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Du könntest bei zögerlichem Start die Leute erst zu zweit diskutieren lassen. Die gegenseitige Vergewisserung senkt die Hemmschwelle sich nachher zu exponieren. (à la "think-pair-share")

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Kreativ und Grundidee finde ich super. Auch die Nähe zu den Schülern. Je nach Gruppendynamik denke ich es wird schwierig alle zu erreichen und das Thema zu vertiefen/festigen.

Niveaugerecht ist von aussen schwierig zu beurteilen, denke wichtig ist es, dass der Lehrer die Schüler nicht mit seinem Fachwissen überfährt. (Habe ich zu lange leider gemacht)

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Einstieg mit Wissensabfrage vom letzten Unterricht

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Einstieg mit Wissensabfrage vom letzten Unterricht

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Antworten aktiviert wenige SuS. Besser alle haben ein Flip-Chart und die Aufgaben werden Individuelle gelöst. Anschliessend Rückmeldungen zu den Antworten.

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Was mir sehr gefällt ist, dass Du die Vorgänge als Experimente vermittelst. Das bietet eine hervorragende Grundlage die Theorie im Anschluss "anzudocken".

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Aktiviert die Lernenden, ein eigenständiges Arbeiten der Lernenden wird ermöglich.

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Ich empfehle schriftliche Aufgabenstellungen.

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Auftragserteilung gut erklärt. Jedes Team hatte eine andere Aufgabe, macht die Auswertung interessant.

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Das Ergebnis eines Versuchs eine Woche später zu präsentieren ist ein super Einstieg (alle sind sofort wieder im Thema).

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Mir gefällt, dass Du verschiedene Medien nutzt um das Thema zu strukturieren. Auch der Einbezug eines aktuellen Lehrvideos des YouTube Stars Mai Thi Nguyen-Kim ist mMn ein guter Zug um Neugierde zu wecken.

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Das Experiment ermöglicht aktives, eigenständiges Lernen, Neugierde wird geweckt.

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Aufträge schriftlich festhalten, damit für die Dauer des Videoauftrages der Auftrag ersichtlich ist.

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Ein Video um etwas nachhaltig zu gestalten/auszubilden finde ich super

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Backvideo zu schulungszwecken mit einer jungen bäckerin

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Lehrvideo ist attraktiv und ansprechend.

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viel Abwechslung, Einstieg mit A0 auf dem Tisch, Video mit einem Auftrag

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Einstieg mit Abholung der Fachbegriffe im Plenum -> das Vorwissen wurde aktiviert. Anschliessend Versuch Hefe hat die Lernenden direkt in die Praxis geholt. Eine Woche später Theorie im Plenum. Gute Rhythmisierung.

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Der Gruppenauftrag wurde detailliert erklärt. Einige Lernende legen los, einige stehen noch etwas unbeholfen da... Haben es alle verstanden? Wie hast du die Gruppeneinteilung gemacht?

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Durch die Abwechslung von Theorie, Praxis, Videos in unterschiedlichen Sozialformen entsteht ein interessanter Unterricht.

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Du nimmst dir Zeit für die Gelenkstellen und erklärst sie gut. Sie sind auch alle schriftlich nachzulesen.

Ev. im Anschluss kurz durch eine Person die Aufgabenstellung repetieren lassen, anstelle, habt ihr Fragen?

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Durch das Notizen machen während des Videos, sind die Lernenden in der activ Phase (ICAP)

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zum Verstehen, Festigen und Verarbeiten von Lernstoff werden verschiedene Methoden eingesetzt: Labor mit Experiment, Video, Plakate, Texte lesen, Präsentationen

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Cool, dass Du für die Plakatpräsentation etwas Bewegung in die Sache gebracht hast. Insbesondere die Anbahnung mit "sehen sie das? - Nein? Gut, lösen wir das so: ..."

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Der Aufbau der Ausbildungseinheit folgt einer Logik und einem Aufbau. Vom Handeln zum Verstehen.

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Gruppenarbeit ermöglich den Lernenden selbstgesteuertes Lernen, Arbeitsort und Tempo kann von den Lernenden selbst gewählt und bestimmt werden. Zeitlicher Umfang und Endprodukt wurden zu Beginn klar festgelegt. Was ist die Aufgabe der Lernenden die bei der Präsentation zuhören und selbst nicht aktiv vorne präsentieren?

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Du bringst viel Abwechslung in den Unterricht. Du sprichst verschiedenste Kanäle an um das Gelernte zu vertiefen und zu festigen.

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Während des Vortrags sitzt Du hinterm Lehrerpult, seitlich neben dem Plakat. Ich hätte mich unters Publikum gemischt, um einerseits dieselbe Erfahrung wie die anderen zu machen, andererseits auch um das Setting etwas zu "entspannen", du fällst dann weniger als "Beobachter" auf?

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Es gibt eine sinnvolle Aufteilung der Sozialform.

Die Gelenkstellen sind sauber erklärt.

Beim Vortrag wurde nicht genau definiert, was die erwartete Leistung ist.

Länger auf Rückfragen warten.

Du strukturierst die Inputs der Lernenden sinnvoll.

Die RITA Struktur ist vorhanden und der Einstieg mit dem Experiment ist gelungen und konnte auf der symbolischen Ebene gut in den theoretischen Teil weitergezogen werden.

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Einfache verständliche Sprache,

angepasst, roter Faden ersichtlich.

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Mir gefällt, dass Du die Präsentationen vertiefst und noch auf Wichtiges hinweist.

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Angenehme Lautstärke

konsequent in Standardsprache

einfach verständlich, schülernah

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Das erarbeitete Thema vorzutragen fördert die Präsentationskompetenz und eine weitere Wissensaneignung.

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sehr ruhig, klar und Verständlich

das Tempo und die Sprache sind sehr hilfreich um Wissen zu festigen

gibt immer Rückmeldungen und Ergänzungen

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Ein Gedanke: Bei der Nachbesprechung des Vortrags, startest Du Deinen eigenen Lehrvortrag. Hättest Du diese Dinge allenfalls auch durch geschickte Fragestellung noch aus den Vortragenden rauskitzeln, bzw. diese in ein Lehrgespräch verwickeln können?

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Die Lernenden kommen immer wieder in die Eigenaktivität hinein um die Thematik zu vertiefen, aufzubauen.

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Hohes Fachwissen der LP sichtbar, insbesondere bei den Rückmeldungen zu den Vortragsthemen.

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Viele Zugänge sind möglich

Text

Bilder

Videos

Experimente

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Finde es meist nachhaltiger wenn man die Schüler viel in den Unterricht mit einbezieht. Hast du gemacht.

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Marcel fragt die Lernenden häufig, ob sie die Aufgabe/Thema verstanden haben. Dies hilft den Lernenden und ist für sie sehr unterstützend. Falls keine Inputs kommen, länger abwarten...

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Du lässt den Lernenden Zeit und Freiraum für die Gestaltung der Flips, bei den Präsentationen ergänzt du wo nötig

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Haben die Versuche geklappt? Musstest Du noch nacherklären?

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Ressourcen wurden aktiviert (Vorwissen abgefragt)

Wissen wird aufgebaut, Repetiert mit unterschiedlichen Methoden

Transfer mit vielen Praktischen Übungen/ Versuch

Auswerten/ Feedback an die Lernenden hat von mir aus gefehlt.

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War der Auftrag für das Experiment klar? Schriftlich an jede Gruppe abgegeben?

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Ich versuche jeweils Leute die leise reden zu ermutigen, dass es OK sei, wenn sie für ihr Empfinden schreien während des Vortrags. Das eigene Empfinden in so grossen Räumen ist meist falsch.

Flankierend kannst Du auch jemand in den hinteren Reihen als "Lautstärkenregler" engagieren, der über Handzeichen o.ä. zu verstehen gibt, wenns zu leise ist.