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Trata-se de uma sociedade de informações e de inovações, que com o decorrer dos tempos foram surgindo coisas novas, entre elas o uso das nova tecnologias, diante de todos esse cenário tecnológico, também se fez presente na educação, contribuindo para um melhor desenvolvimento na comunidade escolar.

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Com o avanço das mídias tecnológicas o professor deixou de ser o único mediador, a vista que os estudantes tem um grande familiaridade com o uso dessas ferramentas digitais, pois a  comunidade midiática tem interdisciplinares e é entendida no contexto de Educomunicação.

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Com o passar do tempo às sociedades sentiram a necessidade de ter uma comunicação à distância, sabendo que esse fator fortalece cada vez mais a construção de conhecimentos tanto visão critica como em pensamentos. Assim no século XlX começou um rápido crescimento de invenções que possuíam uma imensa importância como o cinema, o rádio, o telefone, a fotografia, o telégrafo. Já no século XX foi marcado por um período de mudanças tecnológicas, políticas e sociais, que foi quando a evolução teve uma grande velocidade com a televisão, ela teve um novo avanço pois era preto e branco e evoluiu para a colorida, e com isso também veio a era digital com conexão por satélite, a internet, a fibra ótica e as redes sem fio, proporcionando a comunicação através de várias mídias. No decorrer de todas essas inovações veio o livro digital e a biblioteca on-line.

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A grande quantidade de meios de comunicação está dentro das empresas contribuindo para a execução dos lucros e competências das mesmas, pois é um meio de publicidade de para promover suas marcas e seus produtos, a vista que é muito convincente as estratégias de marketing, pois através dos meios de comunicações um grade público pode ficar por dentro das novidades que tem dentro de uma empresa ou loja, assim como se houver alguma promoção os clientes vão saber mais rápido através das mídias digitais.

Por meio da internet as pessoas conseguem ter mais informações pois existe vários sites e blogs de informações como: Youtube, Facebook, Instagram, Twitter entre outros. A internet passou a ser o conciliador de todas as sociedades.

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Sabemos que a internet ganhou espaço no meio da educação, assim as escolas adotaram esse meio, porém vem enfrentando vários desafios, tomando livre acesso aos conteúdos, às escolas deixaram de ser a principal porta de entrada de informações para os saberes, a vista que existe uma variação de canais que não são aprovados para utilizados na comunidade escolar.

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Sabe-se que no Brasil tem prática educomunicativas e estão lado a lado com as sugestões de projetos de resistência cultural, os mesmos tem envolvimentos com centros de educação popular e universidades, organizações não governamentais, a busca de referências metodológica. Os estudantes utilizam os meios de comunicação diariamente, dessa forma possuem uma familiaridade maior com os mesmo, assim analisando os meios de comunicação nas salas de aula vamos perceber que utilizam muito os jornais, o vídeo, a rádio, e muitas imagens em quadrinhos desenvolvidas pelos próprios alunos, promovendo muitas habilidades. Cada um desenvolvendo sua linguagem e espaço de forma acessível. Porém existem desafios neste cenário de saber, a vista que a escola muitas vezes ainda tem o pensamento de que é apenas a única forma de adquirir saberes e conhecimentos. Em uma sociedade que se tem outros meios de informações deve ser reconhecida, o Mais Educação é um utensilio com muitas agilidade do currículo e de capitalização de uma proposta interdisciplinar por meio das mídias e comunicações digitais, dando realce na escrita, leitura e livre expressão de forma que as pessoas exerçam sua cidadania. A comunidade midiática tem uma percepção de produtos interdisciplinares e é entendida no contexto de Educomunicação, respeitando os pontos que envolvem disciplinas escolares e praticas estudantil e de fortalecer e desenvolver varia disciplinas, sabendo que ao realizar trabalhos em grupos tem um acompanhamento de um monitor, ou seja, vai ter um auxílio, mas vai ter muitas exigências com relação a pesquisas e esforços associado ao conteúdo da devida escola, pois se trata de uma política educativa, mas que os impactos dos processos educomunicação não sejam apenas voltados na escola, conhecendo que se faz presente em uma determinada rede de espaços sociais, onde se tem uma grande comunidade de saberes, os estudantes têm uma grande capacidade de interação por meio dos referidos conteúdos, sendo um sistema educativo que desenvolve aprendizagem, que é o próprio mais educação.

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•	As Mídias Escolares surgiram durante a revolução pedagógica conhecida por Escola Nova;
•	Século XX: Escolas que aderiram a esse movimento fazem uso de dispositivos de impressão tipográfica dando início a produção de impressos escolares;
•	Em 1924 Célestin Freinet (1896 – 1966) introduz em sua prática pedagógica a técnica de impressão com o objetivo de seus alunos produzirem seus próprios textos para a divulgação noutros espaços escolares.

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TRÊS PERSPECTIVAS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DA MÍDIA ESCOLAR

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TRÊS PERSPECTIVAS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DA MÍDIA ESCOLAR

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1.      MÍDIAS DA ESCOLA

· Objetivo: Comunicação institucional;

· Característica: Servem para transmitir informações consideradas pertinentes com o propósito de valorizar o trabalho da instituição de ensino;

· Desvantagem: Vulnerável ao uso promocional, onde as produções dos estudantes seguem critérios de seleção antes de sua divulgação;

· Exemplos: Jornal da escola, rádio da escola, etc.

2.      MÍDIAS ESTUDANTIS

· Objetivo: Protagonismo estudantil;

· Característica: Produzidas pelos alunos, sem a intervenção do professor, pois a edição e publicação é de responsabilidade dos adolescentes;

· Desvantagem: Envolvimento excessivo pode afetar o processo de aprendizagem tirando o foco e a concentração nas atividades curriculares;

· Exemplos: Grêmios, Clube do Jornal, grupos culturais, etc.

3.      MÍDIAS ESCOLARES

· Objetivo: O processo é focado na aprendizagem do aluno, contando com a mediação do professor;

· Característica: Têm por diretrizes o Projeto Político Pedagógico da escola para sua efetivação como ferramentas educativas;

· Exemplos: Jornal escolar, rádio escolar, etc.

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QUESTÕES CRUCIAIS PARA O PROJETO PEDAGÓGICO DE MÍDIAS ESCOLARES

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QUESTÕES CRUCIAIS PARA O PROJETO PEDAGÓGICO DE MÍDIAS ESCOLARES

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A Produção Coletiva permite que todos os alunos participem de todas as etapas de determinada produção e reduz os problemas provocados pela necessidade de seleção. O desafio está em manter a identidade individual, o que 🤬 mais fácil se os grupos de trabalho forem pequenos.

É recomendável que se evitem excessivo espirito de liderança por alguns alunos para evitar que grande parte dos integrantes assumam a posição de observadores, sem aprendizagem, ou até mesmo não apresentem nenhum esforço na produção.

Uma possível solução é a Divisão de Tarefas, o que pode ocasionar frustrações em alguns alunos pelo fato de não constituir o mesmo desafio nem gerar a mesma satisfação em sua produção. Logo, espera-se do professor guiar a constituição dos grupos e a divisão de tarefas, para que sejam desafiadoras e seja estabelecido um rodízio na distribuição de responsabilidade.

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A produção de mídias escolares é dividida em dois patamares: mídia-produto (a mídia produzida) e mídia-processo (o percurso no processo de produção). O aluno produz mídia testando e ampliando, com ajuda do educador, os limites de seus conhecimentos, aceitando naturalmente intervenções.
A mídia escolar nasce de um processo de ensino e de aprendizagem que promove a criticidade dos alunos, respeita a expressão livre e assume as limitações resultantes do momento de aprendizagem de cada um.

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Abaixo veremos alguns aspectos relevantes para a produção de um jornal escolar.

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· Pode apresentar uma grande diversidade de textos, do gênero jornalístico ou não, acompanhados de desenhos, fotografias, mapas e infografias;

· Podem ser vinculados aos conteúdos trabalhados em sala de aula e nas outras atividades do Mais Educação;

· Contribui para a criação de um ambiente propício para o diálogo e o respeito mútuo;

· Os conteúdos selecionados para elaboração do jornal podem estar relacionados a questões comunitárias.

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Na organização das oficinas, o educador do Mais Educação pode optar por: trabalhar um único gênero textual com todas as turmas, trabalhar um gênero textual diferente com cada uma delas ou permitir que cada aluno trabalhe o gênero textual que deseja.

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4. Momentos na produção de um número do jornal

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4. Momentos na produção de um número do jornal

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·         Definição do gênero textual;

·         Problematização para escolha dos assuntos;

·         Capacitação para o uso do gênero textual (pode acontecer em diversos momentos, fundamentando o processo de reescrita);

·         Primeira escrita individual;

·         Avaliação da primeira escrita (de preferência entre pares);

·         Reescrita (avaliação e reescrita podem se repetir; pode haver um momento de reescrita coletiva);

·         Seleção cooperativa dos textos a ser publicados;

·         Ilustração;

·         Pré-diagramação coletiva;

·         Diagramação eletrônica;

·         Avaliação do processo e do produto.

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5. Definindo o Projeto Editorial do Jornal

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5. Definindo o Projeto Editorial do Jornal

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O Projeto Editorial complementa o Projeto Pedagógico e constitui-se, a partir das definições sobre questões práticas, como periodicidade, tamanho, tipo de impressão, número de páginas, tiragem, forma de distribuição, dentre outras.

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Abaixo temos um modelo de sistematização do Projeto Editorial. Este modelo está disponível na página 34 do material estudado.

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A diagramação consiste no ordenamento. É possível realizar, coletivamente, uma pré-diagramação para fazer uma arrumação preliminar do material. Para fazer a pré-diagramação, é necessário que:

· Os textos estejam digitados em Times New Roman, 11 (podem ser digitados pelos alunos ou por outras pessoas).

· Os textos estejam em uma página A4, organizada em três colunas, entra o conteúdo de 84 linhas digitadas com essa formatação.

· Descontar o espaço ocupado por outros elementos, usando regra de três simples (por exemplo, 30% da página reservado para fotografias, ilustrações, cabeçalho do jornal ou publicidades são 25 linhas a menos).

· Escolher os textos para cada página considerando o espaço disponível e as linhas de cada texto.

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No tópico Projeto Pedagógico das Mídias Escolares é apresentado algumas questões pertinentes sobre a aplicação das mídias educacionais no contexto escolar dentro do programa Mais Educação. É abordado sobre as diferenças entre os termos mídias da escola, mídias estudantis e mídias escolares; apontando algumas questões para seleção e desenvolvimento dos conteúdos relevantes para utilização num projeto pedagógico nesse contexto.

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Este tópico se propôs a discorrer sobre o Jornal Escolar como proposta de mídia escolar para ser desenvolvida em projetos, contando com a colaboração de professores, tanto da sala de aula quanto do programa Mais Educação, assim como com a participação dos alunos. Logo é mostrado os passos necessários para sua elaboração como: seleção dos conteúdos, gerenciamento, organização, produção, definição do Projeto Editorial do Jornal e diagramação.

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BRASIL. Comunicação e Uso de Mídias. Série: Cadernos Pedagógicos, vol. 9. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=12328-comunicacaoeusodemidias-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 26 fev. 2021.