# data[].attributes.headline
שיר שנקר (יצחקי)

# data[].attributes.subject
שיר שנקר (יצחקי)

# data[].attributes.body
אני לא מזדהה עם יעל, הקשר ביננו טוב וגם אם צריך אז מדברים ומשתפרים, יש שיתוף פעולה ומטרות משותפות של קידום התלמידים והצלחתם. למשל, הפריע לי שסייעת בכיתה עם הפלאפון הרבה יחסית, אז דיברנו והבנתי שגם תוך כדי השיעור היא מעדכנת את המחנכת בנוכחות, בעבודה בשיעור או בהפרעות. אני חושבת שהפתרון הכי טוב לקשר טוב בין סייעת למורה זה לדעת לדבר ולבקש בצורה מכבדת ונעימה ולא לחשוב ולהרגיש כאילו אני עליונה ממנה או מחליטה עליה.

# data[].attributes.body
אני חושבת שזה תלוי כיתה, בכיתה שלי יש סייעת אישית של תלמידה שלוקחת חלק פעיל כחלק מההוואי הכיתתי. יש לה חלק משמעותי והתלמידים מכבדים אותה מאוד. כשאני רוצה להעביר את הכיתה התהליך אני משתפת אותה גם וביחד אנחנו מעבירות את הכיתה תהליך. חשוב לזכור שיש הרבה פעמים שהסייעת מכירה את התלמידים יותר מאיתנו ולתת לה את המקום שלה בכיתה. אבל כן ללמוד לדבר ולשתף אם משהו מפריע. בסופו של דבר אנחנו עובדות ביחד, ולטובת התלמידים אנחנו צריכות תקשורת נכונה ולשקף במידה ומשהו מפריע בהתנהלות. אבל לזכור, בסופו של דבר אני המובילה של הכיתה.

# data[].attributes.body
אני לא מזדהה עם יעל, הקשר עם הסייעת מכבד וטוב, לכל אחת יש את המקום שלה והתפקיד מוגדר. משתדלות לשמור על יחסים טובים ולעבוד כצוות ביחד לטובת הכיתה. אבל אני יכולה להבין את המקום שזה לא תמיד פשוט ומסתדר עם סייעת שנמצאת בכיתה ולא תמיד באותו ראש של המורה. צריך לזכור שטוב התלמידים היא מטרה משותפת, לכבד את השנייה וליצור הדדיות ומקום נעים בכיתה.

# data[].attributes.body
אני מורת שילוב כך שאין לי סייעת. מה שכן, יש 4 מורות איתן אני עובדת. היחסים עם המורות טובים. יש שיח והתייעצות על כל מקרה. אני מרגישה נח להתייעץ איתן לגבי התלמידים. אנחנו בשיתוף פעולה מלא. התפקיד של כל אחת מוגדר: הן מחנכות ואני מורת שילוב. בישיבות תח"י הבאתי את מה שקורה אצלי בלבד. דווקא בגלל שהן המחנכות ומכירות את הילדים מהביטים שונים כמו חברתית, מה קורה בבית, מה מעניין אותם וכו', אני מתייעצת איתן לגבי דרכים נוספות לקידום הילדים. לסיכום אני יכולה לומר שיש הרבה מאוד שיתוף פעולה וכבוד הדדי.

לכן לא מזדהה במקרה הזה עם מה ש'יעל' שיתפה. למרות שאני בהחלט יכולה להבין את הקושי שלה.

# data[].attributes.body
אני מורה מקצועית בבית ספר חינוך מיוחד אני לא מזדהה עם יעל אני חושבת שיש ביני לבין הסייעות קשר טוב קשר עין וקשר גם חברי בינינו , ברגע שאני צריכה את הסייעות הן תמיד שם לעזור לי ואני מפנה אותם לתלמידים הרלוונטים. מצד שני אני יכולה להבין את יעל ומאיפה המקום הזה מגיע לא תמיד מורות מסתדרות עם המורה וצריך לדבר פשוט לדבר ולהתנהל נכון אתן דוגמא לאחת מהמורות בבית ספר שבו אני מלמדת המורה לא תמיד מסתדרת עם הסייעת עד שהיא החליטה שהיא צריכה לדבר איתה כי ככה זה לא יכול להמשיך הם בקשר יום יומי ועובדות בשטף והן חייבות להבין אחת את השנייה

# data[].attributes.body
היחסים שלי עם הסייעת לרוב טובים מבינות אחת את השניה ,אבל לא התחברתי לסגנון לאופי הלחוץ ולטון דיבור, היה גם מקרה שהייתי צריכה להעיר לה שעושה לילדים את היצירות ומסיימת להם את העבודות או שמלחיצה אותם לגמור משימה. אך באופי שלי אני עושה זאת בנעימות ובדרך מכבדת והיא מקבלת זאת

# data[].attributes.body
אני מזדהה עם יעל באופן חלקי. אצלי בכיתה הסייעות עם נכונות לעזור ולהיות חלק משמעותי בתהליך של הילדים וחלקן אף מגיעות עם ניסיון שתורם לעבודה. ישנם פעמים שבאמת הסייעות מתעסקות עם הטלפון כאשר צריך אותן ואת התשומת לב שלהן כלפי התלמידים. יש את הסייעות שיגדילו ראש ויש את הסייעות שפחות אבל עדיין בתחושה שלי הן כן מגיעות עם רצון.

# data[].attributes.body
ב"ה אני מרגישה אחרת ממה שיעל מרגישה. היחסים ביני לבין הסייעת בכיתה מתאפיינים בשיתוף פעולה מכבד, תקשורת פתוחה ותחושת אחריות משותפת כלפי התלמידים. הסייעת פועלת בהתאם להנחיות המקצועיות הניתנות לה, מגלה נכונות לסייע בכל הנדרש ותורמת להתנהלות שוטפת ויעילה של הכיתה. קיימת בינינו חלוקת תפקידים ברורה, המאפשרת עבודה רציפה וממוקדת בצרכים הלימודיים, הרגשיים וההתנהגותיים של התלמידים. שיתוף הפעולה בא לידי ביטוי בתיאום יומיומי, אני מתייעצת איתה ושואלת את דעתה בנושאים מסוימים. יחסים אלו תורמים לאווירה חיובית בכיתה, לתחושת ביטחון של התלמידים ולהצלחת התהליך החינוכי כולו.

# data[].attributes.headline
אני מבינה את המורכבות ובעבודה מעשית שלי גם ראיתי מורכבות כזאת בין המחנכת לסייעות. הן עקצו אותה הרבה וזה בהחלט עשה אווירה לא טובה בכיתה שגם הילדים הרגישו. אני חושבת שבמקרה כזה צריך לעשות שיח ולשקף את הדברים ובמידה וזה לא משפר את המצב אז גם לערב את  המנהלת.

# data[].attributes.subject
אני מבינה את המורכבות ובעבודה מעשית שלי גם ראיתי מורכבות כזאת בין המחנכת לסייעות. הן עקצו אותה הרבה וזה בהחלט עשה אווירה לא טובה בכיתה שגם הילדים הרגישו. אני חושבת שבמקרה כזה צריך לעשות שיח ולשקף את הדברים ובמידה וזה לא משפר את המצב אז גם לערב את  המנהלת.

# data[].attributes.body
אני מבינה את המורכבות ובעבודה מעשית שלי גם ראיתי מורכבות כזאת בין המחנכת לסייעות. הן עקצו אותה הרבה וזה בהחלט עשה אווירה לא טובה בכיתה שגם הילדים הרגישו. אני חושבת שבמקרה כזה צריך לעשות שיח ולשקף את הדברים ובמידה וזה לא משפר את המצב אז גם לערב את המנהלת.

# data[].attributes.body
אני לא מזדהה עם יעל כי אני מורת שילוב אז אין לי סייעת אבל יש לי מורות שאני עובדת איתן ויש לנו קשר טוב חלקן גם מאוד עוזרות ועם ראש גדול ומביאות לי עוד מידע על תלמידים וחלקן פחות שעושות את העבודה שלהן ואני בשלי אבל סה"כ יש כימיה טובה ודיבור טוב ועובדות בשיתוף פעולה. אני יכולה להבין את יעל ואת הקושי שלה מכיוון שסייעת צריכה לסייע בכיתה ולא להפך..

# data[].attributes.headline
שיראל בנימין 

# data[].attributes.subject
שיראל בנימין 

# data[].attributes.body
אני מזדהה איתה חלקית, לא השנה, כשהייצי עובדת בבית ספר חינוך מיוחד הייתי עובדת עם כמה סוגים של סייעות , היו כאלו שישבו כמו עציץ בכיתה - מה שהיה נורא מתסכל ולא מועיל לפעמים אפילו יותר מזיק והיו כאלו שנתנו את הלב והנשמה שלהם לכיתה , בצורה הכי מכבדת ואוהבת שיש

# data[].attributes.headline
הודיה ביר''ם

# data[].attributes.subject
הודיה ביר''ם

# data[].attributes.body
אני לא עובדת עם סייעות אני עובדת בעיקר עם המורות. אני מזדהה עם יעל בהרגשה שלפעמים אנשי צוות יכולים לשאוב אנרגיה במקום לעזור ולהקל. ב''ה בבית הספר שלי העבודה מול המורות עוזרת וחיובית וגם בין הסייעות למורות נראה שיש אווירה טובה ומיטיבה

# data[].attributes.body
אני עובדת חלק מהימים עם סייעת שהיא ממש מגדילה ראש והיא כמו חברה, עוזרת גם בהטלת סמכות, הכנת חומרים ותכנון פעילויות. בחלק מהימים אני עובדת עם סייעת שאני מרגישה שהיא לא מרוצה ממני ואני כאליו במבחן כשאני מוסרת את השיעורים וזה ממש לא נעים.

אני מזדהה עם יעל בחלק מהסייעות.

יש עוד נקודה- בהפסקות יש בין התלמידים הרבה מריבות ואם הסייעת הייתה איתם זה היה חוסך הרבה צער ומכות... אבל לא נעים לי לומר שתצא איתם ותיהיה צמודה אליהם, כי אין לה הפסקות ואנחנו עובדות עד 16:00.

# data[].attributes.body
אני גננת עמיתה בגן חינוך מיוחד ויש לי 4 סייעות.

היחסים מורכבים כי הן מאוחדות נגד שתי הגננות.

כל אחת מהן מועסקת על ידי גורם אחר ויש לה זכויות אחרות. האווירה בגן מאוד מתוחה, אין שיתוף פעולה, הן מכפות אחת על השנייה ומצד שני הן גם דורסות אחת את השנייה. הן מחליטות מה סדר היום מבלי לתאם מול הגננות למשל: קוראות לכל הילדים למפגש למרות שזה לא הזמן. מחליטות אם היום נצא לחצר או לא לפי מה שנוח להן. רבות מי תחליף טיטולים/תנקה... ברגע שיש דרישה מצד הגננות יש כמה ימים של חרם והן לא מדברות עם הגננות... הפסקות- יכולות לצאת ליותר זמן ממה שמגיע להן.

כמובן שהכל נעשה מול הילדים למרות בקשות חוזרות לא לדבר לידם על נושאים כאלו.

נעשו מספר שיחות עם גורמים בכירים יותר אך המצב נשאר אותו הדבר. לדעתי, מסיבה ברורה שהן יודעות שיש אצלנו מחסור בכוח אדם.

# data[].attributes.body
עובדת שנה ראשונה מורה עמיתה בחינוך מיוחד, חשבתי שאחרי שהייתי סייעת אני אצליח לעבוד ביחד עם הסייעות טוב יותר, חשוב לציין שאנחנו 2 מורות ו2 סייעות.

אחת מהסייעות מתחילת השנה לא נתחברה למורה השנייה וגרמה לאווירה לא נעימה בין הצוות וגם בכיתה בכלל, למרות אין ספור שיחות או הסברים עדיין לא הצליחה להבין את הכללים אם זה לכתוב ולעבוד במקום התלמידים להעיר באמצע שיעור מה שקרה בסוף זה שפשוט ביקשנו מהמנהל להחליף אותה והאמת האווירה והחיבור השתנה.

# data[].attributes.body
כיתה שלי כיתת תקשורת יש 2 סייעות על ארבעה תלמידים ו2 מורות, אני מרגישה לפעמים כמו יעל הסייעות הרבה פעמים בטלפון ומתערבות כשלא צריך. הן בסך הכל בסדר אבל לדעתי קצת מיותר בכיתה כזאת צוות כה גדול ולא יעיל במיוחד. הילדים משולבים כל הזמן בכיתה הגדולה, אם נגיד להן מה לעשות הן יעשו אבל לרוב אין להם משהו לעשות, הן לא יושבות איתם בפרטני או עוזרות אבל יש להן נכונות, הבעיה שצריך להגיד להן זה לא קורה לבד. הן דואגות להסעות ומקבלות אותם בבוקר. אני חושבת שכמורה את צריכה להבין שבכיתת חינוך מיוחד את המנהלת של הכיתה וזה לא פשוט לנהל סייעת שלפעמים מבוגרת ממך ולתת לה הערות או להגיד לה מה לעשות, אלה דברים שקורים עם הזמן.

# data[].attributes.headline
טליה שחר ברגר

# data[].attributes.subject
טליה שחר ברגר

# data[].attributes.body
אני מורה מקצועית ועוברת בין כיתות. ולכן אין סייעת ספציפית שאני עובדת איתה אלא נפגשת עם סייעות של הכיתות השונות במהלך יום הלימודים. מהחוויה שלי יש סייעות שמבינות את הראש וקשובות לשיעור ולצרכי התלמידים וכיף לעבוד איתן ולשמוע מהן עצות מההכרות שלהם עם התלמידים ואני לומדת מהן הרבה איך לתקשר עם התלמידים.

# data[].attributes.body
בעבודה שלי אין סייעות אז לא נפגשת עם הסוגייה הזו כרגע. בעבודה מעשית בחוויה האישית שלי היה לי מורכב עם הסייעת. היא התערבה הרבה בנעשה והשתמשה המון בפלאפון וגם היחס שלה לתלמידים היה נראה לי לא מתאים.

# data[].attributes.body
טליה מורלי- אני מזדהה עם יעל חלקית, אני חושבת שיש סייעות נהדרות שבאות בראש פתוח וגדול לטובת הכיתה והתלמידים, ויש סייעות שלהפך- באות בראש קטן, לא יותר מידי שותפות לתהליך הכיתתי ולמורה. בנוסף לכך אני חושבת אבל שלפעמים זה גם אשמת המורה, לפעמים המורה בכיתה נותנת לסייעת תחושה שהיא איזה "שפחה" בכיתה, נותנת תחושת עליונות וקרירות- מה שנותן לסייעת הרגשות לא נעימות ולכן היא גם נסגרת ומתנהגת לא במאת האחוזים.. אני חושבת שהכי בריא וטוב לקשר בין מורה לסייעת דבר ראשון- זה לדבר. לדבר על הכל, לבקש אם משהו מפריע או לא נעים, הכל כמובן בצורה מכובדת ונעימה. וכך רוב הסיכויים שהדבר יתקבל בצד השני ויועיל לטובת העבודה ביחד.לי אין סייעת כי אני מורה מקצועית, אך אם אתייחס לעבודה שלי עם המחנכת בכיתה- אני ממש מרגישה שהיא משתפת אותי בדברים שאני צריכה לדעת, מערבת אותי בנושאים בכיתה והכל בגובה העיניים, נותנת לי להרגיש חלק.

# data[].attributes.headline
הדר גולדשטיין (פישר)

# data[].attributes.subject
הדר גולדשטיין (פישר)

# data[].attributes.body
אני מזדהה עם יעל באופן חלקי, בכיתה שלי יש 3 סייעות שמתחלקות על כול השבוע והקשר אם כול אחת שונה הן כולם עם רצון לעזור ולתמוך ולקדם את התלמידים אבל כול אחת מגיעה עם ידע וניסיון שונה בעבודה בתור סייעת. ולכן הקשר שונה יש סיעות שיכולות לפעול באופן יותר חופשי ויש כאלה שצריכות יותר תפעול והסבר איך לפעול ומה לא לעשות. אנחנו מקיימות שיחות צוות קבועות ומעלות את הדברים בצוות ובצורה שמאפשרת להם להביע גם את הדעות שלהם וזה מאפשר לנו לעבוד בצוות עם אוירה נעימה וחיובית.

# data[].attributes.headline
.אודליה סרוסי 

# data[].attributes.subject
.אודליה סרוסי 

# data[].attributes.body
בתפקידי כמורה מקצועית בכיתות חינוך מיוחד, אני מאמינה ששיתוף פעולה הדוק עם צוות הסייעים הוא תנאי הכרחי להצלחה. הסייעים אצלי מעורבים באופן מלא בתכנים הלימודיים ובהוויה הכיתתית, מתוך הבנה משותפת שטובת התלמידים עומדת תמיד במרכז העשייה שלנו

# data[].attributes.body
לי אין באופן אישי אין סייעת, כי אני מורת שילוב, אבל אני עובדת עם מורות/מורים של התלמידים, ובהחלט יש כאלו שכיף לעבוד איתם, ויש את אותם מורות/מורים שכמו שציינה יעל שאינם משתפים פעולה, ויש את המורות/מורים שיש להם תמיד מה להעיר, בהחלט התוצאות מדברות בעד עצמן, שמורה שתומכת ומתעניינת בנעשה קל יותר לקדם את התלמיד טוב יותר, ולעולם "טובים השניים מן האחד".

# data[].attributes.headline
טוהר אביעזר (עטון)

# data[].attributes.subject
טוהר אביעזר (עטון)

# data[].attributes.body
אני מחנכת כיתת חינוך מיוחד, בנים בכיתה ב'.

אני ממלאת מקום של מחנכת הכיתה שיצאה לחופשת לידה במשך חצי שנה.

התחלתי את השנה כסייעת בכיתה, ומאז שהפכתי להיות המחנכת של הכיתה לא נמצאה סייעת קבועה לכיתה שלי ולכן אני חווה שינויים רבים וחוסר יציבות בתחום הזה.

כן יצא לי להכיר סייעות מכל מיני סגנונות, גם כאלו עם רצון טוב ונכונות לעזור ולקדם את התלמידים, אך גם סייעות שאין להן את הכלים בגלל שהן צעירות מאוד ואינן בעלות נסיון קל אפילו בתחום כה רגיש וחשוב (בעיניי זאת הסיבה שהן בפלאפון או לא במקום של עזרה וקידום התלמידים).

# data[].attributes.headline
תגובה ליעל : לגבי הסיטואציה שהמורה יעל נתקלת בהם שחלק מן הסייעות ממש פועלות ומגדילות ראש ועובדות כצוות יחד עם המורה ומאוד פעילות אני חושבת שכול סייעת שהיא סייעת האם מתנהלת ככה כי זה הגן שלה אני אפילו הייתי אומרת שהם ממש מסורות לילדים ובעוד שזה בחינוך המיוחד ילדים שהם כבר בוגרים מחליפות לו מנקות להם לפעמים מאכילות אותם וממש עוזרות להם להתקדם מבחינה לימודית ממש נמצאות עבורם ...אולי כאשר יש מחליפות אני פחות נתקלתי בזה אז הם פחות פעילות אבל כול היום בנייד משהו שבחיים לא נתקלתי בו.

# data[].attributes.subject
תגובה ליעל : לגבי הסיטואציה שהמורה יעל נתקלת בהם שחלק מן הסייעות ממש פועלות ומגדילות ראש ועובדות כצוות יחד עם המורה ומאוד פעילות אני חושבת שכול סייעת שהיא סייעת האם מתנהלת ככה כי זה הגן שלה אני אפילו הייתי אומרת שהם ממש מסורות לילדים ובעוד שזה בחינוך המיוחד ילדים שהם כבר בוגרים מחליפות לו מנקות להם לפעמים מאכילות אותם וממש עוזרות להם להתקדם מבחינה לימודית ממש נמצאות עבורם ...אולי כאשר יש מחליפות אני פחות נתקלתי בזה אז הם פחות פעילות אבל כול היום בנייד משהו שבחיים לא נתקלתי בו.

# data[].attributes.body
בכיתה שלי יש שתי סייעות. שמתחלקות בימים.

אז זה תלוי סייעת.

יש סייעת שאני מסכימה מאוד עם יעל ומאוד מורכב עבודת הצוות איתה. ועוד יותר כשהיא יותר מפי שתיים ממני בגיל.

למשל בשבוע האחרון כשיצאנו להסעות ביקשתי ממנה להיות אחרונה ולוודא שכל התלמידים מגיעים ושאני אהיה ראשונה. ובאמצע הדרך מול התלמידים היא צעקה שהיא לא יכולה והיא ראשונה. והמון סיטואציות של חוסר אונים (וחוסר הבנה שהיא הסייעת ואני המחנכת שמנהלת את הכיתה ולא היא)

לעומת זאת יש סייעת שאני הרבה יותר מסתדרת איתה. ויכולה להעזר בהב במהלך השיעור שתעזור לתלמידים.

אבל אכן זה משהו שאני יודעת שאני צריכה לעבוד עליו וללמוד אותו איך להעזר בהם בצורה המיטבית. ואיך לנהל את הצוות בכיתה שלי בצורה הטובה ביותר. אתגר שמקווה לצלוח אותו יום אחד.

# data[].attributes.headline
מוריה גליק (ליטמן)

# data[].attributes.subject
מוריה גליק (ליטמן)

# data[].attributes.body
אני מורת שילוב ולכן אין לי סייעת אבל אני רואה בכיתות השונות שבהם יש סייעת ואני יכולה להבין על מה יעל מדברת. הסייעות מגיעות לעיתים קרובות באיחור גדול לבית הספר, יושבות שעות רבות בחדר מורים ללא עשיה. אני חושבת שזה לא נעשה ממקום של עצלות אלה ממקום שהם לא ככ יודעות מה התפקיד שלהם וכמה שהם יכולות להיות משמעותיות. בעיני דיבור קל והבנה של התפקיד שלהם יכול לעשות שינוי גדול בע"ה

# data[].attributes.body
אני אישית לא כל כך מזדהה עם יעל. אצלי בכיתה יש גם סייע וגם סייעת, ואני דווקא מרגישה שהם מגדילים ראש. הם מכירים את התלמידים עוד לפניי, וזה ממש עזר לי להיכנס לכיתה ולהתאקלם. הם מכירים את הילדים, יודעים איך כל אחד מגיב ומה הוא צריך, ולפעמים גם יודעים דברים שאני עוד לא יודעת. אני ממש מרגישה שאנחנו עובדים יחד כצוות. אני יכולה להבין את המקום של יחסי מורה עם סייעת כי חוויתי את זה בעבודה מעשית שלי כשהיה יחס לא טוב בין הסייעות למורה וזה ממש הורגש וככה לא היה אפשר לקדם את התלמידים.

# data[].attributes.body
כגננת משלימה שנה ראשונה, אני מזדהה עם יעל חלקית. ב"ה, הקשר שלי עם הסייעת טוב, יש שיתוף פעולה, היא מגדילה ראש, מעדכנת אותי בדברים חשובים של הגן, ובנוסף- היא דוברת ספרדית, שזה יתרון גדול, מכיוון שהשנה יש לנו משפחה מדרום אמריקה והאמא לא מבינה עברית בכלל, והסייעת מתקשרת בין האמא לגן. אבל כן יש את הזמן של המפגש, שהיא היתה בפלאפון וזה הסיח את הילדים ואותי. דיברתי איתה בנעימות והיא הבינה וקיבלה.

# data[].attributes.headline
אוריה גרינבלט (אנסבכר)

# data[].attributes.subject
אוריה גרינבלט (אנסבכר)

# data[].attributes.body
אני בגדול בקשר טוב עם הסייעות. יש הרבה תחלופה של סייעות וזה ממש קשה גם לתלמידים. בצהריים אני עם סייעת שהיא על הרצף וקצת מרגיש לי שאני צריכה לנהל את הכיתה לבד.

# data[].attributes.headline
שילת בן שמחון 

# data[].attributes.subject
שילת בן שמחון 

# data[].attributes.body
היי אני עובדת בכיתה ג ובכיתתנו משתלבות שני סייעות. אני לא כלכך מסכימה עם יעל אני מאמינה שאם שיח מכבד ומטרה משותפת אפשר ליצור חיבור טוב ועזרה הדדית. לראות את המקום שלה ולהעיר כשצריך בצורה יפה בסוף אנחנו בכיתה אחת וצריכים אנרגיה טובה עבור כולם.