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나라 간 경제교류를 하는 이유

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나라 간 경제교류를 하는 이유

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무역 놀이하기(1)

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나라 간 경제교류를 하는 이유

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나라 간 경제교류를 하는 이유

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무역 놀이하기(2)

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나라 간 경제교류를 하는 이유

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나라 간 경제교류를 하는 이유

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무역 놀이하기(3)

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나라 간 경제교류를 하는 이유

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나라 간 경제교류를 하는 이유

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2025 제고팀 학습지-6학년 사회 무역놀이

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나라 간 경제교류의 모습들

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나라 간 경제교류의 모습들

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나라 간 경제교류의 모습 조사 학습지

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2025 제고팀 학습지-6학년 사회 경제교류의 모습들

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경제교류로 바뀐 모습들

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경제교류로 바뀐 모습들

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2025 제고팀 학습지-경제교류로 바뀐 모습들(1)

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경제교류로 바뀐 모습들

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경제교류로 바뀐 모습들

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2025 제고팀 학습지-경제교류로 바뀐 모습들(2)

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경제교류로 바뀐 모습들

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경제교류로 바뀐 모습들

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2025 제고팀 학습지-경제교류로 바뀐 모습들(3)

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경제교류로 바뀐 모습들

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경제교류로 바뀐 모습들

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2025 제고팀 학습지-경제교류로 바뀐 모습들(4)

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경제교류로 바뀐 모습들

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경제교류로 바뀐 모습들

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2025 제고팀 학습지-경제교류로 바뀐 모습 성찰 글쓰기

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세계 경제 교류 문제 해결사

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세계 경제 교류 문제 해결사

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역할 배정

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생산과 소비를 배우며- 우리 가족의 일주일이 경제 수업이 되다

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생산과 소비를 배우며- 우리 가족의 일주일이 경제 수업이 되다

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‘생산’과 ‘소비’라는 단어가 교과서 속 개념이 아니라, 아이들의 일상 속 이야기로 다가가길 바랐다. 그래서 가족이 일주일간 소비한 물건을 돌아보며, 실제 생활 속 경제 활동을 탐색하는 시간을 가졌다. 우유 한 컵이 우리 식탁에 오기까지 얼마나 많은 손길이 닿았는지를 알아보는 활동에서, 아이들은 “우유에도 여행이 있네요!”라고 했다. 생산에서 소비로 이어지는 그 여정이 아이들에게 단순한 경제 개념이 아니라, 사람과 사람을 이어주는 교류의 고리로 느껴진 듯했다. 직업사전 만들기 활동을 통해 아이들은 경제 속에서의 ‘나의 자리’를 상상했다. “나는 물건을 만드는 일을 하고 싶어요.”, “사람들이 쓴 물건을 다시 고치는 직업을 만들래요.”라는 말 속에서 생산과 소비가 결국 삶을 엮는 이야기임을 다시 느꼈다. 앞으로도 교과의 개념을 살아 있는 이야기로 전할 방법을 더 고민해보고 싶다.

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교류, 함께 걸어가는 연습

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교류, 함께 걸어가는 연습

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학생들은 교류의 필요성에 대하여 우리 주변의 교류 사례들과 학생들간 이야기 나누는 활동을 통해 스스로 생각을 정리하고 확산해가도록 하였다. 학생들은 서로의 생각을 경청하며 ‘서로 다름이 필요함’과 ‘연결의 가치’를 느껴가는 모습을 보며, 단순히 지식을 가르치는 시간을 넘어, 함께 사는 힘을 배우는 순간이 되었음을 느꼈다. 또 '교류의 필요성'에 대해 글을 써봄으로써, 자신의 생각을 한번 더정리하고 재확산하며 교류의 필요성에 대하여 깊이 공감할 수 있도록 하였다. 교사로서도 ‘교류’는 수업 안에서도 일어난다는 걸 깨달았다. 생각이 오가고, 마음이 닿는 순간마다 우리는 이미 교류하고 있었다. 학생들에게 함께 걸어가는 기쁨과 방법을 알려주는 교사가 되고 싶다.

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교사의 세심한 성찰이 학생의 도약으로 이어진다.

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교사의 세심한 성찰이 학생의 도약으로 이어진다.

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크롬북을 활용해 우리 지역의 교류 사례를 조사하고, 신뢰할 수 있는 자료를 찾아 정리하는 활동을 했다. 디지털 환경 속에서 정보를 선별하고 구조화하는 과정은 아이들에게 쉽지 않은 도전이었다. 특히 '교류'라는 내용이 포괄적이고 뉴스에 나오는 단어들도 4학년 학생들의 수준보다 높은 경우가 많아 수업하기 전 걱정이 되었다. 그러나 예상과는 다르게, 함께 검색어를 정해보는 활동, 검색시 주의해야 할 점을 떠올리는 활동 등 간단한 활동만으로도 학생들의 역량이 확 올라가는 계기가 되었다. 학생들은 자신감이 붙고 점점 탐구자의 얼굴로 변해갔다. 조사한 내용을 바탕으로 우리 지역이 교류를 통해 얻는 점과 자신의 생각을 더해 글을 쓰는 단계에서는, 단순한 정보 나열이 아니라 비판적 사고와 창의적 해석이 녹아들기 시작했다.

교사의 수업에 대한 연구와 작은 발판이 이렇게 학생의 큰 도약을 이끌 수 있음에 다시 한 번 놀랐으며, 큰 깨달음을 주는 활동이였다.

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우리 지역의 목소리를 담은 편지

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우리 지역의 목소리를 담은 편지

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‘서울의 생활’ 책을 읽고, 우리 지역의 특징과 자랑거리를 떠올리는 활동으로 시작했다. 학생들은 익숙한 골목과 시장, 축제 이야기 속에서 스스로의 고향을 자랑스럽게 바라보았다. 그다음엔 교류하면 좋을 지역을 찾아보고, 자매결연을 제안하는 글을 쓰는 시간이었다.

“우리 지역은 재미난 관광지가 많고 ○○시에는 바다가 있어서 서로 자매결연을 맺고 교류를 맺으면 서로의 관광객이 늘어날 것이다.우리 지역과 자매결연을 맺으면 이런 점이 좋아요.서로 관광지를 무료로 개방하는 결연을 맺어요”
아이들이 쓴 문장은 마치 다른 지역에 보내는 진심 어린 편지 같았다. 그 글 속에는 지역에 대한 애정과 세상과의 연결을 꿈꾸는 마음이 함께 담겨 있었다.교사로서도 학생들이 ‘나의 삶’과 ‘타인의 삶’을 잇는 시선을 가질 수 있도록, 지역과 세계를 잇는 교육의 실마리를 계속 찾아가야겠다.

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생산과 소비에 대하여 알아보기

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생산과 소비에 대하여 알아보기

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우유가 생산되어 소비되는 과정을 글쓰기

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우유가 생산되어 소비되는 과정을 글쓰기

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생산활동과 관련된 직업 조사하고 소개하기(1)

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생산활동과 관련된 직업 조사하고 소개하기(1)

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생산활동과 관련된 직업 조사하고 소개하기(2)

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생산활동과 관련된 직업 조사하고 소개하기(2)

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교류의 필요성에 대해 이야기 나누기

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교류의 필요성에 대해 이야기 나누기

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교류의 필요성에 대해 탐구하고 글 써보기

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교류의 필요성에 대해 탐구하고 글 써보기

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우리 지역의 교류를 조사하고 이를 소개하는 글쓰기 

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우리 지역의 교류를 조사하고 이를 소개하는 글쓰기 

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우리 지역의 교류를 조사하고 이를 소개하는 글쓰기(2)

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우리 지역의 교류를 조사하고 이를 소개하는 글쓰기(2)

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자매결연 제안서 발표하기

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자매결연 제안서 발표하기

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가상의 지역대표가 되어 우리지역과 자매결연 맺을 도시를 찾아보고, 자매결연 제안서를 작성해보기

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자매결연 제안서 발표하기(2)

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자매결연 제안서 발표하기(2)

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가상의 지역대표가 되어 우리지역과 자매결연 맺을 도시를 찾아보고, 자매결연 제안서를 작성해보기

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세계 경제 교류 문제 해결사(1)

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세계 경제 교류 문제 해결사(1)

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세계 경제교류 해결사(2)

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세계 경제교류 해결사(2)

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놀이를 통해, 경제 교류의 필요성을 직접 느껴보기

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놀이를 통해, 경제 교류의 필요성을 직접 느껴보기

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경제 교류의 개념을 생활 속 사례로 느끼게 하려 했다. 단순히 “수입과 수출”을 정의하기보다, 모둠별 무역놀이를 통해 필요한 자원을 주고받는 경험을 하게 했다. 아이들이 “우린 종이는 많지만 가위가 없어요!”라며 협상하는 모습에서 교류의 필요성을 스스로 깨닫는 모습을 볼 수 있었다.
수업 후 학생들이 “서로 다른 나라가 있어서 더 풍요로워질 수 있다”는 생각을 적은 것을 보며, 개념이 생활 속 경험으로 연결되었다는 점이 인상 깊었다. 다음에는 교류의 ‘공정성’도 함께 다루어 보고 싶다.

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나라에 대한 이해를 바탕으로, 교류에 대해 접근하기

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나라에 대한 이해를 바탕으로, 교류에 대해 접근하기

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학생들이 관심 있는 나라를 직접 정해 조사하게 하자, 흥미도가 높았다. 특히 베트남·미국·일본 등 우리와 관련 깊은 나라를 선택한 모둠이 많았다. ‘무엇을 주고받는가’보다 ‘왜 주고받는가’를 중심으로 탐구 질문을 안내했더니, 학생들이 자료를 단순히 복사하지 않고 스스로 요약하려 노력했다.
다만, 인터넷 자료의 신뢰도를 판단하는 능력은 부족했다. 앞으로는 “출처 확인하기”와 “정보의 사실과 의견 구분하기” 단계를 좀 더 구체적으로 지도할 필요가 있다.

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데이터로 세계를 읽다 — 교류 물품을 그래프로 시각화하다

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데이터로 세계를 읽다 — 교류 물품을 그래프로 시각화하다

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이번 차시는 학생들이 ‘경제교류가 우리의 일상에 어떤 영향을 미치는가’를 자료 탐구 중심으로 시각화하는 시간이었다.
학생들은 먼저 조별로 우리나라의 주요 수출·수입 품목 TOP10을 찾아보고, 각 품목이 왜 교류되는지를 함께 정리했다. 온라인 자료와 통계청, 관세청 사이트를 탐색하면서 실제 데이터를 근거로 한 사고가 이루어졌다.

활동의 핵심은 단순히 순위를 알아보는 데 그치지 않고, 그 데이터를 막대그래프나 원그래프 형태로 시각화하는 것이었다. 아이들은 스스로 색을 정하고, 항목별로 변화 추이를 나타내면서 ‘수출은 기술 중심, 수입은 원료나 식량 중심’이라는 패턴을 스스로 발견했다.
“우리가 입는 옷의 재료가 다른 나라에서 오고, 반대로 우리가 만든 휴대폰은 해외로 나간다.”라는 학생의 말처럼, 경제 교류가 ‘우리 생활의 흐름’을 만든다는 점을 스스로 깨닫는 모습이 인상 깊었다.

교사의 입장에서 이 수업은 탐구적 사고력과 시각적 표현 능력을 함께 신장시킬 수 있는 좋은 기회였다. 단순히 ‘자료 조사 → 발표’로 끝나지 않고, 데이터를 읽고 해석하며, ‘이 숫자가 말하는 의미는 무엇인가?’를 질문하게 된 점이 가장 큰 성과였다.
다만 일부 학생들은 수치를 단순히 나열하거나 그래프 제작 과정에서 비율 계산에 어려움을 보였다. 수학적 개념과 사회적 맥락을 자연스럽게 연결하는 융합형 지도 전략이 필요함을 느꼈다.

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경제를 사람과 관계의 이야기로 다시 바라보다

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경제를 사람과 관계의 이야기로 다시 바라보다

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이번 차시는 ‘경제 교류의 문제점과 해결 방안’을 중심으로, 학생들이 그동안 배운 내용을 통합적으로 사고하는 시간이었다.
그동안의 탐구 활동을 통해 아이들은 ‘경제 교류의 필요성’과 ‘서로 다른 나라의 관계’를 이해했지만, 이번 시간에는 한걸음 더 나아가 “교류 속에서 생기는 갈등과 문제를 어떻게 바라보고 해결할 수 있을까?” 를 고민할 수 있는 시간이었다. 활동의 중심은 실제 사례 기반의 문제 탐구였다.
학생들은 플라스틱 폐기물 수입 문제, 반도체 보조금 분쟁, 아동 노동, 자동차 관세 인상 등 현실적인 이슈 중 한 가지를 선택하여 분석했다.
각 모둠은 문제의 원인과 영향을 정리한 뒤, 해결 방안을 ‘나라대표–기업가–시민–시장’의 관점에서 토의했다.
이 과정에서 “한쪽이 손해 보면 결국 다 같이 손해예요.”, “환경도 경제의 일부예요.”와 같은 말들이 나왔고, 아이들의 인식이 ‘경제=돈’ 사람과 지구의 관계

로 확장되는 모습을 볼 수 있었다.