# data[].attributes.body
أصفُ ما يحدثُ، مُحاكِيًا عمليةَ الحصادِ المائيِّ، ومُوضِّحًا إمكانيةَ تنفيذِ هذا المشروعِ؛ للاستفادةِ منْ مياهِ الأمطارِ في منازلِنا، ثمَّ أناقشُ فيهِ أحدَ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي.

أفسرُ سببَ وضعِ الحصى في الوعاءِ البلاستيكيِّ الثاني.

أوضحُ مجالاتِ استخدامِ مياهِ الحصادِ المائيِّ في منازلِنا.

# data[].attributes.body
أحاكي عمليةَ الحصادِ المائيِّ عبرَ تنفيذِ خطواتِ النشاطِ الآتيةِ، مُستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي:
1. أصنعُ مُجسَّمًا لمنزلٍ كما في الشكلِ المجاورِ.
2. أرقِّمُ الأوعيةَ البلاستيكيةَ منْ 1إلى 3 كما في الشكلِ المجاورِ.
3. أصنعُ ثقبًا (قطرُهُ يساوي قطرَ الأنبوبِ الذي سأستخدمُهُ) في كلِّ وعاءٍ منَ الأوعيةِ البلاستيكيةِ على النحوِ الآتي:
ثقبٌ في جانبِ الوعاءِ الأولِ قربَ قاعدتِهِ، وثقبانِ في الوعاءِ الثاني، أحدُهما قربَ فوهةِ الوعاءِ، والآخرُ في الجانبِ المقابلِ منَ الوعاءِ قربَ قاعدتِهِ، أما الوعاءُ
الثالثُ، فأثقبُ ثقبًا في أعلاهُ قربَ فوهةِ الوعاءِ. أتحققُ منْ مناسبةِ أقطارِ الثقوبِ بإدخالِ طرفِ الأنبوبِ فيها كلَّ مرةٍ.
4. أقصُّ الأنبوبَ البلاستيكيَّ منَ المنتصفِ.
5. أثبتُ المنزلَ والوعاءينِ الثاني والثالثَ على قطعةٍ منَ الكرتونِ المقوى، ثمَّ أثبتُ الوعاءَ الأولَ فوقَ المنزلِ كما في الشكلِ.
6. أصلُ الوعاءَ الأولَ بالوعاءِ الثاني بوساطةِ الأنبوبِ البلاستيكيِّ، على أنْ يمرَّ بالثقبِ السفليِّ للوعاءِ الأولِ إلى الثقبِ العلويِّ في الوعاءِ الثاني،
ثمَّ أمرّرُ الأنبوبَ البلاستيكيَّ إلى الثقبِ السفليِّ في الوعاءِ الثاني ومنهُ إلى الثقبِ العلويِّ في الوعاءِ الثالثِ، مثبِّتًا الأنبوبَ داخلَ كلِّ ثقبٍ باللاصقِ.
7. أضعُ قليلًا منَ الحصى في الوعاءِ الثاني.
8. أسكبُ الماءَ في الوعاءِ البلاستيكيِّ الأولِ، وأراقبُ ما يحدثُ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: مشروعُ البحثِ (الحصادُ المائيُّ)

# data[].attributes.subject
ثانيًا: مشروعُ البحثِ (الحصادُ المائيُّ)

# data[].attributes.body
الحصادُ المائيُّ: هوَ عمليةُ جمعِ مياهِ الأمطارِ وتخزينِها منْ سقفِ المنزلِ أوْ مسطحاتٍ صخريةٍ أوْ ترابيةٍ؛ لا ستخدامِها في المنزلِ وحولَهُ.

# data[].attributes.headline
أولًا: التوصياتُ

# data[].attributes.subject
أولًا: التوصياتُ

# data[].attributes.body
أقترحُ التوصياتِ الخاصةَ ببحثي، مُعتمِدًا على النتائجِ التي توصلْتُ إليها. التوصياتُ في البحثِ العلميِّ: هيَ مجموعةٌ منَ الحلولِ النهائيةِ منْ وجهةِ نظرِ الباحثِ، وتُدوَّنُ بناءً على ما توصلَ إليهِ الباحثُ منْ نتائجَ.
أناقشُ زملائي ومعلمي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في التوصياتِ التي سأقترحُها، وأستمعُ لآرائِهمْ واقتراحاتِهمْ وأناقشُهمْ فيها وأعدّلُ توصياتي (إنْ لزمَ الأمرُ)؛ استعدادًا لكتابتِها في المطويةِ التي سأعدُّها في نشاطِ اللغةِ العربيةِ.

# data[].attributes.body
بعدَ أنْ حددْتُ المشكلةَ، وجمعْتُ المعلوماتِ، وصُغْتُ بعضَ الفرضياتِ واختبرتُها، وحللْتُ البياناتِ في النشاطِ السابقِ، سأكتبُ بعضَ التوصياتِ وأُدوِّنُ
بعضَ الحلولِ لمشكلةِ المياهِ في الأردنِّ في هذا النشاطِ.

# data[].attributes.body
أبحثُ عنْ مشاريعَ لاستثمارِ مصادرِ المياهِ غيرِ التقليديةِ في الأردنِّ، مُوضِّحًا فاعليتَها وأبرزَ التحدياتِ التي يواجهُها القائمونَ عليها، ثمَّ أتحدثُ عنها أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي. يمكنُني الاستعانةُ بمصادرِ المعرفةِ المتاحةِ والرمزِ سريعِ الاستجابةِ(QR Code).

# data[].attributes.body
أصفُ خطواتِ التجربةِ التي نفذتُها، مُوضِّحًا العملياتِ الأساسيةَ التي تحدثُ خلالَ تحليةِ مياهِ البحارِ والمحيطاتِ، ثمَّ أعرضُها على زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ونتناقشُ في النتائجِ نقيّمُها.

# data[].attributes.body
أستخدمُ الأدواتِ والموادَّ الآتيةَ في تحليةِ الماءِ للحصولِ على مياهٍ صالحةٍ للشربِ، مُحاكِيًا عمليةَ تحليةِ مياهِ البحرِ: قارورةٌ زجاجيةٌ، ماءٌ مالحٌ.

# data[].attributes.body
أتحدثُ عما كتبْتُ إلى أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، مُوضِّحًا مجالاتِ استخدامِ كلِّ مصدرٍ منْ مصادرِ المياهِ غيرِ التقليديةِ السابقينِ، ثمَّ نتناقشُ ونتبادلُ الآراءَ ثمَّ نقيمهما.

# data[].attributes.body
أتأملُ الشكلينِ الآتيينِ وأستكشفُ مصدرَ المياهِ غيرَ التقليديِّ الذي يعبّرُ كلٌّ منهُما عنهُ ثمَّ أكتبُ وصفًا لكلٍّ منهُما في المكانِ المخصصِ.

# data[].attributes.body
- أعبِّرُ بكلماتي الخاصةِ عنْ أزمةِ المياهِ العالميةِ، مُستخدِمًا الحقائقَ التي استخرجْتُها في البندِ السابقِ، وأتحدثُ عنها أمامَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
- تغطي المياهُ ٧۱ % منْ مساحةِ سطحِ الأرضِ، وعلى الرغمِ منْ ذلكَ، نشهدُ أزمةَ مياهٍ عالميةً. أستعينُ بالأشكالِ السابقةِ ومصادرِ المعرفةِ المتاحةِ؛ للتوصلِ إلى معلوماتٍ عنْ واقعِ المياهِ على كوكبِ الأرضِ منْ حيثُ توافرُها وإمكانيةُ استخدامِها.

# data[].attributes.body
- أرتبُ مصادرَ المياهِ العذبةِ تنازليًّا حسبَ نسبةِ وجودِها على كوكبِ الأرضِ.

# data[].attributes.body
- أستذكرُ وأحدَ أفرادِ أسرتي مراحلَ دورةِ الماءِ في الطبيعةِ وأمثلُها بالتجربةِ العمليةِ، مُستخدِمًا أدواتٍ بسيطةً منَ المنزلِ.

# data[].attributes.body
ينتقلُ الماءُ بينَ الغلافِ الجويِّ وسطحِ الأرضِ عبرَ دورةِ الماءِ في الطبيعةِ التي تُمثّلُ نظامًا مُغلَقًا يحفظُ كميّةَ الماءِ على كوكبِ الأرضِ. يبينُ الشكلانِ الآتيانِ نسبَ وجودِ الماءِ على الأرضِ، أتأملُهما ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهما:

# data[].attributes.body
يوجدُ الماءُ على كوكبِ الأرضِ بحالاتٍ ثلاثٍ؛ إذْ يوجدُ الماءُ في المحيطاتِ والأنهارِ والمسطحاتِ المائيةِ بحالتِهِ السائلةِ، وفي الغلافِ الجوّيِّ على شكلِ بخارٍ، أما في الأقطابِ، فيكونُ بحالتِهِ الصلبةِ على شكلِ جليدٍ. ولا يقتصرُ وجودُ الماءِ على سطحِ الأرضِ بلْ يوجدُ أيضًا في باطنِها.

# data[].attributes.body
أعرضُ أفكاري والإجراءاتِ التي اقترحتُها موثقةً بالتجربةِ العمليةِ على زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي وأناقشُهمْ فيها،
ونتبادلُ الآراءَ ونقيمُها بالاستعانةِ بمعلمِنا.

# data[].attributes.body
أساعدُ زينةَ على حسابِ النسبةِ المئويةِ الكليةِ للحرارةِ المتسربةِ منِ المنزلِ.

# data[].attributes.body
أتأملُ الشكلَ المجاورَ الذي يمثلُ منزلًا
ما؛ لأتعرفَ أماكنَ تسربِ الحرارةِ منْهُ ونسبَ الحرارةِ المتسربةِ عنْ طريقِ كلٍّ منها:

# data[].attributes.body
أرادَتْ زينةُ مساعدةَ أسرتِها في التقليلِ منْ قيمةِ فاتورةِ الكهرباءِ، ولا سيّما في فصلِ الشتاءِ؛ إذْ تستخدمُ أسرتُها أجهزةً كهربائيةً لتدفئةِ المنزلِ، وفي أثناءِ بحثِها، وجدَتْ أنَّ هناكَ أماكنَ في المنزلِ تتسربُ منها الحرارةُ الناتجةُ منِ التدفئةِ إلى خارجِهِ،

# data[].attributes.body
زينةُ طالبةٌ في الصفِّ السادسِ، تعلمَتْ في حصةِ العلومِ أنَّ ترشيدَ استهلاكِ الطاقةِ الكهربائيةِ يسهمُ في الاستثمارِ الأمثلِ لمصادرِ الوقودِ الأحفوريِّ الذي يُستخدَمُ في محطاتِ توليدِ الكهرباءِ، ما يساعدُ على الحفاظِ على هذِهِ المصادرِ للأجيالِ القادمةِ، بالإضافةِ إلى أنهُ يخفضُ
قيمةَ فاتورةِ الكهرباءِ للمشتركِ، ويقللُ منِ انبعاثاتِ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ، ما يقللُ منَ التلوثِ الناتجِ منهُ.

# data[].attributes.body
زينةُ طالبةٌ في الصفِّ السادسِ، تعلمَتْ في حصةِ العلومِ أنَّ ترشيدَ استهلاكِ الطاقةِ الكهربائيةِ يسهمُ في الاستثمارِ الأمثلِ لمصادرِ الوقودِ الأحفوريِّ الذي يُستخدَمُ في محطاتِ توليدِ الكهرباءِ، ما يساعدُ على الحفاظِ على هذِهِ المصادرِ للأجيالِ القادمةِ، بالإضافةِ إلى أنهُ يخفضُ
قيمةَ فاتورةِ الكهرباءِ للمشتركِ، ويقللُ منِ انبعاثاتِ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ، ما يقللُ منَ التلوثِ الناتجِ منهُ.

# data[].attributes.body
- أتخيلُ نفسي خبيرًا في مجالِ الطاقةِ، وأقيّمُ تجربةَ المملكةِ في استثمارِها مصادرَ الطاقةِ المختلفةَ عبرَ السنواتِ الثلاثِ، ذاكرًا التحدياتِ التي تواجهُ المملكةَ، مقدِّمًا بعضَ التوصياتِ التي تهدفُ إلى زيادةِ الاعتمادِ على مصادرِ الطاقةِ المتجددةِ، مبررًا إجابتي.
- أعرضُ إجاباتي على زملائي، ومعلمي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي؛ لمناقشتِها، وتقييمِها، والحصولِ على التغذيةِ الراجعةِ المناسبةِ.
- أبحثُ عنْ مشاريعِ توليدِ طاقةِ الكهرباءِ في الأردنِّ باستخدامِ الطاقةِ البديلةِ، وأتحدثُ عنْها أمامَ زملائي، أوْ أحدِ أفراد أسرتي، مستعينًا بمصادرِ المعرفةِ المتاحةِ، والرمزِ سريعِ الاستجابةِ (QRcode)

# data[].attributes.body
أستعينُ بالنصِّ السّابقِ والشكلِ؛ للإجابةِ عنِ الأسئلةِ الآتيةِ:
- أستذكرُ معَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي مفهومَ الطاقةِ المتجددةِ وأشكالَها.
- الطاقةُ النوويةُ منْ أشكالِ الطاقةِ المتجددةِ. أبحثُ عنْ مجالاتِ
استخدامِها في الأردنِّ مستعينًا بمصادرِ المعرفةِ المتاحةِ، والرمزِ
سريعِ الاستجابةِ .(QRcode)
- ما أكثرُ مصادرِ الطاقةِ المتجددةِ استثمارًا في الأردنِّ؟
- أقارنُ نسبةَ استثمارِ الأردنِّ مصادرَ الطاقةِ المختلفةَ في إنتاجِ الطاقةِ
الكهربائيةِ في الأعوامِ 2010 ، 2011 ، 2020

# data[].attributes.body
حظيَتِ المملكةُ الأردنيةُ الهاشميةُ بثراءٍ واضحٍ في مصادرِ الطاقاتِ المتجددةِ، ولا سيّما الطاقةِ الشمسيةِ. وقدْ بينَتِ الدراساتُ العلميةُ المختلفةُ أنَّ
عددَ الأيامِ التي تسطعُ فيها الشمسُ على المملكةِ تبلغُ 316 يومًا في السنةِ، بمعدلِ 8 ساعاتٍ في اليومِ. أمّا طاقةُ الرياحِ فتُعَدُّ منْ أفضلِ مصادرِ
الطاقةِ المتجددةِ لتوليدِ الكهرباءِ في المملكةِ؛ إذْ يتميزُ عديدٌ منَ المناطقِ في المملكةِ بسرعةِ رياحٍ تتراوحُ بينَ 7- 8.5 مترٍ لكلِّ ثانيةٍ، وهيَ سرعةٌ ملائمةٌ لبناءِ المحطاتِ التي تستثمرُ طاقةَ الرياحِ لتوليدِ الطاقةِ الكهربائيةِ.

# data[].attributes.body
قلمٍ ودفترٍ، وأوراقٍ مربعةٍ بأبعادِ 15 × 15 ، أوْ ورقِ مربعاتٍ(إنْ وُجدَ)، ومقصٍّ، ولاصقٍ

# data[].attributes.body
•أوضحَ مفهومَ الطاقةِ المتجددةِ، وبعضَ مجالاتِ استخداماتِها في الأردنِّ.
• أستخدمَ المكوناتِ التنظيميةَ للنصوصِ في كتابتي عبرَ دمجِها في تصميمِ ملصقٍ عنْ موضوعٍ علميٍّ.
• أقرأَ النصَّ قراءةً جهريةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، مفسرًا المفرداتِ والتراكيبَ الجديدةَ وفقَ سياقِها، مناقشًا
زملائي مضامينَ ما أقرأُ.
• أستقصيَ العلاقةَ بينَ مساحةِ قاعدةِ متوازي المستطيلاتِ وكلٍّ منْ حجمِهِ ومساحةِ سطحِهِ.

# data[].attributes.body
- أصممُ الهيكلَ الداخليَّ للسيارةِ كما في الشكلِ الآتي، مستعينًا بالأدواتِ السابقةِ، وأحرصُ عندَ تصميمي على أنْ تتحركَ العجلاتُ بسهولةٍ، يمكنُني اختيارُ تصميمٍ آخرَ مناسبٍ لهيكلِ السيارةِ.
. أبتكرُ طريقةً لربطِ الشريطِ المطاطيِّ بهيكلِ السيارةِ لتحريكِها.
. أعرضُ هيكلَ السيارةِ الذي صنعتُهُ أمامَ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ زملائي، مُبيِّنًا المبدأَ العلميَّ الذي اعتمدتُهُ في تحريكِ السيارةِ، للحصولِ على التغذيةِ الراجعةِ المناسبةِ؛ لتطويرِ هيكلِها وتسهيلِ حركتِها إنْ وُجِدَتْ.

# data[].attributes.body
أفكر: ما الجوانبُ التي أبدعُ فيها؟ كيفَ أبدعُ في حياتي؟
عمارٌ طالبٌ مبدعٌ في الصفِّ السادسِ، يحبُّ الاختراعاتِ والتجاربَ، ويحبُّ أنْ يصنعَ منَ الموادِّ حولَهُ ابتكاراتٍ جديدةً. فكّرَ في صنعِ سيارةٍ صغيرةٍ تتحركُ وحدَها، مستفيدًا مما لديهِ منْ كرتونٍ وأعوادٍ خشبيةٍ وشريطٍ مطاطيٍّ، موظفًا ما تعلمَهُ في الرياضياتِ عنْ بناءِ المجسماتِ وما تعلمَهُ في العلومِ عنْ تحولاتِ الطاقةِ، وقررَ استخدامَ طاقةَ الوضعِ المرونيةَ (هيَ طاقةٌ يخزنُها الجسمُ المرنُ عندَ الضغطِ عليهِ)في تصميمِ السيارةِ تصميمًا جميلا ًمبتكرًا.
- أساعدُ عمارًا على صنعِ سيارتِهِ عبرَ النشاطِ الآتي:
أحتاجُ إلى أعوادٍ خشبيةٍ عريضةٍ وأخرى رفيعةٍ، وماصةِ عصيرٍ، وأربعةِ أغطيةٍ بلاستيكيةٍ، ولاصقٍ مقوًّى مثلِ السليكون،
ومقصٍّ، وشريطٍ مطاطيٍّ.

# data[].attributes.body
- أصممُ الهيكلَ الداخليَّ للسيارةِ كما في الشكلِ الآتي، مستعينًا بالأدواتِ السابقةِ، وأحرصُ عندَ تصميمي على أنْ تتحركَ العجلاتُ بسهولةٍ، يمكنُني اختيارُ تصميمٍ آخرَ مناسبٍ لهيكلِ السيارةِ.
. أبتكرُ طريقةً لربطِ الشريطِ المطاطيِّ بهيكلِ السيارةِ لتحريكِها.
. أعرضُ هيكلَ السيارةِ الذي صنعتُهُ أمامَ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ زملائي، مُبيِّنًا المبدأَ العلميَّ الذي اعتمدتُهُ في تحريكِ السيارةِ، للحصولِ على التغذيةِ الراجعةِ المناسبةِ؛ لتطويرِ هيكلِها وتسهيلِ حركتِها إنْ وُجِدَتْ.

# data[].attributes.body
أفكر: ما الجوانبُ التي أبدعُ فيها؟ كيفَ أبدعُ في حياتي؟
عمارٌ طالبٌ مبدعٌ في الصفِّ السادسِ، يحبُّ الاختراعاتِ والتجاربَ، ويحبُّ أنْ يصنعَ منَ الموادِّ حولَهُ ابتكاراتٍ جديدةً. فكّرَ في صنعِ سيارةٍ صغيرةٍ تتحركُ وحدَها، مستفيدًا مما لديهِ منْ كرتونٍ وأعوادٍ خشبيةٍ وشريطٍ مطاطيٍّ، موظفًا ما تعلمَهُ في الرياضياتِ عنْ بناءِ المجسماتِ وما تعلمَهُ في العلومِ عنْ تحولاتِ الطاقةِ، وقررَ استخدامَ طاقةَ الوضعِ المرونيةَ (هيَ طاقةٌ يخزنُها الجسمُ المرنُ عندَ الضغطِ عليهِ)في تصميمِ السيارةِ تصميمًا جميلا ًمبتكرًا.
- أساعدُ عمارًا على صنعِ سيارتِهِ عبرَ النشاطِ الآتي:
أحتاجُ إلى أعوادٍ خشبيةٍ عريضةٍ وأخرى رفيعةٍ، وماصةِ عصيرٍ، وأربعةِ أغطيةٍ بلاستيكيةٍ، ولاصقٍ مقوًّى مثلِ السليكون،
ومقصٍّ، وشريطٍ مطاطيٍّ.

# data[].attributes.body
- أشاركُ إجاباتي معَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، مناقشينَ ومُقيِّمينَ بالاستعانةِ
بمعلمِنا.
- أتأملُ في الأشياءِ الأخرى التي وجدَها سعدُ وأصدقاؤُهُ في حقائبِهمْ وفي الغابةِ منْ مواردَ طبيعيةٍ، وأفكرُ في طرائقَ تمكنهمْ منَ الحصولِ على مصادرِ الطاقةِ التي يحتاجونَ إليها، مستعينًا بمصادرِ المعرفةِ المتاحةِ والرمزِ سريعِ الاستجابةِ .QR code
- أجربُ هذِهِ الطرائقَ بنفسي أمامَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، مُبرِّرًا استخدامي إياها.

# data[].attributes.body
خطوات العمل:
- أقطعُ السلكَ النحاسي َّإلى قطعٍ صغيرةٍ، ثم َّألف ُّكلً ّامنها على قطعةٍ نقديةٍ ومسمارٍ. أغرسُ كل َّقطعةٍ نقديةٍ ومسمارٍ مرتبطينِ بذاتِ السلكِ في ثمرتي ليمونٍ كما في الشكلِ، ثم َّأصلُ الطرفينِ الحرينِ منَ السلكِ بقاعدةِ المصباحِ الصغيرِ.
- أدوِّنُ ملاحظاتي، ثمَّ أفسرُها بعدَ إجابةِ السؤالينِ الآتيينِ:
1. ما نوعُ الطاقةِ المخزنةِ في ثمرةِ الليمونِ؟
2. أستنتجُ وجهَ الشبهِ بينَ استخدامَي البطاريةِ والليمونِ في تشغيلِ الأدواتِ
الكهربائيةِ.

# data[].attributes.body
أستذكرُ مفهومَ الطاقةِ محدِّدًا أشكالَها ومصادرَها، ثمَّ أكتبُها في الجدولِ الآتي.

# data[].attributes.body
فكَّرَ سعدٌ في طريقةٍ يضيءُ بها مصباحًا صغيرًا، طلبَ إلى الأصدقاءِ أنْ يُخرِجَ كل ٌّمنهمْ ما في حقيبتِهِ منْ أشياءَ قدْ تفيدُهمْ، وكانَتْ حصيلةُ ما وجدوهُ: قليلا منَ الطعامِ، وليمونًا، وأسلاكًا نحاسيةً، ومساميرَ، وقطعًا نقديةً، وبعضَ الألعابِ للتسليةِ.
كيفَ سيستثمرونَ ما وجدوهُ في إضاءةِ المصباحِ؟

# data[].attributes.body
نشاط الاسبوع الرابع

# data[].attributes.body
أستنتجُ سببَ تسميةِ العالِمِ ابنِ الهيثمِ الكاميرا البيتَ المظلمَ.

# data[].attributes.body
أستكشفُ أوجهَ الشبهِ بينَ الكاميرا وعينِ الإنسانِ، مستشعرًا بديعَ خلقِ اللهِ سبحانَهُ وتعالى، ثمَّ أتحدثُ عنْ ذلكَ أمامَ أحدِ
زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي بما لا يزيدُ عنْ 3 دقائقَ.

# data[].attributes.body
أستنتجُ سببَ تسميةِ العالِمِ ابنِ الهيثمِ الكاميرا البيتَ المظلمَ.

# data[].attributes.body
أناقشُ أحدَ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في سببِ عدمِ استخدامِ العدسةِ المقعرةِ في صناعةِ نموذجِ الكاميرا الخاصِّ
بي، ثم أرسم الشجرة كما تبدو في الشكل المجاور.

# data[].attributes.body
أستخدمُ نموذجي في رؤيةِ الأشياءِ حولي خارجَ المنزلِ حيثُ الإضاءةُ قويةٌ، بتوجيهِ العدسةِ نحوَ الأشياءِ التي أريدُ أنْ أراها، ثمَّ أشاهدُ منَ الشقِّ المقابلِ للعدسةِ، وأصفُ مشاهداتي وأرسمُها، مستذكرًا صفاتِ الأخيلةِ التي درسْتُها في العدساتِ المحدبةِ.

# data[].attributes.body
الكاميرا إحدى الأدواتِ التي نستخدمُها للاحتفاظِ بذكرياتِنا الجميلةِ، وقدِ استخدمَها العالِمُ ابنُ الهيثمِ في إجراءِ تجاربِهِ البصريةِ، مطلقًا
عليها اسمَ (البيتُ المظلمُ).
أصنعُ نموذجَ كاميرا خاصًّا بي.
الخطواتُ:
1. أصنعُ ثقبًا بالمشرطِ في أحدِ جوانبِ الصندوقِ بحجمِ العدسةِ المحدبةِ، وأصنعُ ثقبًا آخرَ مستطيلَ الشكلِ على الجانبِ الآخرِ؛ بحيثُ
يقابلُ العدسةَ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي.
2. أستخدمُ المعجونَ الأسودَ لتثبيتِ العدسةِ المحدبةِ وإغلاقِ الثقبِ بإحكامٍ؛ منعًا لتسرب الضوءُ منْهُ.
3. أثبتُ ورقَ الزبدةِ داخلَ الصندوقِ بينَ الثقبينِ وموازية لهما شريطة أن تكون قريبة من العدسة.
4. أغلقُ الصندوقَ بإحكامٍ، مستخدمًا اللاصقَ المقوى منَ الجوانبِ جميعِها؛ منعًا لدخولِ الضوءِ.

# data[].attributes.body
لجين عبد الحميد الشرفات
السراب :هو عبارة عن ظاهرة بصرية وهمية تنتج عن انكسار أشعة الضوء بسبب اختلاف درجات حرارة الهواء فوق الطريق، حيث تكون طبقة الهواء القريبة من الطريق أشد حرارة وسخونة من التي تعلوها. ... فعلى الرغم من أن الضوء ينتقل بهذه السرعة في الفراغ، فإنه يتباطأ قليلاً عندما ينتقل من وسط أرقّ (هواء) إلى وسط أكثر كثافة (زجاج أو ماء).

# data[].attributes.headline
أتواصلُ: أصممُ مطوية

# data[].attributes.body
أتواصلُ: أصممُ مطويةً عنْ مرضِ عمى الألوانِ، موضحًا عليها: أسبابَهُ،
وأنواعَهُ، وطرائقَ الكشفِ عنْهُ، وطرائقَ علاجِهِ، وتحدياتٍ يواجهُها
المصابُ بعمى الألوانِ، مثلَ قيادةِ السيارةِ وغيرِ ذلكَ، ونصائحَ للتغلبِ عليها
مستعينًا بمصادرِ المعرفةِ المتاحةِ وبالرمزِ سريعِ الاستجابةِ .(QR code)
أتحدثُ عنْ مطويتي أمامَ زملائي أوْ أسرتي في دقيقتينِ.

# data[].attributes.headline
لاحظَ والدا أحمدَ أن

# data[].attributes.body
لاحظَ والدا أحمدَ أنهُ لا يستطيعُ التمييزَ بينَ بعضِ الألوانِ ما جعلَ رؤيتَهُ مشوشةً، فاصطحباهُ إلى طبيبِ العيونِ، حيثُ أجرى لَهُ اختبارَ إيشيهارا
عبرَ عرضِ لوحةٍ تحتوي أرقامًا أوْ أشكالا بصورةِ نقاطٍ ملوّنةٍ في خلفيّةٍ منقوطةٍ بلونٍ آخرَ كما في الشكلِ التالي، ليُشخَّصَ بمرضِ عمى الألوانِ فهوَ لا يستطيعُ تمييزَ اللونِ الأحمرِ منَ اللونِ الأخضرِ.
أتعرفُ أكثرَ على اختبارِ إيشيهارا عبرَ تطبيقِهِ ومحاولةِ تحديدِ الأرقامِ داخلَ
الأشكالِ.

# data[].attributes.headline
- أستنتجُ العلاقةَ ب

# data[].attributes.body
- أستنتجُ العلاقةَ بينَ ضوءِ الشمسِ الأبيضِ وألوانِ الأجسامِ المختلفةِ.
- أفسرُ اختلافَ لونِ بعضِ الأجسامِ قبلَ وضعِها داخلَ صندوقِ الألوانِ وبعدَهُ باختلافِ لونِ ورقةِ السلوفانِ التي استخدمْتُها.
أتواصلُ: أشاركُ زملائي أوْ أحدَ أفرادَ أسرتي في إجاباتي وأناقشُهمْ فيها وأستعينُ بمعلمي في تقييمِها.

# data[].attributes.headline
4.أضعُ الأجسامَ داخل

# data[].attributes.body
4.أضعُ الأجسامَ داخلَ العلبةِ وأغلقُها.
5. أضعُ الصندوقَ في غرفةٍ مظلمةٍ، ثمَّ أسلطُ المصباحَ اليدويَّ على الفتحةِ الصغيرةِ، وأدوِّنُ لونَ كلِّ جسمٍ كما أراهُ من خلالِ ورقةِ السلوفانِ الخضراء.
6. أكرر التجربةَ باستخدامِ ورقةِ السلوفانِ الحمراء وأدوِّنُ ألوانَ الأجسامِ كما أراها في الجدولِ.

# data[].attributes.headline
أتواصلُ: أتعاونُ معَ

# data[].attributes.body
أتواصلُ: أتعاونُ معَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي على إجراءِ النشاطِ الآتي:
الأمنُ والسلامةُ: أستخدمُ المقصَّ بحذرٍ.
1. أصنعُ فتحةً مستطيلة الشكل كبيرةً في غطاءِ العلبةِ، وفتحةً أخرى مستطيلة الشكل صغيرة في أحدِ طرفيها بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي.
2. ألصقُ ورقةَ السلوفانِ الخضراءَ تحتَ غطاءِ العلبةِ؛ بحيثُ تغطي الفتحة الكبيرة التي صنعْتُها.
3. أكتبُ ألوانَ الأجسامِ كما أراها تحتَ أشعةِ الشمسِ في الجدولِ الآتي:

# data[].attributes.headline
منْ بديعِ خلقِ الله 

# data[].attributes.body
منْ بديعِ خلقِ الله تعالى أنَّ الإنسانَ يستطيعُ تمييزَ أكثرَ منْ 10 ملايينِ لونٍ ليصبحَ العالمُ حولَنا جميلا ومفعمًا بالحياةِ، فكيفَ نرى الأجسامَ حولَنا
بألوانِهاا لمختلفةِ؟

# data[].attributes.body
أصممُ خدعةً بصريةً تعتمدُ على ظاهرةِ انكسارِ الضوءِ، مستخدمًا: كأسًا زجاجيةً، وماءً، وبضعَ قطراتٍ منْ سائلِ الجليِ، وضوءَ ليزر.
أستعينُ بمصادرِ المعلوماتِ المتاحةِ في الرمزِ سريعِ الاستجابةِ .(QR code)

# data[].attributes.attachment_link.title
لماذا يحدث السراب؟ (فيزياء الثانوية العامة)

# data[].attributes.headline
أفكر:قدْ نتخيلُ في ي

# data[].attributes.body
أفكر:قدْ نتخيلُ في يومٍ شديدِ الحر ِّوسطَ الشارعِ بركةَ ماءٍ، وتُعرفُ هذِهِ الظاهرةُ بالسرابِ. أفسرُ ما يحدثُ معتمدًا على ما درستُهُ سابقًا حولَ انكسارِ الضوءِ، مستعينًا بالرمزِ سريعِ الاستجابةِ ) QR code (، وأشاركُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في ما توصلْتُ إليهِ.

# data[].attributes.headline
أتواصل: أشاركُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في ما توصلْتُ إليهِ.

# data[].attributes.subject
أتواصل: أشاركُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في ما توصلْتُ إليهِ.

# data[].attributes.headline
- أرسمُ مسارَ الأشعة

# data[].attributes.body
- أرسمُ مسارَ الأشعةِ الضوئيةِ الصادرةِ عنِ المصباحِ.
- أذكرُ خصائصَ الأشعةِ الضوئيةِ عبرَ تتبعِ مسارِها.
- أفسرُ ما حدثَ للشعاعِ الضوئي ِّبعدَ سقوطِهِ على الوعاءِ الزجاجيِّ.
- أغيرُ زاويةَ ميلِ الوعاءِ الزجاجيِّ، وأرسمُ مسارَ الشعاعِ الضوئي ِّالمار ِّخلاله في كل ِّمرةٍ، ماذا ألاحظُ؟

# data[].attributes.headline
الخطواتُ:1. املأ

# data[].attributes.body
الخطواتُ:
1. املأُ الوعاءَ الزجاجيَّ بالماءِ مضيفًا إليه الحليبَ الجافَّ وأحركُهُ جيدًا، ثمَّ أغلقُهُ بالغطاءِ الخاص ِّبهِ.
2. أصنعُ شقينِ مستطيلينِ )بعرضِ 1مم تقريبًا( في كل ِّقطعةٍ منْ قطعتَي الكرتونِ وأضعُهما أمامَ المصباحِ اليدويِّ.
3. أضعُ الوعاءَ الزجاجيَّ على الورقةِ البيضاءِ مائلا بزاويةٍ معينةٍ.
4. أنفذُ التجربةَ في غرفةٍ مظلمةٍ؛ بحيثُ تمرُّ حزمةٌ رفيعةٌ منَ الضوءِ عبرَ الشقينِ؛
لتسقطَ على الوعاءِ الزجاجي ِّكما في الشكلِ المجاور.

# data[].attributes.headline
كثيرٌ منَ الظواهرِ ا

# data[].attributes.body
كثيرٌ منَ الظواهرِ الطبيعيةِ والخدعِ البصريةِ يعودُ سببُ حدوثِها إلى انكسارِ الضوءِ.
أتواصل: بالتعاونِ مع زملائي أو أحد أفرادِ أسرتي أتوصلُ إلى مفهومِ انكسارِ الضوءِ بتنفيذِ النشاطِ الآتي: