho queimado

Uma criança esconde um objeto e as outras crianças tentam achá-lo. Quem escondeu o objeto deve dizer às crianças se elas estão "quente" (perto) ou "frio" (longe), e quando encontrá-lo deve gritar "queimou!"

Cobra-cega

A criança de olhos vendados deve tentar pegar outra criança. Quem for pego vira cobra-cega.

Cobrinha

Duas crianças seguram as pontas de uma corda e a balançam de leve imitando uma cobra se mexendo. As outras crianças devem pular a corda sem encostar nela, caso contrário sairá dabrincadeira.

Coelhinho sai da toca

As crianças devem ser dividas em grupos de três, dois darão as mãos para formarem a toca e um será o coelho que ficará dentro da toca. Uma criança deverá ser o cantador e uma deverá ser o coelho sem toca. Quando for cantado "co-e-lhi-nho-sai-da-to-ca-1-2-3" todos coelhinhos devem mudar de toca e o coelhinho sem toca deve invadir a toca de alguém. A brincadeiras pode ser repetida várias vezes e cada vez mais rápido. Outra maneira de brincar é riscando as tocas no chão.

Corre Cotia ou Corre Cutia

A turma escolhe um objeto qualquer e entrega a uma criança. A turma faz uma roda sentada e canta enquanto a criança corre em volta dela. Ao final da música ela coloca o objeto atrás de um colega e este deve pegar o objeto, levantar-se e tentar pegar a mesma criança que lhe colocou o objeto. Ela deve dar a volta e sentar no lugar da outra, caso contrário deverá imitar uma galinha choca no centro da roda.

Dança da cadeira

Separe uma cadeira para cada criança, exceto uma, por exemplo: se tiverem 10 crianças será preciso 9 cadeiras. Organize-as em círculo com o assento para fora. Coloque uma música e peça para as crianças rodarem na mesma direção, com as mãos para trás. Pare a música e peça para as crianças sentarem, quem ficar sem cadeira sai da brincadeira. Repita a atividade até sobrar apenas uma criança, a vencedora.

Variação: Você pode tirar uma cadeira a cada rodada, mas não tirar nenhuma criança, sendo preciso um sentar no colo do outro.

Detetive

Recorte pedaços de papel em tamanhos iguais de acordo com o número de jogadores. Em um deles escreva a palavra 'detetive' e em outro, 'assassino'. Sentados em círculo, o assassino deve piscar discretamente para as crianças e quem receber a piscada deve esperar um pouco e dizer "morri". O detetive tem que descobrir quem é o assassino e dizer seu nome e se errar sai da brincadeira. O assassino que for pego ou piscar para o detetive deve sair da brincadeira.

Estilingue

A brincadeira leva o nome do brinquedo de jogar pedra: estilingue. Pode ser feito com galhinho de árvore em forma de V amarrado por um elástico e também pode ser encontrado adaptado em lojas.
A brincadeira pode ser divertida quando se disputam a distância e a pontaria do ataque, mas também pode ser muito perigosa, pois pode quebrar vidros e janelas, além de machucar seriamente pessoas e animais.

Forca

É um jogo que tem como objetivo a formação de palavras. Risca-se uma base para forca onde será desenhado o corpo e faz um risco para cada letra da palavra a ser adivinhada. O adivinhador diz uma letra, se estiver certo o enforcador a escreve no risco e se estiver errada faz uma parte do corpo humano na base da forca. Repete-se a atividade até o adivinhador acertar toda a palavra, ou ser enforcado, caso o enforcador tiver desenhado todo o corpo.

Ioiô

A brincadeira leva o nome de um brinquedo, dois discos que rola por um barbante. O movimento básico consiste em fazer o ioiô rolar para cima e para baixo várias vezes sem parar, mas existem outros movimentos famosos conhecidos como manobras. O jogador que faz ótimas manobras pode participar de várias competições pelo mundo.

Jogo da velha

Risca-se duas linhas horizontais e duas linhas verticais por cima, formando 9 quadras.

Dois participantes devem escolher quem vai desenhar um X e quem vai fazer um O (ou outro símbolo qualquer). Um de cada vez, desenha seu símbolo em uma quadra até alguém fazer um trio do mesmo símbolo, na horizontal ou vertical.

Se todas as quadras tiverem ocupadas e ninguém fez um trio é sinal que o jogo "deu velha".

Macaquinho mandou

Uma criança deve ser o macaquinho mandão e as outras crianças devem obedecer. O macaquinho ordena as crianças a fazerem alguma coisa: imitar um bicho, colocar a mão na cabeça, abraçar o amigo, encostar a mão na

janela, etc. A brincadeira pode haver disputas como: quem colocar a mão na parede primeiro ganha ou quem dançar mais bonito vence e será o novo macaquinho.

Brincadeiras Folclóricas para imprimir

Brincadeiras Folclóricas - Pescaria

Brincadeiras Folclóricas - Brincadeiras de Roda

Levar os alunos para o pátio e brincar de roda, cantando algumas músicas conhecidas:

APELO AOS ALUNOS: Quem pode colaborar para que os jogos e brincadeiras populares não desapareçam são vocês.

Brincando e ensinando outras crianças a brincar. Enquanto existirem crianças se divertindo com as brincadeiras folclóricas populares elas não irão desaparecer.

Atividades para trabalhar Brincadeiras Folclóricas
Como?
Use os códigos e relacione às cenas correspondentes:
Não deixem os jogos e brincadeiras populares desaparecerem.
Faça um x nas suas brincadeiras folclóricas preferidas:

Brincadeiras Folclóricas - ESCRAVOS DE JÓ

COMO BRINCAR:

Cantiga aparecendo sob a forma de jogo ou passeio (ver esta última modalidade na categoria correspondente). A música é a mesma. Crianças sentadas no chão em círculo ou ao redor de uma mesa; um objeto (pedrinha, caixa de fósforos ou sementes). As crianças vão entoando a cantiga, marcando os tempos fortes; passam o objeto de uma para outra, no sentido dos ponteiros do relógio. Somente na parte onde dizem zique - zá o objeto é passado na direção contrária, retornando-se, logo a seguir, à primeira direção contrária, retornando-se, logo a seguir, à primeira direção. Quem erra cai fora. Os últimos dois serão os vencedores. Música: Escravos de Jó Jogavam Caximbó. Tira, bota. Deixa o Zé Pereira Que se vá. Guerreiros com guerreiros Fazem zigue - zigue zá (repete-se a música até restarem só dois).

Confira outras ideias e Poemas sobre Folclore prontos para imprimir

Alfabeto Ilustrado sobre Brinquedos e Brincadeiras Folclóricas da Turma da Mônica

Material elaborado pela "Ivana Kaiper" do blog Alfabetizando com Monica e Turma:
Música: Escravos de Jó.

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Brincadeiras Folclóricas Populares - Brinquedos e Jogos tradicionais

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Selecionamos nesta postagem uma lista com brincadeiras folclóricas. Conte-nos qual gostava de brincar ou qual delas não conhecia. Brincadeiras folclóricas são jogos populares passados de geração em geração. Elas são importantes porque fazem com que hábitos e costumes sejam transmitidos na sociedade, mantendo as características e marcas de uma comunidade.

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Adriana,Daniele,Juliana e Tayane

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Valorizar a cultura do município de Piúma. Festa dos pescadores.

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Valorizar a cultura do município de Piúma. Festa dos pescadores.

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Cristina Aparecida Carlos!!
Escola Municipal Itaputanga!!!
A Escola Municipal de Itaputanga, organizou seus festejos juninos no dia 04 de junho de 2022, às 18h.
A comunidade escolar toda se empenhou para que tudo ocorresse bem!!
O evento contou também com comidas típicas, barraquinhas, pescarias, rosetas e peso do bolo.
Foi tudo ótimo 👍 🥰💕

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Festa Junina E.M.E.F. Manoel dos Santos Pedroza

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Festa Junina E.M.E.F. Manoel dos Santos Pedroza

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No dia  01 de julho de 2022, aconteceu na E.M.E.F Manoel dos Santos Pedroza  a Festa junina integrada com toda a comunidade escolar . O evento aproxima a família da equipe escolar, onde os alunos apresent danças juninas variadas e as famílias comparecem em massa para prestigiá-los!
O evento foi um sucesso e é possivel ver a participação envolvente dos alunos e professores!!

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Festa Junina E.M.E.F. Manoel dos Santos Pedroza

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Festa Junina E.M.E.F. Manoel dos Santos Pedroza

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Desde o dia 15 de junho, está acontecendo uma preparação para um apresentação em agosto, da Ginástica Rítmica, com a professora Dandara Calenzani, que acontecerá em agosto. Educando e evoluindo através do Projeto.

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Início de um projeto de intervenção das tecnologias digitais nas aulas de Educação Fisica Infantil. Escola Ângela Paula. Professor Vinícius Bortolini.

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Controlando a saúde física para melhor controle das emoções😍

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Apresentação cultural dos 5° anos - Professora Leale / Educação Física

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Piuma ES

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Projeto sobre comidas típicas juninas.
4º ano B - Profª Delceni

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Trabalhar a letra da canção: Expectativa x Realidade, de Matheus & Kauan.

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Trabalhar a letra da canção: Expectativa x Realidade, de Matheus & Kauan.

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Inicialmente os alunos escutarão a letra da canção: Expectativa x Realidade dos cantores Matheus e Kauan, onde os mesmos abordam o tema sobre o conteúdo proposto pela professora de acordo com a BNCC.
Posteriormente cada aluno irá descrever de forma sucinta a realidade de sua vida e a expectativa da mesma, frente ao mundo que estamos inseridos em nosso cotidiano com o pensamento científico, crítico e criativo.

Professora: Ludmila Louzada
Componente Curricular: Língua Portuguesa
EMEF JOSÉ DE VARGAS SCHERER

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Matheus & Kauan - Expectativa x Realidade

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Formação do dia 05 de julho, com elaboração em atividades diversas. (Estações de aprendizagem)
Professores: Dandara Calenzani, Fabrícia Lisboa, Vinícius Bortolini, Ludmila Louzada, Renata dos Santos e Cristina Aparecida.
Coordenadoras: Eliane Chequetto e Jorgiane Ciciliotti

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Emei Célia Maria. Contação de história com a prof.Teresinha. O Patinho Feio. Trabalhando valores. Respeito as diferenças.

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Nesta da última segunda-feira dia 4 de julho de 2022, a professora Ludmila Louzada do Componente Curricular: Língua Portuguesa, realizou com os alunos dos 7° e 8° anos do Fundamental II da Escola José de Vargas Scherrer, a seguinte atividade: Ler para se libertar do mundo comum;  através da leitura do livro paradidático "Amor no templo do blog", os alunos amaram a proposta e estão descobrindo o prazer através da leitura em diversos ambientes escolares.

Professora: Ludmila Louzada
EMEF JOSÉ DE VARGAS SCHERER.

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Ausência de dispositivo e softwares;
Falta de conhecimento dos professores de como usar essa ferramenta de maneira eficaz;

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Debates
Seminários
Roda de conversa

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Quando o estudante é critico e criativo , ele se torna capaz de buscar novos conhecimentos, planejar soluções  e aplica-las para alcançar determinado objetivo.
Louise ,Lutiane, Karina, Aristoteles, Mery, Janete e Vladi.

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-cognitivo
-regras
-jogos
Lutiane, Mery, Karina, Vladi, Louise, Janete e Aristoteles

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Música e atividades realizadas com a música. 

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Música e atividades realizadas com a música. 

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Musica da tartaruguinha e atividade de alinhavo.
Atividade lúdica maravilhosa .
Os alunos participaram de forma dinâmica , desenvolvendo a coordenação,  criatividade e atenção.
Professora : Gilmara Carlos Santana
Escola: Ângela Paula.

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Projeto: Conscientização sobre as Drogas na Escola Itaputanga " Arthur Carvalho"

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Projeto: Conscientização sobre as Drogas na Escola Itaputanga " Arthur Carvalho"

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Turma: 8º ano- Disciplina Ciências/ Professor Luciano

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Jogo Sobre Células- EMEF Manoel dos Santos Pedroza

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Jogo Sobre Células- EMEF Manoel dos Santos Pedroza

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6º Ano- Disciplina Ciências/ Professor Luciano

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EMEI CÉLIA MARIA.  Professora Raquel numa rotina diária, iniciando a aula com uma rodinha de conversa. Possibilitando ao aluno a expressar suas ideias, a respeitar as regras, a ouvir o outro e a participar da programação da rotina do dia.

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Adquirindo um conhecimento sobre a alimentação saudável, o que eles ja sabiam o que tinham de vivência, e o que eles aprenderam com a aula, agregando para toda a vida. Foram feitas atividades em sala de aula, depois fizemos um estudo com todos tipos de alimentos saudáveis.
Escola Portinho
Professora charlene Terra

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Plantando mudas de árvores nativas na escola. Prof. Dani

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Visitando a Escola de Ciências Físicas de Vitória. Prof Siri.

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Utilização de óleo de cozinha usado.
Prof. Hássima Moreira

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Trabalho sobre energia. Prof Siri.

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Trabalhando em sala de aula tipos de receitas diferentes. O foco era demonstrar para crianças que o gênero textual receitas não são usados apenas pra comida. Nesse caso, em específico, os alunos confeccionaram uma trilha alfabética através de uma receita que foi exposta no quadro.
Turmas dos 3 anos
Professora Sheila e Ticiana

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Júlia, Lacerda de Aguiar
Apresentação de slides trazendo a importância do ensino de inglês, utilizando o jamboard para anotar o que os alunos pensam quando se fala sobre aprender inglês, sendo palavras geradoras do debate.

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Competência 2 - Emerson, Nilcéa, Anne, Fabiane e Monique.

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Competência 2 - Emerson, Nilcéa, Anne, Fabiane e Monique.

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O pensamento científico, crítico e criativo possibilita aos alunos buscar as soluções inovadoras para os problemas de suas realidades, mas usando sempre o conhecimento e a análise crítica na busca dessas soluções.

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Competência 10 - Emerson, Nilcéa, Anne, Fabiane e Monique.

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Competência 10 - Emerson, Nilcéa, Anne, Fabiane e Monique.

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Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

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Josiane, Cristina, Vanete, Graziela e Shirmerly

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Josiane, Cristina, Vanete, Graziela e Shirmerly

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Para nosso grupo a competência projeto de vida visa o planejamento de vida buscando alcançar bons resultados no futuro.

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Josiane, Cristina, Vanete, Graziela e Shirmerly
Autoconhecimento e autocuidado na Educação Infantil.

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Arthur, Dayani, Marcelli, Paula, Zilmara e Franceina

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Arthur, Dayani, Marcelli, Paula, Zilmara e Franceina

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Geral

Crianças que desenvolvem o pensamento crítico trocam os preconceitos por flexibilidade e compreensão das diferenças

Foto: Divulgação/DINO

O pensamento crítico, uma das habilidades mais valorizadas pelas empresas/mercado de trabalho, pode e deve ser desenvolvida desde cedo nas crianças. A competência, que pode impactar positivamente no futuro dos pequenos, envolve uma série de capacidades e atitudes, que atuam em conjunto para abordar situações e informações de maneira racional.

Como forma de ajudar no desenvolvimento dos estudantes, o pensamento crítico passou a fazer parte da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O documento define a importância de exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Ela define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, e é referência nacional para formulação dos currículos das escolas.

"A criança que compreende o que é pensamento crítico e como utilizá-lo, tem vontade de se aprofundar nos conteúdos e querer saber mais. Aprende a questionar e a partir daí formar as próprias opiniões", diz Cristhiane Amorim, pedagoga com pós-graduação em neurociência educação e desenvolvimento infantil e especialista em educação do Kumon.

O pensamento crítico envolve uma série de capacidades e atitudes, que atuam em conjunto para abordar situações e informações de maneira racional. Entre elas, a argumentação, que significa usar fatos, dados, estudos, opiniões, problemas e possíveis soluções para convencer uma pessoa sobre determinado ponto de vista. Um bom argumento indica que seu ponto de vista é construído sobre uma base sólida e racional, levando outra pessoa a seguir determinada linha de raciocínio e finalmente concordar com ela.

Outra importante capacidade desenvolvida é a curiosidade, que pode ser definida como a vontade de saber mais ou experimentar ou vivenciar algo novo, conhecer o desconhecido, buscar respostas. A curiosidade leva a muitas perguntas e questionamentos sobre as coisas serem como são, o que propicia o surgimento de novos pontos de vista e soluções inovadoras.

O Kumon é um método de estudo japonês criado em 1958 pelo professor Toru Kumon. O ensino privilegia o desenvolvimento da autonomia do aluno nos estudos, de forma que ele aprenda de acordo com o seu ritmo. O material didático é autoinstrutivo e dividido em estágios, fazendo com que a complexidade aumente gradualmente. Porém, o aluno só avança para o próximo conteúdo quando consegue assimilar o que é proposto.

O método desenvolve a habilidade acadêmica e outras mais, como: autodidatismo, concentração, capacidade de leitura, raciocínio lógico, independência, hábito de estudo, responsabilidade e autoconfiança. O Kumon oferece aulas de matemática, português (para nativos), inglês e japonês, para crianças de todas as idades.

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A importância de desenvolver o pensamento crítico nas crianças

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Geral O pensamento crítico, uma das habilidades mais valorizadas pelas empresas/mercado de trabalho, pode e deve ser desenvolvida desde cedo nas crianças. A competência, que pode impactar positivamente no futuro dos pequenos, envolve uma série de capacidades e atitudes, que atuam em conjunto para abordar situações e informações de maneira racional.

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Arthur, Dayani, Marcelli, Zilmara, Paula, Franceina

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Arthur, Dayani, Marcelli, Zilmara, Paula, Franceina

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O papel da escola na construção do projeto de vida dos estudantes - Conexão Futura - Canal Futura

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Bingo com o tema potenciação com o objetivo de revisar as regras e propriedades da potenciação com números inteiros, de forma dinâmica e divertida (7°s anos).

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Meio Ambiente: Visita ao Parque dos Papagaios/ Anchieta ES

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Meio Ambiente: Visita ao Parque dos Papagaios/ Anchieta ES

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2°  anos  Lacerda de Aguiar
Professoras: Valéria Layber, Jacimar Amaral, Janayna Camargo, Fernanda Barros

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PASSEIO NO SÍTIO
Passeio com a escola Célia Maria, no sítio em Itapeúna, fechando o tema trabalhado sobre os animais.
Professoras: Aline Bono
Jania Maria, Silvana Aparecida G. Marinho, Luciana Monteiro, Eliane e Ednalva.

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Confecçao e elaboração de  Terrarios com.os alunos!!
Professora Viviane Louzada e Elza Carlos

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Professora: Erica P L Mongim
Plantio da sementinha do Alpiste.

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Projeto leitura
Professora Nilzinete
EMEI Ângela Paula

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Vanessa Moreira, Vania Martins e Ingridy Aline Dutra Braga.

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Vanessa Moreira, Vania Martins e Ingridy Aline Dutra Braga.

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Mais do que aprender, cada aluno deve refletir sobre como ocorre a construção do conhecimento. Ilustração: Rita Mayumi/Nova Escola

O que a BNCC diz
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. Cada competência traz a proposta de um aluno ativo, que consegue não apenas compreender e reconhecer a importância do que foi aprendido, mas, principalmente, refletir sobre como ocorre a construção do conhecimento, conquistando autonomia para estudar e aprender em diversos contextos, inclusive fora da escola.

Áreas que mais contribuem para seu aprendizado
Dialoga com todas indistintamente.
O que os alunos precisam desenvolver (até o fim do Fundamental)

1. Busca de informação: devem se tornar capazes de avaliar a pertinência e confiabilidade de fontes diversas e acessar informações para resolver problemas, compreendendo conceitos como o direito de propriedade intelectual e o direito à privacidade para fazer um uso ético do que for coletado.

2. Aplicação do conhecimento: espera-se que os alunos consigam fazer conexões, atribuir significado e organizar os conhecimentos adquiridos. Para isso, eles devem construir e incorporar estratégias para reter as informações obtidas e ser capaz de utilizar o conhecimento para solucionar problemas diversos, com grau de complexidade de acordo com a faixa etária e o segmento de ensino.

3. Aprendizagem ao longo da vida: demonstrar motivação e conquistar autonomia para aprender. Colaborar com a aprendizagem dos colegas, reconhecer a importância do conhecimento adquirido e utilizá-lo para tomar decisões na vida cotidiana.

4. Metacognição: dominar o processo cognitivo, ou seja, refletir sobre o que, como e por que aprender e utilizar estratégias diversas para dar conta da própria aprendizagem. Com isso, ser capaz de entender e avaliar o conhecimento construído.

5. Contextualização sociocultural do conhecimento: compartilhar informações e construir coletivamente o conhecimento. Compreender e respeitar o contexto sociocultural em que os saberes são constituídos.

Como relacionar essa competência às habilidades para planejar aulas?
Todos os componentes curriculares contribuem para que os alunos entendam e se apropriem do processo de construção do conhecimento, mas isso se dá de maneiras diferentes em cada um. A leitura de fontes e documentos pode ser importante em História, mas a experimentação tem maior destaque nas aulas de Ciências, por exemplo.

Em todas as áreas, a contextualização e o uso de situações-problema são importantes. Além disso, o professor deve reservar momentos para que os alunos pensem o próprio processo de sistematização do conhecimento. Um tempo para discutir o que estão aprendendo, por que estão aprendendo e como fazer isso melhor. São conversas que ganham em complexidade de acordo com a faixa etária. O plano de aula Criando Situações-Problema conta como fazer isso na prática.

A competência fala também que não adianta só saber, é preciso aplicar. Ela valoriza, portanto, a utilização prática do conhecimento, que pode ocorrer por meio da elaboração de textos com destinatários reais, cartaz, vídeos, propostas, apresentações e outros produtos. Se essa produção estiver conectada à resolução de um problema concreto ou a uma intervenção construtiva na realidade, melhor. Pode-se começar com algo pequeno, com impacto na sala de aula (um cartaz sobre combinados de como separar o lixo, por exemplo), e que vai se expandindo (para a escola, a comunidade do entorno etc) conforme o segmento e a faixa etária permitirem.

A competência na prática

Habilidade da BNCC: Como abordar: Os estudantes podem realizar pesquisas sobre a Declaração de Direitos Humanos e buscar fontes alternativas que tratam do tema. Depois de trabalhar os problemas contemporâneos, no mundo e no Brasil, leve a discussão para o contexto escolar, fazendo os alunos refletirem sobre quais direitos são respeitados ou violados na instituição de ensino e o que eles podem fazer para mudar a situação. (EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana, valorizando as instituições voltadas para a defesa desses direitos e para a identificação dos agentes responsáveis por sua violação.

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O que a BNCC diz Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

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Vanessa Moreira, Vania Martins e Ingridy Aline Dutra Braga

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Vanessa Moreira, Vania Martins e Ingridy Aline Dutra Braga

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Raciocínio com questionamento, análise crítica e busca por soluções criativas e inovadoras. Ilustração: Rita Mayumi/Nova Escola

O que a BNCC diz
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. Essa competência trata do desenvolvimento do raciocínio, que deve ser feito por meio de várias estratégias, privilegiando o questionamento, a análise crítica e a busca por soluções criativas e inovadoras.

Áreas que mais contribuem para seu aprendizado
Ciências da Natureza e Linguagens

O que os alunos precisam desenvolver (até o fim do Fundamental)

1. Exploração de ideias: devem ser capazes de testar, combinar, modificar e gerar ideias para criar formas novas de atingir objetivos e resolver problemas.

2. Conexões: correlacionar ideias específicas e amplas, prévias e novas, a partir de diferentes caminhos.

3. Criação de processos de investigação: elaborar planos de investigação para pesquisar uma questão ou solucionar um problema.

4. Soluções: questionar e modificar ideias existentes e criar soluções inovadoras.

5. Execução: avaliar e testar opções para colocar ideias em prática, aprendendo com erros e acertos.

6. Formulação de perguntas: elaborar perguntas para garantir uma base sólida para a investigação de um problema ou desafio.

7. Interpretação de dados: interpretar dados e informações de maneira precisa, considerando o contexto em que foram produzidos para se posicionar criticamente com base em critérios científicos, estéticos e éticos.

8. Lógica e raciocínio: utilizar raciocínio lógico, exemplos concretos e conhecimentos para fundamentar os passos ou procedimentos de sua investigação.

9. Desenvolvimento de hipóteses: formular hipóteses, considerar a mudança de variáveis e sustentar o raciocínio com observação, pesquisa, modelo ou teorias.

10. Avaliação do raciocínio e explicação de evidências: analisar e explicar como as evidências sustentam argumentos e afirmações, identificando informações falsas, falhas de raciocínio e diferenças de pontos de vistas.

11. Síntese: comparar, agrupar e sintetizar informações de diversas fontes, inclusive as próprias ideias, para elaborar uma explicação ou um argumento coeso e embasado.

Como relacionar essa competência às habilidades para planejar aulas?
A capacidade de investigar está presente em tudo quando se trata do universo do conhecimento, o que faz essa competência se conectar com todos os componentes curriculares. A competência traz um convite para que a investigação não seja conformista, mas ocorra de maneira crítica e criativa. Para sair dos caminhos óbvios, é essencial ensinar a formular boas perguntas, mais até do que saber a resposta certa. Afinal, é a capacidade de questionar que vai desenvolver o interesse e a autonomia para que continuem investigando. Crianças e jovens devem, então, aprender a explorar possibilidades: por que é assim? Tem de ser sempre assim? Posso aplicar esse conhecimento de outra maneira?

Em um mundo sempre em mudança, conseguir criar novas soluções é fundamental. Quem só aprender a reproduzir as mesmas respostas, não dará conta dos desafios que virão, certamente diferentes dos atuais.

Ainda que presente em todos os componentes curriculares, há um diálogo especial com Artes, pelas várias possibilidades de explorar a criatividade, e também com Ciências da Natureza, que tem em curiosidade e investigação palavras-chave para a aprendizagem da disciplina. para ver sugestões de como preparar uma boa aula de Ciências.

A competência na prática

Ano: 1º ao 5º ano
Componente Curricular: Artes

Habilidade da BNCC: (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

Como abordar: Elabore atividades que permitam a experimentação de materiais, técnicas e linguagens variadas, incentivando a investigação de possibilidades e a liberdade de criação. Procure não dirigir, nem julgar o processo criativo dos alunos. para ver sugestões de caminhos para conduzir o aluno em seu percurso criativo.

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Entenda o que é Pensamento Científico, Crítico e Criativo

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O que a BNCC diz Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

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LuzimarLorencini, Octávia Scherrer e Marcia Alpoim Lima de Sousa

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LuzimarLorencini, Octávia Scherrer e Marcia Alpoim Lima de Sousa

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*Experiências;
*Vivências;
*Aprendizagem;
*Saberes Culturais;
*Habilidades digitais;
*Diversidades Culturais, Físicas e Emocionais.

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Luzimar Lorencini, Octávia Scherrer e Marcia Alpoim Lima de Sousa

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Luzimar Lorencini, Octávia Scherrer e Marcia Alpoim Lima de Sousa

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*Leitura e Interpretação de Tabelas e Gráficos;
*Análise de experiências;
*Busca do saber;
*Trabalhar o objeto do conhecimento no cotidiano de forma lúdica

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Hoje nos deparamos com a falta de internet e equipamentos que atenda a comunidade escolar. Até mesmo espaço para a realização de aulas diferenciadas e adaptações feitas pelo professor.

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Atitudes inclusivas e colaboração em ajudar o outro. Esse olhar é voltado através de acolhimento, jogos, piquíniques, atividades coletivas entre outras...

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Confecção de brinquedos com materiais descartáveis.
PROF Andressa Miranda

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EMEF "ITAPUTANGA ARTHUR CARVALHO"                               Professora: Jéssica
Turma: 5º ano
Laboratório de informática Jogo Wordwall: Sistema Digestório

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Confecção da Coleta Seletiva
Escola EMEIF “São João da Boa Vista”
Professora RCII Simone Cardoso

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Dia divertido no Parque do Papagaio
Professor Cezar
EMEF Lacerda de Aguiar
1º ano A

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Dia onde aprendemos a cuidar de nossa casa comum 😺⛰️🍄🌼 Professora Alessandra, geografia. EMEF JVS.

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Meio Ambiente:  As ilhas  de Piúma : Estudo através do livro que foi abordado no curso ofertado pelo IFES. Professora Roberta Marcarini.

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Meio Ambiente:  As ilhas  de Piúma : Estudo através do livro que foi abordado no curso ofertado pelo IFES. Professora Roberta Marcarini.

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Conhecendo o corpo e suas possibilidades!

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Conhecendo o corpo e suas possibilidades!

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Atividade progressiva que possibilita o autocontrole corporal e conhecimento de suas possibilidades!
Professor Yuri Mendonça.

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Projeto de Vida.
Colaborando com nossos estudantes no seu projeto de vida,buscando sempre ações pedagógicas comprometidas em contribui para uma educação integral.
Prof Lilian Santos

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Projeto fortalecimento da aprendizagem em família. Prof. Yolíres Francisco. 1Ano.Escola Céu Azul/2022.

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Projeto fortalecimento da aprendizagem em família. Prof. Yolíres Francisco. 1Ano.Escola Céu Azul/2022.

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Trabalho com a família.

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Alunos da Creche II Casulo Menino  Jesus participando de momentos interativos.
Profe Orleni

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Apresentação da atividade de observação do Céu durante a noite com a participação dos familiares.

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Semana de muito aprendizado juntamente com os professores e alunos da escola Lacerda de Aguiar.
Professora: Irinalva Nunes de Vargas

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Trabalhar dentro da disciplina de lingua portuguesa a origem da quadrilha, Como surgiu essa dança cultural .

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Apesar de vivermos em um mundo onde cada vez mais cresce o acesso às novas tecnologias, este acesso é restrito e muitos alunos não tem acesso aos recursos tecnológicos e as escolas não dispõem de recursos suficientes.

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Maria do Carmo Gomes Gabriel; Kátia Helena Guarnier da Silva; Nascime Quinteiro Alpoim

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Maria do Carmo Gomes Gabriel; Kátia Helena Guarnier da Silva; Nascime Quinteiro Alpoim

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A cultura digital consiste em usar a tecnologia como ferramenta para aprimorar o ensino, isso se deu devido a transformação digital que estamos vivendo, porém ainda existem algumas barreiras que podem fazer com que esse acesso não seja expandido como falta de investimento tecnológico.

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Maria do Carmo Gomes Gabriel; Kátia Helena Guarnier da Silva; Nascime Quinteiro Alpoim

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Maria do Carmo Gomes Gabriel; Kátia Helena Guarnier da Silva; Nascime Quinteiro Alpoim

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Este pensamento possibilita buscarem soluções inovadoras para a soluções de problemas.

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Aparecida Cordeiro, Márcia Pereira, Cacilda Martins, Verônica Pontes

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Aparecida Cordeiro, Márcia Pereira, Cacilda Martins, Verônica Pontes

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Quintal da Cultura - Vida de Piolho 12/10/11

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Autoconhecimento: Conseguir lidar com imprevistos. Investigar você mesmo.
Conseguimos descobrir pontos negativos e positivos e lidar melhor com nossas conquistas e frustrações.

José Fernandes, Ícaro Amaral, Deusa, Cristiane

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Seminários
Debates
Mesa redonda
Descrições
Jogos interativos

José Fernandes, Ícaro Amaral, Deusa, Cristiane

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Fanny Alves, Gleyce Núbia, Jovânea Gusmão, Sabrina Mulinari Figueira

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Fanny Alves, Gleice Núbia, Jovânea Gusmão, Sabrina Mulinari.

Pesquisar no Laboratório de informática com os alunos, imagens da Praça Dona Carmem na cidade de Piúma na década de 1950 colocar em Power Point ; pesquisar imagem atual do mesmo local. Em Power point os alunos deverão argumentar sobre as mudanças ocorridas: apontar os benefícios e malefícios desta evolução.

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Carla Novaes, Deuziedina Cardoso, Andressa Aparecida e Jacinéia Leite Pires.

Atividades com Contação de história.

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Carla Novaes, Deuziedina Cardoso, Andressa Aparecida e Jacinéia Leite Pires.

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Na festa Junina da Emef Itaputanga realizamos a apresentação cultural da dança das figuras geometricas utilizando elasticos ,trabalhando o conteúdo .Valorizando e enriquecendo a festa da comunidade.

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Mapa mental/Jogos e entrevistas

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Veja como fazer um mapa mental de forma simples

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Trabalhar jogos e entrevistas, como uma forma de consolidar identidades e histórico social.

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QUEM SOU EU? - TRABALHANDO A IDENTIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

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AULA DE CAMPO DA ELETIVA, ESPÍRITO SANTO: RAÍZES, CULTURA E IDENTIDADE.

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AULA DE CAMPO DA ELETIVA, ESPÍRITO SANTO: RAÍZES, CULTURA E IDENTIDADE.

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Aula realizada pelas professoras Gerliani Moreira e Leiah Almeida na Ilha do Gambá, com demonstração do ofício das marisqueiras, como forma de valorização da cultura local.

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No início do ano letivo, observamos no espaço físico de nossa escola um grande potencial para o desenvolvimento de uma horta escolar. Dividimos nas seguintes etapas: limpeza, construção dos canteiros, preparação da terra e plantio.

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Através do alfabeto móvel, o aluno montou palavras e leu.