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El objetivo de este muro es explorar y distinguir las diferentes maneras de enseñar el sistema braille que han surgido en diversos entornos. Estas técnicas han sido desarrolladas para ayudar a las personascon discapacidad visual, particularmente a los más jóvenes, a aprender aleer y escribir. Mediante la revisión de literatura, se pueden reconocer las particularidades, metodologías y contribuciones esenciales de cada opción, lo que nos ayuda a entender la relevancia de modificar enfoques que apoyenuna educación inclusiva y eficaz.

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Se enfoca en la adquisición progresiva de los seis elementos del sistema braille. El sistema presenta de forma secuencial cada elemento hasta que se comprende el alfabeto en su totalidad. Se distingue por su método claro y estructurado, que es perfecto para comenzar con los alumnos.
Lo considero beneficioso ya que avanza de manera gradual, lo que facilitaque los niños se acostumbren a cada elemento antes de seguir adelante.

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Método Almazara (Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez, 1986/87)

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Método Almazara (Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez, 1986/87)

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Se enfoca en que el conocimiento se adquiera de manera práctica, a través de actividades que vinculan el sentido del tacto con la memoria. Utiliza recursos educativos que son fáciles de obtener y promueve la implicación activa del alumno.
Intenta conectar la práctica con la memoria sensorial. Me pareció interesante porque enfatiza la participación activa, lo cual inspira a los alumnos a ser los principales responsables de su proceso de aprendizaje.

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Método Almazara. Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (Jaén, 1986/87)

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Método Tomillo (Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete, 1987)

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Método Tomillo (Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete, 1987)

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Se centra en un aprendizaje gradual, acompañado de ejercicios de apoyo. Esnotable por ofrecer materiales adicionales y dinámicos que ayudan a entender mejor.
Este enfoque emplea ejercicios de refuerzo y diferentes recursos. Piensoque es bastante integral porque no solo abarca la enseñanza básica, sino que también incorpora ayudas que mejoran la comprensión.

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Método Punt a Punt (M.ª Angels Esteban, 1993)

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Método Punt a Punt (M.ª Angels Esteban, 1993)

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Sugerencia para el aprendizaje por medio de puntos consecutivos, lo que facilita la distinción táctil. Se trata de un enfoque práctico y estimulante que se ajusta a diversas edades.
Se fundamenta en el aprendizaje a partir de una serie de puntos. Es atractivoya que promueve la distinción táctil de forma bastante funcional, lo cual esesencial para los niños con problemas de visión.

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Método de Lectoescritura  Seis puntos y punt a punt Braille

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Método A Punto (Ángel Martín-Blas, 1994)

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Método A Punto (Ángel Martín-Blas, 1994)

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Se define como un enfoque ordenado, donde cada clase establece metasconcretas. Facilita un progreso sistemático en el aprendizaje del braille.
Lo considero altamente organizado, puesto que cada clase posee un objetivo definido. Esto puede resultar muy beneficioso para preservar un sentido de orden en el proceso y garantizar que los niños progresemos de forma gradual.

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MÉTODO PUNTO A PUNTO. Sistema de lectoescritura Braille.

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Método Alameda (Julia Fuentes Hernández, 1995)

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Método Alameda (Julia Fuentes Hernández, 1995)

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Fomenta la unión de la lectura y escritura en braille con tareas diarias,impulsando un aprendizaje relevante. Incluye actividades prácticas y de socialización.
Su idea consiste en unir la enseñanza del braille con acciones de la vida diaria. Considero que esta estrategia es muy importante ya que relaciona lo aprendido con experiencias concretas, lo que hace que el aprendizaje tengamás sentido.

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Método Pérgamo (J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana, 1993)

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Método Pérgamo (J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana, 1993)

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Enfatiza la importancia de la práctica constante y el desarrollo de la memoria táctil. Se apoya en materiales estructurados que acompañan paso a paso el proceso de aprendizaje. Se apoya en la práctica constante y en la memoria táctil. Como futura docente, pienso que es muy útil porque promueve la disciplina y la repetición, necesarias en los primeros aprendizajes del braille.

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Método Bliseo (M.ª Ángeles Sánchez, 1999)

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Método Bliseo (M.ª Ángeles Sánchez, 1999)

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Integra estrategias didácticas innovadoras, buscando motivar al estudiante mediante juegos, actividades dinámicas y recursos complementarios. Se considera uno de los métodos más modernos y flexibles.

Me parece que es una propuesta muy atractiva para los niños, ya que une el aprendizaje con la motivación y la diversión.

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Al examinar los variados enfoques, noté que todos comparten un mismo propósito: ayudar a los niños y niñas con discapacidad visual a adquirirhabilidades de lectura y escritura en braille.
Cada enfoque ofrece una perspectiva distinta: algunos se enfocan en la práctica, otros en fomentar la motivación o en la integración con la cotidianidad.
En mi posición como futura docente, pienso que no hay un solo método perfecto, sino que es fundamental conocer diferentes opciones para elegir o adaptar la más apropiada según las características y necesidades de cada alumno.
Finalmente, pienso que el entendimiento de estos enfoques contribuye amejorar la inclusión en el aula, asegurando que todos los niños tengan igualacceso a aprender y crecer.