# data[].attributes.body
Rückmeldung durch die Lehrperson

Fördernde Beurteilung / Feedback

mündliches o. schriftliches Feedback des Lesers an Autor mit dem Zweck Textverständnis herzustellen sowie Verbesserungsoptionen mitzuteilen

Bewertende Beurteilung / Feedback:

Mit Zensur = Benotung,

ohne Zensur = mündliche oder schriftliche Leistungsbeurteilung des Lernstandes

Kriterienkataloge

Mögliche Kriterien werden im Plenum erarbeitet

Vom Lehrer zum Leser

Lehrperson wird zum Kommunikationspartner Rückmeldungen

Rückmeldung durch Mitschüler:innen

Textlupe nach Böttcher/Wagner

Schreibkonferenz nach Spitta

Rückmeldung durch den Schreiber selbst

Ziel: Selbstreguliertes Schreiben

# data[].attributes.headline
10. Was ist Freies und Kreatives Schreiben?

# data[].attributes.subject
10. Was ist Freies und Kreatives Schreiben?

# data[].attributes.body
Freies Schreiben

absolut freie Wahl des Schreibvorhabens

keine Vorgaben

Kreatives Schreiben

Kriterien des kreativen Schreibens nach Spinner

Aktivierung der Imaginationskraft

Schöpferisches Produzieren

Prinzip Irritation

Schreiben im Fluss und spontan

→ bloß kein Schreiben nach Plan
Schreibanlässe für das kreative Schreiben

Phantasiereisen

Meditation gestalttherapeutische Zugänge

Musik, ...

# data[].attributes.body
Profilierte Schreibaufgaben nach Bachmann/Becker-Mrotzek

Funktion des zu verfassenden Texts muss für SuS erkennbar sein

Aneignung von Weltwissen und Sprachwissen, um Schreibauftrag zu bewältigen

Interaktion muss geschaffen werden, um Zerdehntheit der Sprechsituation besser meistern zu können

Möglichkeit der Überprüfung der Wirkung des Textes auf Leser

# data[].attributes.headline
8. Was sind Schreibstrategien und Textprozeduren?

# data[].attributes.subject
8. Was sind Schreibstrategien und Textprozeduren?

# data[].attributes.body
Schreibstrategien

gezielt aktivierte, steuerbare und mentale Aktivitäten, um ein konkretes Problem beim Schreiben erfolgreich zu lösen

Ziel: Entlastung des Schreibprozess aufgrund zeitlicher Entzerrung und  keine Überlastung der limitierten Arbeitsgedächtniskapazität

Textprozeduren

Prozeduren, die die Textkomposition betreffen

Eher auf Ebene des deklarativen Wissens (Wortschatz) im Zusammenspiel mit prozeduralem Wissen

# data[].attributes.headline
7. Was ist der integrative Deutschunterricht?

# data[].attributes.subject
7. Was ist der integrative Deutschunterricht?

# data[].attributes.body
Rahmenbedingungen

Kern: spezifische Ziele und Handlungsfelder des DU

Thema aus Erfahrungswelt der SuS

Fokus: Handlungskompetenz

Fächerübergreifende Integration

Methodenintegration

Schreibauftrag

sprachlicher Kern der Schreibaufgabe

Anweisung zum Schreiben

Gegenstand - Form - Zweck

jedoch selten alle angegeben

Schreibaufgabe

gesamter Aufgabenkontext mitsamt vorbereitenden Maßnahmen und anschließendem Verschriften, d.h. das Textprodukt miteingeschlossen

Schreibarrangement

Zusammenspiel aus mehreren Anforderungen, die eine Schreibaufgabe situativ und funktional einbetten

# data[].attributes.body
Instruktion

Ergebnis des Instruierens

spezifisches Merkmal: Finalität

z.B.: Bastelanleitung

Argumentation

gesellschaftlich relevant, Aushandlung/Klärung verschiedener Perspektiven in Interaktion

Erörterung

1. Einleitung:

Einführung in Situation und Hauptaspekt/-problem, evtl. eigene Position offenlegen

2. Hauptteil:

Argumente in strategischer Anordnung

3. Schluss:

Konklusion

# data[].attributes.body
Defintion

sprachliche Wiedergeben eines realen oder ausgedachten Ereignisses

Erzählen 1

Erzählung ohne sprachlichstilistische Ausgestaltung

Erzählen 2

Sprachgestaltendes Erzählen

Arten

Höhepunkterzählung

Geflechterzählung

Erlebniserzählung

Phantasieerzählung

# data[].attributes.body
Ziel

„entwickelte“ Schreibkompetenz

Schreibentwicklungsmodell - Bereiter

Assoziatives Schreiben

Performatives Schreiben

Kommunikatives Schreiben

Umfassendes Schreiben

Epistemisches Schreiben

Textproduktionsmodell nach Pohl

1. Phase: assoziative Texte

2. Phase: verkettende Texte

3. Phase: gegliederte Texte

4. Phase: textsortenfunktionale Texte

# data[].attributes.body
Definition Feilke

Aneignung der Formen der schriftlichen Sprache und der Normen der Schriftsprache im Medium geschriebener Sprache

Entwicklungsmodell nach Frith

Logographische Phase

Orientierung an einzelnen, auswendiggelernten Wörtern und prägnanten Merkmalen

meta-linguistisches Verständnis nicht ausgeprägt

Alphabetische Phase

Entwicklung der phonologischen Bewusstheit

Orthographische Phase

Tempo wird durch Lesen nach sprachstrukturellen Merkmalen gesteigert

Entwicklungsmodell nach Günther

Präliteral-symbolische Strategie Logographemische Strategie Alphabetische Strategie
Orthographische Strategie
Integrativ-automatisierte Phase

# data[].attributes.body
Schreibkompetenz nach Baurmann/Pohl

Prozessperspektive

Planungskompetenz

Formulierungskompetenz

Überarbeitungskompetenz

Produktperspektive

Ausdruckskompetenz

Kontextualisierungskompetenz

Antizipationskompetenz

Textgestaltungskompetenz

# data[].attributes.body
Das Schreibprozessmodell nach Hayes & Flower

Schreibaufgabe
Wissen / Planen

Ideen generieren

Ideen strukturieren

z.B. Erstellung von Mind-Map, Schreibplan

Formulieren

Grundlage: Wortschatz und Wissen über Schriftzeichen, Grammatik und Orthografie

Überarbeiten

Bedingung: bedarf Sprachwissen, Wissen über Prozeduren/Strategien, Einsicht und Bereitschaft

# data[].attributes.body
Textdefinition von Ehlich

Text als sprachliche Handlung

Sprecher und Hörer befinden sich immer in einem Raum gemeinsamer sinnlicher Gewißheit

gekennzeichnet durch einen elementaren Bruch / Ruptur durch Raum und Zeit

→ zerdehnte Sprechsituation