# data[].attributes.attachment_caption
VISUALIZACIÒN DEL SUGIMIENTO DE UN ANDAMIAJE DICIPLINAR 

# data[].attributes.body
SE DESEMPEÑA DESDE UN CONTEXTO ANTIGUO ,ENFOCANDO LAS RAICES DE LA FILOSOFIA ARGUMENTATIVAS DE SOCRATES, PLATON Y ARITOTELES .DONDE ESTOS REFERENTES TEORICOS PONEN ENFASIS HERRAMIENTAS PARA SOBRE LLEGAR A LA EDUCACIÒN Y EL APRENDIZAJE PARA EL CONTEXTO SOCIAL.

SE RECONOCE FILOSOFIAS :

+Filosofía Griega: Platón y Aristóteles reflexionan sobre el aprendizaje y la educación.

+Filosofía Moderna: Descartes (ideas innatas) vs. Locke (experiencia sensorial).

Siglo XVI: Juan Luis Vives introduce percepción y memoria en la enseñanza.

Siglo XVIII-XIX:

Pestalozzi: Educación centrada en el niño aprendizaje experiencial.

Herbart: Teoría de la percepción y masa perceptiva interés en el aprendizaje.

# data[].attributes.body
SE CARACTERIZA EN REFERENTES CON PERPECTIVAS DIFERENTES TALES: (Finales del siglo XIX)

Francis Galton(1822-1911) : Creador de los primeros test de inteligencia basados en la discriminación sensorial y promovió el estudio de las diferencias individuales.

Wilhelm Wundt (1832-1920): Fundador del laboratorio experimental de Leipzig se enfoca en la medición con la experimentación psicológica, e su método consistía en la introspección,.

Alfred Binet(1857-1911): Escala de inteligencia individual para diagnosticar y suministrar un tratamiento adecuado con el retraso mental, lo cual construyo una métrica, es decir, test con ítemes dispuestos en orden de dificultad creciente y en relación con diferentes niveles mentales. .

# data[].attributes.body
(Fines XIX y principios XX)

-G. Stanley Hall(1844-1924) alumno de wundt: primer laboratorio y seminarios sobre educación donde en 1881 inauguró sus clásicas conferencias de los profesores y en 1891 fundó el seminario pedagógico que se convirtió luego en la revista “Journal of Genetic Psychology”, y en 1894 escribió su famoso libro “Adolescencia” (1904) que tuvo una extraordinaria resonancia por destacar estudio del niño y por la orientación empírica elegida..

-William James(1842-1910),:El padre de la psicología pragmática una psicología funcionalista y de formación docente. Tambien supone que los procesos no pueden ser estudiados de manera aislada, para lo que propone como metodología de estudio la introspección (contrario a la metodología experimental .

-John Dewey(1859-1952: Educación activa, aprendizaje "by doing"(aprender haciendo), que planteaba la importancia de utilizar técnicas de enseñanza centradas en

el niño y la defensa de la orientación escolar cooperativa.A demas se consideraba que los intereses e impulsos de los niños deben ser el punto de partida del curriculum del colegio,ya que si el niño no ve el propósito de la actividad a desarrollar. .

-James Cattelll (1860-1944): test mentales, diferencias individuales en la psicología experimental en América del término test en 1890

# data[].attributes.attachment_link.title
Psicología de la educación. Concepto e historia. James, Dewey, Thorndike, Clark, Hollinworth, etc.

# data[].attributes.body
LOS REFERENTES DEL NACIMIENTO (1900-1908)SON:

-Edward Thorndike (1874-1949): Leyes del aprendizaje y psicología de la educación, como ciencia conductual,lo cual es la clave de su propia esterilidad, y lo que pudo ser una ciencia modélica con status definido, asentada en el presente y orientada hacia el futuro en los problemas educativos..

-Charles Judd(1873-1946) : Son procesos mentales complejos y psicología social ,como base educativa en cuatro grandes áreas el análisis de la lectura, la formalización y discusión de los problemas psicológicos que surgen de la enseñanza, el trabajo experimental sobre el número, y la psicología social, a la que considera como la plataforma de apoyo de toda verdadera educación.

-Primeros test de rendimiento escolar (Rice, Stone) donde los test de rendimiento fueron aceptándose en los círculos escolares, cobrando así la investigación educativa un aire de rigor científico como la objetividad y la utilización de la medición, en esta etapa de desarrollo de la Psicología Educativa..

-Creación del Journal of Educational Psychology (1910) los problemas de desarrollo mental y la psicología de los métodos especiales en algunas de las áreas de la enseñanza.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Comienzo del siglo XX psicologia educacional

# data[].attributes.headline
 Años 20 y 30 – Afianzamiento y desarrollo (1918-1941)

# data[].attributes.subject
 Años 20 y 30 – Afianzamiento y desarrollo (1918-1941)

# data[].attributes.body
-Aplicación de test en el ejército:Auge del interés en la medición donde sirvió para popularizar el interés por la medición de la inteligencia, la inauguración del “American Council in Education” y la publicación.

-Influencias nuevas:

Psicología de la Gestalt (1926): Visión holística del aprendizaje ,sistema psicológico con la educación progresiva y ejerciendo siempre una

función moderadora que corregía los extremos del conexionismo y del conductismo..

Psicoanálisis: Importancia de emociones, infancia, desarrollo de la personalidad en la importancia de los primeros años, la relevancia de los factores inconscientes, la relación madre-hijo, así como el deseo de centrar la atención en la personalidad global y el desarrollo del niño.

Diferenciación de:

Psicología educacional

Psicología escolar

Psicología de la consejería

# data[].attributes.headline
Años 40, 50 y 60 – Crisis y Renacimiento 

# data[].attributes.subject
Años 40, 50 y 60 – Crisis y Renacimiento 

# data[].attributes.body
Desde los años 40, la psicología de la educación entró en crisis por falta de definición y escasa investigación.

Durante los años 50, tras superar su etapa de crisis, la psicología educacional empezó a ser más reconocida, aunque carecía de una definición precisa, donde surgió la necesidad de contar con una base científica para la educación, y esta disciplina asumió ese desafío. Sin embargo, al expandir tanto sus temas, se volvió difícil definir con exactitud qué abarcaba, ya que trataba desde el aprendizaje individual y grupal hasta la evaluación y la organización de contenidos escolares.

Gage, logró recuperarse en los años 60 y 70, ganando prestigio y reconocimiento, donde dejaron de lado teorías poco aplicables como la de Hull, y se adoptó el enfoque conductista de Skinner, que aportó una visión más práctica del aprendizaje basada en estímulos y respuestas. Aunque creció en contenido y relevancia, sus límites se volvieron difusos, abarcando muchos temas educativos sin una definición clara.

# data[].attributes.body
80

SKINNER

UEGO DE LA 2da GUERRA MUNDIAL poradisma, DISEÑO INSTRUCCIONAL ADQUIERE FUERZA

ESTE DISEÑO SE CREO POR LOS AÑO 1980. Plan, ficacion del Sistene Escolar

SKINNER: treba posen el one

lisis del Comportamiento HUMANO, Maximizanarel umplimiento de un objett vo de enseñanza operacio ndes, lo que podre llever al exito del PROGRAMA

POT OTRA PARTE LOS HUMA MSTAS Y LOS DOGNITIVISTA

NO CONSIDERABAN DEL

TODO ESTAS IDEAS LA PSICOLOGÍA HUMANISTA

Profundizo y se entoes on le importancia delatee to y le interaccio Profesor alumno.

UA PSICOLOGÍA GOENITIA Analisis del contexto del que aprende dostacolo importancia de fenómenos cano le memono-eliozo 1020 lomiento y le percepcion

Tesolucios de problemes la metacogniciony lecrea tividad

Otres Arees son la estructu te y Organizacions de lo nemona.

# data[].attributes.headline
2004: Psicología cultural en contextos educativos

# data[].attributes.subject
2004: Psicología cultural en contextos educativos

# data[].attributes.body
Se comenzaron a explorar enfoques de psicología cultural aplicados a la enseñanza, promoviendo estrategias educativas inclusivas.

# data[].attributes.body
La neuroeducación emergió como tendencia clave conectando investigaciones sobre el cerebro con métodos educativos, maximizando el aprendizaje.