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Para que os estudantes sejam cidadãos ambientalmente conscientes é preciso que estejam bem informados e que sejam curiosos sobre os assuntos da atualidade relacionados ao meio ambiente. Ser bem informado, no atual contexto da era da informação e de crise ambiental, teoricamente não seria problema para eles. Entretanto, é irônico perceber que, mesmo com o grande acervo de informações disponibilizadas e difundidas pelas diversas mídias, em especial por meio da internet e de aplicativos de mensagens para telefones celulares, os estudantes correm um grande risco de tornarem-se pessoas ditas desinformadas. Isso é possível porque muitos ainda não possuem o hábito de acompanhar as notícias com frequência, e essa atitude, nestes tempos em que as informações surgem e desaparecem de repente, acaba dificultando muito a compreensão dos problemas ambientais. Além disso, aqueles estudantes que não possuírem uma postura investigativa e crítica a respeito do que é propagado nas diversas fontes de informações tornam-se pessoas vulneráveis às desinformações produzidas pelas Fake News (notícias falsas).

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Este projeto pretende alcançar seus objetivos propostos, durante um semestre, desenvolvendo suas atividades por meio de atividades orientadas pelas propostas metodológicas do Ensino Híbrido, através da aplicação do modelo de Rotação por Estações de aprendizagens. Para a aplicação do modelo híbrido de Rotação por Estação, será proposto que os estudantes dividam-se em 6 (seis) grupos. No entanto, para que se possa compor as estações de aprendizagens de cada semana, somente 3 (três) grupos serão sorteados por vez. As estações serão organizadas assim: Estação A (Pesquisas de notícias em destaque na semana); Estação B (Pesquisas comparativas de fontes de informações); Estação C (Publicação das notícias no Instagram da eletiva). O grupo sorteado para a Estação A terá a missão de pesquisar notícias que tiveram destaque na imprensa durante a semana. De posse dessas notícias, na primeira aula da semana, o grupo irá compartilhá-las com os demais colegas por meio de projeção de imagens em slides. Isso permitirá que todos os estudantes escolham, dentre as notícias selecionadas, a notícia principal da semana, a qual servirá de base para a tarefa seguinte e servirá também como tema das rodas de conversas que ocorrerão nas aulas da última semana do ciclo. Em relação ao grupo sorteado para a Estação B, este terá que fazer uma pesquisa comparativa das fontes de informações que publicaram a notícia escolhida pelos estudantes na aula anterior. Realizada a pesquisa comparativa, o grupo compartilhará com os demais colegas, na segunda aula da semana, os resultados dessa pesquisa. Este momento servirá para todos os estudantes analisarem a maneira como as diversas fontes de informações abordam determinada notícia, além de confrontarem opiniões e incrementarem o repertório de informações. As publicações no Instagram das notícias selecionadas em cada semana serão realizadas pelo grupo sorteado para a Estação C. Ao final da última aula da semana, será realizado um segundo sorteio, o qual permitirá que os demais grupos (que ainda não foram sorteados) possam participarem das estações de aprendizagens na semana seguinte. Estes grupos realizarão tarefas obedecendo as mesmas lógicas das atividades cumpridas por aqueles grupos anteriores. As pesquisas e publicações de notícias serão realizadas com o uso da internet e/ou redes sociais e aplicativos de mensagens, meios pelos quais a propagação de notícias é maior.

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Espera-se criar estratégias de estudos que ajudem os estudantes a desenvolverem a curiosidade, o interesse e as habilidades necessárias para o questionamento e a verificação correta sobre os assuntos da atualidade envolvendo o meio ambiente (em âmbito internacional, nacional e local), tornando-se sujeitos bem informados e comprometidos com a divulgação de notícias verídicas.

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BACICH, Lilian; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Melo. Ensino híbrido: personalização e tecnologia da educação. Porto Alegre: Penso, 2015.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http:// basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_ EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 08 abril. 2025.

CERENCIO, Priscilla. De olho no futuro: projetos integradores: Ciências humanas e sociais aplicadas. Volume único. 1. ed. São Paulo: Ática, 2020.

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Uma retrospectiva: recorde de temperatura de 2022. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GxXmIgcfFn4. Acesso em: 10 de abr. de 2025.

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O que são fake news?. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RE_oB8COKys. Acesso em: 10 de abril de 2025.

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G1 Fato ou Fake - O serviço de checagem de fatos do Grupo Globo

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Serviço de monitoramento e checagem de conteúdos duvidosos que explica o que é falso ou verdadeiro em mensagens disseminadas pelo celular e pela internet

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Disponível em: https://blogdoaftm.com.br/charge-fake-news-3/. Acesso em: 10 de abril de 2025.

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O que é Fake News?

Fake news são notícias falsas ou enganosas criadas com a intenção de desinformar, manipular a opinião pública ou gerar sensacionalismo. Elas podem circular por diversos meios, como redes sociais, aplicativos de mensagens, blogs e até sites que imitam portais jornalísticos confiáveis.

O termo ganhou destaque nos últimos anos, especialmente com o aumento do uso da internet e das redes sociais como principais fontes de informação. Uma fake news pode ter diferentes motivações: políticas, financeiras (como atrair cliques para gerar lucro com publicidade), ideológicas ou até simplesmente para provocar confusão.

Essas notícias falsas geralmente usam títulos chamativos, imagens manipuladas e informações fora de contexto para atrair a atenção e parecerem verdadeiras. Como resultado, podem causar prejuízos reais à sociedade, como influenciar eleições, espalhar teorias da conspiração, comprometer a saúde pública (como no caso de boatos sobre vacinas) e até incitar o ódio ou a violência.

Combater a fake news exige um esforço coletivo. É importante checar a veracidade da informação antes de compartilhar, buscar fontes confiáveis, verificar a data da publicação e, se possível, consultar agências de checagem. A educação midiática e o pensamento crítico são ferramentas essenciais para enfrentar esse desafio no mundo digital.

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Fato e opinião

Um fato é uma afirmação que pode ser comprovada como verdadeira ou falsa, por meio de dados, registros ou observações. Ele é objetivo e independe da perspectiva de quem o relata. Por exemplo: "O Brasil foi campeão da Copa do Mundo cinco vezes" ou "A água ferve a 100 °C ao nível do mar". Ambas são informações verificáveis e universalmente aceitas.

Já a opinião é uma manifestação pessoal, baseada em sentimentos, crenças ou preferências. Ela não pode ser provada como correta ou incorreta, pois varia de acordo com o ponto de vista de cada pessoa. Exemplos de opinião são: "O Brasil tem a melhor seleção de futebol do mundo" ou "Água com gás é mais gostosa que água sem gás". Nesse caso, são percepções subjetivas e individuais.

Saber diferenciar fatos de opiniões é essencial para interpretar informações de maneira crítica e consciente.

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A crise ambiental atual é um dos maiores desafios enfrentados pela humanidade. Ela se manifesta por meio do aquecimento global, desmatamento, poluição dos oceanos, perda de biodiversidade e escassez de recursos naturais. As atividades humanas, especialmente o uso excessivo de combustíveis fósseis, a agropecuária intensiva e o consumo desenfreado, têm acelerado essas mudanças. As consequências são visíveis: eventos climáticos extremos, elevação do nível do mar e colapsos em ecossistemas essenciais. Para conter essa crise, é urgente repensar nossos modelos de produção e consumo, investindo em soluções sustentáveis e em uma maior conscientização coletiva.