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La mejor actuación del Psicopedagogo será que ya en que mediante su criterio, conocimiento y materiales apoyo un proceso reflexivo constante qué lleva decisiones mediáticas y que aporte de referencias que permitan mejorar la práctica que se realiza.
A continuación podemos ver algunas pautas en indicadores que puede proporcionar para facilitar la reflexión colectiva, la realización de informes o guiar la propia autoevaluación.

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La evaluación, investigación y análisis de las prácticas que combinan adecuadamente para conseguir hacer realidad del proceso de innovación y cambio educativo la podemos ver en la escala de valoración de un PEC

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Proceso de elaboración:
Existen dos opciones generales pero esto dependerá de el grado de cohesión que existe entre los profesores y demás miembros de la comunidad educativa, del hábito de trabajar en equipo así como del nivel de formación de su profesorado, de la existencia o no de líderes, del tamaño de la institución y algunos otros factores.
Cada camino para llegar a la elaboración del PEC responder a un planteamiento diferente: deductivo o inductivo y susceptible de modificaciones y adaptaciones en función de circunstancias y contextos particulares.

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Podemos tener algunos inconvenientes en este proceso A continuación te compartiremos alguno de ellos:
Respecto a la fase de motivación, sensibilización, justificación podemos encontrar:
-Información insuficiente.
-Verificar el grado de comprensión en relación a que es el PEC, el PCC y el plan anual etc.
-Distribución de tareas que dificultan implicación de las personas en el proceso.
-Etapa cubierta demasiado rápidamente.
Respecto a la planificación:
-No responde a un análisis de necesidades presentes y futuras.
-No se ha expresado en una secuencia de acciones con una asignación de plazas de realización y una especificación de Personas y órganos participantes y responsables.
-No se ha prestado suficiente atención a la negociación.
Respecto a la elaboración propia dicha:
-Objetivos de la tarea: poco explicado, escasamente o malentendidos
-metodología de trabajo: falta de orden, incumplimiento de compromisos, postergación en la toma de decisiones, toma de decisión por parte de una persona grupo Minoritario
-Vida afectiva del grupo: actitudes, temor a la crítica, conductas escasamente empaticas.
Problemas comunes en todas las fases:
-Falta de compromiso interés por parte de los miembros del equipo directivo

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Definir el organigrama  consiste en delimitar sus órganos de gestión es decir unipersonales y colegiados, sus órganos auxiliares y consultivos, es decir, departamentos, equipos educativos y administración, como los servicios que oferta, las funciones que tienen asignadas y las relaciones que mantienen entre sí.
La estructura debe de ser coherente con las finalidades de la institución.

Cada principio de identidad asumido en el PEC debe tener reflejo en esta estructura organizativa como una garantía de su cumplimiento ya que a través de órganos o personas se trata de delimitar los responsables de motivar, impulsar, coordinar y verificar el cumplimiento de las funciones que han hecho

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Delimitar y complementar los principios de identidad mediante la formulación clara de objetivos. Si la institución asumiera por ejemplo el siguiente planteamiento respecto a la educación: De acuerdo, con la igualdad de derechos y la no discriminación de la actividad educativa, la enseñanza que se impartirá tanto a los niños como a las niñas será igual y se desarrollará en un marco de coeducación

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Podríamos derivar objetivos como:
-Equilibrar, en el profesorado, la presencia de los modelos que se presentan al alumnado.
-Potenciar el uso de metodologías compensatorias y no discriminativas.
-Las actividades académicas no discriminarán en función del sexo.
-Fomentar el uso de lenguajes neutros.
-Concienciar a los padres/madres de la necesidad de reforzar la acción de la escuela.
-Fomentar el cambio de actitudes de los miembros de la comunidad educativa

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Las diferencias entre instituciones autónomas no sólo surgen porque se asumen los principios diferentes, también cuando un mismo tópico es entendido de diferente forma y, Respecto a él, se adquieren compromisos diferenciados. Algunas instituciones pueden entender la coeducación más como un proceso referido a la igualdad de trato, como un compromiso ante la compensación de desigualdades.