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Sélection de ressources pour bien s'informer par Florian Cool (collège Jean Zay à Verneuil-sur-Seine)

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Sélection de ressources pour bien s'informer par Florian Cool (collège Jean Zay à Verneuil-sur-Seine)

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Sites de référence par la Bibliothèque Publique d'Information

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Sites de référence par la Bibliothèque Publique d'Information

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La pandémie de coronavirus COVID-19 entraîne une crise sanitaire grave mais face à laquelle il est nécessaire de rester rationnel et de ne rien céder aux fausses informations. Balises vous propose une sélection de sites officiels qui délivrent une information vérifiée pour affronter la situation en toute lucidité et adopter un comportement citoyen.

Le décompte journalier des personnes contaminées par le COVID-19 et les mesures prises par le gouvernement peuvent être très anxiogènes pour certains d'autant que de nombreuses informations contradictoires et les rumeurs les plus incongrues circulent.
Dans cette situation particulière, il faut plus que jamais s'assurer du sérieux des sites qui diffusent des informations sur le coronavirus COVID-19. Examiner l'expertise des personnes qui proposent des contenus sur cette maladie, vérifier la date des informations, croiser avec différentes sources, réfléchir avant de partager : voici quelques-uns des comportements indispensables dans cette période particulière.

Pour connaître les modalités de lutte contre la pandémie en France, le site référence est celui du ministère de la Santé, qui explique les bons gestes à adopter, donne les numéros utiles à contacter en cas de symptômes et détaille les mesures mises en place par le gouvernement. Un modèle d'attestation sur papier à remplir pour des déplacements brefs et nécessaires est disponible en ligne. Depuis le 6 avril, cette attestation peut être générée sur un smartphone.

Le point sur la pandémie

Pour disposer sur l'épidémie de chiffres exacts, vérifiés et validés par des scientifiques, Santé publique France - établissement public français, sous tutelle du ministère des Solidarités et de la Santé - propose au jour le jour un point épidémiologique.
Ce site rend compte également de l'action de Santé publique France : chiffres clés, questions-réponses, documents à télécharger...

Lutte contre les fake news

Chaque matin, Nicolas Martin, producteur de La Méthode Scientifique, fait un point quotidien sur l'avancée de la recherche sur le Coronavirus. Il analyse à travers le cas d'un pseudo article scientifique, le danger de la profusion des fake news concernant la pandémie du coronavirus.

Observer et comprendre ses symptômes

MaladieCoronavirus.fr est référencé depuis le 20 mars 2020 par le ministère de la Santé comme application d'information sur la conduite à tenir suivant les symptômes, en France, dans le contexte d'épidémie en phase 3. Les recommandations affichées sont spécifiques à la France.

Cet outil, créé à l'origine par le Dr Fabrice Denis et Florian Le Goff, a pour finalité de permettre aux personnes de 15 ans ou plus, et à même d'observer et comprendre leurs symptômes, de réaliser un premier niveau d'analyse de leur situation. Elles peuvent ainsi être informées sur les options complémentaires à un appel aux services d'urgence, en cas d'exposition au Coronavirus COVID-19.

MaladieCoronavirus.fr n'est pas un dispositif médical, il ne délivre pas d'avis médical, il ne remplace pas une consultation ni l'avis d'un médecin ou d'un pharmacien. C'est un site d'information conçu pour répondre à une alerte sanitaire. Il ne ne doit pas être utilisé dans le cadre d'une télésurveillance à domicile.

Anonyme, 1792-94 - Bibliothèque Nationale de France

Depuis l'automne 2016 et la campagne électorale américaine, le terme "fake news" est partout. Mais si l'expression est récente, le concept ne l'est pas. Contenu trompeur, manipulé ou fabriqué, faux co...

Par Geralt, sur Pixabay [CC00]

Depuis le début de l'épidémie, les médias proposent de nombreuses cartes du coronavirus Covid-19 montrant son origine, sa diffusion et ses conséquences à travers le monde. Les sources qu'ils exploiten...

PixelLoverK3, Pixabay

Comment aller au musée ou assister à des spectacles et des conférences quand on ne peut pas se déplacer ? Quels films et quels livres peut-on découvrir gratuitement depuis chez soi ? À quelles ressour...

Anonyme, 1792-94 - Bibliothèque Nationale de France

Depuis l'automne 2016 et la campagne électorale américaine, le terme "fake news" est partout. Mais si l'expression est récente, le concept ne l'est pas. Contenu trompeur, manipulé ou fabriqué, faux co...

Par Geralt, sur Pixabay [CC00]

Depuis le début de l'épidémie, les médias proposent de nombreuses cartes du coronavirus Covid-19 montrant son origine, sa diffusion et ses conséquences à travers le monde. Les sources qu'ils exploiten...

PixelLoverK3, Pixabay

Comment aller au musée ou assister à des spectacles et des conférences quand on ne peut pas se déplacer ? Quels films et quels livres peut-on découvrir gratuitement depuis chez soi ? À quelles ressour...

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Coronavirus COVID-19: quelles sources pour s'informer ?

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Le décompte journalier des personnes contaminées par le COVID-19 et les mesures prises par le gouvernement peuvent être très anxiogènes pour certains d'autant que de nombreuses informations contradictoires et les rumeurs les plus incongrues circulent. Dans cette situation particulière, il faut plus que jamais s'assurer du sérieux des sites qui diffusent des informations sur le coronavirus COVID-19.

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Séance "Quand l'épidémie devient infodémie"

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Séance "Quand l'épidémie devient infodémie"

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Par Audrey Bonnafoux (collège Léon Blum de Villepreux) auprès des élèves délégués.

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A la veille de la fermeture des établissements scolaires, à la demande du chef d'établissement, une intervention auprès des déléguées des élèves a été effectuée au collège Léon Blum Villepreux. Le professeur documentaliste, Audrey Bonnafoux, et le CPE ont pu diffuser une présentation sur la profusion des informations virales liées au COVID 19 et répondre aux nombreuses questions posées par les jeunes.
Cette présentation est consultable ci-dessous.

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A la veille de la fermeture des établissements scolaires, à la demande du chef d'établissement, une intervention auprès des déléguées des élèves a été effectuée au collège Léon Blum Villepreux. Le professeur documentaliste, Audrey Bonnafoux, et le CPE ont pu diffuser une présentation sur la profusion des informations virales liées au COVID 19 et répondre aux nombreuses questions posées par les jeunes.

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Séance "Parcours Coronavirus : gare aux infox !"

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Séance "Parcours Coronavirus : gare aux infox !"

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Par Cécile Paoli (collège Jean Lurçat d'Achères) avec des élèves de 5ème.

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Cécile Paoli, professeur documentaliste au collège Jean Lurçat d'Achères, a élaboré un parcours à destination des élèves de 5ème sur les fausses informations qui circulent concernant l'épidémie actuelle.
Ce parcours qui peut être proposé également aux élèves de 6ème, voire de 4ème, est élaboré sur le portail La Quizinière. Après vous être authentifié sur ce portail, cliquez sur l'image ci-dessous pour voir le parcours :

Le contenu du parcours est joint à cet article au format docx et pdf
Attention, si vous souhaitez proposer ce parcours à plus de 100 élèves, nous vous invitons à vous créer un compte gratuit sur la plateforme de Canopé La Quizinière et le dupliquer.

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Cécile Paoli, professeur documentaliste au collège Jean Lurçat d'Achères, a élaboré un parcours à destination des élèves de 5ème sur les fausses informations qui circulent concernant l'épidémie actuelle. Ce parcours qui peut être proposé également aux élèves de 6ème, voire de 4ème, est élaboré sur le portail La Quizinière.

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Sensibiliser les élèves aux fake news pendant le confinement - Niveau 6e 

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Sensibiliser les élèves aux fake news pendant le confinement - Niveau 6e 

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Lettres-EMI

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Objectifs :

Comprendre ce que sont les fake-news, comment elles se propagent.

Développer son esprit critique face à l'information et des stratégies à adopter pour analyser une information.

Connaître des outils qui permettent de vérifier une information.

Cadre :

Etablissement : Collège Diderot Besançon

Professeurs : Mme Cholley Sorlin (lettres), Mme Gauthier (documentation)

Niveau : classe de 6ème

Durée : 3 heures

Cadre : EMI ; EMC (Parcours Citoyen) ; Pix (Mener une recherche et une veille d'information)

Descriptif :

La crise sanitaire du Covid-19 et l'atmosphère anxiogène actuelle donne lieu à une diffusion quotidienne de fake-news, relayées en masse sur les réseaux sociaux, mais parfois même sur les médias plus officiels.

L'occasion était belle de profiter de ce contexte pour sensibiliser les élèves à l'existence et aux dangers des fake-news, ainsi qu'éveiller en eux la conscience de notre responsabilité commune quant à diffuser ou non ces infox.

Un professeur-documentaliste et un professeur de lettres d'un collège classé en zone prioritaire ont donc imaginé un apprentissage à distance sous forme de parcours, à partir de l'outil QuiZinière développé par Canopé.

Le premier parcours donne aux élèves un apport théorique, avec des exemples à l'appui.

Le second parcours vise à évaluer la capacité des élèves à exercer un esprit critique sur les informations proposées. Certaines concernent le coronavirus, d'autres non.

La séance s'adressant à des 6èmes, les informations sélectionnées restent assez simples dans l'ensemble, mais nous pourrions envisager la même pour des élèves plus âgées avec des fake-news aux enjeux plus complexes.

Nous avons clôturé ces parcours par une classe virtuelle afin de corriger ensemble et écouter les avis de chacun.

Une belle expérience pédagogique !

Nota bene :

vous avez un compte sur le site de la Quizinière, connectez-vous : les 2 parcours sont accessibles et vous pourrez les copier dans vos modèles afin de les utiliser avec vos classes.

Si ce n'est pas le cas, vous pouvez gratuitement créer un compte avec un e-mail professionnel, puis procédez comme indiqué ci-dessus.

Parcours 1 :
Parcours 2 :

Sensibiliser les élèves aux fake-news en période de confinement

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Sensibiliser les élèves aux fake-news en période de confinement

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Comprendre ce que sont les fake-news, comment elles se propagent. Développer son esprit critique face à l'information et des stratégies à adopter pour analyser une information. Connaître des outils qui permettent de vérifier une information.

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Infodémie : des rumeurs qui ne connaissent pas de frontières 

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Infodémie : des rumeurs qui ne connaissent pas de frontières 

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Activité réalisée pour la SPME - Versailles

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Cette activité est tout à fait modifiable et adaptable selon son public et sa discipline. Elle a été pensée avant tout pour des élèves de lycée, mais peut notamment être raccourcie, ou ne porter que sur une des deux séquences pour un public plus jeune. Elle s'appuie sur une collection de ressources régulièrement mise à jour sur Pearltrees
Objectif(s) pédagogique(s) :

Identifier une source, citer une source

Évaluer, valider l'information et la comprendre

Exercer son esprit critique pour évaluer la fiabilité d'un message, notamment à caractère scientifique

Adopter des réflexes d'autodéfense intellectuelle avant de partager un message

Collaborer pour argumenter

Voici un déroulé d'une séquence sur deux séances
Séance n°1 : identifier des rumeurs et adopter les bons réflexes face à une information non vérifiée

Sonder les élèves pour savoir s'ils ont été exposés à des rumeurs : réaliser un sondage afin de pouvoir retravailler sur ses résultats par la suite. On peut pour cela utiliser des outils académiques comme le service Edusondage (disponible sur l'Eduportail de l'académie de Versailles), ou l'application " Exercices et Evaluations " de l'ENT Monlycée.net pour les lycéens, ou enfin les sondages sur Pronote.

Question : avez-vous reçu un message... :

- d'une personne se présentant comme un médecin, ou autre professionnel de la santé ?
- proposant un remède miracle à base d'ail, d'eau chaude, de jus de citron ou autre aliment ?
- d'une personne déclarant que le virus aurait été créé par l'Institut Pasteur en 2003 ?
- déclarant que le mot Coronavirus est utilisé sur les étiquettes de certains produits, et avait été utilisé en 2017 dans un album d'Astérix ( La Transitalique) ?
- affirmant que le Coronavirus aurait été introduit par l'armée américaine en Chine ?

Le sondage peut-être plus complet en s'intéressant aux médias par lesquels ces messages ont été reçus par les élèves comme dans cet exemple.

On proposera ensuite aux élèves de s'exprimer sur ces informations en lançant un sondage (classe virtuelle) / QCM (ENT, Pronote, classe virtuelle, Eduquizz :

sur une échelle de 1 à 5, croyez-vous que cette information soit fiable ?

En exploitant les résultats du QCM, demander aux élèves pour quelles raisons ils croient plus ou moins aux différents messages.

Point information : utiliser la vidéo "A fond les fake news" de Zoom pour Lumni :
Insister sur les points importants :
- Le Coronavirus est une famille de virus.
- Il existait déjà des formes de Coronavirus par le passé, notamment une épidémie en 2003.
- Dans le milieu scientifique, on dépose un brevet lorsqu'on cherche des vaccins. Cela s'est produit en 2004, pour une autre souche de Coronavirus.

Apport d'information pour le professeur, à lire ou proposer aux élèves par écrit : pourquoi le virus a deux noms, Coronavirus et COVID 19 ?
Les coronavirus sont une grande famille de virus qui provoquent des maladies allant d'un simple rhume (certains virus saisonniers sont des coronavirus) à des pathologies plus sévères comme le SRAS-CoV ou le Mers-CoV.
Le virus identifié en janvier 2020 en Chine est un nouveau Coronavirus SARS-CoV-2. La maladie provoquée par ce Coronavirus a été nommée COVID 19 par l'Organisation mondiale de la Santé - OMS. Depuis le 11 mars 2020, l'OMS qualifie la situation mondiale du COVID-19 de pandémie ; c'est-à-dire que l'épidémie est désormais mondiale.
Source : http://www.inrs.fr/actualites/coronavirus-SARS-CoV-2-COVID-19.html

Règles de vérification de l'information et réflexes d'autodéfense intellectuelle

Leur proposer ensuite de visiter quelques sites de " fact-checking ", ou vérification de l'information proposée par des journalistes.

Prolongements possibles / tâches à donner à la fin de la séance

demander aux élèves de produire une infographie/carte mentale/un podcast des conseils à appliquer face à une information dont on n'est pas sûr.

Pour bien vérifier la fiabilité d'une source, notamment concernant l'épidémie de Coronavirus, participez au jeu interactif proposé par Emilie Michaut, professeure documentaliste dans l'académie de Versailles.

Séance n°2 : l'infodémie et la nécessité d'évaluer les informations scientifiques
Nous vous proposons une séance n°2, qui peut être dissociée de la première, et toujours adaptable selon vos niveaux et disciplines.

Qu'est-ce que l'infodémie ?

Poser une question aux élèves (en classe virtuelle, Pronote ou ENT) : avez-vous déjà entendu/lu le terme " infodémie " ?

Proposer ensuite aux élèves de lire cet article sur le site de France Info TV :

Leur demander de recopier la définition d'infodémie indiquée dans le chapeau, et les interroger sur l'organisation est-à l'origine de ce néologisme (ou nouveau mot).

Proposer ensuite aux élèves de visionner le site de l'OMS, et de lire la rubrique " A propos " (et revenir sur l'importance de cette rubrique pour évaluer la fiabilité d'un site)

Poser des questions : quel est le rôle de l'OMS ? Combien d'États en font partie ? En quoi peut-on dire qu'il s'agit d'une source d'information fiable dans le domaine de la santé ?

Évaluer la fiabilité d'une information scientifique

Le Clemi de la Réunion a réalisé un excellent support pour évaluer l'information scientifique médiatisée disponible ici.

On peut demander aux élèves de le consulter, puis de résumer sur un Pad ou dans un tableau (possibilité de diviser un tableau blanc partagé dans une classe virtuelle, ou de créer un glisser-déposer dans les exercices de l'ENT) :

Une information scientifique fiable c'est...

Une information scientifique fiable ce n'est pas...

Une check-list pour avoir un regard critique

- Quelle est la source primaire de l'info ?
- Qui est l'auteur ? Quelle légitimité ? Niveau d'expertise ? Conflits d'intérêts ?
- Vérifier la date : des images datant de plusieurs années sont souvent recyclées hors contexte
- Est-ce que cette information fait appel à votre émotion ? Suscite-t-elle la peur ou la passion par exemple ?
- Est-ce qu'il existe des avis/informations contradictoires ?
- Est-ce que l'information est une opinion, ou une analyse, ou une exposition de faits objectifs ?
- Vérifier l'URL/l'adresse : est-ce que c'est un site institutionnel ?
Source : https://quoidansmonassiette.fr/covid-19-fake-news-mesinformation-coronavirus-ou-trouver-des-informations-fiables/
Il est possible d'orienter les élèves vers une liste d'instituts scientifiques sérieux et fiables dans le domaine de la santé (OMS, Inserm, Institut Pasteur, Santé publique France, Centre européen de prévention et contrôle des maladies....)

Mise en commun, synthèse

Prolongement possible / tâche à donner à la fin de la séquence : chaque élève ou groupe d'élèves reprend une des rumeurs énumérées lors de la séquence n°1.
A l'aide des différentes ressources, et des différentes méthodes étudiés lors de cette activité, et en utilisant obligatoirement des sources fiables et vérifiées, l'élève ou les élèves produisent une argumentation visant à expliquer le niveau réel de fiabilité de l'information.
Leur argumentation peut être présentée sous forme de texte rédigé, podcast, carte mentale, vidéo, faux débat...

Les élèves peuvent pour cela s'aider sur les médias et journalistes qui travaillent sur ces rumeurs.

Pour aller plus loin

Vous trouverez, ci-dessous, en téléchargement, une version modifiable de la séquence à adapter pour vos élèves :

Crédit image : Markus Distelrath de Pixabay

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Éducation aux Médias et à l'information - @clemiversailles

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Cette activité est tout à fait modifiable et adaptable selon son public et sa discipline. Elle a été pensée avant tout pour des élèves de lycée, mais peut notamment être raccourcie, ou ne porter que sur une des deux séquences pour un public plus jeune.

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Sélection de fictions jeunesse à écouter sur France Culture

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Sélection de fictions jeunesse à écouter sur France Culture

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Tintin, Jules Verne, Le Petit Nicolas, les contes de Perrault et bien d'autres... Des lectures de 7 à 77 ans.

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Une sélection de fictions jeunesse à écouter, de 6 à 16 ans (et plus)

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Nous avons choisi pour vous des fictions destinées à la jeunesse. Il y en a pour tous les âges ! Tintin en version sonore, des contes, des fictions en musique, des histoires pour s’endormir, d’autres pour la journée. De quoi s’échapper avec joie grâce à l’imaginaire…

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Sélections fictions polars et SF sur France Culture

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Sélections fictions polars et SF sur France Culture

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Fictions Polar & SF : toute l'actualité et les podcasts à écouter

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Toute l'actualité Fictions Polar & SF sur Radio France. Podcasts à écouter gratuitement en ligne et depuis l'application, avec les dernières actualités et débats.

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Liste de livres audio à télécharger sur le site "Les Outils Tice"

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Liste de livres audio à télécharger sur le site "Les Outils Tice"

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Les extraits du "Projet confinement" de Sophie.lit

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Les extraits du "Projet confinement" de Sophie.lit

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Des extraits de plus de trente livres lus par leurs auteurs de France, du Québec ou de Belgique. Disponibles dans la rubrique "Zone Ecoute".

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Avril fait partie de mes mois préférés dans l'année parce que c'est le mois des enregistrements. Depuis six ans je me rends dans au moins un salon du livre pour enregistrer des auteurs pour ados qui lisent des extraits de leur dernier roman. Mais voilà, confinement oblige, tous ces projets sont tombés à l'eau... du moins en personne ! Parce que même si c'est moins sympathique, les enregistrements peuvent se faire à domicile.

Je vous présente donc le " Projet confinement " dans le cadre duquel plus de trente auteurs ont répondu présents, du Québec, de la France et de la Belgique. Vous pourrez ainsi entendre de nombreux extraits de roman lu par leur auteur, de quoi vous donner envie de découvrir davantage leur univers !

Les vidéos et extraits audios apparaitront donc peu à peu dans la Zone écoute, mais ils seront aussi diffusés sur et sur (du moins pour les vidéos). Suivez-nous au quotidien pour faire de belles découvertes !

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Avril fait partie de mes mois préférés dans l'année parce que c'est le mois des enregistrements. Depuis six ans je me rends dans au moins un salon du livre pour enregistrer des auteurs pour ados qui lisent des extraits de leur dernier roman. Mais voilà, confinement oblige, tous ces projets sont tombés à l'eau...

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Un padlet-panorama des médias pour le 2nd degré par le CLEMI Académie de Besançon

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Un padlet-panorama des médias pour le 2nd degré par le CLEMI Académie de Besançon

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La 35 e édition de la Semaine de la presse et des médias dans l'École aura lieu du 18 au 23 mars 2024.

Première action éducative en nombre de participants, la Semaine de la presse et des médias dans l'École a pour objectif d'accompagner les élèves, de la maternelle au lycée à : comprendre et décrypter l'univers des médias, apprendre à vérifier les sources et l'information, développer leur goût pour l'actualité et se forger leur identité de citoyen.

Le thème abordé pour la 35 e édition de la Semaine de la presse et des médias dans l'École sera de nouveau "L'info sur tous les fronts ". Ce thème sonne toujours comme une évidence dans le contexte actuel : comprendre comment se fabrique l'information s'avère en effet crucial pour que les élèves puissent exercer leur esprit critique face aux flux informationnels auxquels ils sont soumis.

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Semaine de la presse et des médias à l'École

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Chaque année, au printemps, les enseignants de tous niveaux et de toutes disciplines sont invités à participer à la Semaine de la presse et des médias dans l'école®. Activité d'éducation civique, elle a pour but d'aider les élèves, de la maternelle aux classes préparatoires, à comprendre le système des médias, à former leur jugement critique, à développer leur goût pour l'actualité et à forger leur identité de citoyen.

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Des extraits de grandes œuvres du patrimoine littéraire lus tous les midis.

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Comment réaliser un reportage en confinement ?

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Comment réaliser un reportage en confinement ?

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Fiche outil / Académie de Versailles

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Témoigner de la vie en confinement par le reportage vidéo : c'est la proposition faite aux élèves d'une classe de 3eme, pendant les premières semaines de la période de confinement liée à la crise sanitaire du Covid19.

Objectif : réaliser un reportage journalistique d'environ 1 minute 30, avec des outils simples de tournage et de montage vidéo.

Ce travail a permis aux collégiens d'éprouver une pratique médiatique à laquelle ils avaient été sensibilisés dès le mois de septembre.
Durant cet exercice, ils ont dû mobiliser l'ensemble de leurs connaissances pour traiter des informations orales écrites, visuelles et sonores et leur donner forme dans une séquence courte.
Il s'agit ici d'un apprentissage par la pratique ; l'apprenant était placé en situation concrète de production médiatique.

Niveaux :
Collège et lycée

Objectifs :
Découvrir l'écriture télévisuelle et acquérir les compétences techniques permettant la réalisation d'un reportage vidéo
Apprendre à produire et diffuser de l'information

Compétences :
Maîtrise de la langue (écriture de textes, expression orale)
Culture numérique citoyenne (éducation aux médias, utilisation des matériels de production)
Autonomie et initiative (démarche de projet, mise en place de partenariats, écoute, prise de décision)
Validation du socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Activité :
Réaliser un reportage vidéo d'une durée de 1 minute 30 sur le sujet"Ma vie en confinement". À l'aide de la vidéo proposée par la plateforme de l'audiovisuel public Lumni, les élèves devaient choisir l' angle éditorial pour leur reportage.

Comment structurer un reportage vidéo ?

Dans la vidéo ci-dessous, retrouvez les principaux éléments à prendre en compte pour la réalisation du reportage :

Le support au format pdf / Keynote / PowerPoint / LibreOffice

Comment partager des documents ?

Le poids moyen d'un fichier vidéo de 1 minute 30 est de 100 Mo (trop pour la plupart des ENT). La création d'un espace partagé sur Edunuage a permis de récupérer le travail des élèves sans problème technique.

Créer un espace de partage sur Edunuage

Déposer une vidéo dans un espace partagé sur Edunuage
Comment réaliser un montage vidéo ?

L'aspect journalistique du montage :
Le dérushage (sélection des plans vidéo)
Le choix des ambiances sonores (à l'aide d'enregistrements ou de banques de sons libres de droits).
L'enregistrement de la voix off

Le montage
Le montage vidéo consiste à sélectionner les différentes séquences vidéo pour les assembler en une suite cohérente.

Les logiciels de montage
Il existe plusieurs logiciels de montage, voici deux solutions :
Le logiciel Open Shot Vidéo
iMovie
Tutoriels :

Exemples de reportages France TV

Les exemples ci-dessous ont été proposés pour guider les élèves dans leur travail journalistique.

Confinement, comment tenir au quotidien ?

Confinement : témoignage d'une famille parisienne.

Confinement, comment tenir au quotidien ?
Quand le coronavirus est à la maison.

Covid-19 : une famille raconte son quotidien confinée chez elle.

Reportages élèves

Quelques exemples de reportages réalisés par les élèves du collège de Sèvres

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Réaliser un reportage vidéo en confinement

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Témoigner de la vie en confinement par le reportage vidéo : c'est la proposition faite aux élèves d'une classe de 3eme, pendant les premières semaines de la période de confinement liée à la crise sanitaire du Covid19. Objectif : réaliser un reportage journalistique d'environ 1 minute 30, avec des outils simples de tournage et de montage vidéo.

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Et si on faisait de la webradio à distance ?

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Et si on faisait de la webradio à distance ?

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Fiche outil / Académie de Versailles

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Dans le cadre de la continuité pédagogique, voici des exemples d'activités, de ressources et d'outils qui peuvent être mobilisés avec vos élèves pour faire de la webradio.

Activité 1 : Petit lexique du langage radiophonique

Dans le cadre de l'éducation aux médias (EMI), il est important de partager une culture professionnelle avec ses élèves, c'est-à-dire parler le même langage. Pour que les élèves s'approprient les mots utilisés par les professionnels de la radio, il est nécessaire de construire avec eux un lexique radiophonique.

Niveaux :
Cycle 2
Cycle 3
Cycle 4
(en fonction de la complexité et du nombre de mots retenus pour construire le lexique)

Objectifs pédagogiques généraux :
S'approprier un lexique du langage radiophonique
Partager une culture commune
Parcours avenir

Activités :
Proposer aux élèves un quiz en ligne pour s'autoévaluer
Construire avec les élèves un lexique commun à employer lors de la réalisation d'une émission de webradio
Partager son savoir avec des auditeurs
Exemple de mise en place de l'activité à distance :
Étape 1
Pour commencer ce travail, l'enseignant propose aux élèves de répondre à un quiz sur le vocabulaire de la radio. Cet exercice permet aux élèves de s'autoévaluer et au professeur d'avoir un aperçu de leurs connaissances.

Le lien vers le quiz peut être transmis aux élèves via le cahier de texte ou un espace collaboratif d'un ENT. Ci-dessous un exemple de lien donné à des élèves de troisième dans le cadre d'un travail similaire en EMC, déposé dans les actualités d'un espace collaboratif sur un ENT.

Nous vous proposons un exemple de quiz (voir ci-dessous), réalisé avec l'outil " La Quizinière" proposé par Canope, qui permet de créer et de corriger des exercices en ligne simplement.

Cliquez sur l'image ci-dessus pour visualiser le quiz dans son intégralité.

Nous vous conseillons d'importer directement cet exemple dans vos modèles. Si vous possédez un compte "La Quizinière", ou Réseau Canope, vous pouvez cliquer sur ce lien. Vous pourrez ainsi le dupliquer, le modifier et le partager avec vos élèves !

Étape 2
On peut utiliser un pad collaboratif, comme l'outil académiqueÉdu-pad (disponible sur l'Eduportail de l'académie de Versailles), pour construire collectivement un glossaire du langage radiophonique que les élèves seront amenés à utiliser dans leurs futures activités de webradio.

Étape 3
La production finale de cette activité peut prendre différentes formes :
Un affichage en classe ;
Un jeu sous forme de questions/réponses réalisé dans le cadre d'une émission de radio. Une manière ludique et originale de transmettre un savoir à ses auditeurs.
Une "story" sous forme de quiz composée de plusieurs cartes, comprenant chacune une question et un QCM, à créer et diffuser sur un réseau social. (Uniquement pour des élèves ayant l'âge légal pour utiliser un réseau social et possédant déjà un compte).

Exemple d'une carte créée sur Instagram

C'est quoi la "Quizinière" ?

L'outil la "Quizinière" est proposé par Canope. Il permet de créer et de corriger des exercices en ligne simplement.

L'Enseignant peut :

Créer vos exercices interactifs en ligne en quelques clics ;

Visualiser les notions non comprises par classe et par élève ;

Annoter, commenter, encourager les notions comprises ;

Dupliquer, sauvegarder et partager les exercices.

L'élève peut :

Répondre aux exercices avec un code fourni par l'enseignant sans créer de compte ;

Recevoir la correction annotée de vos exercices.

Pour vous aidez à prendre en main cet outil, vous pouvez visualiser ces deux tutoriels à retrouver sur le site "Quizinière by Canope".

Diffuser un exercice et le corriger

Activité 2 : Créer un journal radio avec l'Atelier France Info Junior

A l'occasion de la de la Semaine de la presse et des médias à la maison, il est possible de faire produire des journaux radiophoniques de 7 minutes grâce à l'application " L'Atelier France Info Junior ".

Elle est gratuite et disponible sur le site maisondelaradio.fr. Elle existe pour l'instant uniquement sur tablette mais offre l'avantage d'être multi plateforme :

Pour l'installer, vous devrez entrer les identifiants (Login : franceinfojunior / Mot de passe : scolaires).

Elle se compose de quatre rubriques :

Une rubrique "Qui sommes-nous ?" qui permet de découvrir Radio France, France Info et France Info Junior en vidéo

Une rubrique "Mode d'emploi" qui permet de comprendre l'organisation d'un atelier pour produire un journal avec ses élèves (choisir les sujets, répartir les rôles, rédiger un conducteur, comprendre le rôle de chacun au moyen de la fiche pédagogique).

Une rubrique "Comprendre" qui permet entre autre d'écouter un journal type, d'écouter des séquences qui le composent (habillage, titres, lancement, reportage, interview, brèves, chronique) ; recouper son information, point essentiel du métier de journaliste ; écouter des émissions.

Une rubrique "À vous de jouer" qui permet aux élèves d'enregistrer leur propre journal ; monter et mixer eux-mêmes leur projet ; exporter et diffuser leur journal !

Pour faciliter la prise en main de cette application, vous pouvez visualiser ce tutoriel de démonstration :

Quelques pistes pour créer à distance un journal radiophonique avec les élèves en utilisant l'Atelier France Info Junior.

Demander aux élèves, avec l'accord de leurs responsables légaux, de télécharger l'application sur une tablette.

En autonomie, proposer aux élèves de découvrir les différentes fonctionnalités et lire attentivement la rubrique "Comprendre" pour se familiariser avec la fabrique de l'info et d'un journal radiophonique.

Une conférence de rédaction peut-être initiée en classe virtuelle à l'aide de l'outil " Ma classe à la maison". Elle sera l'occasion de choisir les sujets, définir les angles, hiérarchiser les informations, définir les rôles et les comprendre grâce aux fiches disponibles dans l'application.

Le conducteur et les différentes sujets peuvent être rédigés collectivement et de façon asynchrone à l'aide d'un pad collaboratif, comme l'outil académique Édu-pad, (disponible sur l'Eduportail de l'académie de Versailles). Il offre à l'enseignant le double avantage de pouvoir superviser la progression et la planification du travail des élèves et d'interagir avec eux pour les guider. L'outil de "chat" offre un espace d'échanges, souvent appréciés par les élèves, dans la construction de leur journal.

Chaque élève peut individuellement s'enregistrer sur sa tablette et déposer son enregistrement dans l'espace collaboratif d'un ENT.

Dans la rubrique "À vous de jouer", l'élève-technicien pourra importer les enregistrements, habiller le journal avec les éléments sonores directement mis à disposition par France Info, monter et mixer la production finale.

Le Journal, ainsi finalisé, pourra être déposé sur la " ScolawebTV", plateforme académique de partage de contenus audio-vidéo dédiée aux enseignants, puis diffusé en ligne sur le site internet de l'établissement.

Vous trouverez, ci-dessous, en téléchargement, une version modifiable de la séquence à adapter pour vos élèves :

Version Word

Version Open Office

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Et si on faisait de la webradio à distance ? - #EducMediasInfos

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Dans le cadre de la continuité pédagogique, voici des exemples d'activités, de ressources et d'outils qui peuvent être mobilisés avec vos élèves pour faire de la webradio. Dans le cadre de l'éducation aux médias (EMI), il est important de partager une culture professionnelle avec ses élèves, c'est-à-dire parler le même langage.

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Accompagner l'élève de 3e dans ses choix d'orientation quand le collège est fermé

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Accompagner l'élève de 3e dans ses choix d'orientation quand le collège est fermé

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La scolarité après la troisième : l'essentiel

Après la 3e, l'élève peut donc poursuivre sa scolarité en voie générale et technologique ou en voie professionnelle. Les professeurs principaux et les personnels d'orientation sont là pour aider les élèves à réfléchir à leur orientation. De nombreux outils existent également pour les accompagner :

pour la voie générale et technologique, consultez le site de l' Onisep

pour la voie professionnelle, consultez l'espace Voie pro sur le site de l'Onisep

L'entretien individuel d'orientation

Qu'est-ce que c'est ?
C'est un entretien entre l'élève de 3e et son professeur principal. La famille y est conviée avec le psychologue de l'éducation nationale (PsyEN).

À quel moment ?
Dès que possible dans l'année de 3e.

À quoi ça sert ?

À faire le point sur le parcours de formation envisagé

À mettre en place l'accompagnement éducatif en coopération avec le PsyEN

La seconde générale et technologique

Objectif

La classe de seconde générale et technologique est avant tout une classe de détermination : l'élève y teste ses goûts et ses aptitudes avant de choisir, des enseignements de spécialité pour la voie générale et une série qui permet d'approfondir les enseignements de spécialité en voie technologique.

Ces études mènent au baccalauréat général ou technologique. Elles durent trois ans et se déroulent en lycée d'enseignement général et technologique ( LEGT).

Enseignements communs et d'exploration

La classe de seconde comprend des enseignements communs à tous les élèves et deux enseignements optionnels.

La liste des enseignements optionnels permet de découvrir de nouvelles matières, par exemple : une langue vivante supplémentaire, technologies de laboratoire, création-design, initiation aux sciences de l'ingénieur, etc.

La seconde spécifique

Certains diplômes technologiques se préparent à partir d'une seconde spécifique :

les baccalauréats technologiques Sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR) et Techniques de la musique et de la danse (TMD)

les brevets de techniciens (BT) dessinateur en arts appliqués, métiers de la musique

La seconde professionnelle

La seconde professionnelle est la première étape du cycle de trois ans conduisant au baccalauréat professionnel :

seconde professionnelle

première professionnelle

terminale professionnelle

Objectif

La seconde professionnelle prépare à un bac professionnel précis. Il existe de nombreuses spécialités de baccalauréat professionnel.
Liste des spécialités
Programme d'enseignement

des enseignements généraux quelle que soit la spécialité de baccalauréat professionnel

des enseignements professionnels en fonction de la spécialité de baccalauréat professionnel

des périodes de formation en milieu professionnel (entre 18 et 22 semaines réparties sur 3 ans)

un accompagnement personnalisé : ce dispositif permet de répondre aux besoins des élèves et notamment de compenser les difficultés scolaires.

Un redoublement n'intervient qu'à la demande, ou avec l'accord, de la famille.

Les passerelles sont facilitées pour passer d'une formation professionnelle à une formation générale ou technologique, dans les deux sens.

La première année de CAP

Objectif

Les études qui préparent au CAP se déroulent sur deux ans avec un emploi du temps qui privilégie la formation professionnelle. Cette formation prépare à un métier précis.
Son but : l'insertion dans la vie active. L'élève peut aussi rejoindre une première professionnelle.

Priorité aux enseignements professionnels et technologiques

Les enseignements professionnels et technologiques représentent 61,2% des cours. Ils sont complétés par 12 à 14 semaines de stage en entreprise. Les enseignements généraux représentent 27,4%.

Les parcours sont personnalisés et progressifs puisque le CAP peut se préparer en 1, 2 ou 3 ans selon les besoins des élèves. Les passerelles sont facilitées entre et le baccalauréat professionnel. Dans ce cas, le cursus reste de quatre ans.

L'apprentissage

L'apprentissage permet d'étudier en travaillant. L'objectif est de préparer un diplôme : CAP, bac professionnel, BP, BTS , etc. Ces diplômes n'existent pas dans toutes les spécialités ni dans tous les établissements.

Pour approfondir, vous pouvez consulter les pages suivantes :

# data[].attributes.attachment_link.description
Au cours de l'année de 3e, l'élève et sa famille se décident pour la voie générale et technologique ou la voie professionnelle. Pour faire son choix, l'élève doit s'informer sur son orientation et évaluer ses centres d'intérêts, ses résultats scolaires tout au long de son année.

# data[].attributes.headline
Orientation : les bonnes cartes en main !

# data[].attributes.subject
Orientation : les bonnes cartes en main !

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Orientation, ayez les bonnes cartes en main ! by as.berger on Genially

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Discover more about Orientation, ayez les bonnes cartes en main ! ✌️ - Personalized

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Émission de France Culture qui plusieurs dossiers sur le coronavirus.

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Lecture partagée ou lecture en partage. Par le CDI du lycée Claude Chappe à Nanterre. 

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Lecture partagée ou lecture en partage. Par le CDI du lycée Claude Chappe à Nanterre. 

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Propose des extraits d’œuvres à lire, à écouter, à regarder ...

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e-sidoc LYCEE PROFESSIONNEL CLAUDE CHAPPE - NANTERRE

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Images du déconfinement : attention aux fakes news !

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Est-ce qu'il y aura de l'aluminium dans un futur vaccin contre le Covid19 ? Et doit-on s'inquiéter de cet adjuvant ? Voici ce qu'on peut en dire en l'état actuel des connaissances scientifiques. #VraiOuFake avec de l' @Inserm et de la @HAS_sante dedans.

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Est-ce qu'il y aura de l'aluminium dans un futur vaccin contre le Covid19 ? Et doit-on s'inquiéter de cet adjuvant ? Voici ce qu'on peut en dire en l'état actuel des connaissances scientifiques. #VraiOuFake avec de l' @Inserm et de la @HAS_sante dedans. https://t.co/aCzCHknDsb

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Orientation 3ème: une chaîne qui permet de découvrir tous les métiers, par et pour les jeunes !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un service complet d'aide à l'orientation,
du collège à l'université

Ici, les jeunes s'adressent aux jeunes

Humour, découverte, aventure... fiction, animation, docu-fiction, reportage... tous les styles favoris des jeunes s'y retrouvent. Les meilleures vidéos des concours JE FILME LE METIER QUI ME PLAIT et JE FILME MA FORMATION . Toutes ces vidéos apportent des informations utiles dans le cadre de la découverte des métiers et des formations.

Des contenus vidéo validés par les enseignants.

Une sélection de 5 000 vidéos réalisées par des jeunes, du collège à l'université, ou des adultes en formation, toute validées par leurs professeurs référents, sous l'autorité du chef d'établissement.

Ces vidéos peuvent être complétée par des vidéos professionnelles, des vidéos interactives, ou 360° (plus de 700) .

Des contenus éditorialisés

Chaque vidéo est associée à une fiche métier, aux formations, aux emplois au niveau local ou encore à un professionnel qui peut apporter ses conseils à distance.

Des accès diversifiés

Un moteur de recherche avec recommandation, personnalisable, de nombreuses chaînes, un espace d'exploration par goûts, qualités, niveaux, disciplines, thèmes, formations, salaires... complètent des accès plus classiques par famille, secteur, nom...

Un accompagnement personnalisé

Choisissez les vidéos, à voir plus tard, retrouvez les vidéos que vous avez aimées, abonnez-vous aux chaînes, choississez vos thèmes, suivez les recommandations de découverte...

Un espace pour chacun

Dans votre espace, classez et retrouvez vos contenus préférés, accédez à d'autres ressources métiers ou ajoutez vos propres ressources externes, etc...

Un module d'accompagnement 100% digital

Si vous êtes enseignant, avec OUTIL PROF, module intégré à votre espace, vous pourrez créer des activités à distance pour aider les jeunes à mieux comprendre les enjeux des métiers. En savoir plus sur OUTIL PROF >

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Sous le haut patronage

Lire l'article complet sur le site de l'auteur

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ParcoursMétiers.tv est un service complet d'aide à l'orientation, du collège à l'université !

# data[].attributes.attachment_link.title
Tout comprendre sur la nouvelle voie professionnelle en 2 min !

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Des fiches d’activités pour découvrir les voies possibles, un focus sur la voie professionnelle, ainsi qu’un quiz pour s'auto-évaluer.

# data[].attributes.body
L'ONISEP a publié le guide "En classe de 3e, préparer son orientation", avec la liste des formations proposées et les adresses des lycées).

Choisir dans la page la version pour l'Académie de Versailles (document à lire en ligne ou à télécharger)

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Intox sur le Coronavirus, un jeu interactif

Un questionnaire EMI Covid19

L' " infodémie " : des rumeurs qui ne connaissent pas de frontières

Un parcours SPMM2020 sur le Covid19

Un parcours SPMM2020 sur la désinformation

Mafalda, icône de la presse argentine

Déjouer les fausses images en une heure chrono !

Activités en ligne pour la maison du CLEMI

4 ateliers AFP

Chasse aux infos - Le jeu

Chasseurs d'info, un newsgame

E. Coutenot, C. Diet; V. Liger, A. Petit

Un oeil critique

face aux infos !

Quiz - Etes-vous expert sur le Coronavirus ?

Du primaire au lycée, 7 activités EMI conçues par le CLEMI pour être réalisées en autonomie à la maison. Pour chacune, une fiche élève et une fiche enseignant.

Un parcours spécial SPMM pour se pencher sur différents aspects de la désinformation :

reconnaître info et intox, maîtriser le vocabulaire de l'infox, comprendre les mécanismes de la désinformation, enquêter sur une photo, s'interroger sur les théories du complot.

Proposé aux élèves d'un lycée polyvalent, il peut être adapté pour le collège et présente plusieurs séances sécables. cecile.diet@ac-besancon.fr

Rose-Marie Farinelle @mescafouine propose un questionnaire / réponses (cycle 3) pour s'initier à l'EMI sur le thème du coronavirus.

Repérer les fausses infos pour trouver le code de sortie. Voici un jeu proposé par Raphaël Hérédia @wikiredia

Comment réagir face aux infox sur la pandémie de COVID-19, ou Coronavirus ? Comment évaluer la fiabilité d'une information scientifique ?

Cette activité proposée par le Clemi de Versailles a été pensée pour le lycée mais est adaptable à différents publics et disciplines.

Cette séance a été conçue pour des 3è Prépa métier en présentiel mais peut être menée à la maison. L'objectif est d'éveiller les consciences quant aux fausses images qui circulent sur les réseaux sociaux. Une investigation sur fond ludique proposée par @nne Petit.

Ce parcours pédagogique proposé dans le cadre de la SPMM2020 s'adresse à des lycéens. Il aborde désinformation scientifique, théories du complot, vérification de l'information. Il a été réalisé par Fatima Ouadah, professeure documentaliste au LPO Rostand à Mantes-la-Jolie. fatima.ouadah@ac-versailles.fr

Cette séance en espagnol sur Las falsas viñetas de Mafalda aborde le dessin de presse sous l'angle des enjeux du droit d'auteur et de la viralité numérique. Avec des exercices de compréhension orale et écrite,l'élève construit sa réflexion à partir de documents extraits de médias en ligne ou de ses propres recherche sur internet. document conçu sur Libre Office impress. Auteurs : Mmes Leseine et Rey. Corrigé à demander à cdi-duhamel@ac-besancon.fr

Comment rester prudent face à toutes les infos qui circulent sur le Covid19.

Intox sur le Coronavirus est un jeu interactif d'éducation aux médias et à l'information créé par Emilie Michaut, Professeur-documentaliste au collège Pablo Picasso de Montesson.

Chasseurs d'info est un newsgame proposé par Lumni aux collégiens. C'est un jeu sérieux autour de l'information et de la recherche de sources. Le temps du jeu, devenez le rédacteur en chef de demain !

Quiz photo, flash radio, etc. Pour la Semaine de la Presse et des Médias à la Maison, l'Agence France Presse propose des pistes pédagogiques pour mener des ateliers à distance, du primaire au lycée, à partir des productions de l'agence.

Une séquence en ligne pour apprendre

que le fait de ne pas vérifier une information ou une rumeur a des conséquences !

à savoir te débrouiller pour vérifier une information, notamment sur Internet

à adopter des réflexes face aux rumeurs et aux informations qui circulent

par Raphaël Hérédia

Un quiz à proposer dés le collège pour tester et améliorer ses connaissances sur le Coronavirus. Réalisé par Valérie Liger et Elina Coutenot

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Activités EMI Maison by cecile.diet on Genially

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Intox sur le Coronavirus, un jeu interactif Un questionnaire EMI Covid19 L' " infodémie " : des rumeurs qui ne connaissent pas de frontières Un parcours SPMM2020 sur le Covid19 Un parcours SPMM2020 sur la désinformation Mafalda, icône de la presse argentine Déjouer les fausses images en une heure chrono !

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Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

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Une épidémie de coronavirus se répand actuellement dans le monde entier. C'est quoi le Covid-19 ? Comment se t...

# data[].attributes.headline
La carte des théories du complot sur le coronavirus

# data[].attributes.subject
La carte des théories du complot sur le coronavirus

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Conspiracy Watch | L'Observatoire du conspirationnisme

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Depuis le début de l'année, les théories du complot, les rumeurs et les fake news sur le Covid-19 se sont propagées aussi vite que le virus.

" En plus d'une épidémie de maladies, il y a ce que nous appelons une "infodémie" : la circulation de rumeurs et de fausses informations ". C'est ce qu'a déclaré le mois dernier Sylvie Briand, directrice de l'OMS pour la préparation aux risques infectieux mondiaux, à la suite du directeur général de l'OMS, Tedros Adhanom Ghebreyesus, qui avait évoqué lors de son bulletin quotidien du dimanche 2 février 2020, une " infodémie massive " susceptible d'entraver les efforts mis en oeuvre pour lutter contre le Covid-19.

Au moyen d'une Google Map, Conspiracy Watch s'est attaché à cartographier le plus précisément possible les déclarations, commentaires, spéculations diverses à caractère complotiste qui se sont manifestées depuis le début de la pandémie de coronavirus. Cette carte continuera à être enrichie régulièrement pendant tout le temps que durera l'épidémie.

Légende :

Déclarations officielles et semi-officielles

Commentateurs

Médias conspirationnistes

Insolite

Réseaux sociaux

>>> Aidez-nous à compléter cette carte en nous suggérant de nouveaux spots par courriel. Il suffit de nous écrire à l'adresse suivante, avec les mots " Google Map " en objet : admin@conspiracywatch.info

" En plus d'une épidémie de maladies, il y a ce que nous appelons une "infodémie" : la circulation de rumeurs et de fausses informations ". C'est ce qu'a déclaré le mois dernier Sylvie Briand, directrice de l'OMS pour la préparation aux risques infectieux mondiaux, à la suite du directeur général de l'OMS, Tedros Adhanom Ghebreyesus, qui avait évoqué lors de son bulletin quotidien du dimanche 2 février 2020, une " infodémie massive " susceptible d'entraver les efforts mis en oeuvre pour lutter contre le Covid-19.

Au moyen d'une Google Map, Conspiracy Watch s'est attaché à cartographier le plus précisément possible les déclarations, commentaires, spéculations diverses à caractère complotiste qui se sont manifestées depuis le début de la pandémie de coronavirus. Cette carte continuera à être enrichie régulièrement pendant tout le temps que durera l'épidémie.

Légende :

Déclarations officielles et semi-officielles

Commentateurs

Médias conspirationnistes

Insolite

Réseaux sociaux

>>> Aidez-nous à compléter cette carte en nous suggérant de nouveaux spots par courriel. Il suffit de nous écrire à l'adresse suivante, avec les mots " Google Map " en objet : admin@conspiracywatch.info

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La carte des théories du complot sur le coronavirus - Conspiracy Watch | L'Observatoire du conspirationnisme

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Depuis le début de l'année, les théories du complot, les rumeurs et les fake news sur le Covid-19 se sont propagées aussi vite que le virus.

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Pour apprécier la musicalité de la langue interprétée par des comédiens de la Comédie française. Des petites pastilles sonores de 12 pieds et leurs commentaires.

# data[].attributes.attachment_link.title
Focus sur le coronavirus - Sélections documentaires - Chercher de la documentation - Cité de la santé - Lieux ressources - Au programme - Cité des sciences et de l'industrie

# data[].attributes.attachment_link.description
Ressources documentaires en médecine santé : livres, livres numériques, revues, revues électroniques, films, cédéroms, sites Internet, bases de données, dossiers, bibliographies, conférences, jeux sérieux, webdocumentaires, aide mémoires IFSI, Questions-santé : service de réponse en ligne.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le kiosque en ligne - Accueil Kiosque en ligne

# data[].attributes.attachment_link.description
L'abonnement au KIOSQUE EN LIGNE permet d'accéder, à tout moment et sur tout support à toutes les collections de l'Onisep.

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Jeu interactif sur le coronavirus pour vérifier l'information en ligne !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Intox sur le coronavirus

Jeu interactifcréé par Emilie Michaut

Entrez

( double-cliquez )

Intox sur le coronavirus

Vous êtes apprenti journaliste pour le grand quotidien Monlibéro et vous devez couvrir l'actualité sur le covid-19 depuis chez vous ! L'objectif : décrypter toutes les infos pour obtenir votre carte de presse !

Cette icône te permet de passer à la page suivante...

Intox sur le coronavirus

Tu vas d'abord devoir faire des recherches sur ce virus. Tu cherches dans ton réseau qui pourra te donner des infos sur le coronavirus... (clique sur ces différents profils)

Carine est spécialiste des épidémies dans une université de médecine à Paris. Pourrait-elle t'en dire plus sur le sujet ?

Roger est une des premières victimes du Coronavirus. Il est restaurateur en Picardie. Il pourrait te donner les symptômes de cette maladie !

Mathieu est un ami journaliste avec qui tu as fait tes études. Il vit dans l'Est où de nombreux cas ont été détectés. Il pourrait te donner plus d'infos !

Intox sur le coronavirus

Choisis maintenant ton interlocuteur à appeler....

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Intox sur le coronavirus

Mauvaise réponse

Revérifie les profils de tes contacts

Intox sur le coronavirus

Bonne réponse !

En effet, mieux vaut faire confiance à un spécialiste sur le sujet qu'à une connaissance ou à un témoignage !

Niveau 1 validé !

Intox sur le coronavirus

Sur ton compte Facebook, des amis relaient cette une d'un grand journal. Une erreur se cache sur cette page.Observe attentivement en zoomant, trouve la faute et clique dessus !

Indice : N'hésite pas à passer ta sourissur les différentes parties du journal...

Libération est un des journaux hebdomadaires les plus connus en France. C'est bien son logo. Ce n'est donc pas une erreur sur le titre du journal !

Le covid-19 est une des appelations du coronavirus. L'erreur n'est donc pas dans ce titre !

Le titre fait peur et fait référence à un complot au niveau de l'Etat... Cela pourrait être un indice, mais après tout, le journal pourrait avoir un scoop.

Le titre fait peur et fait référence à un complot au niveau de l'Etat... Cela pourrait être un indice, mais après tout, le journal pourrait avoir un scoop.

Intox sur le coronavirus

Effectivement, plusieurs fautes d'orthographe et de syntaxe se sont glissées dans le texte.Cela peut arriver mais c'est très rare pour un journal aussi connu. Rends toi à la page suivante pour découvrir la vraie Une de Libération

Intox sur le coronavirus

Trouve la vraie une du journal !

(tu peux zoomer sur la Une de ton choix puis cliquer sur le bouton en dessous)

Fausse "Une"

Intox sur le coronavirus

Mauvaise réponse !

C'est une vraie Une de Libération, mais il faut bien regarder la date sur la fausse une...

Retour sur les Unes

Intox sur le coronavirus

Bonne réponse !

Avant de relayer un scandale ou un scoop, même émanant d'un vrai journal, je vais vérifier la source de l'information !

Niveau 2 validé !

Intox sur le coronavirus

Sur Whatsapp, ton amie Lisa te demande de regarder une vidéo strictement confidentielle " qui sera une bombe ".

(La vidéo peut être longue à charger !)

Intox sur le coronavirus

Comment vérifier cette information avant de l'envoyer à ton rédacteur en chef ?

Cette personne a parlé de l'institut Pasteur, d"un complot pour que les laboratoires gagnent de l'argent, d'un brevet EP 1 694 829 B1 déposé en 2003 à Hanoï...

Alors, ce brevet, vrai ou faux ?

VRAI

FAUX

Intox sur le coronavirus

Comme dans de nombreuses vidéos complotistes, il y a une vérité. L'institut Pasteur a bien déposé un brevetpour le coronavirus en 2003. Mais il s'agit d'un autre type de coronavirus, le SARS-CoV-1. De nombreux sites d'informations ont démenti cette infox !

Niveau 3 validé !

Intox sur le coronavirus

Ca y est l'armée est déployée pour forcer les gens à rentrer chez eux ! C'est ton tonton Rémi qui t'a envoyé une capture d'écran que lui a transmise son amie Cassie (tu peux cliquer sur l'image pour la voir en plus grand)

Intox sur le coronavirus

Avant d'envoyer cette image, tu peux vérifier si elle a bien été prise à Nantes et dans le cadre du confinement. Quel outil vas-tu utiliser ?

Tu retweetes immédiatement, pas moyen de laisser passer le scoop...

Tu fais une recherche dans Google Images

Tu demandes à l'auteur sa source

Intox sur le coronavirus

Aïe... Cette image n'a pas du tout été prise dans le contexte du coronavirus. Un de tes followeurs te le fait remarquer. Tu publies un démenti et tu cherches comment retrouver l'origine de cette photo !

Intox sur le coronavirus

Ce n'est pas un mauvais réflexe, mais quand on regarde bien le profil, ce compte n'a pas l'air très fiable. Il pourrait continuer à mentir. Cherche une autre méthode !

Intox sur le coronavirus

Dans la plupart des moteurs de recherches, il existe une recherche inversée par image. Dans Google > Images, il faut cliquer sur l'icône de l'appareil photo et de sélectionner la photo qui t'intéresse, tu verras si cette image a déjà été postée avant.Dans le cas présent, en faisant la recherche inversée, tu trouves des articles qui démentent l'info : l'image a bien été prise cette semaine, mais il s'agissait de simples maoeuvres militaires sans aucun lien avec le coronavirus !

Niveau 4 validé !

Intox sur le coronavirus

Sur le compte instagram de ta star préférée, une recette validée par un médecin pour lutter contre le coronavirus !!

Intox sur le coronavirus

Que faire si on a des symptômes du Coronavirus ? (Clique sur la bonne réponse)

Je suis les conseils d'Amy Ginhouse

Je prends du paracétamol, ils l'ont dit sur Toubissimo

Intox sur le coronavirus

Attention, les remèdes "naturels" ne sont pas forcément sans conséquences. Certaines huiles essentielles peuvent même être dangereuses pour certaines personnes ! Les conseils de cette star ne sont vraiment pas à suivre pour lutter contre ce virus !!!

Intox sur le coronavirus

Même si cela fait partie des recommandations pour soigner le virus, on ne prend pas du paracatémol sans un avis médical. Comme tous les médicaments, une surdose peut s'avérer très dangereuse pour ta santé !

Intox sur le coronavirus

Il ne faut appeler les urgences que si les symptômes du virus s'aggravent (des difficultés respiratoires, des signes d'étouffement/essoufflement ou de malaise). Ces services ont déjà énormément de travail durant cette épidémie, autant ne pas les surcharger !!

Intox sur le coronavirus

En cas d'apparition de symptômes de la maladie, toux et fièvre (ou sensation de fièvre), il est demandé de rester à domicile, d'éviter les contacts et d'appeler son médecin traitant (ou la permanence de soins de la région) ou de demander une téléconsultation, mais de ne surtout pas se rendre en cabinet.

Niveau 5 validé !

Intox sur le coronavirus

Bravo, tu es presque arrivé à ton objectif...

Intox sur le coronavirus

Intox sur le coronavirus

Ce jeu interactif a été créé par Emilie Michaut, Professeur-documentaliste au collège Pablo Picasso de Montesson.Les infox (ou fakenews) de ce jeu ont été inspirés par de réelles infox ayant circulé ces derniers jours :Les images utilisées proviennent du site Pixabay ou sont des montages réalisés par mes soins. Les Unes viennent de Libération. La fausse Une n'est pas créditée et vient d'un compte Facebook.Musique d'intro : Hero Theme (Sting) - MK2 | Music for intros - Audio Library - Free MusicMusique de la vidéo "complotiste" : The Phantom of the opera (remastered 2000) - Overture - Copyright Universal Music Division Capitol Music France

# data[].attributes.attachment_link.description
Jeu interactif sur le coronavirus pour vérifier l'information en ligne !

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Présentation de cette classe qui favorise une meilleure personnalisation des parcours d'orientation.

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Objectif de la 3e "prépa-métiers"

Il s'agit de proposer, à des élèves volontaires, à l'issue de la classe de quatrième, un ensemble d'environnements professionnels et de les accompagner dans la poursuite de l'élaboration de leur projet d'orientation en particulier vers la voie professionnelle ou par l'apprentissage. La classe de 3ème " prépa‑métiers " s'inscrit dans le cadre de la personnalisation des parcours. Comme pour toute classe de troisième, les enseignements visent l'acquisition de la maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Admission des élèves

Les élèves volontaires en fin de classe de quatrième souhaitant entrer dans une troisième " prépa‑métiers ", avec l'accord de leurs représentants légaux, effectueront une demande auprès du chef d'établissement d'origine. Durant l'année de quatrième, un entretien personnalisé fondé sur la motivation et sur le bilan des acquis de l'élève, aura lieu avec le professeur principal et éventuellement d'autres membres de l'équipe éducative. Cet entretien permet à l'élève et à sa famille de faire le point sur la construction de son projet d'orientation.

À l'issue de cet échange, l'élève et ses représentants légaux pourront faire la demande d'une classe de 3ème " prépa‑métiers " lors des vœux définitifs formulés pour le conseil de classe du troisième trimestre de la classe de quatrième. Après proposition du conseil de classe, la proposition de passage en troisième "prépa-métiers" est examinée par des commissions académique ou départementale qui informent l'établissement et les représentants légaux des suites accordées à la demande.

Poursuite d'études

A l'issue de la classe de troisième " prépa-métiers ", les élèves participent à la même procédure d'orientation et d'affectation que les autres élèves. L'accès aux formations professionnelles de ces élèves est favorisé par une bonification, sous l'autorité du recteur d'académie, dans le traitement de leur demande d'affectation vers la voie professionnelle.

La poursuite d'études se fait, le plus souvent, vers une seconde professionnelle ou vers l'apprentissage, rien ne leur interdit la poursuite d'études vers la voie générale ou technologique.

Organisation de la 3e "prépa-métiers"

Les horaires des enseignements

L'emploi du temps de la classe comporte :

- 23 heures hebdomadaires d'enseignements disciplinaires ;

- 2 heures hebdomadaires de consolidation en français et en mathématiques ;

- 180 heures annuelles consacrées à la découverte professionnelle des métiers et des formations professionnelles.

Consolidation des savoirs fondamentaux

La personnalisation du parcours scolaire est renforcée par l'instauration de 72 heures annuelles de consolidation en français et en mathématiques.

Enseignements
Les horaires des enseignements

Horaires hebdo

Français

5 heures dont 1 heure de consolidation

Mathématiques

4 heures 30 dont 1 heure de consolidation

Histoire-Géographie-Enseignement moral et civique

3 heures

Langues vivantes (LV1 et LV2)

5 heures 30

Enseignements artistiques

1 heure

Enseignement de sciences et technologie

3 heures

Éducation physique et sportive

3 heures

Enseignement de découverte professionnelle des métiers et des formations professionnelles

5 heures (180 heures annualisées)

(*) S'y ajoutent : au moins 10 heures annuelles de vie de classe par niveau ; à titre indicatif un accompagnement à l'orientation de 36 heures annuelles ; 1 à 4 semaines de stages et de périodes d'immersion

Le Diplôme National du Brevet (DNB)

Les élèves de troisième " prépa-métiers " peuvent présenter le diplôme national du brevet (DNB), dans la série professionnelle ou la série générale. L'enseignement de découverte professionnelle des métiers et des formations professionnelle peut permettre aux élèves d'obtenir des points supplémentaires pour le DNB. Ils peuvent aussi éventuellement présenter le certificat de formation générale (CFG).

Pour les candidats de la série professionnelle du DNB, des sujets distincts sont élaborés en adéquation avec les spécificités des classes de 3ème " prépa-métiers ", les classes des sections d'enseignement général et professionnel adapté et des classes de troisième de l'enseignement agricole.

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La classe de troisième dite " prépa-métiers "

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Il s'agit de proposer, à des élèves volontaires, à l'issue de la classe de quatrième, un ensemble d'environnements professionnels et de les accompagner dans la poursuite de l'élaboration de leur projet d'orientation en particulier vers la voie professionnelle ou par l'apprentissage. La classe de 3ème " prépa‑métiers " s'inscrit dans le cadre de la personnalisation des parcours.

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La "boîte à outils de l'Onisep" pour construire son projet d'orientation

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La "boîte à outils de l'Onisep" pour construire son projet d'orientation

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Des fiches dédiées notamment au Lycée Pro pour accompagner les élèves à chaque étape de leur parcours scolaire.

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"Pour découvrir le monde professionnel avec les élèves"

Découvrir et comprendre la diversité des métiers et des univers professionnels est un aspect essentiel de la construction de la compétence à s'orienter des collégiens et des lycéens.

L'Onisep Hauts-de-France vous propose une sélection d'activités pédagogiques simples à mettre en œuvre, et clé en main. Elles sont mobilisables en classe pour :

la découverte des métiers

la découverte des secteurs pro

la préparation de la rencontre avec un ou une professionnel.le

la préparation d'un stage d'observation en entreprise

la visite d'un forum

la découverte de l'apprentissage

Les activités de classe de la boîte à outils métiers s'adressent aux élèves à partir de la classe de 4e. Elles permettent toutes de développer la connaissance des métiers et des univers professionnels mais elles ont aussi pour objectif de développer des compétences telles que traiter de l'information, élaborer une démarche d'investigation, tenir compte des opinions des autres, interroger ses représentations, s'exprimer à l'oral et à l'écrit...
Découvrir "la boîte à outils métiers"

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"Pour découvrir le monde professionnel avec les élèves" Découvrir et comprendre la diversité des métiers et des univers professionnels est un aspect essentiel de la construction de la compétence à s'orienter des collégiens et des lycéens. L'Onisep Hauts-de-France vous propose une sélection d'activités pédagogiques simples à mettre en œuvre, et clé en main.

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La présentation des formations proposées par les différents Bac Pro

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La présentation des formations proposées par les différents Bac Pro

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Explication des intitulés des bacs pro et brève description du parcours de formation offert par cette filière.

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Ce bac pro permet de travailler comme technicien animalier, essentiellement dans les laboratoires de recherche médicale ou scientifique et dans les cabinets vétérinaires. Le technicien élève et soigne les animaux de laboratoire, gère les élevages et effectue des manipulations et des interventions...

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Des aides méthodologiques pour décrypter la désinformation sur ce thème.

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"Décrypter la désinfo avec ma bibliothèque" est un programme de l'ADBU qui propose une analyse de la désinformation via une infographie, qui regroupe rappel de définitions, renvoi vers quelques sites utiles et fiables, outils gratuits accessibles en ligne face aux théories complotistes, rumeurs, fake news, deepfake qui se développent sur Internet.
Infographie : "Décrypter la désinfo avec ma bibliothèque"

Un virus mal connu qui se diffuse très rapidement nous a plongé dans une crise sanitaire qui bouleverse nos vies en Europe depuis mars 2020. Cet isolement conduit à une perte de repères, à la diminution des échanges contradictoires entre amis, entre collègues. Des politiques publiques mouvantes, un horizon de sortie de crise inconnu, génèrent une période d'incertitude. Cette source d'inquiétude favorise la diffusion de fausses nouvelles, qu'elles relèvent d'idéologie opportunistes ou de fausses médecines, avec leurs lots de remèdes fantaisistes au mieux inutiles, au pire très dangereux voire mortels.

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Voici un exemple dont vous pouvez vous inspirer.
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ADBU | Covid-19 : "Décrypter la désinfo avec ma bibliothèque"

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"Décrypter la désinfo avec ma bibliothèque" est un programme de l'ADBU qui propose une analyse de la désinformation via une infographie, qui regroupe rappel de définitions, renvoi vers quelques sites utiles et fiables, outils gratuits accessibles en ligne face aux théories complotistes, rumeurs, fake news, deepfake qui se développent sur Internet.

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Le point de vue du Sénat sur la désinformation et le coronavirus.

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Le point de vue du Sénat sur la désinformation et le coronavirus.

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Une étude du Sénat du 16 avril 2020 sur la nécessité de lutter contre la désinformation.

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Désinformation, cyberattaques, cybermalveillance : l'autre guerre du Covid 19

Dans une étude publiée aujourd'hui, des sénateurs appellent le Gouvernement à mettre en place une force de réaction "cyber" pour lutter contre les "fausses nouvelles" et réagir au déploiement de stratégies ambiguës d'influence en ligne par certaines puissances étrangères.

La crise sanitaire, course au "tout digital", a considérablement accru l'exposition au risque informatique. Elle impose la protection des systèmes d'information du secteur social, de diffuser plus largement les "gestes barrière numériques", et de communiquer sur les cyber-crimes les plus fréquemment constatés pour faire face à l'explosion de la cybermalveillance et au risque d'espionnage informatique.

Dans leur étude, les sénateurs estiment que la crise permet le déploiement de stratégies d'influence ambiguës, voire agressives de puissances étrangères comme la Chine, pouvant utiliser des informations inexactes ou tronquées afin de valoriser son modèle social comme clef du succès de la lutte contre la pandémie, pour montrer son caractère indispensable pour apporter les produits sanitaires nécessaires à la lutte contre le virus, critiquer ouvertement les mesures mises en œuvre par les autres États et faire pression sur tous ceux qui dévoilent les objectifs de cette forme de communication. Il est clair qu'une guerre de la communication a été enclenchée, destinée à réécrire l'histoire et à dénigrer les démocraties pour préparer la reconfiguration du paysage géopolitique de l'après-crise. Le 14 avril, le ministre de l'Europe et des affaires étrangères a convoqué, à juste titre, l'ambassadeur de Chine, pour lui exprimer sa désapprobation.

Les sénateurs estiment que les systèmes d'information des acteurs de la santé doivent être mieux protégés : ils sont vulnérables (18 attaques par rançongiciels en 2019 d'après l'ANSSI), conséquence d'un sous-investissement chronique en dépense de sécurité informatique. Depuis le début de la crise sanitaire, des attaques par déni de service ont eu lieu contre l'AP-HP (Paris) le 22 mars dernier et contre l'AP-HM (Marseille) et une attaque par rançongiciel contre l'établissement public de santé de Lomagne (Gers).

En quelques jours, 8 millions de Français ont basculé la totalité de leur activité en télétravail. Des compromis ont été faits avec la sécurité. Les cyber-attaquants ont tout de suite exploité l'inquiétude ambiante en multipliant les opérations d'hameçonnage. Les sites de vente en ligne proposant médicaments, masques, gels hydro-alcooliques et autres produits de santé ont proliféré, avec pour objectif, outre une escroquerie à la vente, de récupérer des numéros de cartes bancaires. Désormais les attaques par "rançongiciel" se développent (déblocage contre rançon des systèmes d'information d'une entreprise), ce qui pourra s'avérer fatal pour des entreprises déjà fragilisées par la réduction de l'activité économique. Tout laisse à penser également que cette vulnérabilité accrue facilite des actions d'espionnage économique.

Les rapporteurs concluent leur étude par plusieurs recommandations concrètes :

- Mettre en œuvre une force de réaction cyber afin de répondre aux fausses informations dans le domaine sanitaire, aux attaques contre les valeurs démocratiques et pour lutter contre les campagnes de désinformation ou d'influence de certains acteurs étrangers ;

- Investir dans la sécurité informatique des acteurs de la santé ;

- Lancer sans tarder une campagne de communication à grande échelle pour promouvoir la plateforme "cybermalveillance.fr" et diffuser les "gestes barrière numériques" ;

- Initier une communication régulière, au travers des médias, d'un top 10 des cyber-crimes constatés sur le territoire ;

- Unifier la chaîne de recueil et de traitement des plaintes en ligne, aujourd'hui de la compétence des autorités de police et de gendarmerie locales.

La communication est consultable en ligne .

M. Christian CAMBON (Les Républicains - Val-de-Marne) est président de la commission des affaires étrangères, de la défense et des forces armées.

M. Olivier CADIC (Union centriste - Français établis hors de France) et M. Rachel MAZUIR (Socialiste - Ain) sont co-rapporteurs du programme 129 (SGDSN, ANSSI, Cyberdéfense).

L'activité du Sénat se déroule dans le strict respect des conditions sanitaires dictées par la nécessité d'enrayer la pandémie du COVID-19.

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Désinformation, cyberattaques, cybermalveillance : l'autre guerre du Covid 19 - Sénat

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Désinformation, cyberattaques, cybermalveillance : l'autre guerre du Covid 19 Dans une étude publiée aujourd'hui, des sénateurs appellent le Gouvernement à mettre en place une force de réaction "cyber" pour lutter contre les "fausses nouvelles" et réagir au déploiement de stratégies ambiguës d'influence en ligne par certaines puissances étrangères.

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Pour contribuer à contrer la désinformation sur le COVID-19 et promouvoir des comportements sains, l'UNESCO a produit une série de messages audios qui peuvent être librement utilisés par les stations de radio du monde entier. L'UNESCO met ces ressources à disposition pour aider à stopper les dommages causés par la soi-disant "infodémie" qui accompagne le virus. Les courts messages audios (disponibles en anglais, français, espagnol et arabe) donnent des informations utiles sur les mesures de prévention, démystifient le virus et soulignent l'importance de la non-discrimination et de la solidarité.

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L'UNESCO et les stations de radio mobilisées pour lutter contre le COVID-19

Pour contribuer à contrer la désinformation sur le COVID-19 et promouvoir des comportements sains, l'UNESCO a produit une série de messages audios qui peuvent être librement utilisés par les stations de radio du monde entier. L'UNESCO met ces ressources à disposition pour aider à stopper les dommages causés par la soi-disant "infodémie" qui accompagne le virus. Les courts messages audios (disponibles en anglais, français, espagnol et arabe) donnent des informations utiles sur les mesures de prévention, démystifient le virus et soulignent l'importance de la non-discrimination et de la solidarité.

Des spots radio pour informer

La prévention et la protection contre le COVID-19 et la lutte contre la désinformation sont l'affaire de tous - et chacun peut contribuer à partager des informations fiables.

Les messages audios peuvent être téléchargés et diffusés gratuitement par des stations de radio publiques, privées et communautaires dans différentes parties du monde.

Veuillez diffuser et partager ces enregistrements audios.

Si vous avez des questions, veuillez contacter : resourcecenter-covid19@unesco.org

#shareinformation #stayathome

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Ressources audios pour contrer la désinformation

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Pour contribuer à contrer la désinformation sur le COVID-19 et promouvoir des comportements sains, l'UNESCO a produit une série de messages audios qui peuvent être librement utilisés par les stations de radio du monde entier. L'UNESCO met ces ressources à disposition pour aider à stopper les dommages causés par la soi-disant "infodémie" qui accompagne le virus.

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Le Vademecum pour l'accompagnement à l'orientation en voie professionnelle.

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Le Vademecum pour l'accompagnement à l'orientation en voie professionnelle.

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Des propositions d'organisation de l'année scolaire, des repères et des ressources pour chaque niveau du Bac Pro ou du CAP.

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Des podcasts de lectures d'extraits d’œuvres contemporaines et de contes.

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Des podcasts de lectures d'extraits d’œuvres contemporaines et de contes.

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Propositions de "Voyages littéraires" et de "Contes" avec leurs variantes.

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Des podcast littéraires, des lectures, des animations, des trailers, des vidéos... Béatrice et Marie mettent en commun leurs talents pour des créations originales autour des univers qui les enchantent.

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Lecture de lettres de confinement et déconfinement par des auteurs contemporains.

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Lecture de lettres de confinement et déconfinement par des auteurs contemporains.

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Lectures de "lettres d'intérieur" lues par Augustin Trapenard tous les matins sur France Inter.

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Elisabeth de Fontenay est philosophe, spécialiste de la cause animale. Dans cette lettre adressée aux chauves-souris, elle dénonce le trafic illégal d'animaux sauvages, susceptible d'être à l'origine de l'épidémie de Covid 19.

Chauves souris dans le soir tombant © Getty

Le 21 mai 2020

Chères et malheureuses chauves-souris,

Quand je vous revois passer, volant bas au début de la nuit dans le ciel d'Anjou, je me dis qu'il n'a pas suffi qu'en Occident on vous accuse de vous en prendre aux cheveux voire d'être des vampires. Il aura fallu que vos pauvres petits corps et vos grandes ailes se retrouvent sur les étals des marchés, en Afrique centrale comme en Asie du Sud-Est et que, comble de malédiction, vous soyez désormais avec le pangolin, ce mammifère aux écailles précieuses, inoffensif mangeur de fourmis, désignés comme origines d'épidémies et, singulièrement, de la pandémie qui ravage en ce moment l'humanité.

Les informations sur la zoonose dont je fais état, je les tiens de la lecture de divers entretiens avec le professeur Didier Sicard, qui a présidé le comité national d'éthique, médecin ayant la rare vertu de s'intéresser aussi aux animaux. Le point de départ de cette pandémie, dit-il, c'est un marché ouvert de Wuhan où s'accumulent des serpents, des chauves-souris, des pangolins, conservés dans des caisses en osier : mets festifs qui coûtent très cher. Sur le marché, ils sont dépecés par les vendeurs, alors qu'ils sont maculés d'urine et que les tiques et les moustiques font une sorte de nuage autour d'eux. Lorsque les chauves-souris sont accrochées dans les grottes et qu'elles meurent, elles tombent et leurs cadavres sont dévorés par les serpents. Les réservoirs de virus les plus dangereux et sans doute permanents sont donc les serpents qui se nourrissent perpétuellement des chauves-souris.

Mais il y a une autre hypothèse, avance Didier Sicard, elle qui porte sur la transmission qui se produit quand ces porteuses d'une trentaine de coronavirus, sortent la nuit manger des fruits. Elles ont un réflexe quasiment automatique : dès qu'elles déglutissent, elles urinent. Elles vont donc contaminer les fruits de ces arbres et aussi les civettes, qui adorent ces fruits. Les fourmis participent aux agapes et les pangolins - pour lesquels la nourriture la plus merveilleuse est constituée de fourmis - dévorent les fourmis et s'infectent à leur tour. C'est toute cette chaîne de contamination qu'il faut donc explorer.

La recherche des points de départ animaux de la contagion ne doit pas nous mener à transformer ces bêtes en figures du Mal. Pour qui travaille depuis longtemps à défendre et à réhabiliter les animaux, c'est, si j'ose dire, le coup de pied de l'âne. Car, compte tenu de ce que nous savons aujourd'hui, ce sont les hommes qui, dans une concomitance redoutable d'acharnement au progrès et d'attachement à des traditions locales millénaires, portent la responsabilité, à différents titres, de ce qui leur arrive : la déforestation de la jungle pour construire des routes, le non-respect par la Chine de l'interdiction du trafic d'animaux sauvages, mais aussi la focalisation des scientifiques sur la recherche des traitements et des vaccins, et donc leur indifférence à l'origine de la chaîne de contamination .

L'urgence politique, chères chauves-souris de tous les pays, exigerait que nous vous libérions de ces funestes ripailles, en créant un tribunal pénal international réprimant ce trafic d'animaux sauvages dont l'économie souterraine rapporte autant d'argent que la drogue, et que nous-mêmes sachions nous émanciper de l'empire industriel et financier du totalitarisme chinois.

Elisabeth de Fontenay

Habillage

Olafur Arnalds & Nils Frahm - Four

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"Les hommes portent la responsabilité de ce qui leur arrive..." - Elisabeth de Fontenay

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Elisabeth de Fontenay est philosophe, spécialiste de la cause animale. Dans cette lettre adressée aux chauves-souris, elle dénonce le trafic illégal d'animaux sauvages, susceptible d'être à l'origine de l'épidémie de Covid 19.

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Des ateliers "Flash Radio" avec la journaliste Marine Gibert étaient initialement prévus au lycée. COVID oblige, ils se sont transformés en 5 Podcasts : apprendre à faire de la Radio à la maison, c'est aussi développer des compétences à l'oral et se préparer aux épreuves du bac...

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Avec Marine Gibert, journaliste radio, partons à la découverte des techniques de base pour produire des contenus sonores en temps de confinement. Cinq tutos courts et ludiques. Cinq thématiques : l'écriture, la voix, l'élocution, le ton et l'interview.

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Ma prof me lit des livres...

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La rivière à l'envers, Jean-Claude Mourlevat

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Bien se repérer dans les choix possibles au lycée et anticiper la suite.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Informations et conseils pour choisir son orientation, réussir sa scolarité au lycée, préparer le baccalauréat et son orientation post-bac

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Le nouveau bac et le nouveau lycée sur la chaîne YouTube de l’Éducation nationale

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Le nouveau bac et le nouveau lycée sur la chaîne YouTube de l’Éducation nationale

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Découvrez les vidéos liées aux nouveautés du lycée et au futur bac 2021