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Disciplina: Processos de ensino e aprendizagem em Educação Especial III: Estudantes com altas habilidades e  superdotação. 

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Disciplina: Processos de ensino e aprendizagem em Educação Especial III: Estudantes com altas habilidades e  superdotação. 

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Aluno(a): Mylene Abreu Vasconcellos.

Polo: Seropédica.

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As pessoas com altas habilidade\superdotação são aquelas que apresentam um desempenho acima da média em uma ou mais áreas, como: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade, demonstrando grandes envolvimento na parte criativa quando lhe interessam.

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A inteligência é entendida como um potencial biopsicológico possuído por todos os seres humanos, sendo o desenvolvimento determinado por fatores genéticos, neurobiológicos, motivacionais e ambientais (GARDNER - 1994).

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No início do século XX, os estudos de Galton, Binet e Terman contribuíram para o conhecimento sobre a inteligência ganhar a atenção merecida. Sendo desenvolvida estudos para identificar crianças com dificuldades de aprendizagem, assim fazendo-se necessário a criação de testes para medir o nível de inteligência, ou seja descobrir as habilidades cognitivas da criança. Na década de 1970, no Brasil, começaram as primeiras iniciativas de identificação e atendimento a alunos com altas habilidades; Em 2001, o mec inclui finalmente as pessoas em altas habilidades e superdotação como público da educação especial.

"Em sequência, Lewis Terman, em seus estudos a partir dos testes criados por Binet e Simon, trabalhou o conceito de 'Quociente de inteligência' adotou a sigla 'QI'. A partir de sua pesquisa, criou a Escala Stanford-Binet" (CRUZ, 2014).

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Leis para as pessoas com altas habilidade e superdotação.

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Leis para as pessoas com altas habilidade e superdotação.

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Em 1967, o MEC criava uma comissão encarregada de estabelecer critérios para a identificação e atendimento do superdotado.

O primeiro documento oficial a mencionar os estudantes com Altas Habilidades e Superdotação foi a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº5692\71.

A LDB permanece em vigência até os dias de hoje, sendo que após sua promulgação outros documentos passaram a explicitar a respeito dos atendimentos especializados e a referirem ás AH-SD;

O PNE de 2001, Lei 10.172, estimula a identificação de estudantes com Altas Habilidades-Superdotação e a organização de programas de atendimento a esses estudantes.

Referências: Baseado nas leituras dos materiais disponíveis.

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Capacidade comuns com pessoas com altas habilidades. 

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Capacidade comuns com pessoas com altas habilidades. 

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Aprender com rapidez e profundidade
Compreendem conteúdos complexos com facilidade e muitas vezes aprendem sozinhos mas podendo precisar de auxilio.

Resolver problemas com criatividade
Apresentam soluções originais costumam usar a criatividade para solucionar problemas.

Ter grande memória e concentração
Retêm informações com facilidade e conseguem manter o foco por muito tempo.

Demonstrar curiosidade intensa
Fazem muitas perguntas e tem vontade de aprender sobre temas específicos.

Produzir trabalhos criativos ou inovadores
Criam histórias, desenhos, músicas, projetos ou invenções surpreendentes.

Assumir papéis de liderança natural
Influenciam e organizam grupos, muitas vezes sem serem nomeadas para isso.

Dominar áreas específicas com profundidade
Podem se destacar em matemática, ciências, arte, esportes, linguagem, etc..

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A Teoria Triárquica da Inteligência, criada por Robert Sternberg, propõe que a inteligência é composta por três aspectos: analítico, criativo e prático. A inteligência analítica envolve a capacidade de resolver problemas e pensar logicamente, sendo muito valorizada na escola. A criativa está ligada à originalidade, imaginação e adaptação a novas situações. Já a prática diz respeito à habilidade de aplicar conhecimentos no dia a dia e lidar com situações reais.

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A Teoria das Inteligências Múltiplas foi proposta por Howard Gardner, psicólogo e professor de Harvard, em 1983, e revolucionou a forma como entendemos a inteligência. Existem oito tipos de inteligência: Lógico-matemática, linguística, corporal-cinestésica, musical, espacial, interpessoal, intrapessoal e naturalista. Ao contrário da ideia de que existe apenas um tipo de inteligência geralmente medida pelo QI, Gardner propôs que existem vários tipos de inteligência, e cada pessoa pode se destacar em uma ou mais delas.

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TEIXEIRA, C. T. História das Altas Habilidades/Superdotação no Brasil: Políticas e legislação - perspectiva legal do AEE. (Capítulo 2). In: PAVÃO, A. C. O.; PAVÃO, S. M. de O.; NEGRINI, T. Atendimento educacional especializado para as altas habilidades/superdotação. Santa Maria: FACOS-UFSM, 2018.

MENDONÇA, L. D.; RODRIGUES, O. M. P. R.; CAPELLINI, V. L. M. F. Perfil de alunos com altas habilidades/superdotação. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023129, 2023.