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2025 국어과 교수 학습 과정안

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1. 이 단원의 성취기준 : 운율과 비유, 상징의 특징과 효과를 이해하고 이를 활용하여 시를 창작할 수 있다.

2. 수업자의 의도: 운율, 비유, 상징의 개념을 알고 특징을 파악하여 모둠시를 창작하고 이를 에듀테크를 활용하여 영상시를 제작하는데 목적을 두고 있다.

3. 한 시간에 하나의 에듀테크방법을 활용하려고 하였다. 적합한 에듀테크를 찾는 것이 쉽지는 않았지만 학생들의 흥미를 끌고 집중할 수 있는 자료를 찾기 위해 노력하였다. 남학생들은 기본적으로 국어를 별로 좋아하지 않는다. 그래서 생성형 AI나 에듀테크 등을 이용하여 문학에 관심을 갖고 내용을 잘 파악해 볼 수 있는 활동으로 전개하였다.

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수업 성찰- 수석교사 김연미

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수업 성찰- 수석교사 김연미

이번 단원은 교과서에 나온 작품 '3월'의 시의 내용을 이해하고 비유법과 운율을 파악하는데 초점을 두었다. 그러나 전시 학습에 너무 시간을 많이 할애하여 계획했던 수업을 다 전개하지 못하였고 학생들이 활동할 때 많은 시간을 주지 못하였다. 그러나 '페어덱' 앱을 사용하여 시의 내용을 그림으로 표현하기 활동은 학생들이 시의 내용에 맞게 잘 표현하고 흥미를 느끼고 집중하며 활동하였기에 긍정적으로 다가왔다. 그러나 답안 쓰기 활동에 이상한 말을 쓰는 학생이 있어 아쉬운 면도 있었다. 자신의 이름을 쓰고 답안을 제출하게 했었으면 어땠을까란 생각이 든다. 페어덱에 학생 이름이 나오지 않는 부분은 좀 아쉬웠다. 또한 진도를 다 마무리 하지 못한 점도 아쉬움이 크다.

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상징의 개념과 특성에 대해 알아보는 시간이었다. 상징의 개념을 파악한 후 패들렛에 자신이 상징물을 만드는 활동을 생성형 AI를 활용하여 하도록 하였다. 전 시간 학습내용이 마무리 되지않아서 학습지를 정리하는데 많은 시간을 할애하였다. 그러나 상징물을 만드는 활동에서 학생들이 적극적으로 참여하였고 유의미있는 활동이었다는 생각이 든다.

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수업성찰- 수석교사 김연미

이번 수업은 '사랑하는 별 하나' 시를 읽고 상징의 의미를 파악하는 시간이었다. 시의 주제가 서로 공감해주고 이해해주는 긍정적인 삶을 살기를 소망하는 시였다. 교사가 알려주기 보다는 학생들이 생각할 때 시어가 지니는 의미가 무엇일지 생각해 보도록 하였고 이를 띵커벨 워드클라우드 에듀테크를 사용하여 자신의 생각을 적도록 하였다. 대부분의 학생들이 잘 적었는데 그중 한 학생이 엉뚱한 단어를 써서 잠시 수업 분위기라 망가졌다. 정치적인 이야기를 쓸 경우 이를 어떻게 대처해야 하는지 이야기 하고 싶다. 상징의 의미를 파악한 후 서로에게 마인드업스티커를 활용하여 서로에게 별과 꽃이 되어보도록 스티커 붙여주기를 하였는데 아이들이 재미있어 하였다. 하지만 모방시쓰기까지 시간이 부족하여 수업의 마무리를 하지 못했다.

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4/3 수업나눔 관찰록

-이규리

전체적으로 학생중심 수업을 만들어나가기 위해 활동을 계획하시고 학습을 이끌어나가셨던 것이 잘 드러났습니다.

또한 지난시간에 배운 내용을 시각적으로 보여주면서 동기유발시킨 점도 좋았습니다.

45분 수업 내내 다양한 발문이 가득하고 모든 학생들이 대답할 수 있도록 반복해서 물어봐주시며 진행한 점이 인상깊었습니다.

학생들 각각의 다른 대답에 모두 피드백이 이루어져 수업의 참여도를 더욱 높일 수 있었던 것 같습니다.

수업 방법으로는 에듀테크를 활용하여 학생들의 흥미를 유발하고 더욱 창의적인 답변들을 확인할 수 있었습니다.

다만 학습지를 작성하는 상황에서 현재 무엇을 해야 하고 어디까지 작성해야 하는지에 대해 어려움을 느끼는 학생들이 보여 특정 활동을 시작하기에 앞서 구체적인 학습방법과 계획을 사전에 알려주는 것이 중요함을 확인할 수 있었습니다.

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수업성찰-수석교사 김연미상징

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수업성찰-수석교사 김연미

상징을 이용한 모방시 짓기를 실시하였다. 아이들이 대체로 장난치지 않고 상징의 의미를 생각하며 잘 작성하였다. 아이들이 따뜻한 마음을 지니고 있다는 생각을 했던 수업이었다. 수행평가인 운율, 비유, 싱징을 활용한 모둠시 짓기 준비단계에 들어갔다. 이미지카드를 활용한 상징으로 주제정하기, 비유카드를 활용하여 비유법 사용하기, 같은 행 반복으로 운율형성하기로 모둠시를 창작할 예정이었으나 역시 시간 부족으로 완성하지 못했다. 이를 영상시 제작하기인데 아이들이 잘 할 수 있을지 의문이다.

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수업성찰-수석교사 김연미각자

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수업성찰-수석교사 김연미

각자 시를 1연 4행으로 창작하고 이를 모둠으로 가지고 와 고쳐쓰기 활동을 전개하였다. 각자 다른 속도로 진행되어 완성한 모둠, 완성하지 못한 모둠이 있어 이를 조절하는 방법이 무엇인지 고려해야 할 듯 하다. 그리고 자신의 경험을 떠올려 시를 창작하기를 바랐으나 그러지 못한 것 같아 아쉬웠다. 전체적으로 시간의 부족이 아쉬웠고 다음 시간 기기를 활용하여 영상시를 제작하는데 수준 차이가 있을 것 같아 이를 어떻게 해야 할 지 고민이다.