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Trabajó por secuencias didácticas en el área, partiendo de situaciones actuales. Las propuestas que se presentan en los cuadernillos de "Escuela de Maestros" me resultan significativas para planificar las clases. A la vez, presentan una estructura que me permite adaptarlas según los contextos.

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En término generales,  suelo abordar el área desde el abordaje de hipótesis formuladas por los niños/as  y discusiones que se van enriqueciendo con marcos conceptuales. En este sentido, resulta complejo atravesar esta linea de trabajo sin formación previa de la comunidad en el manejo de las herramientas digitales y en la modalidad.

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Comenzamos a trabajar con la secuencia del cuadernillo 2018, adaptada a la línea B, dado que es la que pasa cerca de la escuela y, posteriormente, a la cuarentena.

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El trabajo con fotografías, noticias y planos facilitó el abordaje del contenido. También implementamos entrevistas cortas a usuarixs para conocer las ventajas y los problemas de este medio de transporte.

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Coexisten 3 modalidades de comunicación en el grado. Un grupo muy pequeño que por falta
de conectividad, recibe las propuestas impresas cuando se realiza la entrega de desayunos y meriendas. Y dos grupos con los que me comunico por mail. Uno optó por recibir las actividades a diario y, el otro, una vez por semana.

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Estoy siguiendo lo planificado ,buscando vídeos ilustrativos para que las clases sean mas amenas y didácticas, también tengo en cuenta las efemérides históricas importantes.

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Se realiza el abordaje de los contenidos a través de videoconferencia. Se trabajan las clases compartiendo documentos en word, power point y utilizando otras herramientas tecnológicas con formatos audiovisuales.

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Se utilizan aquellos materiales que sean de fácil acceso para los chicos. sobre todo porque la mayoría no cuenta con una computadora.

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Se utilizan mails, plataformas de clases y videollamadas, whatsapp. La frecuencia es moderada.

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Al comienzo, el obstáculo estuvo más acentuado por la falta de la herramienta, la computadora. A medida que las familias pudieron acceder a un dispositivo los chicos comenzaron a participar más.

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Todavía no pudimos avanzar sobre los bloques específicos del grado. Trabajamos algunas actividades sobre DIctadura e identidad, relacionadas al trabajo con el cuento "El Negro de París" (cmenzado antes de la cuarentena). Luego trabajamos algo sobre Malvinas. Estamos más abocados a las áreas de Matemáticas y Prácticas del Lenguaje.

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Estuve utilizando algunos videos de Zamba, algunos cortos de Paka Paka y trabajamos con un testimonio del tío de una compañera (ex combatiente) del cole para pensar Malvinas.

Me parece que los cuadernillos del Plurianual son un material potente e interesante para este momento.

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Nos estamos comunicando principalmente por grupos de whatsapp. También subimos las actividades al Blog de la escuela y algunas familias mandan sus trabajos por correo electrónico. Les escribo todas las semanas, en varias oportunidades. Y ellos me escriben particularmente cuando tienen dudas sobre los temas.

En nuestra comunidad, muchas familias están trabajando con un sólo celular. Por lo cual hacer video conferencias es algo inaccesible.

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El primer obstáculo fue lograr estar todos y todas conectados a través de un grupo de whatsapp. Luego, comenzar a mandarles los trabajos por allí, ya que muy pocos accedían al Blog y, una vez superados estos obstáculos, ir trabajando de manera individualizada (a través de mensajitos) con cada niñe. Las familias están superadas con todo lo que está pasando, por lo cual es poco el tiempo que pueden dedicar al trabajo con los chicos y chicas. De la misma manera, les niñes a veces están desanimados y tienen acotados momentos de trabajo. Por todo ello, mantuve dos líneas de trabajo: actividades de matemática y el trabajo con una novela en Prácticas.
Me gustaría agregar una secuencia de Ciencias, pero en este momento del año quienes estamos en cuarto tenemos el Bicentenario de Belgrano y la Promesa a la bandera... (que no forma parte de los bloques planteados en el diseño, pero está).
Entonces me pregunto ¿qué priorizar en este área y en este momento?

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Alejandra, docente de la escuela n°5 del distrito 16.

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Alejandra, docente de la escuela n°5 del distrito 16.

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Buenas tardes. Yo estoy terminando esta semana la secuencia de "Servicios urbanos" del cuadernillo de capacitación 2018.

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Alejandra de la escuela n°5 del distrito 16.

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Alejandra de la escuela n°5 del distrito 16.

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El material trabajado fue el cuadernillo de capacitación 2018 con algunas modificaciones para su acceso.(mapas, fotos, planos y noticias)

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Alejandra de la escuela n°5 del distrito 16.

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Alejandra de la escuela n°5 del distrito 16.

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La modalidad para comunicarnos con las familias son variadas; whatsapp, mail o edmodo. La comunicación es diaria, un dia resolvemos act de mat/ cs nat y al otro dia lengua/Cs soc.

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Alejandra de la escuela n°5 del distrito 16.

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Alejandra de la escuela n°5 del distrito 16.

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La dificultad es que con algunos alumnos se priorizaron las areas de matemática y Prácticas del lenguaje por tener una comunicación irregular.

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Estoy utilizando mucho los vídeos. Especialmente para las efemérides. En la secuencia apelo a los planos y a diversas imágenes.

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Estoy trabajando la secuencia de Servicio Urbanos del Cuadernillo de Capacitación.

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Con las familias me comunico por mail o por Edmodo y a veces por Zoom

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El primer obstáculo que encontramos en este trabajo con ls familias fue el rechazo de los chicos a hacer la tarea, que con el tiempo fue haciéndose menor.
Me gustaría que haya más elementos para abordar la Promesa a la Bandera de los chicos.

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Trabajo en el área de Cs. Sociales con un taller de Cine debate mediante el blog de la escuela. Utilizo videos y les dejo a los alumnos algunas actividades de refexión o debate familiar. Aún no se logró generar un debate directo.

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Los materiales que estamos utilizando son videos de You Tube, que se relacionan con el tema a debatir.

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La comunicación con las familias y los estudiantes es mediante el Blog de la escuela.
Se suben las actividades todas las semanas para que puedan ir realizándolas.
Personalmente recibí pocas respuestas, pero sé que en general las familias están realizando las propuestas aunque se les dificulta enviar los realizado,

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Trabajé con un recorte de la secuencia de Servicios Urbanos del cuadernillo. Modifiqué algunas actividades y focalicé en el paso nivel que está cerca de la escuela.

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Estoy trabajando con imágenes, mapas,  relatos, videos.
Para este contexto los videos me reultan más potentes.

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Nos comunicamos a través del blog de la escuela, de material impreso que mail, zoom y Whatapp.

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Nos comunicamos a través del blog de la escuela, mail, zoom y wathapp.
Nos comunicamos con frecuencia.

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El obstáculo que se me presentó fue cómo adaptar la planificación anual a la nueva situación.
En este espacio me gustaría obtener recursos digitales para las propuestas y pensar de qué manera abordar la Promesa a la Bandera en este contexto.

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Soy docente MATE en la escuela. Considero pertinente responder esta pregunta.
En nuestra escuela se mantiene la comunicación de las propuestas a través del blog de la escuela. También se  trabaja con mails. Pero  lo que sí parece   posibilitar  el contacto más frecuente es el
whatsapp.

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Hola! Este año estoy en naturales y matemática. Para comunicarnos utilizamos el blog, mail y también por Whatsapp. En el blog publico dos veces por semana y me comunico diariamente con las familias en el grupo de WA del grado y en chats privados.

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Adaptar las actividades a la educación a distancia es uno de los obstáculos que encuentro.
Al igual que varias de mis colegas, en este momento el tema que quisiera abordar es el de la Promesa de lealtad y el bicentenario de la muerte de Belgrano. (Tengo varios textos de literatura pero no los veo apropiados ya que requieren del intercambio que en esta instancia no es factible)

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En nuestro caso, optamos inicialmente por un grupo de whts teniendo como nexo a una mamá.
A la siguiente semana incorporamos alternativas para establecer contacto con todas las familias por lo que abrimos una lista de difusión, realizamos llamadas telefónicas semanales, devoluciones de trabajos via mails, sostenemos acompañamiento en las tareas a través de videollamadas, abrimos classroom y comezamos a realizar encuentros lúdicos y sociales por zoom.
La falta de dispositivos y de conectividad limitan los encuentros.

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Estoy usando el libro Sociales, algunos videos e imágenes y diversos textos

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En mi caso trabajé ambientes, utilizando  videos  y diversas actividades finalicé la secuencia con contaminación ambiental. Ahora comencé con pueblos originarios, trabajando sobre la problematica de la cuenca del río Bermejo.Donde los niños conectarán con lo visto en la secuencia de ambientes.

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Si bien se extrañan las clases presenciales, ¡por fin podemos aprovechar todo el potencial de las pantallas en las clases!!! Usamos mucho los videos, juegos online para el refuerzo de contenidos, podcasts, blog del grado y un padlet como este para las puestas en común. Es como llegar por fin a la escuela del siglo XXI.

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Estamos finalizando la secuencia de Servicios Urbanos del cuadernillo de capacitación 2018.

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Estamos utilizando los materiales sugeridos por el cuadernillo capacitación 2018, adaptando con las sugerencias semanales Mi Escuela, buscando recursos que faciliten el acceso a los materiales para mis alumnos, no muchos tienen fácil acceso a la conectividad y medios

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A través de la plataforma Zoom tenemos encuentros virtuales semanales.
Las actividades se publican en el paddlet del blog de la escuela, y para favorecer el acceso a las mismas para todas las familias se envían a través de mail a "mamá - madrina" del grupo y también a través de wsap institucional .
Estos dos últimos medios son las vías de recepción de actividades de los alumnos.

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Los obstáculos fundamentales se refieren a las dificultades con la conectividad y medios por parte de las familias y la falta de continuidad de respuesta de algunos niños.
Respecto a mi tarea, a veces se torna trabajoso adaptar a educación a distancia las actividades planificadas con la dificultad que las familias tienen respecto a las actividades virtuales.

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Se intenta seguir con lo planificado en la planificación anual, con algunos cambios como consecuencia de la forma de actual de trabajo.
Durante el Primer Bimestre se adaptó la secuencia del cuadernillo de capacitación 2018 al nuevo contexto, desarrollando el tema Servicios Urbanos utilizando como eje de trabajo a la línea B de subterráneos (cercana a la escuela).
En el Segundo Bimestre se está trabajando con los Pueblos Originarios, adaptando el proyecto "Metales de leyenda" que integra varias áreas.

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Para el desarrollo de las actividades se proponen actividades diseñadas de forma semanal y distribuidas en días para organizar a los alumnos y alumnas en las casas. Se observaron videos documentales, se enviaron audios y videos con explicaciones, se utiliza el libro de ciencias con el que cuentan los niños y niñas para trabajar en las casas. Además se enviaron textos para consultar, mapas, imágenes, etc.

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La comunicación principal es por medio de whatsapp, aunque también se están realizando reuniones vía Zoom. En un caso particular se entregan las actividades impresas.
La entrega de las actividades se realiza vía mail.
Laa principal dificultad es la falta de conectividad.

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La mayor dificultad está ligada a la falta de conectividad. Los alumnos y alumnas no cuentan con la computadora que entrega el Gobierno aún, lo que dificulta el acceso continuo de los niños y niñas a las actividades.

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Seguimos con la secuencia de transporte y llegamos a la extensión de la línea "D" de subte, con intercambios interesantes, pero en este momento hicimos un paréntesis para abordar el Bicentenario de Belgrano.

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Los textos,  imágenes, mapas y enlaces que ofrecen me resultaron útiles. Los materiales audiovisuales son más potentes en este contexto.

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Nos conectamos diariamente a través de Classroom, lo bueno es que ya todos los alumnos están en la plataforma; pero vale aclarar que cada niño responde a las consignas a su tiempo. En muchas casas comparten dispositivos tecnológicos y a veces tienen problemas con internet.

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Si bien los chicos tienen un ida y vuelta permanente con los docentes para plantear hipótesis, expresar sus ideas, aclarar dudas y enriquecer sus producciones; se están faltando los debates y las construcciones grupales. Y por otra parte no podemos saber cuan autónomo es el trabajo de los alumnos.
En este momento quisiera que nos sigan facilitando las secuencias adaptadas a esta cuarentena, con sus respectivos materiales porque justamente lo que nos está faltando a los docentes es tiempo.
Y una pregunta que siempre me hago, independientemente de este año tan particular es: por qué se trabaja Belgrano y la promesa a la Bandera en 4°, siendo que esos contenidos encajan perfecto con los de 5°.