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La baja participación de los estudiantes en la toma de decisiones escolares representa un desafío importante para el desarrollo de una comunidad educativa democrática e inclusiva. Cuando los estudiantes no tienen espacios reales para expresar sus opiniones, inquietudes y propuestas, se limita su sentido de pertenencia y compromiso con la escuela. Esta falta de involucramiento puede generar desmotivación, disminuir la autoestima y restringir el desarrollo de habilidades críticas y sociales fundamentales para su crecimiento personal y académico. Además, una participación estudiantil limitada impide que la escuela se adapte mejor a las necesidades y perspectivas de quienes son protagonistas de su propio aprendizaje.

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El PEI de muchas instituciones no refleja ni responde a la realidad diversa de su comunidad, quedando como un documento genérico sin aplicación práctica real.

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En muchas escuelas, la relación con las familias es débil o inexistente, lo que afecta negativamente el aprendizaje y el bienestar emocional de los estudiantes, especialmente de aquellos con NEE. Esta desconexión limita la continuidad del apoyo entre el hogar y la escuela, y dificulta la construcción de entornos verdaderamente inclusivos.

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Conformar consejos escolares inclusivos, asegurando la participación activa y significativa de estudiantes de diversos niveles y considerando la neurodiversidad, por ejemplo, integrando representantes de cursos desde el nivel medio mayor en adelante, incluyendo estudiantes con discapacidad o neurodivergencia. Además, se deben proporcionar apoyos como explicaciones simples, material visual o pictogramas, y acompañamiento de adultos que faciliten la comprensión y expresión plena durante las reuniones.

Implementar estrategias pedagógicas centradas en el estudiante, tales como proyectos personales sobre temas que les interesen (como “mi familia”, “los animales que me gustan” o “mi juguete favorito”), uso de portafolios con trabajos seleccionados por los propios niños y niñas, y evaluaciones participativas que incluyan preguntas como “¿Qué fue lo que más te gustó de esta actividad?”, promoviendo así su reflexión y toma de decisiones sobre el aprendizaje.

Diseñar espacios de diálogo permanente, como asambleas estudiantiles sencillas una vez al mes, donde se use un micrófono simbólico (como un peluche o una varita mágica) para turnarse al hablar, o buzones de sugerencias ilustrados para que los estudiantes dejen dibujos o frases cortas con sus ideas e inquietudes sobre lo que viven en la escuela, fomentando así su expresión libre y respetuosa.

Capacitar a los equipos docentes en metodologías participativas e inclusivas, mediante talleres prácticos donde se modelen actividades concretas como círculos de diálogo, mapas de emociones, votaciones con paletas de colores o encuestas visuales, para que puedan aplicar herramientas reales que promuevan la participación activa y la voz del estudiante desde su nivel de desarrollo.

La UNESCO (2017) destaca el derecho a la participación activa de los estudiantes como un principio fundamental de la educación inclusiva y democrática.

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Propuesta de mejoramiento:

Revisar y actualizar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), incorporando de manera concreta un enfoque inclusivo, participativo y flexible. Esto puede incluir mesas de trabajo con representantes de todos los estamentos (familias, docentes, estudiantes, asistentes y equipo de gestión), diagnósticos participativos sobre las necesidades reales de la comunidad y la actualización del PEI con compromisos claros en torno a la diversidad, la equidad y la inclusión. Además, se sugiere incorporar objetivos específicos relacionados con el acompañamiento a estudiantes neurodivergentes, la formación continua del equipo educativo y el fortalecimiento del vínculo con las familias.

Incorporar normativas vigentes, dentro del PEI y en los documentos institucionales de planificación. Esto implica no solo mencionar dichas normativas, sino aplicarlas de forma transversal: capacitando al equipo en sus fundamentos, diseñando evaluaciones diversificadas, y promoviendo una planificación que contemple múltiples formas de representación, expresión y compromiso para garantizar el aprendizaje efectivo de todos los estudiantes, sin distinción.

Fomentar la participación activa y colaborativa de todos los actores de la comunidad educativa, mediante la creación de instancias formales de diálogo y toma de decisiones (como consejos escolares, comités de inclusión o asambleas participativas), así como también a través de espacios informales y cotidianos que valoren las experiencias, saberes y perspectivas de cada integrante de la comunidad. Esta participación debe ser horizontal, sistemática y con impacto real en las decisiones institucionales, promoviendo así una cultura escolar basada en el respeto, la corresponsabilidad y el reconocimiento de la diversidad.

Según Gimeno Sacristán (2000), la equidad educativa solo puede lograrse si los proyectos institucionales se ajustan a la realidad de los estudiantes y sus contextos socioculturales.

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Muchos docentes carecen de las herramientas, conocimientos y acompañamiento necesarios para atender adecuadamente a estudiantes con diversas necesidades de apoyo, lo que dificulta la aplicación efectiva de prácticas inclusivas. Esta falta se traduce no solo en la ausencia de estrategias pedagógicas diferenciadas, sino también en la dificultad para valorar la diversidad como una fortaleza.

Muchos docentes fueron formados bajo enfoques tradicionales que no contemplan la educación inclusiva desde una perspectiva ecológica y funcional, lo que puede generar inseguridad, resistencia al cambio y actitudes poco favorables hacia la inclusión, especialmente sin apoyo especializado ni formación continua.

Esta situación se agrava por la sobrecarga laboral, la falta de tiempo y la escasa colaboración con equipos de apoyo, lo que conduce a prácticas homogeneizadoras centradas en el currículum y no en las necesidades reales de los estudiantes, reforzando así barreras al aprendizaje y la participación.

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Propuestas de mejora:

1. Capacitaciones periódicas con enfoque inclusivo y práctico:
Implementar talleres mensuales dirigidos a docentes, enfocados en metodologías activas e inclusivas (como el DUA, trabajo por rincones, aprendizaje basado en proyectos), y en el uso de tecnologías educativas accesibles. Estas capacitaciones deben incluir análisis de casos reales del propio establecimiento y ser lideradas por especialistas externos o por el equipo PIE.

2. Planes de formación continua liderados por la dupla psicosocial y equipo PIE:
Establecer sesiones semanales de 1 hora pedagógica con grupos de docentes por ciclo o nivel, orientadas al análisis y co-construcción de estrategias de apoyo específicas para estudiantes con NEE. Estos espacios deben incluir temas como adecuaciones curriculares, manejo conductual, regulación emocional y diseño de apoyos visuales.

3. Creación de comunidades de aprendizaje colaborativo:
Formar grupos internos por niveles o intereses (por ejemplo, “Estrategias inclusivas en párvulos” o “Regulación emocional en el aula”), que se reúnan quincenalmente para compartir experiencias, analizar prácticas y proponer soluciones colectivas. Se puede promover el uso de bitácoras o diarios de reflexión docente, acompañados por mentorías del equipo de apoyo.

4. Acompañamiento en aula y retroalimentación constante:
Establecer horarios fijos de observación y co-docencia por parte del equipo PIE o dupla psicosocial, donde se modelen prácticas inclusivas directamente en aula, seguidas de espacios breves de retroalimentación y reflexión con el docente titular.

Las propuestas presentadas se sustentan en los principios de la educación inclusiva, los cuales promueven el derecho de todos los estudiantes a una educación de calidad, equitativa y pertinente, reconociendo y valorando la diversidad como un aspecto enriquecedor del aprendizaje. Diversos autores, como Booth y Ainscow (2011), han destacado la importancia del trabajo colaborativo, la formación docente continua y el uso de estrategias flexibles para eliminar barreras al aprendizaje y la participación. Asimismo, marcos normativos como el Decreto Exento N°83 (2015), la Ley de Inclusión Escolar N°20.845 y los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), respaldan la necesidad de generar entornos educativos accesibles, ajustados a las necesidades reales de cada comunidad escolar. Desde esta perspectiva, el rol del equipo educativo, junto al PIE y la dupla psicosocial, resulta clave para avanzar hacia una escuela más justa, participativa y centrada en el bienestar de todos sus estudiantes.

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Información complementaria: Retos y Desafíos para la formación docente 

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Información complementaria: Retos y Desafíos para la formación docente 

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Información complementaria: Marco legal de Educación Inclusiva. 

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Información complementaria: Marco legal de Educación Inclusiva. 

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EDUCACIÓN INCLUSIVA

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Información complementaria: Estudio sobre participación estudiantil. 

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Información complementaria: Estudio sobre participación estudiantil. 

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Participación Estudiantil

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Realizar encuentros mensuales con las familias, ofreciendo horarios flexibles (mañana o tarde según disponibilidad) y espacios de diálogo abiertos, donde se aborden temas relevantes como el desarrollo emocional, estrategias de apoyo en casa, avances del grupo, entre otros. Estos encuentros pueden incluir actividades prácticas, espacios de retroalimentación y momentos de convivencia que fomenten su participación activa y constante en la vida escolar de sus hijos e hijas.

Integrar a las familias en el PEI (Proyecto Educativo Individualizado) invitándolas a reuniones personalizadas para construir y revisar juntos el PEI, considerando sus aportes y observaciones. Además, promover su participación mediante talleres formativos (por ejemplo, sobre habilidades sociales, juego en casa, rutinas) y actividades conjuntas como celebraciones, proyectos familiares, rincones del interés o días de “familia invitada”, fortaleciendo así el vínculo entre el hogar y la escuela.

Implementar canales de comunicación accesibles y bidireccionales, como grupos de WhatsApp organizados y con normas claras, cuadernos viajeros con registros diarios o semanales sobre el bienestar y avances de los niños/as, o el uso de aplicaciones escolares simples y amigables. Estos canales deben adaptarse a las condiciones de cada familia (conectividad, idioma, horarios), facilitando así una comunicación fluida, cercana y efectiva que permita una relación constante y colaborativa.

Capacitar al equipo educativo en estrategias de vinculación familiar, a través de jornadas formativas periódicas centradas en temas como comunicación efectiva, trabajo colaborativo con las familias y resolución respetuosa de conflictos. También se pueden realizar espacios de reflexión interna donde se valoren experiencias positivas con apoderados y se promueva una mirada que reconozca a la familia como un actor clave dentro del proceso educativo, desde el respeto, la empatía y la colaboración mutua.

Según González (2017), una alianza sólida entre familia y escuela es clave para construir experiencias educativas significativas y personalizadas, especialmente importantes para estudiantes en contextos diversos.

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Herramientas para reforzar los vínculos familia-escuela (conferencia realizada por el Mineduc)

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Herramientas para reforzar los vínculos familia-escuela (conferencia realizada por el Mineduc)

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Ministerio de Educación Gobierno de Chile

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Claves, experiencias y herramientas para reforzar los vínculos familia-escuela.

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Información complementaria: Video sobre la importancia del involucramiento estudiantil. 

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Información complementaria: Video sobre la importancia del involucramiento estudiantil. 

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La importancia del involucramiento estudiantil | Hortensia Prieto | TEDxUANL

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Relación escuela-familia frente a los desafíos del presente

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Relación escuela-familia frente a los desafíos del presente

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Relación escuela-familia frente a los desafíos del presente

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Información complementaria: Desafíos de educar para la inclusión y la diversidad. 

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Información complementaria: Desafíos de educar para la inclusión y la diversidad. 

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Información complementaria: Infografía con desafíos actuales en la educación (considera el de la formación docente).

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Información complementaria: Infografía con desafíos actuales en la educación (considera el de la formación docente).

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El Proyecto Educativo Institucional (PEI) presenta una desvinculación con la diversidad existente en la comunidad escolar, ya que no reconoce ni integra de manera explícita las distintas características, necesidades y contextos de los estudiantes. Esto dificulta el desarrollo de una cultura inclusiva y la implementación de prácticas educativas que respondan a la heterogeneidad del aula.