# data[].attributes.headline
״טביעת אצבע״ כיתה ג׳, בית ספר ״כלנית״, כרמיאל, רבקה גואז-טורס

# data[].attributes.subject
״טביעת אצבע״ כיתה ג׳, בית ספר ״כלנית״, כרמיאל, רבקה גואז-טורס

# data[].attributes.body
פעילות בעקבות הטקסט „טביעת אצבע”
צפינו בסרטון המסביר מהי טביעת אצבע ומה ייחודה. לאחר מכן כל תלמיד יצר לעצמו טביעת אצבע אישית. במהלך קריאת הטקסט פגשנו מילים לא מוכרות, עצרנו כדי לברר את משמעותן, והוספנו אותן לאוצר המילים שלנו.

כתיבת מילים חדשות שלמדנו והסברן

שיחה: מדוע טביעת אצבע של כל אדם שונה?

פעילות סיכום: מה למדתי היום על טביעות אצבע?

# data[].attributes.headline
״מהו משקה השוקולד?״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה, המורה: רינת שלגי ליאני.  

# data[].attributes.subject
״מהו משקה השוקולד?״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה, המורה: רינת שלגי ליאני.  

# data[].attributes.body
למדנו מהו משקה השוקולד? בתחילה הונחו על השולחן שוקו, קקאו, שוקולית ודגלי מדינות. הילדים התבקשו לשער את נושא השיעור תוך מתן נימוקים. לאחר מכן קראנו טקסט בנושא, למדנו על כריסטופר קולומבוס, דרך קריאת הטקסט ותרגלנו מיומנות של מענה על מילים חסרות בטקסט.

# data[].attributes.headline
הכנת דף מידע בעקבות הטקסט- "מי החיה הגבוהה ביותר בעולם?" בית ספר "נטופה" כיתה ב'

# data[].attributes.subject
הכנת דף מידע בעקבות הטקסט- "מי החיה הגבוהה ביותר בעולם?" בית ספר "נטופה" כיתה ב'

# data[].attributes.attachment_caption
חשיפה למילה מהפכה ומשמעותה, שיח, חשיבה מחוץ לקופסא, יצירתיות ודמיון מה ניתן ליצור מתפוזים. עבודה בדף עבודה לגבי הציפייה מהספר ושיתוף מה כתבו. קריאת עמוד 13 בחוברת קשת כהקדמה לתחילת קריאת הספר. קריאה ראשונית בקטעים ע״י הילדים ואח״כ קריאה ע״י המורה המלווה בעצירות, שאילת שאלות ובדיקת הבנה. 

# data[].attributes.headline
״מהפכת התפוזים של מתי״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני. 

# data[].attributes.subject
״מהפכת התפוזים של מתי״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני. 

# data[].attributes.headline
משוב סוף יום לאחר חשיפה לספר ״מהפכת התפוזים של מתי״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני. 

# data[].attributes.subject
משוב סוף יום לאחר חשיפה לספר ״מהפכת התפוזים של מתי״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני. 

# data[].attributes.attachment_caption
על השולחן הונחו תפזורת זוחלים, תנין וביצים. הילדים התבקשו לפתור את התפזורת ולאחר מכן לשער את נושא השיעור ולהסביר מדוע זו השערתם. אח״כ קראנו את הטקסט ״איך נולדים תנינים?״ הסברנו את המילים גומה ורמים. עסקנו באופן הזיהוי של שאלה, הילדים שיתפו במילות שאלה שהם מכירים. לאחר מכן הילדים קיבלו מספר היגדים והיה עליהם כקבוצה לסדר אותם לפי סדר הפעולות בטקסט ״איך נולדים תנינים?״  בסיום הסידור אספתי את המשפטים וחילקתי לכל ילד דף עבודה לסידור עצמי של סדר האירועים. בסיום, עבדנו בדף עבודה של חקירה מורפולוגית של שם הפועל, למדנו כיצד מאתרים שורש במילה (הוא בעבר) והילדים עבדו עצמאית.

# data[].attributes.headline
״איך נולדים תנינים?״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני. 

# data[].attributes.subject
״איך נולדים תנינים?״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני. 

# data[].attributes.headline
משוב תלמידים לאחר הטקסט ״איך נולדים תנינים?״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני. 

# data[].attributes.subject
משוב תלמידים לאחר הטקסט ״איך נולדים תנינים?״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני. 

# data[].attributes.headline
קריאה, שיחה וכתיבה -פעילות בחוברת ״קשת״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני.  

# data[].attributes.subject
קריאה, שיחה וכתיבה -פעילות בחוברת ״קשת״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני.  

# data[].attributes.body
חוברת קשת- עמודים 8-11, קריאת הסיטואציות עם האינטונציה הנכונה. שיח על מקרים שהם חוו. הסבר על ההבדל בסימון של בועת דיבור ובועת מחשבה ועבודה עצמית בעמודים 10-11.

# data[].attributes.headline
ילדים משתפים 

# data[].attributes.subject
ילדים משתפים 

# data[].attributes.headline
״מדוע משיל הנחש את עורו?״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני. 

# data[].attributes.subject
״מדוע משיל הנחש את עורו?״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני. 

# data[].attributes.body
צביעת והרכבת נחש עם סיכות מתפצלות ושיתוף בידע הקיים בנושא הנחשים. חיזוק מיומנות איתור מילים המסייעות להשלמת קלוז, העשרת אוצר המילים ועיסוק במשפחות מילים לצורך כתיבה ללא שגיאות כתיב, כל זאת באמצעות הטקסט: ״מדוע משיל הנחש את עורו?״.

# data[].attributes.headline
חשיפה לספר ״מהפכת התפוזים של מתי״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני. 

# data[].attributes.subject
חשיפה לספר ״מהפכת התפוזים של מתי״. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני. 

# data[].attributes.body
בשיעור הראשון הילדים קיבלו מעטפה עם חלקי פאזל ולאחר שהרכיבו את הפאזל גילו את שם הספר שילווה אותנו במפגשים וכתבו לו תעודת זהות. בהמשך קראנו את התקציר ושוחחנו על תוכנו.

# data[].attributes.headline
היכרות עם התלמידים. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני. 

# data[].attributes.subject
היכרות עם התלמידים. כיתה ג׳, ביה״ס ״ארליך״ טבריה. מורה: רינת שלגי ליאני. 

# data[].attributes.body
הילדים שיתפו בפרטים על עצמם לצורך העמקת היכרות הן בכתיבה חופשית והן באופן מובנה ביומן האישי.

# data[].attributes.headline
תיעוד הפרוייקט צומחים מחדש-ספיר אבקסיס כיתה ב' "איילים" טבריה.

# data[].attributes.subject
תיעוד הפרוייקט צומחים מחדש-ספיר אבקסיס כיתה ב' "איילים" טבריה.

# data[].attributes.attachment_link.title
תיעוד תמונות צומחים מחדש איילים ספיר כיתה ב'

# data[].attributes.headline
בית ספר כסולות נוף הגליל 

# data[].attributes.subject
בית ספר כסולות נוף הגליל 

# data[].attributes.body
משחק זיכרון וכתיבת אוצר המילים

# data[].attributes.headline
"עלי גבעה" כפר גלעדי, "אישי פלוס"- כיתה ב3' הודיה בן הרוש

# data[].attributes.subject
"עלי גבעה" כפר גלעדי, "אישי פלוס"- כיתה ב3' הודיה בן הרוש

# data[].attributes.body
במסגרת שעות אישי פלוס, עבודה על הטקסט "דמעות תנין", פתיחה עם משחק זיכרון, מהלך קריאה וסיכום מפגש בכתיבה ביומן

# data[].attributes.attachment_caption
כרטיס כניסה-תפזורת. מהלך השיעור- קריאה שיתופית וקריאה עם שעון חול לחבר. סוף שיעור מילוי מד מאמץ ומד הנאה :)

# data[].attributes.headline
בית ספר כסולות נוף הגליל

# data[].attributes.subject
בית ספר כסולות נוף הגליל

# data[].attributes.headline
הרכבת מילים ומשפטים בהמשך לטקסט- "מה מתחיל במה?" בית ספר "נטופה" כיתה ב'

# data[].attributes.subject
הרכבת מילים ומשפטים בהמשך לטקסט- "מה מתחיל במה?" בית ספר "נטופה" כיתה ב'

# data[].attributes.headline
״צומחים מחדש״ביהס כלנית בכרמיאל

# data[].attributes.subject
״צומחים מחדש״ביהס כלנית בכרמיאל

# data[].attributes.body
בית ספר כלנית בכרמיאל

הילדים משתפים פעולה, מחכים לשיעורים בכיליון עיניים, ילדים שבכיתה אינם נשמעים, משתתפים בשיעורים, עונים על שאלות, מסיקים מסקנות יפות, יש רצון ומוטיבציה לקריאה עצמית, מרגישים שזה המקום הבטוח להתנסות בקריאה.

# data[].attributes.headline
פעילות בעקבות הטקסט- "מי החיה הגבוהה ביותר בעולם?" בית ספר "נטופה" כיתה ב'

# data[].attributes.subject
פעילות בעקבות הטקסט- "מי החיה הגבוהה ביותר בעולם?" בית ספר "נטופה" כיתה ב'

# data[].attributes.headline
הכנת דף מידע בעקבות הטקסט- "מי החיה הגבוהה ביותר בעולם?" בית ספר "נטופה" כיתה ב'

# data[].attributes.subject
הכנת דף מידע בעקבות הטקסט- "מי החיה הגבוהה ביותר בעולם?" בית ספר "נטופה" כיתה ב'

# data[].attributes.headline
בית ספר "נטופה" כיתה ב'- הילדים הכינו  סלט עשיר מהירקות שיש בחווה החקלאית. בהמשך לכך, קראנו את הטקסט "סלט", תרגלנו את ארבעת מיומנויות הלשון, הכנו רשימת מצרכים וכלים הדרושים להכנת הסלט, הכנו כרטיסייה עם מילים חדשות, המצאנו מילים בחיבור למילה: מסתלט ותרגלנו קריאה באופנים שונים  ובאמצעות קולות של בעלי חיים.

# data[].attributes.subject
בית ספר "נטופה" כיתה ב'- הילדים הכינו  סלט עשיר מהירקות שיש בחווה החקלאית. בהמשך לכך, קראנו את הטקסט "סלט", תרגלנו את ארבעת מיומנויות הלשון, הכנו רשימת מצרכים וכלים הדרושים להכנת הסלט, הכנו כרטיסייה עם מילים חדשות, המצאנו מילים בחיבור למילה: מסתלט ותרגלנו קריאה באופנים שונים  ובאמצעות קולות של בעלי חיים.

# data[].attributes.headline
כיתה ב' בית ספר "נטופה". הטקסט "סלט".

# data[].attributes.subject
כיתה ב' בית ספר "נטופה". הטקסט "סלט".

# data[].attributes.headline
ביה״ס כלנית כרמיאל

# data[].attributes.subject
ביה״ס כלנית כרמיאל

# data[].attributes.body
התנסות חווייתית בקריאה עצמית בעקבות השיעור, מעודדת שיפור בקריאה ומפגש חברתי. הילדים מסבירים זה לזה את תוכן הסיפור, משוחחים על הדמויות ומשפרים את השיח הדבור.

# data[].attributes.headline
כתה ג' - ביה"ס "נטופה" - נוף הגליל

# data[].attributes.subject
כתה ג' - ביה"ס "נטופה" - נוף הגליל

# data[].attributes.body
בעקבות הקריאה של הספר אייבי ובין ערכנו תהליך של ניבוי.

השאלה הייתה : מה לדעתכם תהיה התוכנית של הגיבורה?. כל ילד כתב את תשובתו על פתק, הקריא בפני הקבוצה ולאחר מכן קראנו את ההמשך ביחד ובדקנו מי הצליח לדייק לנבא.

# data[].attributes.attachment_link.title
תמונה צומחים

# data[].attributes.headline
ביה"ס "נטופה" - נוף הגליל

# data[].attributes.subject
ביה"ס "נטופה" - נוף הגליל

# data[].attributes.body
כתיבת משוב אישי

כתה ג'

# data[].attributes.headline
"עלי גבעה" כפר גלעדי- מפגשי "אישי פלוס" כיתה ב3, הודיה בן הרוש

# data[].attributes.subject
"עלי גבעה" כפר גלעדי- מפגשי "אישי פלוס" כיתה ב3, הודיה בן הרוש

# data[].attributes.body
לקראת קריאת טקסט מידעי על הדינוזאורים, פעילות פתיחה של חיבור מילים ותפזורת

# data[].attributes.headline
בעקבות גברת קרש ומר מערוך\דתיה בן דור- כתה ג' בי"ס "אלומות" עפולה, המורה- עדנה אנקרי

# data[].attributes.subject
בעקבות גברת קרש ומר מערוך\דתיה בן דור- כתה ג' בי"ס "אלומות" עפולה, המורה- עדנה אנקרי

# data[].attributes.body
המפגש עסק ביחידת הוראה שנבנתה ע"י המתכללת קרן לפיד סביב הספר גברת קרש ומר מערוך\דתיה בן דור. הילדים נהנו מאד מהיחידה העשירה והמגוונת. בעקבות הסיפור התבקשו הילדים לכתוב חידות נוספות של נכון ולא נכון לגבי שאלות שניתן למצוא את תשובתן מתוך הטקסט. בנוסף הילדים עבדו עם המשימות הנדרשות, המחיזו את הסיפור באמצעות משחק תפקידים ואביזרים נילווים וכן הכירו את מגוון כלי המטבח שמשתמשים בהם ביומיום.

# data[].attributes.headline
המשך בעקבות גברת קרש ומר מערוך\דתיה בן דור- כתה ג' בי"ס "אלומות" עפולה, המורה- עדנה אנקרי

# data[].attributes.subject
המשך בעקבות גברת קרש ומר מערוך\דתיה בן דור- כתה ג' בי"ס "אלומות" עפולה, המורה- עדנה אנקרי

# data[].attributes.body
בהמשך לסיפור גברת קרש ומר מערוך\דתיה בן דור, הילדים יצרו את הדמויות שבסיפור וכתבו מידע על כל דמות. בהמשך המורה והילדים יכינו לביבות וישתמשו בכלי המטבח המוזכרים בטקסט ויעזרו כמובן בטקסט המפעיל. ההמחזה של הטקסט תוצג בפני תלמידי כיתות א'.

# data[].attributes.headline
קריאה דיאלוגית בעקבות הספר מעשה בחמישים כובעים\שלמה אבס- כתה ג' בי"ס "אלומות" עפולה, המורה- עדנה אנקרי

# data[].attributes.subject
קריאה דיאלוגית בעקבות הספר מעשה בחמישים כובעים\שלמה אבס- כתה ג' בי"ס "אלומות" עפולה, המורה- עדנה אנקרי

# data[].attributes.body
במפגש התקיימה קריאה דיאלוגית של הספר מעשה בחמישים כובעים\שלמה אבס. התקיים שיח עם עצירות לאורך קריאת הסיפור, העלאת השערות ומשימות כתיבה כמו: כתיבה על דמות מהסיפור, צילום של מספר תמונות מהספר כשכל ילד בוחר תמונה אליה הוא מתייחס בכתיבה. שיח על תפקיד מוכר הכובעים ובכלל על המושג מוכר.

# data[].attributes.headline
קריאה דיאלוגית בעקבות הספר מעשה בחמישים כובעים\שלמה אבס- כתה ג' בי"ס "אלומות" עפולה, המורה- עדנה אנקרי

# data[].attributes.subject
קריאה דיאלוגית בעקבות הספר מעשה בחמישים כובעים\שלמה אבס- כתה ג' בי"ס "אלומות" עפולה, המורה- עדנה אנקרי

# data[].attributes.body
בהמשך הילדים הכינו כובעים מקיפולי נייר-אוריגמי וחיברו אותו לתמונה שהתבקשו לבחור. בתום הקריאה הילדים התבקשו לכתוב סיפור בעקבות הסיפור מעשה בחמישים כובעים. הילדים כתבו ואיירו בהתאם. בנוסף היתה התייחסות לביטויים הקיימים בשפה העברית התואמים התנהגויות שונות של דמויות בסיפור, לדוגמא: "קוף אחרי בן אדם".

# data[].attributes.headline
קריאה דיאלוגית בעקבות הספר מעשה בחמישים כובעים\שלמה אבס- כתה ב' בי"ס "אלומות" עפולה, המורה- עדנה אנקרי

# data[].attributes.subject
קריאה דיאלוגית בעקבות הספר מעשה בחמישים כובעים\שלמה אבס- כתה ב' בי"ס "אלומות" עפולה, המורה- עדנה אנקרי

# data[].attributes.body
בעקבות קריאה דיאלוגית של הספר מעשה בחמישים כובעים\שלמה אבס, הילדים קראו במשחק תפקידים קריאה קולית של הסיפור ובנוסף כתבו על מעשיהן של הדמויות בסיפור, איירו כובעים שונים, תוך התייחסות למגוון של סוגי כובעים שהם מכירים. בהמשך תתבצע המחזה של הספר על פי חלוקה של הדמויות בסיפור והכובעים שלצידן.

# data[].attributes.headline
בית ספר עצמון נוף הגליל

# data[].attributes.subject
בית ספר עצמון נוף הגליל

# data[].attributes.body
פתיחה לשיר "על ענן כביש" צפייה בקליפ לשיר עננים כל הזמן משתנים.

ציור צורות של עננים

כתיבה אילו צורות עננים ציירו

עבודה על החריזה בשיר - סימון כל זוג חרוזים בצבע אחר

# data[].attributes.headline
ביה"ס הגומא כפר בלום

# data[].attributes.subject
ביה"ס הגומא כפר בלום

# data[].attributes.body
משחק זיכרון עם ילדי כיתה ג' הגומא כפר בלום - מי שמוצא זוג צריך ליצור מושפט של 5 מילים עם התמונה של הזוג. היה נהדר!

# data[].attributes.headline
ביה"ס הגומא כפר בלום

# data[].attributes.subject
ביה"ס הגומא כפר בלום

# data[].attributes.body
תמונה נוספת ממשחק הזיכרון

# data[].attributes.headline
ביה"ס הגוא כפר בלום

# data[].attributes.subject
ביה"ס הגוא כפר בלום

# data[].attributes.body
סרטון מקסים של ילדי כיתה ב' על הסיפור לחנוכה - גברת קרש ומר מערוך

# data[].attributes.headline
תרגול קריאה- צפרדי וקרפד. מורה: אתי וקנין, כיתה ב'3. 

# data[].attributes.subject
תרגול קריאה- צפרדי וקרפד. מורה: אתי וקנין, כיתה ב'3. 

# data[].attributes.headline
תרגול קריאה: צפרדי וקרפד. מורה: אתי וקנין, כיתה ב'3

# data[].attributes.subject
תרגול קריאה: צפרדי וקרפד. מורה: אתי וקנין, כיתה ב'3

# data[].attributes.headline
עבודה על אוצר מילים- טקסט: הנחש. מורה: אתי וקנין כיתה ב'

# data[].attributes.subject
עבודה על אוצר מילים- טקסט: הנחש. מורה: אתי וקנין כיתה ב'

# data[].attributes.attachment_caption
צומחים מחדש כיתה ב' ביה"ס הר-נוף מורה: שירן שמעון . בשיעור התלמידים עבדו על שטף ודיוק בטקסט הפיל הגדול באמצעות סטופר. עבודה על איתור פרטים .הכנת משחק זיכרון מהמילים בטקסט ולבסוף  יצירה - הכנת שלט 

# data[].attributes.headline
עכבר העיר ועכבר הכפר/ "גוונים" עפולה

# data[].attributes.subject
עכבר העיר ועכבר הכפר/ "גוונים" עפולה

# data[].attributes.body
תלמידי "צומחים" כיתה ג' בבית ספר "גוונים" עפולה, למדו את הסיפור "עכבר העיר ועכבר הכפר". התלמידים תרגלו קריאה תיאטרלית והמחיזו בפני תלמידי הכיתה את הסיפור.

# data[].attributes.headline
אני ממליצה על ספר מקסים בשם מכתבים לביאליק , הקראתי חלק מהסיפור אתמול בהקשר ליום הולדתו של ביאליק החל ב-י בטבת , ונמשיך בשבוע הבא בשבוע השפה העברית וזאת הזדמנות מצויינת להמשיך לדבר על המשורר הלאומי שלנו , בפעילות    תלמידים מ-א 1 מהי ספר כלנית בכרמיאל מציירים את הספנתעיר - שהילדה בסיפור ( כך היא קוראת לו ) חושבת שהוא מפלצת … המשך בשבוע הבא 

# data[].attributes.subject
אני ממליצה על ספר מקסים בשם מכתבים לביאליק , הקראתי חלק מהסיפור אתמול בהקשר ליום הולדתו של ביאליק החל ב-י בטבת , ונמשיך בשבוע הבא בשבוע השפה העברית וזאת הזדמנות מצויינת להמשיך לדבר על המשורר הלאומי שלנו , בפעילות    תלמידים מ-א 1 מהי ספר כלנית בכרמיאל מציירים את הספנתעיר - שהילדה בסיפור ( כך היא קוראת לו ) חושבת שהוא מפלצת … המשך בשבוע הבא 

# data[].attributes.headline
יומן למידה "אישי פלוס" "עלי גבעה" כפר גלעדי. כיתה ג' שלי אלון

# data[].attributes.subject
יומן למידה "אישי פלוס" "עלי גבעה" כפר גלעדי. כיתה ג' שלי אלון

# data[].attributes.headline
"עלי גבעה" כפר גלעדי, כיתה ג'- שלי אלון למידה על פועלו של אליעזר בן יהודה

# data[].attributes.subject
"עלי גבעה" כפר גלעדי, כיתה ג'- שלי אלון למידה על פועלו של אליעזר בן יהודה

# data[].attributes.body
התלמידים למדו על דמותו של אליעזר בן יהודה, מחייה השפה העברית, ועל האתגרים שעמדו בפניו, במיוחד מצד המתנגדים לשימוש בעברית כשפת דיבור יומיומית.

כחלק מהלמידה, כל תלמיד יצר קומיקס שמציג מפגש משפחתי בו קיימות דעות שונות בנושא.

הילדים הביעו בדרך יצירתית את הדילמות, הקונפליקטים והערכים המרכזיים בסיפור חייו.

הקומיקס אפשר לתלמידים לעבד את המידע בצורה חווייתית ומעמיקה, דרך דיאלוג, הומור וחשיבה יצירתית.

# data[].attributes.headline
ספיר אביקסיס - מורה מובילה בתוכנית בכיתה ב' בבית הספר "איילים"

# data[].attributes.subject
ספיר אביקסיס - מורה מובילה בתוכנית בכיתה ב' בבית הספר "איילים"

# data[].attributes.body
ספיר אבקסיס איילים: העברת המפגשים בתוכנית צומחים מחדש הייתה עבורי תהליך משמעותי של צמיחה מקצועית ואישית. התוכנית אפשרה לי להעמיק את יכולות ההנחיה שלי, לחדד הקשבה אמפתית וללמוד כיצד ללוות תהליכים רגשיים וקבוצתיים באופן מדויק ומותאם לצרכים המשתנים של התלמידות.

התוכנית מהווה מרחב בטוח ומכיל, שבו המשתתפים יכולים לעצור, להתבונן פנימה ולשתף בקשיים, בהתלבטויות ובשאיפות שלהם. דרך השיח הקבוצתי, הכלים המעשיים והליווי הרציף, המשתתפים זוכים לחיזוק תחושת המסוגלות, להפחתת תחושת הבדידות ולהבנה שהם אינם לבד בתהליך. התוכנית תורמת לבניית חוסן אישי, להגברת הביטחון העצמי ולפיתוח תקווה.

במהלך המפגשים המשתתפים רכשו כלים חדשים להתמודדות עם אתגרים, למדו לזהות כוחות פנימיים שלא תמיד היו מודעים להם, ופיתחו מיומנויות של הקשבה, שיח פתוח והתבוננות עצמית.

כמורה בתוכנית בכיתתי וכמחנכת הכיתה , אני מרגישה גאווה גדולה לראות את ההתקדמות שנעשית – גם אם הדרגתית – ואת ההשקעה של התלמידות בתהליך. יש תחושת סיפוק בלראות אותן מתמודדות עם אתגרים ומתפתחות בקצב האישי שלהן.

- הלל – מפגינה יותר ביטחון בקריאה ופחות היסוס.

- איימי – שהחלה לקרוא בקול רם בצורה ברורה ומדויקת יותר.

- רומי – מפגינה רצון להתנסות, ואף התחילה לתקן את עצמה תוך כדי קריאה.

- אלה – שמראה שיפור ברצף הקריאה ומזדהה עם התכנים באופן אישי ומרגש

# data[].attributes.headline
"עלי גבעה" כפר גלעדי, כיתה ג לירון כהן למידה בנושא הסתיו

# data[].attributes.subject
"עלי גבעה" כפר גלעדי, כיתה ג לירון כהן למידה בנושא הסתיו

# data[].attributes.body
במסגרת למידה על טקסט בנושא הסתיו התקיימה למידה בחברותא שכללה קריאה משותפת של קטע לאחריו שיח קבוצתי על שאלות שניתנו למחשבה ובשלה האחרון יציאה החוצה ללמידת חקר- תצפית ותיעוד מאפייני הסתיו.

# data[].attributes.headline
*תחרות איות שכבתית בכיתות ג' בבית ספר "עלי גבעה",כפר גלעדי.*  

# data[].attributes.subject
*תחרות איות שכבתית בכיתות ג' בבית ספר "עלי גבעה",כפר גלעדי.*  

# data[].attributes.body
בבית ספר "עלי גבעה" מתקיימת בעקבות למידה על טקסטים *תחרות איות שכבתית* חגיגית ומהנה.

התלמידים מתרגלים כתיבה נכונה, לומדים מילים חדשות ומשפרים את יכולות האיות, *והכל דרך חוויה, משחק ושיתוף פעולה*.

מטרת התחרות היא *לחזק את דיוק הכתיבה* ולעודד גישה חיובית ללמידה.

התלמידים מגיעים עם מוטיבציה, מתרגשים מההתקדמות ומגלים שגם כתיבה יכולה להיות כיף גדול!

# data[].attributes.headline
קריאה דיאלוגית - בית ספר ״כלנית״ כרמיאל

# data[].attributes.subject
קריאה דיאלוגית - בית ספר ״כלנית״ כרמיאל

# data[].attributes.body
שכבת ג׳ לקחה על עצמה ללמד את הספר - ״מהפכת התפוזים של מתי״ / תמי שם טוב

לדברי הילדים : ״הספר מעניין , מותח , מלמד ומסקרן אנחנו נהנים מאוד בשיעורים..״ הפעילויות מרתקות והכל מוכן ומזמין במצגת.

שיעורים אלו תרמו וחיזקו את מיומנויות לשוניות, את המוטיבציה של התלמידים לקרוא ולכתוב.

אנו רואים תרומה רבה להתקדמות התלמידים דרך הלמידה בדרך זו

# data[].attributes.headline
אושרי בראל מחנך כיתה ג'3 בי"ס כלנית

# data[].attributes.subject
אושרי בראל מחנך כיתה ג'3 בי"ס כלנית

# data[].attributes.body
בכיתתנו לומדות שלוש בנות שעדיין לא קוראות ולא כותבות, והסיפור של מתי הוא במידה רבה גם הסיפור שלהן. מעבר לחיבור האישי שלנו הילדים התחברו לדמותה של מתי ולשלל הדמויות שמלוות את חייה, ומחכים בציפייה להפעלת המצגת, לחלוקת הדפים, לסידור הכיתה, לעבודה בקבוצות וול"שליפת" הקלסרים.

הילדים שיוצאים לעבוד בקבוצה פרטנית מתאפקים לא לגלות לכיתה את הפרק הבא, שקראו יחד יום לפנינו. מידת העניין והמעורבות האישית שלהם בשמיים. של כולם.

זו הפעם השנייה שאני קורא את הסיפור הזה עם הכיתה ומברך על המעטפת שנוספה לו הפעם. האיכות של המצגת המלווה ונוחות העבודה עם המשימות והדפים הופכים את הקריאה והעבודה המשותפת לחוויה.

תודה לכל העושים בדבר ובעיקר לאורלי המדריכה על המחויבות, הסבלנות והליווי הסופר מקצועי ולמיכל הרכזת התותחית שלנו 🙏

# data[].attributes.headline
הטרמת תוכן, הטרמת אוצר מילים, עבודה מורפולוגית בהקשר טקסטואלי ותרגול המילים במשחוק. שילוב פסיכופדגוגיה לאורך כל השיעור. טקסט- דגים עם ידים. כיתה ג בית ספר גולן. 

# data[].attributes.subject
הטרמת תוכן, הטרמת אוצר מילים, עבודה מורפולוגית בהקשר טקסטואלי ותרגול המילים במשחוק. שילוב פסיכופדגוגיה לאורך כל השיעור. טקסט- דגים עם ידים. כיתה ג בית ספר גולן. 

# data[].attributes.body
הטרמת תוכן באמצעות מפת העולם- חשיפה לשמות היבשות וסרטון מידע על הדגים ככרטיס כניסה.

# data[].attributes.headline
משוב מורה: ספיר אביקסיס - מחנכת כיתה ב' ומורה מובילה בתוכנית בכיתתה בבית הספר איילים טבריה.

# data[].attributes.subject
משוב מורה: ספיר אביקסיס - מחנכת כיתה ב' ומורה מובילה בתוכנית בכיתתה בבית הספר איילים טבריה.

# data[].attributes.body
ספיר אבקסיס איילים: העברת המפגשים בתוכנית צומחים מחדש הייתה עבורי תהליך משמעותי של צמיחה מקצועית ואישית. התוכנית אפשרה לי להעמיק את יכולות ההנחיה שלי, לחדד הקשבה אמפתית וללמוד כיצד ללוות תהליכים רגשיים וקבוצתיים באופן מדויק ומותאם לצרכים המשתנים של התלמידות.

התוכנית מהווה מרחב בטוח ומכיל, שבו המשתתפים יכולים לעצור, להתבונן פנימה ולשתף בקשיים, בהתלבטויות ובשאיפות שלהם. דרך השיח הקבוצתי, הכלים המעשיים והליווי הרציף, המשתתפים זוכים לחיזוק תחושת המסוגלות, להפחתת תחושת הבדידות ולהבנה שהם אינם לבד בתהליך. התוכנית תורמת לבניית חוסן אישי, להגברת הביטחון העצמי ולפיתוח תקווה.

במהלך המפגשים המשתתפים רכשו כלים חדשים להתמודדות עם אתגרים, למדו לזהות כוחות פנימיים שלא תמיד היו מודעים להם, ופיתחו מיומנויות של הקשבה, שיח פתוח והתבוננות עצמית.

כמורה בתוכנית בכיתתי וכמחנכת הכיתה , אני מרגישה גאווה גדולה לראות את ההתקדמות שנעשית – גם אם הדרגתית – ואת ההשקעה של התלמידות בתהליך. יש תחושת סיפוק בלראות אותן מתמודדות עם אתגרים ומתפתחות בקצב האישי שלהן.

- הלל – מפגינה יותר ביטחון בקריאה ופחות היסוס.

- איימי – שהחלה לקרוא בקול רם בצורה ברורה ומדויקת יותר.

- רומי – מפגינה רצון להתנסות, ואף התחילה לתקן את עצמה תוך כדי קריאה.

- אלה – שמראה שיפור ברצף הקריאה ומזדהה עם התכנים באופן אישי ומרגש

# data[].attributes.headline
בית ספר גולן - רויטל

# data[].attributes.subject
בית ספר גולן - רויטל

# data[].attributes.body
במסגרת קריאה דיאלוגית מתוך הספר בילבי / אסטרין לינדגרן, ערכנו תהליך של למידה מובנית שכללה פעילות הטרמה, פעילות בזמן קריאה ופעילות לאחר קריאה. אחת הפעילויות כללה קריאה תיאטרלית חווייתית שמטרתה שיפור שטף הקריאה. הפעילות הכניסה את הילדים אל תוך הדמות והעלתה חיוך באופן הלמידה. בהמשך ניסו הילדים לתאר את בילבי (תיאור חיצוני ופנימי) בהסתמך על מה שקראו. לאחר ששוחחנו ונתנו דוגמאות, הילדים היו צריכים לצבוע / לגזור ולכתוב את התיאור החיצוני והפנימי של הדמות בהתאם למה שהעלינו בשיח המשותף.

# data[].attributes.headline
ילדי וילדות שכבת ב' בבית ספר "כלנית", מעניקים ל"שפה העברית" שקיות מתנה עם משחקי זיכרון: זכר-נקבה, יחיד-רבים והפכים.

# data[].attributes.subject
ילדי וילדות שכבת ב' בבית ספר "כלנית", מעניקים ל"שפה העברית" שקיות מתנה עם משחקי זיכרון: זכר-נקבה, יחיד-רבים והפכים.

# data[].attributes.body
לקראת יום ההולדת ל"שפה העברית" הציעה רכזת השפה להכין מתנות ליום ההולדת. כל שכבה העניקה מתנה אחת הקשורה לשפה, שכבת ב' העניקה שקיות יום הולדת ובכל שקית משחק זיכרון שונה: זכר ונקבה, יחיד רבים, מילים נרדפות והפכים. הפעילות היתה שכבתית. הילדים נהנו צהעשרת אוצר המילים, מהנתינה לאחר ומהביחד.

# data[].attributes.headline
צומחים מחדש ביה"ס הרנוף המורה שירן שמעון כיתה ב'.

# data[].attributes.subject
צומחים מחדש ביה"ס הרנוף המורה שירן שמעון כיתה ב'.

# data[].attributes.body
פעילות טרום קריאה בקבוצת צומחים מחדש -

קורפוס מילים לפני הטקסט. עבודה על שטף ודיוק בקריאה באמצעות הטלת קובייה. לאחר מכן עבודה על תבנית מילים כמו המילה לוכדת כתיבת מילים.

# data[].attributes.attachment_caption
קורפוס מילים תבנית מילים כמו המילה לוכדת כתיבת מילים.

# data[].attributes.headline
שירן שמעון כיתה ב ביה"ס הרנוף

# data[].attributes.subject
שירן שמעון כיתה ב ביה"ס הרנוף

# data[].attributes.headline
צומחים מחדש כיתה ב ביה"ס הרנוף המורה שירן שמעון

# data[].attributes.subject
צומחים מחדש כיתה ב ביה"ס הרנוף המורה שירן שמעון

# data[].attributes.body
פעילות להגברת שטף ודיוק בקריאה עבודה על הטקסט העורב והשועל.. הילדים קראו שורה שורה..

# data[].attributes.headline
בית ספר כלנית כרמיאל כיתה ג1 מהפכת התפוזים של מתי 

# data[].attributes.subject
בית ספר כלנית כרמיאל כיתה ג1 מהפכת התפוזים של מתי 

# data[].attributes.body
בכיתה ג’1 מתקיימת קריאה דיאלוגית שבועית בספר ״מהפכת התפוזים של מתי״. התלמידים מחכים לשיעור בציפייה רבה, שואלים מתי הוא מתקיים ומגיעים אליו עם סקרנות והתרגשות. במהלך השיעור אנו יושבים במעגל, קוראים יחד את הסיפור, משוחחים עליו ומחברים את האירועים והרגשות לעולמם האישי של הילדים.

הקריאה מלווה בפעילויות המשך מגוונות, ובהן משימות כתיבה יצירתיות. אחת התלמידות, למשל, כתבה במהלך השיעור מכתב לדמות מתי. שבוע לאחר מכן יזמה התלמידה שיעור שלם שבו ״מתי” כתבה מכתב תגובה לכל אחד ואחת מתלמידי הכיתה.

התלמידים חווים את הספר כקרוב מאוד לעולמם האישי, מזדהים עם הדמויות והמצבים, ומגלים מעורבות רגשית עמוקה.

# data[].attributes.headline
כיתה ב' צומחים מחדש- חווה בלסטרה

# data[].attributes.subject
כיתה ב' צומחים מחדש- חווה בלסטרה

# data[].attributes.body
חווה- אני חושבת שהתוכנית היא הדרך הטובה ביותר לקידום ילדים בקריאה, כתיבה, הבעה בעל פה, שיתוף פעולה וחיזוק ביטחון עצמי, היא כוללת בתוכה את כל הדברים שילד זקוק לו. לדוגמה: במשחק הגביעים שלנו, זיהיתי שיש קושי בשורוק וקובוץ וחיפשתי משחק שיחזק אותם מבלי לגרום להם להבין שיש קושי,הכל במשחוק. ובמהלך ה9 שיעורים האחרונים, אנחנו משחקים בזה וניתן לראות שבטקסטים יש שיפור והתייחסות למיקוד, הם זיהו את הניקוד בטקסטים, קראו לו בשמו והגו אותו נכון. במשחק יש ערכי מוסף: ההנאה, החלוקה לתפקידים בהמחזות מחזקת את הקריאה.

תבל כהן ב'2- זה יותר כייף משיעור שפה רגיל, הפעילויות מעניינות, המשחקים והכתיבה מהנים. בקבוצה הקטנה יותר נעים אני מבינה יותר.

אביגיל שרונוב ב'2- הלמידה על הדינוזאורים הייתה חוותית, הציורים כחלק מהלמידה טובים, הניקוד שיש בטקסטים עוזר לי, במשחקים לחיזוק שורוק וקובוץ יש גביע למי שמנצח בשני סיבובים.

הראל ששון ב'1 - עשינו המחזה והיה לי תפקיד של קריין, בצפרדי הייתי צפרדי, אני אוהב להציג, להופיע בהצגה, המשחקים מלמדים אותי.

# data[].attributes.headline
תגובות התלמידות על הפרוייקט-ספיר כיתה ב' ביה"ס איילים

# data[].attributes.subject
תגובות התלמידות על הפרוייקט-ספיר כיתה ב' ביה"ס איילים

# data[].attributes.body
תגובות התלמידות בעקבות פרויקט "צומחים מחדש": - הלל שיתפה שנהנתה במיוחד מהמשחקים שעזרו לה לזהות מילים במהירות ולשפר את שטף הקריאה. היא מרגישה שהיא מתקדמת ונהנית מהאווירה החיובית והמעודדת בקבוצה. לדבריה, הקריאה כבר לא מרגישה לה מאיימת כמו קודם.

איימי סיפרה שהחלק שהכי נהנתה ממנו הוא בחירת ספר שמעניין אותה. היא מרגישה שיותר קל לה להתרכז כשהנושא מדבר אליה. היא ציינה שלמדה מילים חדשות והצליחה להבין את משמעותן בעזרת הקבוצה – וזה גרם לה להרגיש חכמה וגאה בעצמה. רומי אמרה שהמפגשים נותנים לה ביטחון לקרוא בקול מול אחרים. היא אוהבת במיוחד את הקריאה בזוגות ואת ההרגשה שיש לה זמן לתרגל בלי לחץ. היא מרגישה שהקריאה שלה נעשית מהירה וברורה יותר. -אלה שיתפה שהיא נהנית מהפעילויות היצירתיות סביב הקריאה – משחקי זיכרון, התאמת מילים לתמונות והקראת טקסטים. היא מרגישה שהיא מצליחה לזהות מילים בקלות רבה יותר ושזה עוזר לה גם בשיעורים הרגילים. כולן הסכימו שהמפגשים תורמים להן גם מבחינה רגשית – הן מרגישות שמאמינים בהן, שיש להן מקום לצמוח ולהצליח, ושהן כבר לא מפחדות לטעות.

# data[].attributes.headline
"כלב פאג",כיתה ג' בית הספר       "רעות", טבריה.

# data[].attributes.subject
"כלב פאג",כיתה ג' בית הספר       "רעות", טבריה.

# data[].attributes.body
בקבוצתי לומדים ארבעה ילדים מכיתה ג', בכל שיעור אני מביאה להם או מראה להם דבר שיעורר את סקרנותם והתלהבותם לנלמד.

בשיעור בו לימדתי אותם את הטקסט

"כלב פאג", פתחנו בדיון על למי מהם יש כלב, מאפיינים חיצוניים ופנימיים של הכלבים שלהם, האחריות שלהם בגידולם וכדומה.

לאחר מכן צילמתי אותם ובאמצעות תלת מימד המחשתי להם בתמונות, אותם יחד עם כלב הפאג בתמונות שונות בחלל הכיתה בהן הם מלטפים את כלב הפאג או שהוא יושב עליהם. נרשמה התלהבות רבה והילדים עברו לשלב הקריאה והעבודה על הטקסט בשמחה.

מאז תחילת התכנית יש התקדמות בקריאה של הילדים ומחנכת הכיתה אף מציינת שהביטחון העצמי של תלמידי התכנית עלה והם קוראים גם בכיתה מול כל הילדים.

אין ספק שמדובר בתכנית חשובה המעודדת קריאה ומקדמת ילדים.

לקראת סוף כל שיעור אנו עושים סבב רפלקציה בו הילדים מדווחים על הנאה מהלמידה, מספרים וכותבים על דברים חדשים שלמדו ודברים נוספים שהיו רוצים לשפר.

שירן קרס, בית ספר "רעות".

# data[].attributes.headline
שלי גבאי- ביה"ס "כינר" טבריה

# data[].attributes.subject
שלי גבאי- ביה"ס "כינר" טבריה

# data[].attributes.body
הערך המוסף של התוכנית בא לידי ביטוי בחיזוק תחומי האוריינות הלשונית תוך מתן מענה אישי ומותאם לכל תלמיד ותלמידה. התוכנית תורמת עבורי כאשת חינוך בהעמקת ההבנה של עבודה דיפרנציאלית, זיהוי פערים מוקדם ובניית תהליכי למידה שמקדמים תחושת מסוגלות והצלחה. במהלך המפגשים רכשתי כלים חדשים לחיזוק שטף הקריאה, להרחבת אוצר המילים ולהובלת למידה משמעותית המשלבת רגש, הקשבה ויחס אישי. העבודה בתוכנית חיזקה בי את האמונה שכל ילד יכול להתקדם כאשר ניתנת לו הזדמנות אמיתית לצמוח, וכי תהליך עקבי ותומך יוצר שינוי ממשי.

# data[].attributes.headline
שלי גבאי- ביה"ס כינר טבריה

# data[].attributes.subject
שלי גבאי- ביה"ס כינר טבריה

# data[].attributes.body
תלמידי כיתה ג’–2 שיתפו כי המפגשים השבועיים מהנים ומשמעותיים עבורם. הם סיפרו שלמדו דברים חדשים שעזרו להם לקרוא בצורה טובה ושוטפת יותר ולהרחיב את אוצר המילים שלהם. עוד ציינו כי המפגשים תורמים להם בזכות הלמידה בקבוצה קטנה, היחס האישי והעידוד שהם מקבלים, מה שמגביר את תחושת הביטחון שלהם בקריאה ובהשתתפות בשיעורים. לדבריהם, התוכנית מסייעת להם להשתפר ולהרגיש שהם מצליחים ומתקדמים בלמידה...

# data[].attributes.headline
עבודה סביב טקסט. לפני 

# data[].attributes.body
עבודה סביב טקסט. לפני שקראו את הטקסט הילדים למדו את המילים בעסרת ציורים וכתיבה של מילים עיקריות מתוך הטקסט. לאחר מכן קראו אותו ב'מקהלה' ובסוף כתבו לבד תפריט למלך.

# data[].attributes.headline
כיתה ב , בית ספר בית זאב , 

# data[].attributes.subject
כיתה ב , בית ספר בית זאב , 

# data[].attributes.body
ביסוס קריאה, קמץ פתח💓

# data[].attributes.headline
הסיפור "מה בציור?" כיתה ג3 בית ספר בית זאב מחנכת רות חובל

# data[].attributes.subject
הסיפור "מה בציור?" כיתה ג3 בית ספר בית זאב מחנכת רות חובל

# data[].attributes.body
הסיפור שבחרתי הוא: " מה בציור"?

1. פתיח- חילקתי תפזורת הקשורה למילים בטקסט.5-7 דקות. עברנו על המילים שאיתרו בקריאה. הסברתי מילים שלא ידעו מתוך התפזורת.

2. חילקתי לכל אחת את אותו טקסט בהתאמה. קראתי קריאה קולית. נתתי להן לקרוא. וקראנו גם יחד.

3. לאחר מכך ביצענו פעילות למידה בעקבות הטקסט.עבדנו על חקירת המילים(חקירה מורפולוגית צליל פותח וסוגר) מתוך הטבלה. מאפיינים משותפים ושונים.צלילים, שורשים. וכך השלימו את השורש לכל מילה בטבלה.

4. רפלקציה- איך הרגישו בשיעור? האם למדו משהו חדש מילה חדשה שלא ידעו? ניהלנו שיח ושיתוף מה כתבה כל אחת. הוסיפו אימוגי י לפי הרגשתן מהשיעור ויצאו בהרגשה נעימה😊

# data[].attributes.headline
הסיפור "דמעות תנין" כיתה ג3 בית ספר בית זאב עפולה מחנכת רות חובל

# data[].attributes.subject
הסיפור "דמעות תנין" כיתה ג3 בית ספר בית זאב עפולה מחנכת רות חובל

# data[].attributes.body
הסיפור הנבחר הוא: " דמעות תנין"?

1. פתיח- לפני קריאת הטקסט שיחקנו משחק זיכרון של מילים נרדפות (לפני החשיפה לטקסט) כך שתהיה להן היכרות ראשונה עם המילים ומה המשמעות שלהן.

2. חילקתי לכל אחת את אותו טקסט בהתאמה. קראתי קריאה קולית. נתתי להן לקרוא. וקראנו גם יחד. ולאחר מכן שאלתי שאלות בהבנת הנקרא על הטקסט.

3. סגירת שיעור- איך הרגשתי ומה למדתי איך היה לי המפגש היום?

4. רפלקציה- איך הרגישו בשיעור? האם למדו משהו חדש מילה חדשה שלא ידעו? ניהלנו שיח ושיתוף.

שאלתי אותך איך הרגישו כשהצליחו לקרוא משפט שלם! וכל אחת כתבה ושיתפה. אחת כתבה שהרגישה טוב והרגישה שהיא מתחילה להשתפר. השניה כתבה שזה עשה לי טוב והעלה בה חיוך....כייףף❤️😍

5. מצרפת תמונות🌸

# data[].attributes.headline
המשך סיפור "דמעות תנין" כיתה ג3 בית ספר בית זאב עפולה מחנכת רות חובל

# data[].attributes.subject
המשך סיפור "דמעות תנין" כיתה ג3 בית ספר בית זאב עפולה מחנכת רות חובל

# data[].attributes.body
המשך הסיפור שבחרתי הוא: " דמעות תנין"?

1. חזרנו שוב עלע הסיפור כל אחת בתורה קראה!

3. לאחר מכך כל אחת קיבלה דף עליו מצוייר פרח עם עלי כותרת. על עלה כותרתר אחד היה רשומה מילה או שורש ובטקסט הן היו צריכות לחפש מילה מאותה המשפחה בהתאם לשורש הכתוב ודף נוסף של פרח שכתובה מילה והן היו צריכות לחפש את השורש. גם עלע מילים קשות ומה משמעותן.

4. רפלקציה- איך הרגישו בשיעור? האם למדו משהו חדש מילה חדשה ? שיתפו שלמדו המון מהמפגש יש להן יותר ביטחון בקריאה😊מצורפות תמונות🙏🌸

# data[].attributes.headline
הסיפור "גברת קרש ומר מערוך" כיתה ג3 בית ספר בית זאב מחנכת רות חובל

# data[].attributes.subject
הסיפור "גברת קרש ומר מערוך" כיתה ג3 בית ספר בית זאב מחנכת רות חובל

# data[].attributes.body
קראנו את הסיפור " גברת קרש ומר מערוך" המשכנו לעבוד על ביסוס הקריאה כל אחת שיתפה את מה שהבינה מהסיפור. עצרנו המון כדי לפרש מילים קשות. ומה הכוונה במשפטים למי מתכוונים ובנות עשו אפילו משחקי תפקידים. כל כך נהנו מהשיעור ומהסיפור המקסים הזה! ביצענו אותו לפני חנוכה וקצת אחריו.

מצרפת תמונות!

# data[].attributes.headline
המשך הסיפור "גברת קרש ומר מערוך" כיתה ג3 בית ספר בית זאב עפולה מחנכת רות חובל

# data[].attributes.subject
המשך הסיפור "גברת קרש ומר מערוך" כיתה ג3 בית ספר בית זאב עפולה מחנכת רות חובל

# data[].attributes.body
כהמשך לסיפור קראנו שוב ואפילו ביצעו המחזה! הבנות הפעילו את הדמיון וקיבלו דף שבו היו צריכות לכתוב מה קרה כשחזרו גברת קרש ומר מערוך הביתה? כל את שיתפה את אשר עולה בדעתה.

מצרפת תמונות.

# data[].attributes.headline
הסיפור" תולעים בצלחת" ריפלקציה. כיתה ג3 בית ספר בית זאב מחנכת רות חובל

# data[].attributes.subject
הסיפור" תולעים בצלחת" ריפלקציה. כיתה ג3 בית ספר בית זאב מחנכת רות חובל

# data[].attributes.body
חשוב לי מאוד לשתף הבנות כמעט בסוף כל שיעור משתפות כמה הן מרגישות יותר ביטחון וכמה השיעורים הללו הם כל כך משמעותיים עבורן וזה אכן דחף אותן קדימה. יותר משתפות ומשתתפות, הקריאה השתפרה והן הבנת הנקרא. נפלא לראות את זה!!

# data[].attributes.headline
בית הספר ״תדהר״, עפולה

# data[].attributes.subject
בית הספר ״תדהר״, עפולה

# data[].attributes.body
פעילות לקראת חנוכה שהתמקדה בהמחזה של הסיפור ״גברת קרש ומר מערוך״ לכיתות ג׳ בבית הספר ״תדהר״ בעפולה.

הילדים גילו התלהבות רבה מהדמויות ומהעלילה. כל תלמיד ותלמידה קיבלו תפקיד, השתתפו בהצגה והציגו את החלק שלהם בפני הקבוצה.

באמצעות ההמחזה, הקריאה הפכה לחוויה מהנה, מעוררת עניין ומשמעותית. השילוב בין קריאה ומשחק תרם למעורבות גבוהה ולחיזוק הקריאה וההבנה.

# data[].attributes.headline
בית חינוך רמון מגדל העמק

# data[].attributes.subject
בית חינוך רמון מגדל העמק

# data[].attributes.body
המהלך תרם באופן משמעותי לתלמידים המשתתפים בתכנית. העבודה בקבוצות קטנות ובאופן ממוקד אפשרה מתן מענה מדויק לצרכים האישיים של כל תלמיד, חיזוק יסודות הקריאה ויצירת רצף של חוויות הצלחה. ניכר כי חלק מהתלמידים השתפרו ברמת הדיוק והשטף בקריאה, ואצל אחרים נראית התקדמות בהבנת הנקרא ובנכונות להתמודד עם טקסטים.

התלמידים מגיעים למפגשים עם מוטיבציה גבוהה יותר, מגלים התמדה ורצון להתנסות, ואינם נרתעים כפי שהיה בעבר מקריאה קולית. ניכרת עלייה בביטחון העצמי, בתחושת המסוגלות ובאמון ביכולות האישיות. תלמידים שבעבר נמנעו מקריאה, מביעים כיום נכונות להשתתף, לנסות ולהתקדם.

בנוסף, התהליך תרם לשיפור בגישה של התלמידים ללמידה - הם מגלים יותר סבלנות, פתיחות לתרגול והתמדה, ומפנימים כי תהליך הלמידה הוא הדרגתי וניתן להתקדמות. התכנית יצרה עבורם מרחב בטוח, תומך ומעודד, שאפשר צמיחה אישית ולימודית.

# data[].attributes.headline
קריאה דיאלוגית: ליבי או מה קרה לאיש עם הכלב

# data[].attributes.subject
קריאה דיאלוגית: ליבי או מה קרה לאיש עם הכלב

# data[].attributes.body
תלמידי צומחים כיתה ג' "גוונים" עפולה התחילו ללמוד את הספר "ליבי או מה קרה לאיש עם הכלב?".כהטרמה לספר תיארנו את הכריכה הקדמית, שיערנו השערות לגבי התוכן וכתבנו את הנאמר. לאחר מכן חקרנו את הכריכה האחורית וקראנו את תקציר הספר.

# data[].attributes.headline
סיפור הדינוזאורים בית ספר בית זאב עדי קדוש

# data[].attributes.subject
סיפור הדינוזאורים בית ספר בית זאב עדי קדוש

# data[].attributes.body
פעילות טרום קריאה:

הרכבת המילה דינוזאורים כפאזל מתוך הצירופים שלה. התלמידים התאמנו בקריאה ובדיוק המילה. לאחר מכן שאלתי מה הידע הקודם שלכם על הדינוזאורים ומה הייתם רוצים ללמוד עליהם?.

לאחר מכן ככרטיס כניסה חילקתי תפזורת של מילים מתוך הטקסט.

עבדנו על מילים קשות, חדשות ופירושי מילים.

לאחר הקריאה שיחקנו במשחק מסלול, שבו התלמידים חזרו ועיינו בטקסט לצורך דליית מידע.

חשןב לי לומר שהם מאוד נהנו לשחק, זו הייתה הלמידה חוויתית שחייבה אותך לחזור לטקסט ולמצוא את התשובות.

לסיכום: הילדים הכינו משחק זיכרון- יחיד רבים מילים מתוך הטקסט.

# data[].attributes.headline
ביה"ס בית זאב עפולה- פרוייקט צומחים מחדש, עבודה סביב טקסט

# data[].attributes.subject
ביה"ס בית זאב עפולה- פרוייקט צומחים מחדש, עבודה סביב טקסט

# data[].attributes.body
בתחילה חיזקנו את הידע הפונטי. ככל שעברו השיעורים הילדים תרגלו טקסט קריאה בכמה שלבים:

1. בהתחלה הילדים תרגלו את המילים העיקריות מתוך הטקסט באמצעות קריאה חזרתית, חזותית וכמו כן כתיבת המילה.

2. בכל דף המילים חזרו על עצמן באופן שונה, בתחילה כתמונה, לאחר-מכן כמילה ואז בכתיבתה.

3. הילדים קראו באופן מגוון- קריאה דמומה, קריאת משפטים לפי תור וקריאה ב'מקהלה'.

4. בשלבים הסופיים, לאחר קריאה וכתיבה של המילים מתוך הטקסט הילדים כתבו בעצמם תפריט למלך.

5. הילדים עבדו באופן עצמאי, רכשו ביטחון והבינו את הנקרא.

6. גאה בהם!! נהנתי מכל התהליך

# data[].attributes.headline
תיעוד פעילות בעקבות הסיפור "האב והבנים" צומחים מחדש כיתה ג' נוף הרים סאסא

# data[].attributes.subject
תיעוד פעילות בעקבות הסיפור "האב והבנים" צומחים מחדש כיתה ג' נוף הרים סאסא

# data[].attributes.body
במפגשים עם התלמידים במסגרת צומחים מחדש אנו פותחים בפעילות טרום קריאה עם מגוון רחב של משימות ופעילויות שמביאות את התלמיד להיחשף לטקסט ולמילות המפתח שמופיעות בו.

פעילויות הקריאה תורמות לקידום התלמידים שנמצאים בפרופיל 3-5 :

העלאת הביטחון העצמי.

ביסוס יכולות הקריאה שטף ודיוק

רכישת מיומנויות הבנה וכתיבה

התלמידים מחכים למפגשים וחוויית ההצלחה שהם חווים במפגשים.

הנקודות הבאות באו לידי ביטוי בתוצאות מבדקי הקריאה שנעשו באמצע השנה.

אני ממליצה להמשך התוכנית מול התלמידים כדי שימשיכו להתקדם הלאה.

# data[].attributes.headline
סיפור הדינוזאורים בית ספר בית זאב עפולה- עדי קדוש

# data[].attributes.subject
סיפור הדינוזאורים בית ספר בית זאב עפולה- עדי קדוש

# data[].attributes.body
דמעות תנין

פעילות טרום קריאה- משחק זיכרון של מילים נרדפות.

הטקסט עמוס במילים במשלב לשוני גבוה, ולכן המשחק המקדים תורם בכך שיוצר היכרות ראשונה עם המילים ומשמעותן.

שלב הבא האזנה לקריאה קולית שלי ולאחר מכן הילדים התנסו בקריאה קולית וקריאה שיתופית.

לאחר הקריאה ביקשתי שיסמנו בטקסט דברים חדשים שלמדו, ובעיקר התעכבנו על הבנת הביטוי "דמעות תנין".

שוחחנו וביארנו את הביטוי וביקשתי מהתלמידים לשבץ את הביטוי במשפט.

שבןע לאחר שנפגשנו שוב, שאלתי לשלומם ואחד התלמידים אמר לי " היום אני עייף. בבוקר עשיתי לאמא שלי דמעות תנין וכאילו אני חולה , כי רציתי להישאר בבית. אבל זה לא עזר"

משפט שגרם לנו לצחוק, ובנוסף שמחתי שזכר אץ הביטוי והשתמש בו בחיי היומיום.

בשיעור לאחר מכן התעכבנו על שורשים ומשפחות מילים.

התלמידים מאוד נהנו לכתוב משפחות מילים לדפים שחילקתי.

# data[].attributes.headline
המשך סיפור הדינוזאורים בית זאב עפולה -עדי קדוש

# data[].attributes.subject
המשך סיפור הדינוזאורים בית זאב עפולה -עדי קדוש

# data[].attributes.body
הצגת שם הסיפור הדינוזאורים. בתחילה ביקשתי שיכתבו מה הם יודעים על דינוזאור.

לאחר מכן הקראתי להם את הסיפור ורק משמיעת הסיפור הם היום צריכים להוסיף ידע חדש. הם אמרו את התשובות ובעזרת תיווך הם כתבו על דף.

שלב הבא בעל פה- מה הייתי רוצה ללמוד עוד על דינוזאור?

ערכנו סבב תשובות ואז כתבו על הדף שקיבלו.

# data[].attributes.headline
הסיפור תולעים בצלחת בית ספר בית זאב עפולה- עדי קדוש

# data[].attributes.subject
הסיפור תולעים בצלחת בית ספר בית זאב עפולה- עדי קדוש

# data[].attributes.body
שם הסיפור תולעים בצלחת.

פעילות טרום קריאה: לאתר מילים בתפזורת. התלמידים קראו את המילים והתבקשו להסביר אותן ולסמן מילים לא מוכרות.

לאחר מכן התלמידים קראו קריאה דמומה, והדגישו את המילים שפגשו בתפזורת.

התלמידים האזינו לקריאה קולית שלי ובסיומה צחקו. ערכנו שיחה סביב הסיפור ומה גרם לנו לצחוק.

פעילות לאחר הקריאה: זיהינו את המשפט המפתח שהפך את הסיפור לבדיחה.

בשיעור לאחר מכן חקרנו מילים בטקסט, מילים הומופוניות והבנת משמעותן. שאלתי את התלמידים אילו עוד מילים כאלו הם מכירים, והם ערכו רשימת מילים.

מתוך המילים הם יצרו משחק זיכרון ושיחקו בסוף השיעור.

בשלב האחרון הילדים התאמנו לקריאה תיאטרלית וקראו תוך כדי החלפת תפקידים.

# data[].attributes.headline
צומחים מחדש כיתה ב בית זאב עפולה- עדי קדוש

# data[].attributes.subject
צומחים מחדש כיתה ב בית זאב עפולה- עדי קדוש

# data[].attributes.body
צומחים מחדש כיתה ב

לומדים בחוברת סיפורים בתנועות. עובדים על שטף דיוק וקריאה מתוך סיפורי פרמידה. לאחר קריאה קולית שיתופית יש עבודה מותאמת בחוברת.

כסיכום לשיעור אני מסיימת במשחק התאמת מילה לתמונה/ לוטו מילים/ בינגו לפי צלילים.

# data[].attributes.headline
צומחים כיתה ב בית ספר זאב עפולה- עדי קדוש

# data[].attributes.subject
צומחים כיתה ב בית ספר זאב עפולה- עדי קדוש

# data[].attributes.body
צומחים מחדש כיתה ב

לומדים בחוברת סיפורים בתנועות. עובדים על שטף דיוק וקריאה מתוך סיפורי פרמידה. לאחר קריאה קולית שיתופית יש עבודה מותאמת בחוברת.

כסיכום לשיעור אני מסיימת במשחק התאמת מילה לתמונה/ לוטו מילים/ בינגו לפי צלילים.

# data[].attributes.headline
הסיפור: בית קפה בית ספר בית זאב עפולה- עדי קדוש

# data[].attributes.subject
הסיפור: בית קפה בית ספר בית זאב עפולה- עדי קדוש

# data[].attributes.body
שם הסיפור: בבית הקפה.

כרטיס כניסה לפעילות היה משחק דאבל מילים.

באמצעות המשחק התלמידים ערכו היכרות ראשונה עם המילים ועם עוד מילים המשמשות כמסיחות.

התלמידים שמו לב שהמילים המסיחות יכולות להיות דומות, הזריזות במשחק עלולה להטעות אותם והם חייבים לדייק בקריאת המילים.

חשוב לציין שהתלמידים מאוד נהנו מהמשחק.

לאחר המשחק חילקתי את הסיפור. התלמידים קראו קריאה קולית, זיהו את משפט המפתח שהפך את הסיפור לבדיחה.

כפעילות מסכמת הילדים ציירו וכתבו דו שיח בעזרת בלוני דיבור.

# data[].attributes.headline
מורים משתפים 

# data[].attributes.subject
מורים משתפים 

# data[].attributes.headline
בית ספר כסולות נוף הגליל

# data[].attributes.subject
בית ספר כסולות נוף הגליל

# data[].attributes.body
קריאה במקהלה ❤️

# data[].attributes.headline
בית ספר כסולות נוף הגליל

# data[].attributes.subject
בית ספר כסולות נוף הגליל

# data[].attributes.body
יצירת חיפושית בעקבות השיר ״פרת משה רבנו״

# data[].attributes.headline
"הקניית חיריק סיפור האוניה" - אפרת גיגי בית ספר איילים טבריה - כיתה א

# data[].attributes.subject
"הקניית חיריק סיפור האוניה" - אפרת גיגי בית ספר איילים טבריה - כיתה א

# data[].attributes.body
את הקניית החיריק ערכנו יחד עם המחנכת בתוך הכיתה. הכנתי מצגת שהוקרנה לכלל התלמידים, ובה הוצג סיפור “הספינה והאי יבשה”. כל ילד קיבל דף שבו ים ואי במרכזו, ומדבקה של אות – כל תלמיד אות אחרת. התלמידים עלו אחד־אחד ועמדו מול הכיתה, וציינו כיצד נקראת האות על האי, בהתאם ללמידה החדשה.

הקניית החיריק בצורה זו עוזרת גם חזותית לתלמידים האי הוא עגול כמו החיריק והאות "י" הצילה את האותיות על האי והיא חלק בילתי נפרד מהן,

לאחר מכן יצאנו לשעה פרטנית, ובה קראנו מילים בחיריק באמצעות משחק, והדבקנו את המילים בהתאם לנלמד.

# data[].attributes.headline
תיעוד תמונות  הפרוייקט -אפרת גיגי בית הספר "איילים" טבריה

# data[].attributes.subject
תיעוד תמונות  הפרוייקט -אפרת גיגי בית הספר "איילים" טבריה

# data[].attributes.attachment_link.title
תיעוד תמונות צומחים מחדש א אפרת איילים

# data[].attributes.headline
היכרות עם הספר "ליבי" תלמידי כיתה ג 1 ביה"ס גוונים עפולה. התלמידים עלעלו בספר כהטרמה והכינו חלון- שבו כתבו  מה לדעתם יהיה כתוב בספר ומחוץ לחלון- מה הסימנים שראו המרמזים הקשורים לספר.מבחוץ ומבפנים. שוחחנו על נראות הספר, כל ילד אמר מה הוא חושב, דיברנו על שם הספר וקראנו יחד את תקציר הסיפור בסוף הפעילות כסגירה וכהכנה לשיעור הבא. הילדים ממש נהנו "לחקור" את הספר, לעיין בו, לנסות לגלות פרטים על סמך איורים, פעילות ממש חוויתית ומעשירה.

# data[].attributes.subject
היכרות עם הספר "ליבי" תלמידי כיתה ג 1 ביה"ס גוונים עפולה. התלמידים עלעלו בספר כהטרמה והכינו חלון- שבו כתבו  מה לדעתם יהיה כתוב בספר ומחוץ לחלון- מה הסימנים שראו המרמזים הקשורים לספר.מבחוץ ומבפנים. שוחחנו על נראות הספר, כל ילד אמר מה הוא חושב, דיברנו על שם הספר וקראנו יחד את תקציר הסיפור בסוף הפעילות כסגירה וכהכנה לשיעור הבא. הילדים ממש נהנו "לחקור" את הספר, לעיין בו, לנסות לגלות פרטים על סמך איורים, פעילות ממש חוויתית ומעשירה.

# data[].attributes.attachment_caption
הילדים קיבלו תפזורת בנושא " דינוזאורים", כפעילות מקדימה לקראת קריאת הטקסט בנושא. פעילות זו נועדה להפעיל ידע קודם,הרחבת אוצר המילים ותרגול קריאה, על ידי יצירת רשימת מילים רלוונטית לנושא הטקסט.

# data[].attributes.headline
"צומחים מחדש"- אישי פלוס- ביה"ס עלי גבעה , כפר גלעדי

# data[].attributes.subject
"צומחים מחדש"- אישי פלוס- ביה"ס עלי גבעה , כפר גלעדי

# data[].attributes.body
הילדים מאוד מתרגשים לקראת המפגשים, מחכים להן, מתנסים בפעילויות השונות וקוראים טקסטים בנושאים שונים ומעניינים.

# data[].attributes.body
בית ספר יגאל אלון כיתה ב' 1 מגדל העמק המורה אורלי:

במסגרת תוכנית "צומחים מחדש" התלמידים למדו את הטקסט "דינוזאורים" תוך התמקדות ביכולת לנתח טקסט ולהבין את מרכיביו.

כל תלמיד קיבל שורה מהטקסט. התנסה בקריאה וקרא בקול רם ושטף. בדיוק ובביטחון.

לאחר מכן ניתחנו יחד את התוכן. חידדנו את המסר המרכזי. שילבנו פעילות חווייתית שכללה משחק מסלול והרכבת המילה "דינוזאורים" מחלקי צליל. כלל הפעילויות בוצעו בהתאמה מלאה להנחיות ולהדרכה שקיבלתי במסגרת התוכנית כחלק מהעמקת תהליך הלמידה בדרך חווייתית , משמעותית ומקדמת.

אני רוצה לציין שהתוכנית "צומחים מחדש" קידמה את התלמידים באופן אישי. קבוצתי ומשמעותי.

התוכנית אפשרה לכל ילד וילדה לקבל מקום, מענה אישי והתייחסות לצרכים הייחודים שלהם.

במהלך התקופה ניכרה התקדמות בקריאה, בשטף, בדיוק ובהבנת הנקרא.

הילדים הגיעו לתוכנית בשמחה, מתוך תחושת שייכות ורצון אמיתי להתקדם וההישגים מדברים בעד עצמם.

# data[].attributes.headline
צומחים מחדש בית זאב עד

# data[].attributes.body
צומחים מחדש בית זאב עדי קדוש

חשוב לציין שבסוף כל יחידת הוראה כל תלמיד מקבל את דף ההתקדמות שלו ומתעד את תהליך הלמידה. בנוסף, אנחנו עושים רפלקציה אישית וקבוצתית, ובו כל ילד משתף את חוויותיו מהשיעור ודברים חדשים שלמד.

התלמידים מאוד נהנים לבוא לשיעור. הלמידה בקבוצה קטנה מאפשרת להם לבוא לידי ביטוי, לקרוא קריאה קולית , לשאול שאלות ולקבל מענה אישי.

# data[].attributes.headline
בית ספר יגאל אלון" מגדל העמק

# data[].attributes.subject
בית ספר יגאל אלון" מגדל העמק

# data[].attributes.body
שם הסיפור:"השועל והחסידה"

פעילות טרום קריאה:

הידעת?! הטרמת תוכן: קריאת קטע מידע קצר המלווה בתמונות ועוסק במאפייניהם הייחודיים של השועל והחסידה. התקיים שיח אורייני על ההבדלים ביניהם. התלמידים כתבו בהתאם על פי האיבר המתאים והמאפיינים הייחודיים לכל בעל חיים. פעילות "טרום קריאה" תרמה רבות להבנת הסיפור, וחל שיפור משמעותי בשטף ודיוק בקריאתם.

# data[].attributes.headline
תוכנית “צומחים מחדש” בכיתות ג' בבית ספר "תדהר" בעפולה. 

# data[].attributes.subject
תוכנית “צומחים מחדש” בכיתות ג' בבית ספר "תדהר" בעפולה. 

# data[].attributes.body
תכנית זו נועדה לקדם קריאה המשלבת למידה אוריינית וחוויה רגשית עם טקסטים מגוונים והפעלות חוויתיות.

התלמידים המקסימים הגיעו בשמחה למפגשים והרגשתי כמה חשוב להם לשפר את קריאתם.

במשך התהליך נערך שיח עם התלמידים שעזר להם להיפתח ולהרגיש פחות בודדים בתחושות לגבי קשיי הקריאה שלהם, והם הבינו שרואים אותם ומכילים אותם. התהליך הקבוצתי והיחס האישי שיפר את הבטחון העצמי ואת תחושת המסוגלות, כמו גם הירידה בחשש שלהם לקרוא בקול.

הילדים למדו מיומנויות קריאה והעשרה לשונית יחד עם ידע חדש.

כמו כן, המוטיבציה שלהם לקרוא עלתה ואכן חל שיפור בקצב הקריאה ובדיוק שלהם ועל כך אני גאה בהם!

התוכנית הקנתה לי כלים נוספים לעבודה בקבוצה וחשתי סיפוק והנאה בעבודה עם הילדים.

# data[].attributes.headline
"עלי גבעה" כפר גלעדי, כיתה ב'1 הילה קנר- קריאה דיאלוגית "מעשה בלולי". 

# data[].attributes.subject
"עלי גבעה" כפר גלעדי, כיתה ב'1 הילה קנר- קריאה דיאלוגית "מעשה בלולי". 

# data[].attributes.body
מנהל גן החיות צריך להגיע לביתו גדי, לקבוע האם לולי הוא חתול או נמר.

גדי לא מצליח להרדם בעקבות מחשבות רבות,ובסוף הוא נרדם וחולם חלום רע...

כאן עצרנו את קריאת הפרק. וקיימנו שיח

האם,יקחו אותו לגן החיות אם יחליטו שהוא נמר?

האם יכניסו אותו לכלוב? האם הוא יצטרך להיפרד מלולי?

ההנחייה היתה: כל ילד מנסה לדמיין את חלומו של גדי בכתיבה ובציור.

לאחר מכן הילדים שיתפו בשיח על המחשבות ,הרגשות והיצירות.🐯

# data[].attributes.headline
טביעת אצבע – ביה"ס "אופק" כרמיאל, כיתה ג'

# data[].attributes.subject
טביעת אצבע – ביה"ס "אופק" כרמיאל, כיתה ג'

# data[].attributes.body
פתחנו את השיעור בצפייה בסרטון המסביר על טביעות האצבע, מתאר את שלושת התבניות הבסיסיות שלהן ומרחיב על השימושים השונים בהן. לאחריו התנסינו בכיתה: התלמידים דגמו את טביעות האצבע שלהם בעזרת עיפרון ונייר דבק- פעילות שעוררה סקרנות רבה ושיח ער.

תרגלנו קריאה דיאלוגית שבמהלכה עצרנו לביאור מילים קשות ולהבנת ההקשר. המשכנו בתרגול קריאה בזוגות וסיימנו במשחק מסלול לימודי. המשחק דרש מהתלמידים לחזור לטקסט ולדלות ממנו מידע כדי להתקדם, ובכך סייע מאוד לתרגול קריאה מנוטרת הבנה בצורה מהנה.

# data[].attributes.headline
איך נולדים תנינים – ביה"ס "אופק" כרמיאל, כיתה ג'

# data[].attributes.subject
איך נולדים תנינים – ביה"ס "אופק" כרמיאל, כיתה ג'

# data[].attributes.body
פתחנו את השיעור בפעילות הטרמה מהנה של תפזורת בנושא "זוחלים". איתור המילים וביאורן טרם הקריאה אפשרו עיסוק מקדים באוצר המילים וזימנו כניסה מודרגת לטקסט.

בשלב הקריאה, התלמידים האזינו תחילה להקראה מדגימה ולאחריה תרגלו קריאה שיתופית. משם עברנו לעיבוד תוכן במשימה שמיקדה את התלמידים בהבנת הרצף העלילתי, באמצעות סידור כרונולוגי של היגדים בתוך תרשים.

את השיעור סיכמנו ברגע של רפלקציה אישית: כל תלמיד מילא דף משוב בו שיתף בתחושותיו ("מד רגש" ו"מד קושי"), ציין דברים חדשים שלמד ומה עזר לו במהלך השיעור.

# data[].attributes.headline
בית הספר בית זאב, עפולה

# data[].attributes.subject
בית הספר בית זאב, עפולה

# data[].attributes.body
סיום וסיכום מפגשי למידה "צומחים"🪴

המפגשים היו חוויתיים,במהלך השיעורים היה ניכר כי חלה התקדמות אצל התלמידים, הן מבחינת אוצר המילים וידע עולם והן מבחינת שיפור הקריאה.

התלמידים סיכמו את המפגשים ושיתפו איך הרגישו בהם. סיימנו את המפגש עם קטע קריאה:" מהו משקה השוקולד"? ועם הפעילות המצורפת איתו וקינחנו עם שוקולד טעים להשאיר טעם של עוד.

# data[].attributes.headline
בית ספר "בית זאב" עפולה עדי קדוש

# data[].attributes.subject
בית ספר "בית זאב" עפולה עדי קדוש

# data[].attributes.body
המשך שיעור "בבית הקפה"

התלמידים קראו קריאה קולית שיתופית, ערכנו שיח לגבי התגובה של בעל בית הקפה לגבי מה שאמר השפן. הילדים אמרו את דעתם ושיערו כיצד בעל הקפה הגיב. לאחר השיח הם התבקשו לכתוב המשך לסיפור.

בהמשך השיעור התייחסנו והדגשנו את המירכאות הסיפור, ונערך שיח על תפקיד המירכאות- דיבור ישיר של הדמות שבסיפור. ביקשתי שיבחרו איזה דמות הם רוצים להיות, והם תרגלו קריאה תיאטרלית.

פעילות סיכום: המחזת הסיפור.

הם הכינו את הדמויות, התכוננו לקריאה תיאטרלית, תרגלו קריאה לפי התפקיד שקיבלו ועשו המחזה בפני ילדי הכיתה.

יש לציין שהם מאוד נהנו והתרגשו להמחיז בפני ילדי הכיתה.