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La inclusión es un derecho humano que pretende garantizar la igualdad de todas las personas para que sean tomadas en cuenta sin distinción alguna. El Banco de México define a la inclusión como “proceso de empoderamiento de personas y grupos para que participen en la sociedad y aprovechen sus oportunidades. Da voz a las personas en las decisiones que influyen en su vida a fin de que puedan gozar de igual acceso a los mercados, los servicios y los espacios políticos, sociales y físicos” (Banco Mundial, 2014)

La inclusión como parte de los Derechos Humanos están fundamentados en la Declaración de los Derechos Humanos de 1948 y lo establecido en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, con la finalidad de darle cabida a todas las personas sin importar sus características físicas, cognitivas y sociales.

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Cambio de actitud como precursor de una formulación de políticas eficaz

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Cambio de actitud como precursor de una formulación de políticas eficaz

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Al momento de buscar actuar de manera inclusiva se necesita un cambio de actitud y valores, ser una sociedad más tolerante y comprensiva.

En algunas instituciones muestran renuencia a la inclusión debido al poco conocimiento acerca de la inclusión.

Es por esa razón que no sólo los docentes, sino la comunidad en general deben aceptar y acoger la diversidad. Los profesores en especial, deben tener una función activa en la vida de sus alumnos plasmada dentro y fuera de las aulas.

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Para que las escuelas inclusivas dejen de ser necesarias | Silvana Corso

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Los planes y programas inclusivos toman en cuenta lo siguiente:

1. Las necesidades de desarrollo cognitivo, afectivo, social y creativo del niño.

2. Los 4 pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.

3. Fomentar la tolerancia y la promoción de los Derechos Humanos.

4. La diferencia entre hombres y mujeres, la identidad cultural y contexto lingüistico.

5. El docente es libre de elegir los métodos de trabajo y sus tiempos en la organización de los contenidos a enseñar.

6. Los libros y materiales deben apoyar al aprendizaje de los alumnos y mostrar equidad e inclusión en sus contennidos

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¿Qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)?

El DUA es un marco educativo que reconoce que todos los niños, niñas y adolescentes aprenden de diversas maneras y se benefician de técnicas de aprendizaje diferenciadas en el aula.

Esencialmente, el DUA se aplica a las prácticas, espacios y materiales educativos, buscando adaptarse a las diferencias y estilos de aprendizaje individuales en entornos escolares flexibles.

Este enfoque se adapta especialmente a los niños, niñas y adolescentes con diferentes tipos de discapacidades y facilitan su inclusión en el aula.

Cuando el sistema educativo se aleja de modelos educativos que intentan uniformar la enseñanza, mejoran los resultados de aprendizaje para todos los niños, niñas y adolescentes tengan o no discapacidades, y aumenta la motivación de las y los estudiantes por aprender.

La tecnología y el Diseño Universal para el Aprendizaje

Como primer paso para ayudar a que los sistemas educativos avancen hacia la educación inclusiva y la provisión de materiales de aprendizaje accesibles, con nuestros aliados promovemos el uso de la tecnología ya que esta permite que las y los estudiantes aprendan a través de:

Múltiples formatos de representación

Dado que las y los estudiantes perciben e incorporan la información de manera diferente (algunos aprenden mejor con herramientas visuales, mientras que otros necesitan estímulo s auditivos), es necesario disponer de múltiples formatos de representación de contenidos que les permitan aprender utilizando diferentes opciones de percepción, idiomas, símbolos y comprensión.

Por ejemplo, se pueden usar videos con subtítulos y transcripciones de audio ya que esto facilita a estudiantes sordos o con trastornos en el procesamiento del habla acceder a la información presentada en los videos.

Múltiples opciones de acción y expresión

Cada estudiante expresa lo que aprende de diferentes maneras. Como señala CAST, "es necesario reconocer que la acción y expresión requieren mucha estrategia, práctica y organización, puesto que son aspectos que pueden diferir entre los estudiantes. En realidad, no hay un modo de actuar o expresarse que sea ideal para todos los estudiantes; por esto es esencial brindar opciones para la acción y la expresión".

Múltiples maneras de participar

Las y los estudiantes participan y sienten motivación por adquirir conocimientos de maneras diferentes. Este principio permite y favorece a que puedan explorar diferentes intereses y métodos individuales de aprendizaje.

Para algunas personas, esto puede significar mirar tutoriales en videos, mientras que para otras puede significar hacer ejercicios interactivos para demostrar sus conocimientos. Por esto, disponer de libros de texto que contemplen múltiples formas de participación en la educación, apoya el aprendizaje de todos los niños, niñas y adolescentes por igual.

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Diseño Universal para el Aprendizaje y libros de texto digitales accesibles

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Conoce en qué consiste y cómo puede transformar la educación.

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Los docentes y el entorno de aprendizaje

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Los docentes y el entorno de aprendizaje

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Para brindar una educación inclusiva y de calidad los docentes deberán:

*Asegurar que todos los alumnos comprendan las instrucciones

*Los docentes y directivos deben promover la discusión sobre el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza.

*Reflexionar sobre su práctica docente.

*Abandonar la enseñanza que promueva el aprendizaje memorístico y buscar lo analítico y crítico.

*Poner énfasis en que el proceso de aprendizaje sea cooperativo, activo, por medio de experiencias y práctico.

*Mostrar actitudes positivas hacia la inclusión, con base a su experiencia.

*Implementar el uso de las TIC, para fortalecer sus habilidades y su proceso de aprendizaje,

*La políticas deben ocuparse no sólo del estudiante, sino también del bienestar y profesionalización del docente.

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La inclusión es darle la bienvenida a la diversidad | Doris González Rodhe | TEDxHumboldtMexicoCity

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El gobierno debería de realizar las siguientes actividades para impulsar a las políticas en relación a la educación inclusiva:

*En primer lugar analizar a los grupos de personas no escolarizadas, desde el contexto y las causas del por qué no se encuentran en un sistema escolarizado.

*Establecer marcos jurídicos por medio de las convenciones y recomendaciones internacionales que establezcan como un derecho a la educación inclusiva.

*Asignar presupuestos nacionales para una educación inclusiva y de calidad.

Establecer mecanismos de seguimiento y evaluación, no sólo a los estudiantes, sino también a las instituciones educativas, docentes, directivos entre otros actores educativos de rangos más altos y sobre todo al sistema de educación.

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Apoyar el ciclo de las políticas inclusivas

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UNESCO. (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en educación. UNESCO.

Mabeconjoa Lasozanrodri. (13 de octubre del 2020). Inclusión desde un enfoque de derechos. [archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=I9ROszKwLVo

UNICEF (2025)Diseño Universal para el Aprendizaje y libros de texto digitales accesibles. https://www.unicef.org/lac/dise%C3%B1o-universal-para-el-aprendizaje-y-libros-de-texto-digitales-accesibles

.Canal Tedx talks. (15 de agosto del 2018) La inclusión es Darle la bienvenida a la diversidad. [archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=3WKo67L0KAM

Canal Ser curioso-Ted Ed (5 de septiembre del 2017). Para que las escuelas de educación inclusiva dejen de ser necesarias [archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=H9U6J0C8z88

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Actualmente la educación inclusiva se enfrente a grandes retos, entre ellos ofrecer una educación justa y equitativa, por lo que en diversos países de América Latina han buscado desarrollar política e implementar programas que apoyen a los grupos más vulnerados y que en las escuelas, sobre todo en las públicas, haya acceso para todo y un servicio de calidad e inclusión.

A continuación presentaremos las principales barreras a las que se enfrentan los sistemas educativos en América Latina y las propuestas que se han implementado para eliminarlas.

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Barreras externas a los sistemas educativos y su división

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Barreras externas a los sistemas educativos y su división

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Nivel socioeconómico y educativo de las familias.

El nivel socioeconómico y el nivel de estudios de los padres o tutores, es un factor sumamente importante en la trayectoria educativa de los estudiantes, ya que ellos son el primer ejemplo de superación personal y profesional al que se enfrentan. Por lo que sí, las familias no cuentan con los recursos y un nivel de estudios superior, esto se vuelve una barrera para los estudiantes, desde la primer infancia.

La importancia de que los estudiantes cuenten con los recursos para llevar a acabo sus estudios ha sido un tema en las políticas de diversos países, por lo que han creado programas de apoyo económico para subsidiar los recursos necesarios y buscar incluir a la mayor cantidad de población y de esta manera puedan tener acceso, por lo menos, a la educación básica.

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Barreras externas a los sistemas educativos y su división 

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Barreras externas a los sistemas educativos y su división 

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Trabajo infantil

El trabajo infantil es una práctica que se da por lo general en las comunidades marginadas y con mayor índice de pobreza, ante la necesidad de contribuir a la economía familiar. Es una barrera que limita el acceso, la permanencia y logros de aprendizaje de las niñas, niños y en mayor porcentaje en adolescentes de nivel secundaria.

Para radicar este problemas diversos países han buscado implementar estrategias y programas de apoyo que beneficien a las familias y no exista la necesidad de que los menores trabajen para apoyar a sus padres.

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El trabajo infantil, un mal expandido en América Latina tras la pandemia

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Barreras externas a los sistemas educativos y su división

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Barreras externas a los sistemas educativos y su división

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Condiciones inadecuadas de vida, salud y nutrición.

Las condiciones inadecuadas de vida como la falta servicios domésticos básicos (agua potable, luz, gas), alimentación saludable y una atención médica de calidad, son factores que influyen en la supervivencia y se convierten en una barrera para el aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes.

Algunos países han buscado implementar estrategias que eliminen o reduzcan las brechas entre las zonas rurales y urbanas, sin embargo aún no han reflejado avances significativos en la mayoría de los países de América Latina.

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Barreras externas a los sistemas educativos y su división

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Barreras externas a los sistemas educativos y su división

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Desigualdades estructurales y procesos discriminatorios muy arraigados

Otros factores que también alejan a los niños, niñas y adolescentes de la educación inclusiva son los estereotipos, falsas creencias y prejuicios que existen hacía ciertos grupos sociales, como los pueblos originarios, afrodescendientes y la clase social baja.

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Barreras internas a los sistemas educativos y su división

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Barreras internas a los sistemas educativos y su división

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Procesos de privatización creciente y debilitamiento de la escuela pública.

La situación económica que se vive en los países de América Latina ha generado que el nivel socioeconómico se vuelva una barrera para que las personas puedan acceder a una educación de calidad. Esto debido al aumento de las instituciones educativas privadas ha generado que solamente las personas con un status social medio a alto puedan ingresar y obtener una formación de calidad que le brinde oportunidades laborales con mayor impacto en la sociedad, mientras que las escuelas públicas sólo ofrecen el servicio necesario el cual implica cumplir con un currículo, utilizar los pocos materiales y recursos didácticos que el gobierno brinda.

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Por qué la educación privada fomenta la desigualdad

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Blanco, R. (2014). Inclusión educativa en América Latina: caminos recorridos y por recorrer. En Marchesi, A., Blanco, R. y Hernández, L. (Coords.). Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica (pp. 11-39)

Agencia EFE (12 de junio 2023) El trabajo infantil, un mal expandido en América Latina tras la pandemia [archivo de video) https://www.youtube.com/watch?v=vMR3XikCLKE

@dwespanol(s/f) Por qué la educación privada fomenta la desigualdad [archivo de video] https://www.youtube.com/shorts/TPfkR4nqeyw

Notimextv (4 de septiembre de 2017) Las escuelas, el lugar donde los niños perciben más la discriminación [archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=c-d_ujc_lcQ

Santi Peralta (29 de agosto del 2019) Aprender. Cortometraje [archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=FBNP8qSH1Qo

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Barreras internas a los sistemas educativos y su división

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Barreras internas a los sistemas educativos y su división

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Segmentación de los sistemas educativos

La segmentación de los sistemas educativos promueve la desigualdad y la fragmentación social y cultural , limitando el encuentro de estudiantes de diversos contextos.

Dicha segmentación se ve reflejada en escuelas muy homogéneas en su alumnado, recursos y la comunidad educativa en general y otras donde es muy heterogénea, mostrando una comunidad educativa con diversas necesidades y características desde físicas hasta de aprendizaje.

Esto se vuelve una barrera para el sistema educativo porque no permite atender las necesidades de los niños, niñas y adolescentes y aceptar la diversidad que existe dentro de la sociedad, ya que sigue excluyendo a los menos favorecidos y bulnerados.

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Barreras internas a los sistemas educativos y su división

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Barreras internas a los sistemas educativos y su división

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Procesos discriminatorios: sistemas educativos homogeneizadores y asimétricos.

Se discrimina a los estudiantes por su origen étnico, socioeconómico, rasgos físicos, capacidades, situaciones de vida, condiciones personales o por motivos religiosos.

Cuando las escuelas comienzan a discriminar a los estudiantes por alguna característica o situación social, comienzan a irse a las escuelas que busquen ser inclusivas y aceptan a todas las personas que lleguen ahí, teniendo como consecuencia grupos saturados y profesores que no cuentan con la preparación y la actitud para atender sus necesidades.

Volviéndose una barrera para los grupos de personas más vulnerados.

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Las escuelas, el lugar donde los niños perciben más la discriminación

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Barreras internas a los sistemas educativos y su división

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Barreras internas a los sistemas educativos y su división

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Rigidez y falta de pertinencia del currículo y de los procesos de enseñanza

Debido a la rigidez y falta de pertinencia del currículo muchos de los estudiantes llegan a presentar dificultades en su proceso de aprendizaje, provocando en ocasiones el abandono de la escuela. A su vez, los profesores y sus prácticas pedagógicas tradicionales no consideran sus conocimientos y experiencias previas ni las necesidades de cada uno de los estudiantes, volviéndose una barrera más para la educación inclusiva.

Actualmente varios países buscan elaborar currículos más flexibles y abiertos que se adecuen a las necesidades y contextos de los estudiantes. Dejando de la lado la carga excesiva de contenidos.

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Barreras internas a los sistemas educativos y su división

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Barreras internas a los sistemas educativos y su división

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Sistemas de evaluación de la calidad de la educación

Los sistemas de evaluación que implementan los países de América Latina están generando exclusión en las instituciones educativas, esto por medio de pruebas estandarizadas y evaluaciones que sólo estén centradas en el número, más que en el aprendizaje de los estudiantes.

Este tipo de evaluaciones dejan de lado la diversidad cultural y las necesidades de los estudiantes, en especial los que presentan alguna discapacidad o neurodivergencia.

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Barreras internas a los sistemas educativos y su división

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Barreras internas a los sistemas educativos y su división

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Falta de formación del profesorado y distribución inequitativa de los docentes más cualificados

Una de las barreras a la que también se enfrenta la educación inclusiva es la falta de competencias para enseñar a la diversidad y en contextos complejos donde llega a haber discriminación.

Los docentes llegan a expresar que la falta de capacitación en temas de inclusión es debido a las condiciones laborales que tienen: grupos numerosos, bajo salario, trabajar en más de una escuela, falta de tiempo para planear, entre otras.

Por esta razón se busca que desde la formación inicial tengan asignaturas relacionadas al tema de inclusión y atención a la diversidad.

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El gobierno mexicano ha implementado en sus políticas aspectos importantes para dar cabida a todas las personas, respetando la diversidad y los Derechos Humanos de la sociedad mexicana, en especial de Niñas, Niños y Adolescentes.

La inclusión se ha comenzado a trabajar de años atrás, sin embargo, los avances y logros has sido muy significativos en especial en el ámbito educativo.

De acuerdo al artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, todos tenemos derecho a una educación de calidad e inclusiva, a partir de esto, la Nueva Escuela Mexicana ha comenzado con diversos cambios en el sistema, creación de políticas y espacios donde las personas de grupos vulnerados, esto con base a sus estrategias como son la Estrategia Nacional de Inclusión Educativa y la Estrategia de equidad e inclusión en la Educación Básica que son los ejes rectores de este cambio.

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Estrategia Nacional de Educación Inclusiva

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Estrategia Nacional de Educación Inclusiva

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Resumen con los conceptos importantes de la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva, la cual habla de cómo las escuelas deben implementar estrategias para llegar a una educación inclusiva en México

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Estrategia Nacional de Educación Inclusiva (Parte 1)

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Estrategia de Equidad e Inclusión en la Educación Básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación 

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Estrategia de Equidad e Inclusión en la Educación Básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación 

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Resumen de los conceptos clave acerca de la Estrategia de Equidad e Inclusión

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Estrategia de equidad e inclusión en la Educación Básica.

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La Educación Inclusiva en México ¿Existe?

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La Educación Inclusiva en México ¿Existe?

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Con la Nueva Escuela Mexicana se ha dado mayor visualización a la Inclusión dentro de las escuelas de educación básica, sin embargo, la sociedad aún presenta resistencia al cambio, desde los padres de familia hasta las autoridades educativas.

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Educación Inclusiva México - ¿Existe? Mirada a la realidad en escuelas públicas

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Programa de Mejora Continua y la Inclusión

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Programa de Mejora Continua y la Inclusión

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El Programa de Mejora Continua busca avanzar hacia una educación inclusiva desde una perspectiva crítica, que permita hacer efectivo el derecho a la educación de todas y todos NNAJ. Se entiende como un proyecto ético, político y social que busca visibilizar, cuestionar y transformar las estructuras de poder que generan desigualdad, exclusión, discriminación, segregación, estigmatización y racismo, afectando en mayor medida a personas y grupos poblacionales históricamente discriminados

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Secretaría de Educación Pública. (2018). Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación. SEP.

Secretaría de Educación Pública. (n.d.) Estrategia Nacional de Educación Inclusiva. SEP.

Secretaría de Educación Pública. (2023, octubre 17). Estrategias para identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP). Insumo para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar 2023-2024. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wpcontent/uploads/2023/10/2324_S2_E_INSUMO_SE GUNDA_SESION_17_OCTUBRE_2023_17_25.pdf

Secretaría de Educación Pública. (2023). Instrumento de registro de barreras para el aprendizaje y la participación. https://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2425_s 0_insumos_docen_instrumento_registro_barreras_a prendizaje_participacion.pdf

Secretaría de Educación Pública. (2023, octubre). ¿Qué son las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)? https://educacionbasica.sep.gob.mx/wpcontent/uploads/2023/10/2324_s2_Infografia_BAP.pdf

Maestra Klau. (22 de junio del 2022) Estrategia de Equidad e Inclusión en la Educación Básica [Archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=ahGIleMK1hQ

Mirame soy TEA (23 de septiembre del 2019) Educación Inclusiva en México  ¿Existe? Mirada a la realidad en escuelas públicas [Archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=WwvymyhLaKY

Docente digital Mx. (21 de octubre del 2024) 2ª sesión CTE. Tema 9. Cómo identificar y superar las BAP [archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=DV3tm2WmPCo

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Estrategias para identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación.

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Estrategias para identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación.

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Con apoyo de estas estrategias los docentes podrán plantear las intervenciones diversificadas en las aulas y atender a las necesidades de los estudiantes que lleguen a su salón de clases. Es importante destacar las estrategias del DUA como complemento de todos los instrumentos.

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2a Sesión CTE. Tema 9. Cómo Identificar y Superar las BAP

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En conclusión podemos decir que la Educación Inclusiva ha tenido avances significativos en nuestro país, aunque los pasos sean pequeños, han sido firmes dejando huella en los alumnos que han tenido oportunidad de ser parte de este cambio de un sistema segregador y hasta discriminatorio.

Para poder continuar con este cambio, en las escuelas los docentes deben comenzar a eliminar paradigmas y generar nuevos conocimientos que le permitan crear espacio diversificados. Continuando con una formación y capacitación desde una perspectiva más inclusiva.

Por esta razón es importante que desde educación inicial hasta niveles superiores, se trabajen con los valores del respeto, tolerancia, solidaridad, entre otros, con la finalidad de crear conciencia en la sociedad y eliminar o minorizar las Barreras para el Aprendizaje y Participación de los estudiantes, por medio de la adecuación de currículo a las necesidades y contextos.

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En México, la educación inclusiva ha buscado tomar un lugar importante desde el plan de estudios 2011, el plan 2017 y actualmente la Nueva Escuela Mexicana con la finalidad de disminuir los porcentajes de deserción e incluir a los grupos vulnerados, sin embargo, los intereses políticos y el sistema educativo no han logrado un avance significativo debido a que los recursos no llegan a las instituciones educativas, además de la constante renuencia de los docentes hacia el cambio de una perspectivas, de lo tradicional a lo inclusivo.

Es importante buscar generar un cambio para que la inclusión sea reconocida y validad por la sociedad como un Derecho Humano y no sólo como un estilo de vida, ya que todas las personas deben ser tomadas en cuenta sin importar sus características físicas, cognitivas o contextos.

En conclusión podemos decir que, el impulso de las políticas dirigidas hacia la inclusión no sólo es responsabilidad del gobierno, sino de toda la sociedad que debe cambiar y adoptar un nuevo estilo de vida y valores que acepten las diferencias entre todas las personas, esto apoyado por las instituciones educativas que son las que, de la mano con la familia, están encargadas de la formación de cada uno de los niños, niñas y adolescentes que serán el futuro del país.

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Podemos concluir que, aunque el problema de la exclusión, discriminación y hasta segregación en las escuelas forma parte de las agendas políticas, aún falta mucho por hacer, ya que las barreras a las que se enfrenta la educación inclusiva comienzan desde el aspecto económico y cultural de la sociedad latina, cuestiones que no son meramente responsabilidad del gobierno, sino también de la sociedad que debe buscar mejorar su calidad de vida, cambiar paradigmas y esto comenzará cuando tengan un acercamiento a la educación y al conocimiento.

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En la actualidad la educación inclusiva enfrenta diversos retos, entre ellos la formación y el desarrollo profesional de los docentes desde una perspectiva inclusiva.

La educación en México requiere que los docentes atiendan la diversidad y ofrezcan una educación de calidad, incrementando las oportunidades de aprendizaje de los grupos más vulnerables. Para ello se busca la profesionalización docente en temas de inclusión, desde su formación inicial como docentes, hasta la actualización constante durante su desempeño en las aulas.

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El presente trabajo nos muestra un pequeño recorrido por las políticas de Inclusión Educativa que se han propuesto en México y el impacto que han tenido en su aplicación durante los últimos años.

Comenzamos por la conceptualización de Inclusión y los planes y programas que se han propuesto con la finalidad de que la educación inclusiva sea implementada desde la formación inicial, enfrentándose así, a diversos desafíos políticos y sociales.

La educación inclusiva busca eliminar y/o minimizar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación, las cuales se describen a detalle para identificarlas y poder trabajar en ellas dentro de los contextos educativos. Para ello, el Gobierno de México, propone La Estrategia Nacional de Inclusión Educativa y la Estrategia de Equidad e Igualdad, las cuales están respaldadas en diversos documentos como la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los acuerdos a los que se han llegado en diversas convenciones Internacionales.

Por último se hablará de la importancia de la formación y actualización docente desde una perspectiva inclusiva para su ejercicio profesional, de esta manera poder atender a la diversidad de estudiantes que ingresen a sus aulas.

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La Inclusión Educativa en Latinoamérica es un aspecto que se ha venido trabajando durante varios años con la finalidad de aceptar la diversidad que se presenta en las escuelas, y no sólo se habla de estudiantes con alguna discapacidad, sino de alumnos que viven en diversos contextos y situaciones que los vuelven parte de grupo vulnerados.

El docente debe ser el agente de cambio dentro de las aula, aceptando las diversidades de estudiantes que se le presente, aplicando estrategias que motiven y fortalezcan a cada uno de los niños, niñas o adolescentes que lleguen a los salones de clases.

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Organización de Estados Iberoamericanos OEI

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Características de un docente desde una perspectiva inclusiva

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Características de un docente desde una perspectiva inclusiva

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*Debe evaluar desde una perspectiva interdisciplinaria y contextual.

*Gestionar e implementar sistemas, recursos y modalidades que faciliten el acceso al currículo.

*Diseñar y desarrollar, en colectivo, propuestas y programaciones curriculares diversificadas, respondiendo a las necesidades de aprendizaje de todos.

*Orientar y apoyar a la familia a participar en el proceso educativo de sus hijos.

*Colaborar en la implementación, desarrollo y evaluación de proyectos educativos inclusivos.

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"Un buen maestro sabe que en todo ser humano hay grandeza". Mario Alonso Puig

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Factores que influyen en la falta de profesionalización docente desde una perspectiva inclusiva. 

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Factores que influyen en la falta de profesionalización docente desde una perspectiva inclusiva. 

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*Una débil conexión de los cursos de formación y actualización con las problemáticas específicas de la enseñanza aprendizaje.

*Desconocimiento o falta de apropiación de los enfoques y estrategias de atención a la diversidad.

*Escasa oferta de modalidades de formación centrada en las necesidades de docentes y directivos.

*Escasa oferta de programas que incluyan acompañamiento y seguimiento en la practica docente.

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Actitudes y destrezas de un docente que promueven el aprendizaje y la participación.

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Actitudes y destrezas de un docente que promueven el aprendizaje y la participación.

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1. Poner en claro los puntos esenciales del currículo.

2. Hacerse responsable de los resultados de sus alumnos.

3. Desarrollar comunidades basadas en el respeto.

4. Tener conciencia de lo que conviene a cada alumno.

5. Implementar rutinas eficaces para el manejo del aula.

6. Ayudar a los alumnos a ser socios activos en el logro de sus metas.

7. Aplicar en el aula procedimientos de enseñanza flexible.

8. Ampliar el repertorio estrategias de enseñanza.

9. Analizar el progreso individual teniendo en cuenta las metas curriculares y el crecimiento profesional.

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Duk Homad, c. (2014). En Marchesi, A., Blanco, R. y Hernández, L. (Coords.). Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica (pp. 61-70). OEI

Aprendamos juntos 2030 (25 de abril del 2018) "Un buen maestro sabe que en todo ser humano hay grandeza". Mario Alonso Puig [archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=fYSXb2n8Q5I

Organización de Estados Iberoamericanos OIE (26 DE JULIO DEL 2014) Documental Inclusión Educativa [archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=UCYy8oEfnzM

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Estrategias de mejora en las instituciones educativas para una inclusión educativa. 

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Estrategias de mejora en las instituciones educativas para una inclusión educativa. 

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1. Actividades de capacitación focalizadas en la escuela, basadas en las necesidades del contexto.

2. Instancias sistemáticas de diálogo, reflexión e intercambio de experiencias sobre la práctica pedagógica.

3. Planificación y enseñanza colaborativa entre docentes y profesionales de apoyo.

4. Dinámicas de observación de clase, evaluación y retroalimentación entre colegas.

5. Grupos de apoyo interdisciplinario o de profesores de la misma disciplina para el abordaje de problemas y resolución de los mismos.

6. Asesoramiento externo

7. Trabajo en red como medio de enriquecer las prácticas.

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En México se ha estipulado que la educación, además de ser gratuita y de calidad, debe ser inclusiva por lo que desde hace más de 10 años se ha buscado que los planes y programas sean flexibles además de contextualizados.

Aunque existan estrategias nacionales que sirvan como referencia para trabajar desde una perspectiva inclusiva, los docentes llegan a mostrar cierta renuencia ante la eliminación de los paradigmas bajo los cuales fueron formados y durante muchos años han ejercido.

Es por eso que, es importante como docentes estar en una constante actualización y deconstrucción de la labor que se realiza dentro de los espacios educativos, para poder formar una sociedad con valores que creen una sociedad más inclusiva.