# data[].attributes.body
-Asenkron uzaktan eğitim, öğrenciye tam anlamıyla zaman ve mekan bağımsızlığı sağlamaktadır. Öğrenci istediği zamanda istediği yerden ders içeriğine ihtiyacı olduğu sürece erişebilir.

# data[].attributes.body
-Senkron eğitim; eğitmen ve katılımcıların sanal ortamda aynı anda, aynı ya da farklı mekânlarda bir araya geldiği, birbirleriyle etkileştiği, deneyim paylaşımında bulunduğu ve öğretim elemanlarının yönettiği çevrimiçi bir öğrenme eğitimdir.

# data[].attributes.headline
-Kullanılan araçlarda problemler oluşması.     

# data[].attributes.subject
-Kullanılan araçlarda problemler oluşması.     

# data[].attributes.body
-Öğrencilerin gerekli olanaklara erişememesi.
-Öğrenme sürecinde yaşanan öğrenme güçlükleri.

# data[].attributes.headline
-Ders kayıtlarının olması ve sonradan izlenilebilmesi.

# data[].attributes.subject
-Ders kayıtlarının olması ve sonradan izlenilebilmesi.

# data[].attributes.body
-Eğitimin daha kolay sürdürülebilir olması.
-Eğitim giderlerinin azalması.

# data[].attributes.headline
Uzaktan öğretim, öğrencinin ve öğretim üyesinin kampüse gelme zorunluluğunun bulunmadığı, tamamen sanal ortamda, canlı, görüntülü, sesli ve interaktif olarak derslerin işlendiği, uzaktan fakat yüz-yüze üniversite eğitiminin verildiği çağdaş bir eğitim sistemidir.

# data[].attributes.subject
Uzaktan öğretim, öğrencinin ve öğretim üyesinin kampüse gelme zorunluluğunun bulunmadığı, tamamen sanal ortamda, canlı, görüntülü, sesli ve interaktif olarak derslerin işlendiği, uzaktan fakat yüz-yüze üniversite eğitiminin verildiği çağdaş bir eğitim sistemidir.

# data[].attributes.body
Programın en geniş terimidir. Çünkü öğrenenler için her türlü basılı veya elektronik kitap, resim, ses, video, yazılım vb her türlü kaynağı içerir.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
E-öğrenme; internet teknolojileri aracılığıyla gerçekleştirilen web tabanlı eğitim, öğrenim ve bilgi yönetimi faaliyetleridir.
E-öğrenme;
*Çağdaştır
*Renklidir
*Eğlencelidir
*Zaman ve mekan sınırlılığı yoktur
*Sonuçları ölçülebilir
*Etkindir
*Sınıf eğitimlerini destekleyicidir
*Verimlidir ve tasarruf sağlar
E-öğrenme ile sürekli eğitim
E-öğrenme ile kurumların ve çalışanların hayatı kolaylaşıyor. Kurumların iç eğitim süreçlerini kolaylaştırıyor, dinamik kurum kültürünü destekliyor.

*Eğitimlere her yerden, sadece internet bağlantısıyla ulaşılabilir, fiziksel bir ortam gerektirmez.
*Eğitimlerin belli bir zaman aralığında yapılma zorunluluğu yoktur.
*Eğitimci ile çalışanların aynı ortamda ve aynı anda bulunma zorunluluğunu ortadan kaldırır.
*Kuruma özel kurulan bir platformla, kurum içinde dinamik bir bilgi akışı sağlar ve bilgi bireylere tek tek ulaşır.
*Çalışanlara zamanını ve mekanını kendine göre düzenleyebileceği alternatif bir eğitim sağlar.
*Çalışanlar ders/eğitim/konu içeriklerine istedikleri zaman tekrar tekrar ulaşabilir.
*Çalışanlara e-posta veya tartışma odaları gibi etkileşim araçlarıyla kendi aralarında veya eğitmen ve konu uzmanlarıyla iletişim kurabilecekleri bir platform sağlar.

Farklı E-öğrenme Araçları Nelerdir?

Çağın ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücünün özelliklerine her geçen gün yeni nitelikler eklenmeye devam ediyor. Bu nedenle öğrenme, yaşam boyu sürecek bir gereklilik halini alıyor ve günlük yaşamımızın vazgeçilemeyen bir parçası oluyor.

Bilgi ve öğrenme önem kazandıkça bilginin nasıl sunulduğu ve öğrenene nasıl uyarlandığı soruları da önem kazanmaya başlıyor. Teknolojik yenilikler hız kesmeden yoluna devam ederken, e-öğrenme çözümleri de çeşitlenerek karşımıza çıkıyor. Bu yaklaşımlar; bilgisayar tabanlı eğitimden, internet tabanlı eğitime; senkron eğitimden, mobil öğrenmeye; karma eğitimden, sosyal öğrenmeye kadar farklı özelliklerde uygulamaları kapsıyor.

Flash veya HTML Tabanlı İçerikler

Videolar

Destek Materyalleri

Sosyal Öğrenme

Sanal Sınıflar

Sınav Modülü

# data[].attributes.attachment_link.title
E-öğrenme Nedir? Farklı E-öğrenme Araçları Nelerdir? - Enocta Blog

# data[].attributes.attachment_link.description
E-öğrenme; internet teknolojileri aracılığıyla gerçekleştirilen web tabanlı eğitim, öğrenim ve bilgi yönetimi faaliyetleridir. E-öğrenme; *Çağdaştır *Renklidir *Eğlencelidir *Zaman ve mekan sınırlılığı yoktur *Sonuçları ölçülebilir *Etkindir *Sınıf eğitimlerini destekleyicidir *Verimlidir ve tasarruf sağlar E-öğrenme ile sürekli eğitim E-öğrenme ile kurumların ve çalışanların hayatı kolaylaşıyor. Kurumların iç eğitim süreçlerini kolaylaştırıyor, dinamik kurum kültürünü destekliyor.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Bu yazıda sanal sınıfların (virtual classrooms) özelliklerine ve olumlu/olumsuz yanlarına değiniyoruz.

Geleneksel öğrenme öğretme ortamlarında okul, öğretmen ve sınıflar bir binadadır ve öğrenciler bu binaya giderek "bilgi"yi alırlar. Bu anlayış bugün hala en yaygın ve en çok kabul gören eğitim anlayışıdır. Fakat son yıllarda teknolojinin gelişimi ve dolayısıyla hem cihazların hem de bağlantı teknolojilerinin iyileşmesiyle eğitim dünyasında teknoloji kullanımının ve entegrasyonunun bir seçenek olmaktan çıkarak gereklilik haline geldiğine tanık oluyoruz.

İnternet ve bilgisayar kullanımının her geçen gün arttığı şu günlerde biz öğretmenlerin görev ve sorumlulukları da artıyor. Çünkü artık geleneksel eğitim anlayışıyla hazırlanan sınıflarda öğrencilerin ellerinde en basit teknolojik araç olan cep telefonları var. Sadece bu cihaz bile birçok değişiklik gerektiriyor. Yeni neslin yeni ihtiyaçları var. Öğretmenlerin derslerini bu gerçeğe göre hazırlaması, öğrencilerine bu gerçeğe göre davranması ve yeteneklerini bu gerçeğe göre artırması ve geliştirmesi gerekiyor.

Nedir Bu Sanal Sınıf?

Sanal sınıf, çevrimiçi ortamda öğrenenler ile öğretenlerin buluştuğu bir çevrimiçi öğrenme sistemidir. Burada önemli nokta şudur; insanların coğrafi olarak nerede olduğu veya sosyal/kültürel özellikleri birbirini ilgilendirmez. Herkes aynı amaç için sanal sınıfa katılır ve ortak paydada buluşmuş olurlar. Günümüzde en popüler sanal sınıf uygulamalarına Google Classroom, Edmodo ve Schology örnek olarak verilebilir. Türüne ve özelliklerine göre değişen birçok sanal sınıf altyapısı mevcuttur. Bunların haricinde çevrimiçi olarak konferans verilecek birçok platform ile sanal sınıf yapılabilir fakat etkililiği tartışılır.

Sanal sınıflarda öğretmen, sınıf düzenini çevrimiçi olarak organize edebilir, öğrencileriyle eşzamanlı olacak/olmayacak şekilde iletişim kurabilir, ödevler, görevler verebilir, sınavlar yapabilir ve bunlara geri dönütler de sağlayabilir. Bu geri dönütlerin öğrenci özelinde sağlanabilmesi ile de öğretmen-öğrenci arasındaki ilişkiler kuvvetlenir pek tabii bireysel farklılıkların gözetilmesine de katkı sağlar.

Sanal sınıflar, "uzaktan eğitim"in gerçekleşmesi ve etkililiği için de çok önemlidir. Bu teknoloji, eğitimin yanı sıra seminer, video konferans, tanıtım, danışmanlık hizmeti gibi aynı ortamda bulunma şartı olmayan birçok farklı iş için de uygundur.

Sanal Sınıfın Avantajları
1-Daha Kolay Yönetim
Öğretmenler iyi bilir, bir sınıfı yönetmek için sadece "sınıf yönetimi" dersini almak yetmez. Birçok yeteneği aynı anda sergilemeniz gerekir. Fiziksel koşullar (ortam sıcaklığı, ışık seviyesi, insan yoğunluğu, koku, düzen, araç gereç vb) devreye girince işler bambaşka bir hal alabilir. Sanal sınıflarda bu tür problemler yok hatta neredeyse hiçbir fiziksel ortam yok. Dolayısıyla öğretmenin baş etmesi gereken etken sayısı önemli ölçüde az diyebiliriz. Bu sayede öğretici işine, öğrenen de bilgiye veya kazanacağı beceriye daha çok odaklanabilir.
2- Daha Düşük Maliyet
Eğitim deyince herkesin aklına gelen "okul" kavramı altında onlarca, yüzlerce hatta binlerce kalem işi barındırıyor. Okulun arazisi, sınıflar, boya, sıra, bilgisayar, atama işleri vs saymakla bitmez. Bunların hepsi ayrı ayrı maliyet demek. Öte yanda sanal sınıflar var. Bilgisayar (artık mobil platformlar da destekleniyor) ve internet yeterli. Öğretici (bilgiyi sunan) için de bir kamera ve mikrofon ekleniyor. En temel anlamda bunlar yeterli diyebiliriz ama elbette günümüzdeki imkan ve gerekliliklerle bu kadar demek pek gerçekçi olmaz. Her ne olursa olsun geleneksel sınıf anlayışına göre karşılaştırılamayacak kadar düşük maliyetten söz ediyoruz.

Bunlara ek olarak kağıt kullanmadığımız için hem çevreci oluyoruz hem de fotokopi, kağıt ve mürekkep masraflarından kurtuluyoruz.

Son yıllarda ülkemizde ekonomik durumlardan dolayı merkezi ve yerel yönetimler sürekli olarak kağıt kullanımının azaltılması konusunda uyarılar yapıyor. Belki de sanal sınıf iyi bir başlangıç olabilir. 🙂
3- Çok Daha Hızlı
Fiziksel ortam demiştik. Fizik koşullar devreye girince Kayseri'deki bir öğrencinin Kaliforniya'daki bir öğretmenden ders almak için hiç yoksa 15 saatlik bir uçak yolculuğunu geçmesi gerekir. Fakat bunu çevrimiçi ortamda yaparsak birkaç saniyede bu işi hallederiz.
4- Daha Etkili Geri Bildirim
Elektronik ortamda her hareketin kaydı yapılabilir ve bazı işlemler için programlama yapıldıktan sonra insan faktörü ortadan kalkabilir. Günümüzde yapay zekanın da gelişmesiyle birlikte bilgisayarlar birçok işi insanların istediği şekilde yapabilir hale geldi. Artık bireysel farklılıkları gözetmek ve öğrenciye özel geri bildirim vermek teknoloji ve sanal sınıf sistemleriyle mümkün!

Sanal Sınıfın Dezavantajları

Sanal sınıfların ve teknolojinin birçok avantajı var ama takdir edersiniz ki bu avantaj etkili bir şekilde kullanıldığında anlam kazanır. Şimdi birkaç olumsuz yandan bahsedelim.
1- Daha Çok Teknoloji Eğitimi Gerektirir
Saydığımız özellikleri kullanmak ve derse entegre edebilmek bambaşka bir beceridir. Örneğin bir matematik öğretmeni işini harika bir şekilde yapıyor olabilir fakat eğer bu teknolojileri kullanmak isterse öncelikle teknolojik araç gereçlere hakim olması gerekir. Sonrasında ise bu araç gereçleri dersine ne zaman, ne koşulda ve nasıl entegre edeceğine doğru karar vermesi gerekir. Aksi halde saydığımız tüm olumlu şeyler etkin uygulanmadığından dolayı birer olumsuzluğa dönüşebilir. Bu noktada öğreticiler konfor alanını terk ederek teknolojiyi öğrenmeye ve kullanmaya başlayacak mı bilemeyiz.
2- Daha Çok Altyapı Gerektirir
Evet, her şey bir tık uzağımızda peki bir tık ne kadar uzağımızda? Özellikle ülkemizde internet bağlantılarının büyük bir sorun olmaya devam ettiğini söylemek hiç zor değildir. Avrupa ve Amerika'da internet bağlantıları fiber kablolar ile büyük oranda çözülmüş durumda fakat ülkemizde maliyetler sebebiyle bu tür çalışmalar çok yavaş ilerlemektedir. Fatih Projesi kapsamında okullara teknolojik altyapı (akıllı tahta, tablet, hızlı internet) ulaştırılıyor. Bu tür sorunlar gün geçtikçe azalıyor olsa da işin bir de öğrenen kısmı var. Evde internet bağlantısı olmayan veya sınırlı hızda ve kotada bağlantıya sahip olan insanlar için bu tür teknolojileri kullanmak hayli maliyetli ve güç olabilir.
3- Daha Çok Vakit Alır
Az önce her şeyin çok hızlı olduğundan bahsettik. Onlar yanlış değil, eksik çünkü işin birde öğretici kısmı var. Geleneksel ortam için ders planı hazırlarken hiçbir araç gereç kullanmadan düz anlatım yöntemiyle ders anlatılabilir. Fakat iş sanal sınıfa gelince düz anlatım yapmak için bile içeriği çevrimiçi ortama aktarmak gerekecektir. Bu bir iştir ve öğretici buna hazır olmalıdır.
4- Öğrenme Süresi Aksayabilir
Öğretici her şeyi yapsa bile öğrenen kaynaklı sorunlar oluşabilir. Bunların başında yine bağlantı sorunları gibi teknik sorunlar gelir. Fakat göz ardı edilmemesi gereken bir diğer husus da öğrenenin bilgiye ulaşmak istememesidir. Öğretici her türlü içeriği öğrenene gönderebilir, her şeyi hazırlayabilir fakat öğrenen en basitinden gelen epostayı okumazsa ve sorumluluğunu yerine getirmezse bu (normal şartlarda) tespit edilemez ve önlenemez. Geleneksel öğrenme öğretme ortamlarının en büyük avantajlarından birisi disiplindir.
5- Dikkat Çekici Olma
Yukarıda da bahsettiğimiz daha kolay yönetim kısmının bir de dezavantaj ayağı var. Fiziksel bir öğrenme ortamında gözlemleme şansınız olan öğrenciyi göremezseniz, derse ilgisinin ne derecede olduğunu da bilemezsiniz. Fiziksel ortamda dahi ilgi bir noktadan sonra dağılırken sanal sınıfta bunu fark etmek, buna engel olmak oldukça zor olabilir. Bu sebeple içeriklerin geleneksel sınıflara göre hazırlanan içeriklerden daha dikkat çekici olması gerekir diyebiliriz çünkü öğrenciyi bir şekilde derste tutacak, ilgisini çekecek şeyle yakalamak gerekecektir. Aksi takdirde sanal sınıfın öğrencinin olduğu tarafında kısa bir videoda, yazıda dikkat dağınıklı, sık sık mola verme ihtiyacı, kahve, çay, meyve tabağı almaya mutfağa gitmesi gibi sorunların önüne geçilemeyebilir.

Sonuç

Günümüzde yapılan araştırmaların birçoğunda öğrenenler sanal olarak bir eğitim alsalar bile aynısını veya pratik uygulamalarını bir de "yüz yüze" almak istemektedir. Bu noktada her şeyi sanala çevirebiliriz demek en azından şimdi mümkün gözükmüyor. Fakat sanal sınıfların tanımı zaten farklı coğrafi bölgelerdeki insanların buluşması diye geçiyor. Yani sanal olarak bir sınıf oluşacaksa, fiziksel olarak buluşma imkanı olmayan (veya çok zor olan) kişilerin bir araya gelmesi daha doğal bir oluşum diyebiliriz. Bu anlamda düşünecek olursak sanal sınıflar, fiziksel olarak oluşturulmuş sınıflar için teknolojik bir destek, fiziksel olarak oluşamayacak sınıflar için de gerekliliktir diyebiliriz.

Farklı sanal sınıf uygulamalarını incelediğimiz içeriklerimiz yolda, beklemede kalın!

Okuduğunuz için teşekkürler.

Sizler de yorumlarınızı paylaşırsanız seviniriz.

Yararlı İçerik:

Posey, G., Burgess, T., Eason, M., & Jones, Y. (2010). The Advantages and Disadvantages of the Virtual Classroom and the Role of the Teacher. In Southwest Decision Sciences Institute Conference, March (pp. 2-6).

Görüntüleme Sayısı: 10,291

# data[].attributes.attachment_link.description
Bu yazıda sanal sınıfların (virtual classrooms) özelliklerine ve olumlu/olumsuz yanlarına değiniyoruz. Geleneksel öğrenme öğretme ortamlarında okul, öğretmen ve sınıflar bir binadadır ve öğrenciler bu binaya giderek "bilgi"yi alırlar. Bu anlayış bugün hala en yaygın ve en çok kabul gören eğitim anlayışıdır.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
EN GÜNCEL, EN DOĞRU HABERLERİ
TAKİP ETMEK İÇİN TIKLAYIN!

Web tabanlı eğitim, bilgisayar tabanlı eğitime benzeyen bir eğitim çeşididir. Ancak internet aracılığıyla, bir web tarayıcısı (web browser) veya diğer araçlar kullanılarak verilir. Zamandan ve mekandan bağımsız olarak erişim olanakları sunar.

Web, öğrenci-öğretmen-ders buluşmasını sağlayan bir teknolojidir ve aynı ya da farklı yerlerdeki birey ve grupların bilgisayarlar yoluyla bağlanarak metin, veri, grafik ve metin gibi öğelerin Paylaşıldığı elektronik ortamlar oluşturur.

Bu eğitimin bir ağ üzerinden ve web sitesi yoluyla verilmesi gerekir. Web Tabanlı Eğitim, eş zamanlı (senkron) ya da farklı zamanlı (asenkron) olarak düzenlenebilir.

Web tabanlı eğitimde bireysel öğretim baskındır. Öğrencilere kendi öğrenme hızlarında ve istedikleri zamanında öğrenme olanağı sağlar. Öğrenci kendini değerlendirebilir.

Bilgisayar destekli eğitimin sağladığı sabit ulaşılabilirlik, ön yargısız değerlendirme ve anında dönütün yanı sıra aşağıda sıraladığımız olumlu yanlara da sahiptir:

* Web tabanlı kaynaklara ulaşım: Web'in en önemli özelliği sayesinde bilgiler 7 gün ve 24 saat ulaşılabilir durumda bulunmaktadır.

* Merkezi hale getirilen bilgi birikimi ve güncellenme: Bilgi bir merkezde toplanabilir. Böylece hem yönetimi hem de güncellenmesi kolay olmaktadır.

* İşbirliği mekanizmaları: Web ortamında işbirliğini destekleyen sohbet, forum ve e-posta gibi bir çok araç bulunmaktadır. Web ortamındaki işbirliği eşzamanlı ve fiziksel birlikteliğin durumlarda ki gibi bir işbirliği değildir.

AÇI BURSLULUK SINAVINA ÜCRETSİZ OLARAK BAŞVURMAK İÇİN TIKLAYIN...

Admin kimdir?

Oğuzhan Ünal; sıcak bir mayıs sabahı merhaba dedi dünyaya, ailesinin 3. ve sonuncu çocuğu olarak. İlkokul eğitimini D.Ç 50. yıl ve Mimar Sinan İlköğretim okullarında gerçekleştirdikten sonra ortaokul eğitimini Merkez Atatürk İlköğretim okulunda okul ikincisi olarak bitirdi. Ortaokul sonunda gerçekleştirilen fen liseleri sınavında Erzurum Fen Lisesini kazandı.

# data[].attributes.attachment_link.description
EN GÜNCEL, EN DOĞRU HABERLERİTAKİP ETMEK İÇİN TIKLAYIN! Web tabanlı eğitim, bilgisayar tabanlı eğitime benzeyen bir eğitim çeşididir. Ancak internet aracılığıyla, bir web tarayıcısı (web browser) veya diğer araçlar kullanılarak verilir. Zamandan ve mekandan bağımsız olarak erişim olanakları sunar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
İçindekiler:

Daha fazla okuma:

Teknolojinin hızlı gelişimi sayesinde, çevrimiçi öğrenme, dünya çapında birçok kurumun kurs tekliflerinin bir parçasıdır. Sertifikalardan, doktora derecelerinden, etkili çevrimiçi dil öğreniminden ve bunların arasındaki her şeyden, çevrimiçi öğrenmek hiç bu kadar kolay olmamıştı!

Dünyanın en iyi kurumlarından bazıları tarafından sunulan çevrimiçi öğrenme, programınıza uyarlanmış bir öğrenme deneyiminin ek rahatlığı ile hayalinizdeki üniversiteye gitmenin tüm avantajlarını sunar . Hemen hemen her konuda mevcut olan kurslar ve hemen hemen her yaşam tarzına uyacak esnek zaman çizelgeleri ile öğrenciler, kampüs içi eğitime uygun bir alternatif olarak giderek daha fazla çevrimiçi öğrenime yöneliyorlar. Kendi ülkenizde olmayan bir üniversitede uzaktan yurtdışında eğitim almanıza izin verebilir!

Teknolojideki gelişmeler artık öğrencilerin sınıf arkadaşlarıyla sosyalleşirken, dersleri izlerken ve konuya özel tartışmalara katılırken tamamen çevrimiçi çalışmasına olanak tanıyor.

Bazıları çevrimiçi öğrenmenin daha fazla öz motivasyon gerektirdiğini düşünürken, kurumlar eğitim desteğinin öğretmen geri bildirimi kadar önemli olduğunun farkındadır ve öğrencilerinin kampüste alacakları desteği almalarını sağlamak için büyük özen gösterirler.

Çevrimiçi öğrenme eğitimin geleceğidir, nasıl çalıştığını ve neden sizin için mükemmel bir yurtdışı eğitim seçeneği olabileceğini keşfedin!

Çevrimiçi Öğrenim Kaynakları

Genel olarak, çevrimiçi bir lisans programı alırken aşağıdaki gibi kaynaklarla karşılaşabilirsiniz:

E-Kitaplar;

Dergiler;

Videolar;

Kaydedilen dersler;

Sınavlar;

Tartışma forumları

Canlı Soru-Cevap oturumları; ve

Röportajlar.

Çevrimiçi öğrenim için size sunulan kaynaklar, çevrimiçi programınızı aldığınız kuruma bağlı olacaktır. Bazı çevrimiçi öğrenme programları, fiziksel ders kitaplarını posta yoluyla önceden sipariş etmenizi gerektirebilir, ancak bunlar genellikle e-Kitaplar ve yalnızca çevrimiçi dağıtım yöntemleri lehine aşamalı olarak kaldırılmaktadır.

% 100 çevrimiçi kaynakları kullanmaya geçiş yapmış olan kurumlar için öğrenciler, derslere, sınavlara veya yüz yüze tartışma oturumlarına katılmak için seyahat etmeye gerek kalmadan son teknoloji kaynakların bir kombinasyonunu kullanarak eğitim almayı bekleyebilirler!

Çevrimiçi bir öğrenim programı alarak, kurumunuzda resmi olarak kayıtlı bir öğrenci olacaksınız ve kurumunuzun dijital kitaplığı, öğrenim yönetim sistemi (Blackboard gibi), öğrenci birliği üyeliği ve daha fazlası gibi kampüste bir öğrenci ile aynı kaynaklara erişebileceksiniz. ! Çevrimiçi bir derece, kampüste bir derece programı almaya benzer, ancak kendi çalışma programınızı yönetme özgürlüğüne sahipsiniz.

Okulunuz ve kurs eğitmeniniz her bir kursun formatını belirleyecek ve kursunuz veya programınıza en uygun sunum yöntemlerini seçecektir. Bir Biyoloji dalının çevrimiçi olarak başarılı bir şekilde öğrenmek için ihtiyaç duyduğu şey, Sanat Tarihi ana dalının ihtiyaç duyduğu şeyden farklı olacaktır!

Çevrimiçi öğrenme sizin için tamamen yeni bir deneyim olabilir. Daha geleneksel bir öğrenim geçmişinden geliyorsanız, çevrimiçi öğrenme yolculuğunuzda karşılaşabileceğiniz kaynaklardan en iyi şekilde nasıl yararlanabileceğinizi keşfetmek için okumaya devam edin!

e-Kitaplar, ders kitapları ve dergiler

Bu yazılı materyaller, çevrimiçi öğrenirken alacağınız hemen hemen her kursta temel kaynaklardır.

Her kurs için okuma listesini kullanarak veya kurs eğitmeninizin tavsiyesi üzerine, literatürdeki konuları okumak ve anlamak için ihtiyacınız olan zamanı ayırmanız gerekir. Bu ortamı (özellikle e-Kitaplar) kullanmanın temel avantajı, tamamen taşınabilir olmaları ve hareket halindeyken bilgisayarınızdan, telefonunuzdan veya tabletinizden çalışmanıza olanak vermesidir.

Profesyonel ipucu:

Bir kursu veya programı araştırırken, ders kitaplarınızın öğrenim ücretlerinize dahil olup olmadığını kontrol etmeyi unutmayın! Ders kitaplarınız için fazladan ödeme yapmanız gerekebilir veya bunlar kurumunuzun kütüphanesinde e-Kitap olarak mevcut olabilir.

Nispeten kısa bir sürede büyük miktarda bilgiyi özümsemenin temel bir yolu olan dersler, çevrimiçi ve kampüs tabanlı öğrenmenin temelidir. Çevrimiçi öğrenme ile, yatak odanızdan derslere katılabilirsiniz!

Profesyonel ipucu:

Yapabiliyorsanız dersleriniz boyunca notlar alın; bu, sınavları ve kursunuz boyunca tamamlamanız gereken tüm ödevleri incelemeyi kolaylaştıracaktır.

Bir çevrimiçi eğitim sağlayıcısının karşılaştığı en büyük zorluk, kampüs içi kurumların kolayca sağlayabileceği yüz yüze etkileşimin ve yüz yüze görüşmelerin nasıl kopyalanacağıdır.

Çözüm? Çevrimiçi derece programları, size ihtiyacınız olan diğer öğrenciler ve eğitmenlerle etkileşimi sağlamak için genellikle tartışma forumları ve etkileşimli soru-cevap oturumlarının bir kombinasyonunu kullanır.

Profesyonel ipucu:

Çevrimiçi bir tartışma forumuna veya etkileşimli bir oturuma başlamadan önce, kuralları ve gereksinimleri okuduğunuzdan emin olun; bazı kurumlar, minimum kelime sayısına sahip yazılar oluşturmanızı isteyebilir.

Çevrimiçi Öğrenme Nasıl Sağlanacak?

Çevrimiçi öğrenciler genellikle öğrenme kaynaklarının e-posta veya hatta posta yoluyla teslim edileceğini düşünürler! M çevrimiçi kurumlar dağıtımın bu güvenilmez yöntemle uzaklaşıyor Ost.

Kurs veya modülün öğrenme kaynakları, kurumun çevrimiçi öğrenme ortamı veya platformu aracılığıyla sağlanacaktır. Öğrenme platformu, kullanılan yazılıma bağlı olarak değişecektir, ancak genellikle öğrencilerin kişisel bilgisayarlarından, cep telefonlarından veya tabletlerinden erişebilecekleri merkezi bir çevrimiçi platformdan oluşacaktır.

Tamamen çevrimiçi olarak barındırılan kaynakları kullanmanın en büyük avantajlarından biri, sonsuz esnekliktir!

Çevrimiçi bir öğrenci olarak, istediğiniz zaman kurs bilgilerinize erişmeyi ve ödevlerinizi tamamlamayı seçebilirsiniz. Bu, çalışma sürenizi işinize, ailenize ve diğer taahhütlerinize göre ayarlamanıza olanak tanır. Bu aynı zamanda okurken çalışmaya devam etmek isteyen öğrencilerin kariyerlerini askıya almak zorunda olmadıkları anlamına gelir. Her iki dünyanın da en iyisini alın!

Çevrimiçi Öğrenme Nasıl Değerlendirilir?

Çevrimiçi olarak bir derece programı veya bireysel bir kursu alan öğrenciler, ders materyalleri hakkındaki anlayışlarını değerlendirmek için çalışma süreleri boyunca düzenli aralıklarla test edilecektir.

Çevrimiçi eğitime yeni başlayanlar için bu süreç göz korkutucu olabilir. Ancak endişelenmenize gerek yok! Çevrimiçi kurumlar deneyimli profesyonellerdir, değerlendirmelerinizin adil ve rahat olmasını sağlarlar ve öğrenme deneyiminizden en iyi şekilde yararlanmanıza yardımcı olacak şekilde tasarlanırlar.

Çevrimiçi bir derece programı veya kursu alırken karşılaşmanız muhtemel değerlendirme türlerini keşfedin:

Bunlar muhtemelen öğrencilerin en çok deneyime sahip olacağı değerlendirme yöntemidir. Her ödev için konunuzu, son tarihinizi ve kelime sayınızı alacaksınız. Kurs eğitmeniniz tarafından belirlenen sınırlar içinde yapılandırılmış, gerekçeli bir argüman oluşturmanız istenecektir.

Arkadaşlar ve meslektaşlar arasındaki yüz yüze tartışmalar, hepimizin her gün yaptığı bir şeydir. Bununla birlikte, çevrimiçi bir akademik tartışma, farklı beceriler gerektirir ve çevrimiçi öğrenme yolculuğunuza ilk başladığınızda doğal olarak gelmeyebilir. Endişelenme, asılacaksın!

Bu faaliyetler kuruma göre farklılık gösterecektir, ancak kurs eğitmeniniz genellikle her tartışmaya bir soru veya tartışma konusu ile başlayacaktır. Öğrenciler daha sonra konuyu araştırmalı ve kendi bilgi ve anlayışlarını gösteren göreve yanıtlarını göndermelidir. Çoğu zaman, diğer öğrenciler tarafından yayınlanan fikir ve görüşlerle bir tartışmaya girersiniz.

Tartışma panoları gibi, günlük etkinlikleri de çevrimiçi kurslara özgü olma eğilimindedir. Bir günlük girişi, size gözden geçirilen dönem boyunca öğrendiklerinizi ve gelecekte öğrendiklerinizi nasıl uygulayacağınızı tekrar düşünme fırsatı veren sürekli bir güncellemedir. Çevrimiçi öğrenim sınıflarda gerçekleşmez ve günlük girişleri, kurs eğitmenlerinin kursta nasıl ilerlediğinizi ve doğru alanlarda bilgi kazanıp kazanmadığınızı kavramaları için basit yollardır.

Diğer ödevlerden farklı olarak, günlük girişlerinde öznel, kişisel bir yazı stili kullanmak ve kendinize birinci şahıs olarak atıfta bulunmak kabul edilebilir. "Geçen hafta, nasıl yapılacağını öğrendim" diye düşünün. Dergi kayıtları genellikle gereklidir, ancak notlandırılmamış - gerçek olun!

Sinir bozucu olsalar da, sınavlar öğrenmenizi test etmenin önemli bir yoludur.

Kurumlar, öğrencilerin sınavlarını kendi seçtikleri bir yerde kendi kişisel bilgisayarlarında tamamlamalarına izin verebilir. Öğretmenlerin sanal bir sınavı veya testi denetleme yolu olmadığından, bunlar genellikle açık kitap ve açık nottur. Uygulanabilir bir alternatif olarak, birçok kurum, bir deneme veya final ödevi şeklinde 'eve götürme' sınavlarını tamamlama seçeneği sunacaktır. Bazı kurumlar yeni web sayfalarını ziyaret edip etmediğinizi izlemek için sanal danışmanlar gibi sınav yazılımları veya araçlar kullanabilir.

Çevrimiçi Kurumlar Hileyi Nasıl Önler?

Yanlış bilgiler, çevrimiçi öğrencilerin ödevler satın alarak veya sanal sınavlar sırasında revizyon materyalleri kullanarak başarıya giden yolu aldatabileceklerini söyler. Bu gerçeklerden daha fazla olamaz.

Çevrimiçi öğrenme, daha kolay öğrenme anlamına gelmez! Çevrimiçi kurumlar, gerçek mekanda faaliyet gösteren kurumlarla aynı mükemmellik standartlarına bağlı kalmalıdır. Çevrimiçi öğrenme teknolojisi geliştikçe, sanal kurumlar hile ve / veya intihali önlemek için dijital süreçleri mükemmelleştirdi.

Kurs eğitmenleri ve çevrimiçi kurumlar, çevrimiçi bir kursta kopya çekmenin neredeyse imkansız olmasını sağlamak için çok çalışır. Gelişmiş intihal tespit yazılımını kullanarak, sınavlardan ödevlere kadar çevrimiçi kursunuz için yaptığınız tüm gönderimler, intihal önleme yazılımı kullanılarak elektronik olarak incelenir ve ardından eğitmeniniz tarafından ek kontrollere tabi tutulur.

Çevrimiçi Niteliklerin Tanınması

Çoğu çevrimiçi kurum, yüksek öğrenim kurumları olarak tamamen akredite edilmiştir. Kurumunuz, onlarla çevrimiçi bir program takip ederek kazanacağınız nitelik türünü açıkça belirtecektir - lisansdan yüksek lisans derecelerine, yüksek lisans sertifikalarına ve aradaki her şeye. İhtiyaç duyduğunuz nitelikleri kazanmak için çevrimiçi öğrenmeyi kullanın!

Buna rağmen, çevrimiçi kurumları araştıran öğrenciler , akreditasyonlarını, çevrimiçi bir öğrenim programından kazanacağınız nitelik türünü ve çevrimiçi kurumun doğasını araştırmaya hala teşvik edilmektedir .

Akreditasyon kuralları ve çevrimiçi bir kurumun öğrencilere vermesine izin verilen nitelik türleri, aşağıdakiler dahil bir dizi faktöre bağlı olarak değişebilir:

Çevrimiçi kurumun bulunduğu ülke;

Kurum kamu veya özel ise;

Kurumun resmi unvanı - üniversite, okul, akademi vb; ve

Kurumun sunduğu program türü - derece, sertifika, yeterlilik.

Öğrenciler, çevrimiçi öğrenmeyi tüm derece programlarını incelemek, kariyerlerinde bir sonraki adımı atmak için belirli sertifikalar almak veya çevrimiçi olarak mevcut olan pratik bir yeterliliği takip etmek için kullanır.

Neden çevrimiçi öğrenmek istiyor olursanız olun, kaydolmadan önce eğitim göreceğiniz kurumun türünü ve sundukları niteliklerin ülkenizde veya gelecekteki işverenler tarafından nasıl tanınacağını tam olarak anladığınızdan emin olun!

Birçok çevrimiçi kurum, çevrimiçi programlarını oluşturmak ve sunmak için kampüs tabanlı üniversitelerle ortaklık kuracaktır. Bu, çevrimiçi bir kurumun çevrimiçi bir sağlayıcının sunabileceği özel bilgi ve teknolojiden yararlanmasını sağlarken, çevrimiçi kurum daha sonra tuğla ve harç kurumu aracılığıyla doğrulanmış derece kursları sunabilir.

Çevrimiçi Öğrenme ve İstihdam

Çevrimiçi olarak kazanılan niteliklerinizin ülkenizde nasıl tanındığına dair derinlemesine bir anlayışa sahip olduğunuzda, çevrimiçi öğrenme deneyiminiz hakkında işverenlere nasıl konuşacağınızı planlayabileceksiniz!

Pek çok işveren , yeterlilikleriniz alanınızda tanındığı sürece , kampüste kazanılan çevrimiçi dereceler ve dereceler arasında hiçbir ayrım yapmaz. Bazı işverenler için, niteliklerinizi çevrimiçi olarak kazanmak , diğer adayların kalabalığından sıyrılmanıza yardımcı olacak benzersiz bir beceri seti sağlayacaktır.

Çevrimiçi çalışmayı düşünen öğrenciler, yalnızca kampüs tabanlı kurumlar tarafından verilen 'gerçek' derecelerle ilgili eski moda fikirlerle caydırılmamalıdır. Aslında, birçok işveren artık çevrimiçi (ve yarı zamanlı) çalışmanın büyük miktarda özveri ve bağlılık gerektirdiğini kabul ediyor. Çevrimiçi kalifikasyonlarınıza ulaşmak için gereken tutku ve dürtü, sektörlerdeki birçok yıldız çalışanın özellikleridir.

Çevrimiçi bir derece için çalışmanın alışılmadık bir şey olduğunu mu düşünüyorsunuz? Tekrar düşün; en son istatistikler , üniversite öğrencilerinin yaklaşık % 33'ünün çevrimiçi olarak en az bir ders aldığını ve "sonunda, üniversite öğrencilerinin üçte birinin çevrimiçi eğitim almayı, üçte birinin yalnızca kampüste eğitim almayı umduğunu ve üçte birinin de ikisini birden yapacağını gösteriyor . " Bu artan katılım doğal olarak çevrimiçi öğrenmenin daha fazla tanınmasına yol açacaktır. Ayrıca, genel olarak çevrimiçi kayıtlarda% 71 beklenen artış var.

Çevrimiçi Öğrenim Desteği

Bir çalışma deneyiminin kalitesini belirleyen önemli bir husus, öğrencilerin aldıkları destek düzeyidir. Birçok öğrenci, çevrimiçi kurumların ihtiyaç duydukları desteği sağlayamayacağından endişe ediyor. Bu endişe, çevrimiçi öğrenim sağlayıcıları tarafından giderek daha fazla kabul edilmektedir ve çoğu, öğrencilerin ihtiyaçlarının her alanda karşılanmasını sağlamak için çok çalışmaktadır.

Potansiyel öğrencilerin destekle ilgili olarak sahip oldukları temel endişe, çevrimiçi bir kursun sağladığı yüz yüze yardım eksikliğidir; ancak, görüntülü görüşme ve daha geleneksel telefon ve e-posta gibi teknolojileri kullanarak, sanal kurumlar çevrimiçi ve kampüs içi öğrenci desteği arasındaki boşluğu giderek daha fazla kapatmaktadır.

Öğrenci Destek Ekipleri

Özel bir Öğrenci Destek ekibi, genellikle çevrimiçi kurumların öğrenci destek işlevlerinin temelini oluşturur. Bu ekibin tek sorumluluğu pastoral bakım ve destek sağlamaktır. Çevrimiçi (ve yarı zamanlı) öğrenciler, bu çalışma şekline özgü sorunlar ve sorunlar yaşayabilir ve çevrimiçi öğrenim kurumlarının Öğrenci Destek ekipleri, deneyimli ve çevrimiçi öğrenicilerin yaşadığı çeşitli sorunlara sempati duyacaktır.

Öğrenci Destek ekipleri genellikle finansal sorunlardan aile taahhütlerine kadar çeşitli konularda önerilerde bulunma konusunda eğitilir ve küçük teknoloji sorunlarının giderilmesinden yas gibi büyük yaşam olaylarına kadar değişebilir.

Çevrimiçi bir kursta aldığınız tek destek bu değil; öğrenci arkadaşlarınız da harika bir yardım ve tavsiye kaynağıdır. Kurum, WhatsApp ve hatta Facebook grupları tarafından sağlanan çevrimiçi tartışma forumlarını kullanarak öğrenciler, grup olarak engellerin üstesinden gelirken her sınıf arkadaşını destekleyen çevrimiçi bir topluluk oluşturabilir.

Şirket İçi ve Serbest Çalışan Eğitmenler

Çevrimiçi bir öğrencinin başarısında kişisel ve pastoral desteğin oynadığı rol abartılamaz. Bununla birlikte, akademik destek, destekleyici bir öğrenme ortamı yaratmada hayati bir rol oynar.

Çevrimiçi kurumlar farklılık gösterir, ancak çoğu, kurslarını oluşturmak ve sunmak için kurum içi ve serbest kurs eğitmenlerinin bir kombinasyonunu kullanır. Bu eğitmenler nitelikli konu uzmanları olacak ve kursun herhangi bir noktasında akademik rehberlik ve geri bildirim verebileceklerdir.

Akademik geri bildirim almak bazen zor olabilir, özellikle bir parçaya çok fazla çaba sarf ettiyseniz, ancak bu genellikle gelişme ve daha fazla güven için ilk adım olabilir. Eğitmenleriniz her zaman yapıcı yorumlar sunacak, gelecek için ipuçları ve tavsiyeler verecektir ve bu, karar verme konusunda güvenin artmasına ve konuya özgü daha geniş bir anlayışa yol açabilir.

Kuruma bağlı olarak, eğitmeniniz de bireysel oturumlar için müsait olmalı ve ayrıca eğitmeninizle doğrudan iletişime geçebilmelisiniz. Eğitmeninizle bireysel oturumlar, kursta kapsanan konular hakkında sorular sormanıza ve ilerlemeniz ve gelişim alanlarınız hakkında daha fazla geri bildirim istemenize olanak tanır.

Popüler Çevrimiçi Üniversiteler

# data[].attributes.attachment_link.title
Online Learning - What is it and how does it work?

# data[].attributes.attachment_link.description
Studying online is a challenging but extremely rewarding way to achieve an array of qualifications - there are online options for everything from certificates to PhDs. Click here to learn more about online learning and find online programs to study.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Uzaktan Eğitim Nedir?

Uzaktan Eğitim ; zamandan ve mekandan tamamen bağımsız bir şekilde öğrencinin ve öğretim üyesinin kampüse gelme zorunluluğu olmaksızın mevcut var olan bilgisayar teknolojileri vasıtası ile tamamen sanal ortamda canlı, görüntülü, sesli olarak derslerin işlendiği, katılımcının istediği zaman bunları tekrar izleyebileceği ve görüntüleyebileceği, günümüz şartlarında eğitim ve öğretimin hızla bilgisayar ortamında geçtiği akılcı, çağdaş, yenilikçi bir eğitim sistemidir.

Uzaktan Eğitim ; bir açık öğretim sistemi ya da örgün öğretimin yanında başvurulan ikinci sınıf bir öğretim sistemi değildir. Aksine yıllardır ileri düzey gelişmiş ülkelerde uygulanan ve en yeni ölçme ve değerlendirme metotları kullanılan, en modern donanıma sahip eğitim sistemidir.

Neden Uzaktan Eğitim ? Uzaktan Eğitimin Avantajları Nelerdir?

Uzaktan Eğitim; Öğrenci merkezlidir.

Uzaktan Eğitim; Fırsat eşitliği sunar.

Uzaktan Eğitim; Fiziksel engelli öğrencilere eğitim olanağı sağlar.

Uzaktan Eğitim; Geniş öğrenci kitlesine eğitim hizmeti sunabilen bir eğitim sistemidir.

Uzaktan Eğitim; Zaman ve mekandan bağımsızdır. Coğrafi ve bölgesel engelleri ortadan kaldırır.

Uzaktan Eğitim; Gelişmiş araçlarla ders işleme imkanı sağlar.

Uzaktan Eğitim; Geleneksel eğitimden yararlanamayan kişiler için vazgeçilmezdir.

Uzaktan Eğitim; Eğitim ve Öğretim ortamına 7/24 erişim olanağı sağlar.

Uzaktan Eğitim; İşte çalışmak zorunda olan kişilerin öğrenimlerine devam edebilmesini sağlar.

Uzaktan Eğitim; Evlilik, askerlik, çocuk sahibi olma gibi nedenler sebebi ile eğitimine ara veren kişilere kaldığı yerden devam etme şansı verir.

Uzaktan Eğitim; Her bir öğrencinin kendi öğrenme hızında öğrenim görmesine imkan sağlar.

Uzaktan Eğitim; Bilgiye hızlı ve kolay bir şekilde erişme imkanı sağlar.

Uzaktan Eğitim; Yüzyüze eğitimde gereken ulaşım, barınma, konaklama, beslenme gibi ek harcamaları ortadan kaldırır.

Uzaktan Eğitim; Öğretim elemanlarıyla etkileşimli ve dinamik bir öğrenme süreci yaşatır.

Uzaktan Eğitim; Uzaktan Eğitim mekandan bağımsız olması yönüyle öğrencilerin internet erişimi olan her hangi bir yerden istedikleri kalitede eğitim almalarına olanak sağlar.

Uzaktan Eğitim Özellikle Kimler İçin Uygundur?

Uzaktan Eğitim herkes için uygundur ve örgün eğitim sisteminin dezavantajlarının pek çoğunu ortadan kaldırır. Yaşam düzeninizi değiştirmeksizin eğitim görme hakkı verir.

Örgün öğretimde bulunan ;

Maliyet (İl dışından gelen öğrenciler için yurt, öğrenci evi vb. harcamalar)

Ulaşım güçlüğü

Farklı bir ülkede yada şehirde öğretim görme engeli

Bedensel engeller

İş hayatı ya da kurulu bir yaşam düzeninin bozulması

gibi dezavantajlar Uzaktan Eğitim sisteminde herhangi bir sorun teşkil etmemektedir. Bir yandan iş hayatınıza devam ederken öteki yandan eğitiminizi devam ettirebilirsiniz ya da Manisa dışında herhangi bir ilden kampüse gelme gibi ulaşım sıkıntısı yaşamaksızın kendi evinizden eğitim hayatınızı devam ettirebilirsiniz.

Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin Hakları Nelerdir?

Uzaktan Eğitim programlarında okuyan öğrencilerimiz ; öğrenci kimliği edinme, üniversitenin sosyal, kültürel ve sportif etkinliklerinden ve olanaklarından yararlanma ve Manisa Celal Bayar Üniversitesi öğrencilerine sağlanan diğer bütün olanaklardan yararlanabilmektedir.

Uzaktan Eğitim Programlarının Üniversitenin Diğer Programları Arasında Eğitim Kalitesi Farkı Var Mı?

Manisa Celal Bayar Üniversitesi'nin diğer (Örgün ve İkinci Öğretim) programlarında eğitim veren ve kendi alanında uzman akademisyenler Uzaktan Eğitim öğrencilerine eğitim vermektedir. Öğretim elemanlarının derse devamı, derslerin işlenişi ve kalitesi Manisa Celal Bayar Üniversitesi Uzaktan Eğitim ve Araştırma Merkezi (MCBU UZEM) tarafından kontrol edilmekte ve çeşitli uygulamalar ile ölçülmektedir.

Örgün öğretimde olduğu gibiöğretim elemanları ve öğrenciler arasında canlı dersler yapılmaktadır. Uzaktan Eğitim öğrencilerimiz canlı dersler esnasında öğretim elemanları ile iletişime geçebilir ve sorularını yöneltebilirler. Buna ilaveten öğrencilerimiz çeşitli uygulamalar ile günün herhangi bir saatinde öğretim elemanları ile (özel mesaj vb.) iletişime geçebilirler.

Alacak olduğum diplomamda "Uzaktan Eğitim" ibaresi yer alacak mıdır?

YÖK Genel Kurulu'nun 30.03.2017 tarihli Genel Kurul Kararı uyarınca " uzaktan eğitim programlarında düzenlenecek olan diplomalarda uzaktan eğitim ibaresinin yer alması" zorunlu hale getirilmiştir.

Uzaktan Eğitimde Sınavlar Nasıl Yapılmaktadır?

Üniversitemizin Uzaktan Eğitim programlarında vize sınavlarınız tamamen internet üzerinden yapılmaktadır. Uzaktan Eğitim dönem sonu final sınavları programınızın var olduğu Meslek Yüksekokulu/Fakülte/Enstitü tarafından belirtilen yerlerde gözetmenler eşliğinde gerçekleşir.Pandemi sürecinde ise, mevcut duruma göre alınan kararlar uygulanmakta olup, sınavların gerçekleştirilmesine yakın tarihlerde web sayfamız üzerinden paylaşılmaktadır.

# data[].attributes.attachment_link.description
Uzaktan Eğitim ; zamandan ve mekandan tamamen bağımsız bir şekilde öğrencinin ve öğretim üyesinin kampüse gelme zorunluluğu olmaksızın mevcut var olan bilgisayar teknolojileri vasıtası ile tamamen sanal ortamda canlı, görüntülü, sesli olarak derslerin işlendiği, katılımcının istediği zaman bunları tekrar izleyebileceği ve görüntüleyebileceği, günümüz şartlarında eğitim ve öğretimin hızla bilgisayar ortamında geçtiği akılcı, çağdaş, yenilikçi bir eğitim sistemidir.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1 TEKNOLOJİ TABANLI ÖĞRENME: ROBOTICS CLUB 1. Giriş Bülent ÇAVAŞ*, Pınar HUYUGÜZEL ÇAVAŞ** *Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Buca, İzmir **Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bornova, İzmir ÖZET Robotics club, yaş grubu öğrencilerin robot ve bilgi ve iletişim teknolojileri konusunda bilgi & beceriler edinmek ve üniversite öğretim elemanları ile birlikte projeler oluşturmak üzere biraraya geldikleri bir araştırma ve öğrenme ortamıdır. Bu öğrenme ortamında görsel programlama, kontrol teknolojileri ve programlanabilir lego parçaları gibi görselleştirme ve somutlaştırma araçları yer almaktadır. Pedagojik açıdan yapılandırmacı kuram ışığı altında probleme dayalı öğrenme, yaratıcı problem çözme ve işbirlikli öğrenme ele alınmaktadır. Robotics Club tan elde ettiğimiz başlangıç sonuçları bilgisayar yardımıyla robot programlama gibi soyut öğrenme becerilerinin ilköğretim seviyesinde geliştirilmesinde görsel ve somutlaştırma araçlarının önemli roller oynadığını göstermektedir. Anahtar Kelimeler: Robotics, İlköğretim, Bilgi ve İletişim Teknolojileri Bilim ve Teknolojideki hızlı gelişmeler, ülkeleri bir yandan çeşitli ekonomik ve sosyal çalkantılar içine sürüklerken, diğer yandan da yeni ekonomik güçler yaratmaktadır. Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BİT) gücünün farkına varmış hem gelişmiş hem de gelişmekte olan ülkeler, teknolojik gelişmelere ayak uydurabilmek için tüm imkânlarını kullanarak planlar yapmakta, altyapılarını geliştirmekte, var olan sistemlerini sorgulamakta ve bilgi toplumunun temel taşı olan insan gücünü her şeyin önüne çıkarmaktadırlar. Çünkü artık ülkelerin zenginlikleri para ile ya da doğal kaynaklarının zenginliği ile değil, bilgi ve insan kaynaklarının zenginliği ile ölçülmektedir. İnsan gücü yetiştirmenin tek yolu da eğitim ve öğretimdir (Bilişim Şurası, 2003). Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatının (OECD) 2003 yılında 41 ülkede öğrencilerin okulda edindiği bilgiler üzerine yapmış olduğu araştırma sonuçları fen ve teknoloji eğitimi alanında yanlış yolda olduğumuzu bir kez daha göstermiştir. 30 u OECD ülkesi toplam 41 ülkede uygulanan araştırmada hedef grup ilköğretim eğitimini tamamlamış öğrenci grupları yani, 15 yaşındaki öğrenciler seçilmiştir. Türkiye 30 OECD ülkesi arasında son sırada, genel sıralama da ise 35. sırada yer alarak eğitim sistemimizin

2 yürümediğini bir kez daha gözler önüne sermiştir. OECD nin eğitimsel araştırmalardan sorumlu birimi PISA (Programme for International Student Assessment) tarafından yürütülen çalışmalar 3 yılda bir yapılmaktadır. Bu çalışma, matematikte okuduğunu anlama ve fen-problem çözme konularını içeren 2 saatlik sınav ve 30 dakikalık anket uygulamasından oluşmuştur (PISA Report). Uluslararası alanda yapılan bu çalışmalar eğitim alanında yapılan araştırmaları öğrenmenin en etkili ve verimli bir şekilde yapılabileceği öğrenme ortamları üzerinde yoğunlaştırmaya başlamıştır. Son yıllarda özellikle bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğretim ve öğrenme sürecinde etkili bir şekilde kullanımına yönelik yapılan çalışmalar ön planda yer almaktadır. Barton (1998) ve Hotle (1998) BIT in eğitimde kullanımına yönelik yapmış oldukları çalışmalarda, BIT in öğrenme sürecinde, öğretim programı amaçlarının ve eğitimsel becerilerin kaliteli bir şekilde geliştirilmesine destek olduğunu göstermişlerdir. Bu alanda yapılan diğer birçok çalışmada ise eğitimde ve öğretimde kullanılabilecek etkili bir araç olarak BİT in öğrencilerin konsantrasyonlarını, iletişim ve bilişsel becerilerini, motivasyonlarını ve yaratıcılıklarını anlamlı bir şekilde arttırdığı gösterilmiştir (Monteith, 1998; Becta, 2001a; Leask and Pachler, 1999). Strack tarafından yapılan çalışmada ise öğrencilerin deneyimleri ile anlamlandırmaları arasındaki ilişki kurulmasında BİT in olumlu katkıları olduğu belirtilmiştir (Strack, 1995). Bu çalışmaya ek olarak Cox (1997) yaptığı çalışmada BİT in işbirliğine yönelik öğrenme ortamları için ideal bir ortam olduğunu göstermiştir. 2. Bilgi-İletişim Teknolojileri ve Fen-Teknoloji Öğretimi Fen ve Teknoloji Eğitimi süreci sonunda öğrencilerden sorgulama, gözlemleme, yorumlama, sınıflama, deney kurma ve araştırma, ölçme, hipotez kurma, ilişkilendirme tanımlama ve genelleme becerilerinin geliştirilmesi beklenir. (Martin, 1994; Bybee, 1995; Osborne and Simon, 1996; Edwards, 1997; Bybee and Deboer, 1997; Clifford, 1997; Goldworthy, 2000).

3 Bilgi ve iletişim teknolojilerinin fen ve teknoloji eğitimini zenginleştirmede önemli roller oynadığı (Walton, 2000) ve eğitimsel ve destekleyici bir etkin araç olarak kullanılabileceği gösterilmiştir (Marsh, 1994). Bununla birlikte fen eğitimi ve BİT alanında yapılan çalışmalar sonucunda; Fen eğitiminin hedef ve amaçlarına daha kolay ulaşılmasında (Jimoyiannis and Komis, 2001), Bazı fen becerilerinin geliştirilmesini desteklemede (Jimoyiannis and Komis, 2001), Zamandan kazanç sağlamada ve zamanı etkili bir şekilde kullanmada (Webb, 1997), Eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmede (Kwok-Wing, 1993; Goldworthy, 2000). Öğrencilerin kavramları daha iyi anlamasında ve yapmış oldukları çalışmaları kendilerinin değerlendirmelerinde etkili olduğu gösterilmiştir (Kyprianou, 1995). Bu çalışmada ilköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji konularına ilgilerini çekmek amacı ile aktif öğrenme yöntemleri kullanılarak BİT den nasıl yararlanılabileceği konusunda örnek bir yaklaşım ortaya koymaktır. 3. Projenin Ortaya Çıkış Kaynağı İlköğretimde Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı ve robot tasarım çalışmaları ile ilgili Finlandiya da yer alan Joensuu Universitesinde yoğun çalışmalar yapılmaktadır. Joensuu Üniversitesinde her yıl uluslararası konferanslar ve yaz okulları düzenlenerek ilköğretim öğrencilerine yönelik teknolojik-bilgi ve becerilerin nasıl geliştirilebileceği ile ilgili kuramsal ve uygulamalı çalışmalar yapılmaktadır. Araştırma Görevlisi Bülent Çavaş 2003 yılında Joensuu Üniversitesi tarafından organize edilen Uluslararası Yaz okuluna katılmış ve Joensuu üniversitesi tarafından ilköğretim öğrencilerine yönelik yürütülen Kids Club projesi konusunda detaylı inceleme ve araştırmalar yapmıştır.

4 Kids Club projesi üniversitedeki araştırıcılar, öğretmenler ve öğrencilerin birlikte çalıştığı ve üretilen problemlere teknolojik açıdan çözümler arandığı bir öğrenme ve araştırma laboratuarıdır. Bu laboratuarda öğrenciler edindikleri bilgi ve becerilerle basit robot tasarımları ve programlamaları yapabilmektedirler. Çalışmalarının birçoğu ilköğretim öğrencileri için hazırlanmış LEGO Mindstorms adı verilen setler yardımıyla sürdürülmektedir. Bu kulübün en önemli noktasını herhangi bir projede yer alan katılımcıların işbirliği içerisinde çalışarak öğrenmeleri oluşturmaktadır. İşbirliği iki kişilik veya küçük gruplar halinde yapılmaktadır. Böylelikle bir proje kapsamında çalışan öğrenci kendisinin ve eşinin eksiklikleri çok iyi bilerek problemin çözümündeki performansını ayarlama şansına sahip olmaktadır. Öğrencilerin proje sürecindeki fikirleri, yorumları, katkıları ve istekleri öğretmen ve araştırıcılar tarafından dikkate alınmaktadır (Eronen ve ark, 2002a). Yukarıda bahsedilen Kids Club projesi kapsamında örnek bir model geliştirilerek pilot uygulamalar İzmir de yer alan Özel bir ilköğretim okulunda oluşturulmaya çalışılmıştır. 4. Çalışmanın Amacı Bu çalışmanın amacı ilköğretim fen ve teknoloji eğitiminde herhangi bir problemin çözümüne yönelik öğrencilerin BİT destekli aktif olarak çalışabilecekleri, problem üretebilecekleri ve bu problemin çözümüne yönelik robot tasarlayıp, programlayabilecekleri bir araştırma ve öğrenme ortamı (laboratuarı) oluşturmak ve bu ortamı eğitimsel uygulamaları ve öğretim programının bütünleşmesi açısından değerlendirmektir. 5. Çalışmanın Kapsamı Çalışma kapsamında öğrenciler ve araştırıcılar için yenilikler çeşitli başlıklar altında incelenmektedir.

5 Tablo 1. çalışma kapsamında öğrenci ve araştırmacılar için yenilikler Bilgi ve Beceri Öğrenciler Araştırıcılar Yenilik Programlama, robot yapımı ve Öğretimsel Bilimsel bir yeniliğin bilgisayar kullanma becerileri metodolojilerin nasıl yapılandırılabileceği geliştirilmesi Tutum Bilgi ve İletişim Teknolojileri Yeni araştırma ile tutum geliştirme imkânları, öğrencilerin yeni araştırmalar için işbirliği içerisinde olması Değer Etik, işbirliği İlköğretim öğrencileri ile çalışma Bilişsel Bilgi ve iletişim Eğitim teknolojilerinin teknolojilerinin prensipleri ilköğretim eğitiminde etkili bir şekilde nasıl kullanılabileceği Yeni yaklaşımlara ve tasarımlara açık olma Teknolojinin etiksel boyutunu öğrenme Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitimde kullanımı için yeni metodolojik yaklaşımlar 6. Metodoloji Robotics Club kapsamında öğrenme yapılandırmacılık kuramı üzerine kurulmuştur. Öğrencilerin gereksinim duydukları yeni bilgiler ile önceki bilgileri zihinlerinde anlamlı bütünler halinde oluşturmaları projenin temel amaçlarından birisidir. Bununla ilgili olarak öğrencilerin ihtiyaç duydukları tüm öğrenme ortamı sunulmaktadır. Robotics club kapsamında belli bir öğretim programı ve öğrencilerin klasik olarak değerlendirildiği bir sistem söz konusu değildir. Değerlendirme daha çok öğrenci/lerin başlangıçtaki hedeflerine ne ölçüde ulaştıkları ve bu süreçte karşılaştıkları sorunları ne ölçüde çözebildikleri ile ilgilidir. Robotics Club ta öğretmen ve üniversiteden araştırma görevlisi yer almaktadır. Ancak bahsedilen her iki kişi belli bir konuda öğretim vermekten ziyade daha çok öğrencilerin karşılaştıkları sorunlar için alternatif çözümlere nasıl ulaşabilecekleri konusunda yol gösterici bir rol oynamaktadır.

6 7. Katılımcılar Robotlarla çalışma ilk olarak Ağustos-2004 te 5.sınıfı bitirmiş iki öğrenci ile Robot teknolojileri yarışmasına hazırlık ile başlamıştır. Her iki öğrenci ile birlikte geliştirilen Robotakev isimli robot İzmir Fuarında yapılan yarışmada ödül alan tasarımlar arasında yer almıştır öğretim yılının başlaması ile İzmir de yer alan özel bir ilköğretim okulunda Robotics Club adı altında bir kulüp oluşturulmuş ve bu kulup okul bünyesinde yer alan diğer kuluplerle (Satranç, İngilizce Tiyatro v.s) birlikte tanıtılmıştır. Bu tanıtım sonrası okuldaki 5. ve 6.sınıfta okumakta olan toplam 17 öğrenci robot tasarımları üzerinde çalışmalar yapmak üzere bu kulubun bir üyesi oldular. Robotics kulubunde halen, Robotakev, Zöbüdük Banka, Hırsız kovucusu gibi isimler altında sınıflandırılan projeler üzerine çalışmalar devam etmektedir. Bu çalışma pilot bir çalışma niteliğinde olup gelecek yıl daha geliştirilerek uygulanacaktır. 8. Çalışmanın Yöntemi Çalışma kapsamında örnek alınan yöntem aşağıya çıkarılmıştır. Bu model 2002 yılında Eronen ve arkadaşları tarafından yapılan çalışmadan uyarlanmıştır (Eronen ve ark, 2002b).

7 Resim 1. Çalışma kapsamında örnek alınan model Çalışma, ilköğretim okulunun araştırma laboratuarında öğrencilerin bir problem oluşturması ve bu probleme ait fikirler üretmesi ile başlamaktadır. Bu fikirlerin test edilmesi amacıyla LEGO Mindstorms seti ile çeşitli robot tasarımları yapılmakta ve robotun programlanması LEGO kapsamında yer alan özel bir yazılım yoluyla programlanmaktadır. Daha sonra tasarlanan robotun problemin çözümünde ne kadar etkili olduğu araştırılmaktadır. Yukarıdaki tablodan görüleceği gibi bu yöntem kapsamında somutlaştırma araçları ve görsel programlama araçları da kullanılmaktadır. Değerlendirme öğrencilerin araştırma laboratuarında gerçekleştirmiş olduğu tüm etkinlikler yoluyla yapılmaktadır. 9. Gelecekteki Planlar ve Tartışma Robotics Club kapsamında şu ana kadar edindiğimiz gözlemler sonucunda, öğrenmenin yaparak-yaşayarak ve eğlenceli bir şekilde organize edildiğinde en üst noktalara çıktığı ve kalıcılığının arttığı, bilgisayar yardımıyla robot programlama gibi soyut öğrenme becerilerinin ilköğretim seviyesinde geliştirilmesinde görsel ve somutlaştırma araçlarının önemli roller oynadığı görülmüştür. Kulüp çalışmaları dahilinde öğrenciler bilgi ve iletişim teknolojisine yönelik bilgi, beceri ve tutumlarını geliştirirken, çalışmaya katılan

8 öğretmen ve araştırıcılar ise bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitimde kullanımının nasıl etkili ve verimli bir şekilde tasarlanabileceğini yönelik ön bulgular elde etmişlerdir. Robotics Club kapsamında TUBITAK projesi hazırlanmış ve bu çalışmanın daha akademik seviyelerde incelenmesi, geliştirilmesi ve değerlendirilmesine yönelik önlemler alınmaya başlamıştır. Bilgi çağında, geleceğimizi garantiye alabilmek için özellikle ilköğretim seviyesindeki öğrencilerimizi günün koşullarına uygun nitelikte, aynı zamanda gelecekte karşılaşacakları sorunları çözebilen, bilgiyi hazır almaktan daha çok bilgiye ulaşmayı bilen bir kimlikle yetiştirmek durumundayız. Bu açıdan bakıldığında eğitimde eski klasik yöntemlerin biran önce terk edilip, bilginin anlamlı bütünler halinde inşa edilmesine olanak sağlayan ve bilgi ve iletişim teknolojileri ile bütünleştirilmiş öğrenme ve öğretme süreçlerine önem verilmesi öncelikli hedefler arasında yer alması gerekmektedir. 10. Kaynaklar Bilişim Şurası Raporu, (2003). Türkiye Bilişim Vakfı, Ankara Barton, R. (1998) IT in Practical work. Assessing and increasing the value added. In Wellington, J.Practical work in school. Science which way now? London: Routledge. British Educational Communications and Technology agency (Becta) (2001) The importance of activities in the teaching of science: a constructivist perspective on teaching science. (24/1/2001) Bybee, W. R. (1995) Achieving scientific literacy. The science teacher, 62, 7, pp Bybee, R. W. and Deboer, G. E. (1994) Research on goals for the science curriculum. In Gabel, D. L.(ed) Handbook for science. New York: Clifford, H. E. (1997) Promoting student inquiry. The science teacher, 64, 7, pp Cox, M. (1997). Teaching IT as a separate subject or across the curriculum: a matter of pedagogy. Integrate, 25, pp Edwards, A. and Talbot, R. (1997) The hard-pressed researcher. (2nd edition) London: Longman.

9 Eronen, P., Sutinen, E., Vesisenaho, M., Virnes, M. (2002a) Kids Club-Information Technology with Kids /01. IEEE. Eronen, P., Sutinen, E., Vesisenaho, M., Virnes, M. (2002b) Kids Club as an ICT Based Learning Laboratory. Informatica, 2002, Vol. 13, No.4, 1-12 Goldworthy, A. (2000) Teaching students how to investigate. Science Conference. Nicosia: Hotle, F. (1993) Technology and the science class: going beyond the walls of the disk Drive. In Cannings, T. R. and Finkel, L. (1993) The technology age classroom. Wilsonville: Franklin, Breddle and Associates. Jimoyiannis, A. and Komis, V. (2001) Computer simulations in physics teaching and learning: a case study on students understanding of trajectory motion. Computer and education, 36, Kyprianou, K., Loizidou, P., Charalambous, P., Matsikaris, C., and Yiannakis, I. (1995) First Steps to science. Nicosia: Curriculum Development Unit of science Ministry of education and civilization. Kwok-Wing, L. (1993) Teachers as Facilitators in a computer-supported learning Environment. Journal of Information Technology for teacher Education, 2, 2. Leask, M. and Pachler, N. (1999). Learning to teach using ICT in the secondary school. London: Routledge. Martin, R. J. (1994) What should science educators do about the gender bias in Science? In Mathews, M. R.History, Philosophy and Science Teaching Selected Readings. Toronto and New York: OISE Press. Marsh, E. G. (1994) Computers: Literacy and Learning. A Primer for Administrators. The Practicing Administrator s Leadership Series. UK: Roadmaps to success. Monteith, M. (1998) Information technology for learning enhancement. Exeter: Sweets and Zeitlinger Publishers. Strack, G. (1995) Curriculum constraints and opportunities. In Tagg, B. (ed) (1995) Developing a whole school IT policy. London: Pitman Publications. Osborne, J. and Simon, S. (1996) Primary science: Past and future directions. Studies in Science Education, 26, pp PISA Report, (2004).

10 Walton, R. (2000) Heidegger in the Hands-On science and Technology center: philosophical reflections on learning in informal settings. Journal of technology Education,12, 1. Webb, L. (1997) Investigating science. In Mcfarlane, A. Information Technology and Authentic Learning. Realising the Potential of Computers in the Primary classroom. London: Routledge.

# data[].attributes.attachment_link.title
TEKNOLOJİ TABANLI ÖĞRENME: ROBOTICS CLUB - PDF Free Download

# data[].attributes.attachment_link.description
1 TEKNOLOJİ TABANLI ÖĞRENME: ROBOTICS CLUB 1. Giriş Bülent ÇAVAŞ*, Pınar HUYUGÜZEL ÇAVAŞ** *Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Buca, İzmir **Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bornova, İzmir ÖZET Robotics club, yaş grubu öğrencilerin robot ve bilgi ve iletişim teknolojileri konusunda bilgi & beceriler edinmek ve üniversite öğretim elemanları ile birlikte projeler oluşturmak üzere biraraya geldikleri bir araştırma ve öğrenme ortamıdır.