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Lev Semiónovich Vygotski  (17 de noviembre de 1896, Orsha,  actualmente Bielorrusia - 11 de junio de 1934, Moscú, Unión Soviética) o Lev Vygotski .Fue un psicólogo ruso uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria.

El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento hicieron que se lo conozca como "el Mozart de la psicología" (caracterización creada por Stephen Toulmin). La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la interacción social. El "Otro", pues, tiene un papel preponderante en la teoría de Vygotski.

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Este juego es cognitivista ya que la actividad no se realiza por entrenamiento, ya que para que el niño resuelva la actividad es necesario un proceso mental. Además, el niño tiene que establecer relaciones internas entre las imágenes para averiguar qué acción va antes y cuál después.

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Recuperado de:

http://www.biografiasyvidas.com/

http://www.buscabiografias.com/bios/

http://www.monografias.com/Biografias/

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Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en  Neuchatel y murió el 16 de septiembre

de 1980 en Ginebra. Fue profesor suizo de psicología, sociología, filosofía ,  epistemólogo, psicólogo y biólogo, creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognocitivo  y de la inteligencia.

En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología genética  que dirigió hasta su muerte. Sus trabajos de Psicología genética y de  Epistemología buscaban una respuesta a la pregunta  fundamental de la construcción del conocimiento. Las distintas investigaciones  llevadas a cabo en el dominio del  pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica  del niño no solamente se construye progresivamente,  siguiendo sus propias leyes sino que  además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por  distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.La contribución esencial de Piaget al  conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene  maneras de pensar específicas que lo diferencian del  adulto. Jean Piaget obtuvo más de treinta doctorados  honoris causa de distintas Universidades del mundo.

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Vídeo realizado por estudiantes de 2º año (2011) de Psicología pertenecientes a la Universidad Austral de Chile, sede Puerto Montt, para la clase de Ciclo Vital. -Los 4 estadios del desarrollo Cognitivo descritos por el reconocido psicólogo suizo Jean Piaget.

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Hay una nueva información (el animal no visto anteriormente).

Hay una información previa (otros animales).

Hay una relación entre la nueva información y la información previa que se manifiesta en la búsqueda de diferencias entre las características de otros animales parecidos.

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En
relación al aprendizaje cognoscitivismo, el ejemplo muestra los aspectos
siguientes:

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En
relación al aprendizaje cognoscitivismo, el ejemplo muestra los aspectos
siguientes:

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Cognoscitivismo. (s.f). Recuperado el 21 de mayo de 2013, de http://subliminal.eu.pn/context/images/Cognoscitivismo.pdf

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En
relación al aprendizaje cognoscitivo, el ejemplo muestra los aspectos
siguientes:

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En
relación al aprendizaje cognoscitivo, el ejemplo muestra los aspectos
siguientes:

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Hay una nueva información (el animal no visto anteriormente).

Hay una información previa (otros animales).

Hay una relación entre la nueva información y la información previa que se manifiesta en la búsqueda de diferencias entre las características de otros animales parecidos.

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Una persona que asiste al zoológico, observa un animal que nunca ha visto, comienza a explorarlo y se da cuenta que tiene ciertos rasgos de un tigre, de un gato salvaje y algunos más de gato doméstico, lo analiza una y otra vez tratando de recordar si en el pasado había visto una especia igual, o bien, esta, a pesar de tener parecidos a otras especies, es diferente.

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Cognoscitivismo. (s.f). Recuperado el 21 de mayo de 2013, de http://subliminal.eu.pn/context/images/Cognoscitivismo.pdf

Villegas Dianta Adrian. UDLAP. (s.f.). Metodologías constuctivistas. Recuperado el 21 de mayo de 2013, de http://www.slideshare.net/adrianvillegasd/tema-03-unidad-1-metodologas-constructivistas

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El aprendizaje siempre se da de marea intencional. Se aprende los que se hace, lo que se práctica.

Se relaciona con lo que se desea aprender con lo que uno ya sabe, Aquello que es premiado (por la sociedad, por los maestros) se aprende más fácilmente.
Es mejor aprender poco a poco, empezando por lo más fácil a lo más difícil.

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Para el trabajo con
metodologías de tic´s:

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Para el trabajo con
metodologías de tic´s:

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WebQuest: caza de tesoros, videos.

Recursos digitales de aprendizaje.

Producto tic: blog, videos, audio, hipertexto, etc.

Objetos de aprendizaje: videos.

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=135600&PT=1

Plataformas E-learning: moodle.

Clase digital: CLADI.

Herramientas de productividad: escritorio libre: open office y propietarias office.

Herramientas web 2.0: blog, wikis, podcats, redes sociales, etc.

Software y hardware educativo: pizarras digitales.

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ABP: Aprendizaje Basado en Problemas.

Elaboración de microproyectos.

Investigación.

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Es la teoría que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa el alumno.

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El cognoscitivismo es una teoría representada por diversos autores como Jean Piaget, David P. Ausubel, Lev Vygotski, donde se establece que el aprendiz construye sus conocimientos en etapas mediante una restructuración de esquemas mentales; el alumno pasa por etapas como asimilación, adaptación y acomodación, llegando a un estado de equilibrio, es decir es un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente significativo y el alumno debe demostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento, y la labor básica del docente es basarse en hechos reales para crear situaciones de aprendizaje significativo.

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Cognoscitivismo, también es conocido como constructivismo. El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, independiente que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos, puede hacerse converger para producir un nuevo conocimiento producto de la razón, y de la lógica.

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Es una teoría  del conocimiento que profesa que la comprensión  de las cosas, se basa en la percepción de los objetos de las relaciones e interacciones entre ellos.

El cognoscitivismo establece es la forma tradicional de enseñanza de las matemáticas y la lógica.
El cognoscitivismo ha demostrado ser insuficiente para la enseñanza de las humanidades y la historia.

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Redacta un artículo de opinión; para ello presenta el tema destacando los puntos más relevantes, argumenta tu punto de vista usando ejemplos o aportando datos, piensa en posibles objeciones y argumenta en contra para fortalecer tu postura, utiliza algunos recursos retóricos para persuadir al lector y lograr que se sume a tu opinión, utiliza nexos para articular las distintas partes de tu texto, usa el modo subjuntivo para plantear alguna situación hipotética, y finalmente has uso de las expresiones que te ayuden a jerarquizar la información.

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Hernández, G. (1998). Paradigmas en Psicología de la educación. México: Paidós.

Maldonado, A. (2012). Teorías del aprendizaje. Huehuetenango: Autor.

Ertmer P. y Newby T. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Caracas: Pablo Ríos.

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El cognoscitivismo:

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Trbajemos las Teorías del Aprendizaje Cognitivismo

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No sólo debe almacenarse el conocimiento por si mismo, sino también los usos de ese conocimiento.

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Se concentra en las actividades mentales que conducen a una respuesta, y reconocen los procesos de planificación mental, la formulación de metas y la organización de estrategias.

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Nació en 1925 en Mundare, Canadá.

Su Teoría de Aprendizaje Social es conductista y es cognitivista porque en el proceso de aprendizaje da mucha importancia a la construcción del conocimiento por parte del sujeto. Su planteamiento se aprende no sólo lo que se hace, sino también “observando las conductas de otras personas y las consecuencias de estas conductas”. Esto es posible porque disponemos de la capacidad para poder representar mentalmente lo que percibimos. El valor que concede bandura a las expectativas es clave para entender la perspectiva cognitiva de su teoría. Bandura distingue entre expectativas de autoeficacia y de resultados. Así, un estudiante puede creer que haciendo una tarea le llevará a conseguir unos determinados objetivos (expectativas de resultados), pero no la hace porque duda de su habilidad para realizarla (expectativas de autoeficacia). Estas expectativas de autoeficacia están influenciadas por la experiencia propia (éxitos y fracasos personales), la experiencia vicaria (éxitos y fracasos ajenos) y la activación emocional (ansiedad ante la tarea).

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Psicólogo educativo estadounidense. Bloom encontró seis niveles de dominio cognitivo, del simple recuerdo o reconocimiento de hechos, como el nivel más bajo, hasta niveles crecientes de complejidad, hasta el nivel más elevado, el cual es clasificado como evaluación.

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Inician el interés en los procesos cognitivos complejos como el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.

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David Ausubel: Nació en Nueva York, USA,en 1918.

Psicólogo y pedagogo estadounidense. Decía que para que el aprendizaje sea significativo (para que sea almacenado en la memoria de largo plazo y tenga la posibilidad de ser transferido a situaciones de la vida real) es necesario que los conocimientos previos sean conectados con los nuevos conocimientos a aprender. Ausubel junto a Novak desarrollan la teoría del aprendizaje significativo.

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Se dedican a la conceptualización de los procesos de aprendizaje, y se ocupan de como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada.

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3.  Participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje

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3.  Participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje

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Richard E Mayer. Psicólogo de la Universidad de California. Su teoría del Aprendizaje Significativo Multimedia la organiza mediante doce principios clave: coherencia, señalización,redundancia, contigüidad espacial, contigüidad temporal, segmentación,pre-entrenamiento, modalidad, multimedia, personalización, voz e imagen.

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Implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante.

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Jerome Bruner. Nació en Nueva York, USA, en 1915

Profesor e investigador de la Psicología Evolutiva y la Psicología Social estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza mediante su teoría denominada “El aprendizaje por descubrimiento” enfatizó la importancia de entender la estructura de la materia en estudio, la necesidad del aprendizaje activo como la base del entendimiento verdadero y el valor del razonamiento en el aprendizaje

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1 - El Objeto de estudio del cognoscitivismo son las representaciones mentales

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1 - El Objeto de estudio del cognoscitivismo son las representaciones mentales

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Robert Mills Gagné. Nació en 1916 en North Andover, USA. Falleció en 2002

Psicólogo, pedagogo, doctor en psicología experimental y teórico del procesamiento de la información estadounidense. Su teoría sostiene que existen varios niveles de aprendizaje. La significancia de estas clasificaciones es que cada tipo requiere diferentes tipos de instrucción. Gagné identifica cinco categorías de aprendizaje: información verbal, destrezas intelectuales, estrategias cognitivas, destrezas motoras y actitudes