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Ideias para trabalhar a Matemática e o futebol

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Ideias para trabalhar a Matemática e o futebol

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Soccer, like many sports, is all about motion. As players dribble, pass, block shots, and score goals, they're using the motion of their bodies to control the motion of the ball. And wherever you have moving objects, you have physics! The difference between tapping the perfect back-heel pass and driving home a penalty kick lies in understanding the forces at work on the ball: friction and momentum, angle and trajectory.

In these activities, learners become soccer scientists as they use tabletop models to explore how the physics of force and motion impact different aspects of the game, from ball control to equipment design! Activities are geared towards youth ages 6 - 10.

Explore the resources below:

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Soccer, like many sports, is all about motion. As players dribble, pass, block shots, and score goals, they're using the motion of their bodies to control the motion of the ball. And wherever you have moving objects, you have physics!

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PPT de Isabel do Vale- Algarmat 2018 (trilhos)

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PPT de Isabel do Vale- Algarmat 2018 (trilhos)

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Muito bom <3

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TEMAS E GRUPOS (DEVEM ACRESCENTAR AQUI UM ESBOÇO DO VOSSO TRABALHO: Mapa Mental)

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TEMAS E GRUPOS (DEVEM ACRESCENTAR AQUI UM ESBOÇO DO VOSSO TRABALHO: Mapa Mental)

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1. Grupo: Alimentação saudável e gestão de orçamentos- Nota da professora: A gestão de orçamentos para a alimentação é complexo para as crianças. Devem ter o foco na alimentação saudável por exemplo através da análise dos ingredientes do alimentos processados, etc... TEMOS QUE CONVERSAR

Margarida Olival

Leila Leiras

2. Grupo: Brinquedos Nota da professora: Sugiro que o foco sejam a construção de um brinquedo com recurso à Matemática, por exemplo marionetas. TEMOS QUE CONVERSAR

Joana Martins, Lara Gil, Laura Orge

3. Grupo: Mercado com preços e proporções. Nota da professora: Preciso saber mais pormenores sobre esta ideia pois tem que ser algo fácil de aplicar em aula. TEMOS QUE CONVERSAR

Ana Laura Camões

Mariana Nunes

Inês Martins

Margarida Santos

Grupo: Roupas xxxx

Grupo: Maquilagem facial xxxxx

???

????

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Mat a brincar- problemas lúdicos-Pre-pri

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Guião para descarregar e preencherem com a vossa tarefa (rascunho)

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Guião para descarregar e preencherem com a vossa tarefa (rascunho)

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Construye un astrolabio - Proyecto para una feria de ciencias

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El astrolabio es un aparato antiguo, utilizado durante mucho tiempo para medir la latitud y actuar como auxiliar en la navegación. Los historiadores creen que los primeros astrolabios fueron ideados por los antiguos griegos, entre los que encuentran los astrónomos Apolonio (262 a.C. - 190 a.C.) e Hiparco (190 a.C. - 120 a.C.), quienes desarrollaron la teoría detrás del

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Inspirado no conceito dos Trilhos da Ciência ou Trilhos do Ambiente e no projeto I Diverse, o projeto Eco-Trilhos Eco-Escolas pretende motivar para o conhecimento do território dentro e/ou próximo da escola incentivando à criação de trilhos que, através da sugestão de experiências e atividades, dêem a conhecer características ambientais e de sustentabilidade desses mesmos percursos, como por exemplo, o património natural e/ou cultural.

Este ano letivo 2024/2025, o tema dos Eco-Trilhos Eco-Escolas será a Biodiversidade.
A temática da Biodiversidade ganha destaque como tema do ano 2024/25, procurando-se desta forma motivar para a compreensão dos fenómenos geológicos globais e da sua importância na formação, dinâmica e equilíbrio dos ecossistemas.
O trilho pode por exemplo seguir vários pontos relacionados com a Biodiversidade.

Em complemento, o espaço exterior (social e ambiental) é um dos tópicos de trabalho das Eco-Escolas em 2024/25 que podem perfeitamente ser integrados no Eco-Trilho, inspirando temas para outras estações.

Incentivar o trabalho de campo e as vivências no espaço exterior indo ao encontro dos temas do ano Eco-Escolas: Geodiversidade (preservar e regenerar) e espaços exteriores;

Investigar, interpretar e conhecer território da freguesia em que se insere a escola e o seu património ambiental, social e cultural;

Compreender a importância dos espaços verdes no ordenamento do território, na qualidade de vida da população e na mitigação da poluição;

Desenvolver competências de investigação, trabalho colaborativo, pensamento crítico e criativo, fotografia, ilustração, orientação e reportagem;

Explorar novas ferramentas de trabalho;

Incentivar as parcerias com as juntas de freguesia;

Divulgar o projeto, utilizando as redes sociais e aplicações móveis de forma pedagógica.

Metodologia

Aconselha-se a que, na fase de preparação do projeto, sejam exploradas as vivências dos alunos e família e aplicadas as etapas do Design Thinking:

).Feel:
Solicitar aos alunos que desenhem numa folha branca um mapa com os principais pontos de interesse ambiental, social ou cultural na freguesia ( mapa mental /personal geography
Analisar a área onde se pretende realizar o trilho através da observação de um mapa em papel (opcional), através da exploração do google maps e da aplicação wikiloc.
Realizar, se possível, uma visita exploratória ao local escolhido para identificação no terreno do número e localização das paragens a introduzir no trilho e o tema de cada Estação.

Depois de um debate e decisão sobre o local onde vai ser traçado o trilho, é fundamental imaginar o que constará das diferentes Estações.
Aconselha-se a realização de pesquisa documental, histórica e/ou bibliográfica, sobre os temas escolhidos.

Seguidamente, há que elaborar o conteúdo associado a cada estação: informação que vai ser colocada para o utilizador do trilho, proposta de atividade etc.
Nota: estas experiências e atividades ao longo do trilho devem sempre que possível envolver a comunidade.
Em alternativa, sugere-se a possibilidade dos postos poderem ser apresentados por mini-vídeos que fornecem informação, introduzem ou desafiam à realização de atividades.

O trilho georeferenciado deve conter toda a informação necessária para o compreender e concretizar, incluindo a identificação dos autores. Para divulgação e explicação do trilho sugere-se ainda a realização de um flyer / brochura explicativa que poderá depois ser partilhada com a Junta de Freguesia.Share:

Para além da partilha nas redes sociais (wikiloc, Facebook, Instagram...) sugere-se a realização do próprio eco-trilho convidando elementos da escola (alunos de outras turmas, professores, funcionários) e da comunidade como por exemplo encarregados de educação, funcionários, Junta de Freguesia, etc.

Projeto Eco-Trilhos em 8 passos:

Desenhar os pontos de interesse ambiental, social ou cultural na freguesia (mapa mental /personal geography). Análise dos desenhos e debate.

Escolher alguns dos pontos/temas para criar Estações com atividades (interdisciplinar). [Ficha Conteúdo da Estação].

Traçar o percurso num mapa físico (em papel) da área em torno ou perto da escola.

Traçar o percurso no Google Maps e/ou criar o percurso no local utilizando o Wikiloc [Ficha Google Maps]. [Ficha Wikiloc]

Elaborar um flyer de apresentação do Trilho [Flyer turístico exemplo (sem atividades)]

Concretizar o Trilho no terreno

O que deve conter o Trilho

Os Trilhos deverão ser georreferenciados e criados na aplicação Wikiloc ou em Alternativa no Google Maps [ver fichas Trilho Wikiloc e Trilho Google Maps].

[ Nota importante: para que os trilhos possam ser mais facilmente encontrados nas redes sociais é importante que na aplicação utilizada (Wikiloc ou Google Maps) o trilho tenha seguinte designação: Eco-Escolas_Eco-Trilho_ (nome da escola)]

Os Trilhos deverão incluir paragens, denominadas Estações. Cada Estação dever-se-á referir a pontos de interesse ambiental e/ou sócio-cultural.

Cada Trilho deverá incluir pelo menos 4 Estações com sugestão de atividades e elementos informativos, podendo ser incluídas Pontos de Interesse adicionais com apenas elementos informativos (entende-se por elementos informativos curiosidades, histórias, fotografias, entre outros). Este ano letivo 2024-2025, pelo menos duas das estações que compõem o trilho devem ter como tema a Biodiversidade.

Os percursos podem ser lineares ou circulares.

Estações - o que incluir

1- - 2- Ao longo do trilho deverão ser criadas as Estações/paragens que no trilho deverão ser assinaladas com pelo menos 1 fotografia.A fotografia ou fotografias que apresentam a Estação sugerem o tema. As imagens podem ser diversas, dependendo também do tipo de atividade que se pretende sugerir. Utilize as paragens para fotografar. Alguns exemplos:
fotos com orientações diferentes, integrando os vários elementos existentes, naturais e/ou humanos como a geologia, o relevo, cobertura vegetal ou outras formas de ocupação do território: povoamento, arruamentos, circulação/mobilidade, áreas comerciais/industriais, residenciais, áreas de lazer, parques e jardins, espaços verdes, o litoral, uma praia etc..
um detalhe que chamou a sua atenção nesse local: um animal, uma planta, uma folha, uma espécie autóctone, uma espécie exótica, um bebedouro, um lago, um charco, um ninho, um animal, uma pedra, solo, um banco de jardim, uma estátua. Ou ainda um ecoponto, uma boca de incêndio, uma paragem de autocarro, uma parque de bicicletas, um semáforo, um monumento, um teatro, uma associação de moradores, uma pintura (arte urbana) ...etc.

Nas Estações com sugestão de atividades deverá ser tratado o tema água em pelo menos 2 delas.
Rm complemento podem ser o ser incluídos outros tópicos tópicos relativos aos aspetos ambientais como por exemplo: Alterações Climáticas: Mitigação/ Adaptação; Mobilidade Sustentável, Alimentação e Agricultura Sustentável, Solo, Natureza, Biodiversidade, Floresta, Qualidade do Ar, Ruído, Resíduos, Água, Eco-Inovação; Energia; Governança...etc.

Envio dos trilhos para Concurso

A escola deve inscrever-se até 28 de fevereiro de 2025 no projeto na plataforma Eco-Escolas.

Depois de concluído o trilho, deverá ser preenchida a informação solicitada na plataforma, até 31 de maio de 2025.

Elementos do trabalho:

Para enviar o trabalho a concurso serão solicitados os seguintes elementos:

Identificação do Trilho

Link do percurso georreferenciado criado na aplicação Wikiloc ou GoogleMaps, com a marcação das Estações, atividades sugeridas e elementos informativos;

nome do Trilho [Eco-Escolas_Eco-Trilho_ (nome da escola)]

tipo de trilho (circular ou linear)

extensão do percurso (em metros ou quilómetros)

duração (aproximada em minutos de percurso, descontando as paragens)

n.º de postos/estações/paragens

temas das Estações (mínimo 4 estações, sendo que pelo menos uma estação deve ter como tema a Biodiversidade)

Memória descritiva (o que motivou a participação neste projeto, ano de escolaridade dos alunos e disciplinas envolvidas, nível de envolvimento dos alunos, justificação do local escolhido para a realização do percurso, pertinência/interesse do percurso).

E ainda 2 elementos opcionais, mas diferenciadores:

Folheto A4, promocional do percurso, em formato digital

Fotos/evidências da concretização do percurso por um grupo da escola ou comunidade

Júri e Critérios:

O júri será constituído por elementos da Comissão Nacional Eco-Escolas e ABAE.

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2024-2025 | PROJETOS ECO-ESCOLAS | Eco-Trilhos

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Inspirado no conceito dos Trilhos da Ciência ou Trilhos do Ambiente e no projeto I Diverse, o projeto Eco-Trilhos Eco-Escolas pretende motivar para o conhecimento do território dentro e/ou próximo da escola incentivando à criação de trilhos que, através da sugestão de experiências e atividades, dêem a conhecer características ambientais e de sustentabilidade desses mesmos percursos, como por exemplo, o património natural e/ou cultural.

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Ploggit: Unir o Desporto à Proteção Ambiental

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O RAPAZ QUE TINHA ZERO A MATEMÁTICA (adaptação) de Luísa Ducla Soares

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Las aventuras de Troncho y Poncho  Proporcionalidad

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Three times round your head - an Association of Teachers of Mathematics 'Maths Snack' video

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Get the best gardening ideas for kids right in your inbox.

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Junte
na mesma tigela a farinha de trigo 55 com a farinha de trigo integral e com o
gérmen de trigo. Misture tudo.
 
À
parte dissolva o fermento fresco com um pouco de água.
Depois
junte à farinha.
Adicione
sal... e a restante água.
Mi ❤ Encontre as melhores Receitas, os Programas dos seus Chefs favoritos e diversas biografias de chefs como Francisco Moreira, Cátia Goarmon e Filipa Gomes.

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In the Weeds with Christine - Episode 5: Math in the Garden

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Os saberes matemáticos de uma costureira

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O presente artigo é o resultado de uma pesquisa, cujo o objetivo é evidenciar e pronunciar os saberes matemáticos presentes no cotidiano de uma costurei…

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Repositório Digital de Publicações Científicas: O projeto MatDance – ou as conexões Matemática-Dança como contexto para uma aprendizagem da Matemática com sentido

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Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10174/23006

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joana Latas trilho etnomatematica S. Tomé

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Inspira-te matematicamente no Museu Municipal de Penafiel

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Inspira-te matematicamente no Museu Municipal de Penafiel

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Inspira-te matematicamente no Museu Municipal de Penafiel

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Inspira-te matematicamente no Museu Municipal de Penafiel

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Materiales:

2 Lata de refresco
Un puñado de lentejas, garbanzos y arroz.
Cinta aislante

Proceso de construcción:

Primero hay que vaciar las latas, después se rellenan con las lentejas, garbanzos y el arroz.
El siguiente paso es cerrar el agujero por donde hemos metido el relleno con cinta aislante, y para terminar se pintan y decoran al gusto del luthier.

Felipe Obeso

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Esta página se irá contruyendo a lo largo del curso con las aportaciones de los alumnos de 3º ESO del Taller de Expresión y Comunicación Musical. Con este grupo no disponemos de muchos medios, y aunque sus trabajos no sean abundantes, si estoy segura que serán de calidad, ¿eh, chicos?

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Vídeo do Estudo em casa "A Matemática e a música"

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Vídeo do Estudo em casa "A Matemática e a música"

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Matemática e música. - Matemática e música.

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O PARADOXO DA MELANCIA - não vais acreditar!!!

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Incluído no programa das comemorações do dia de África (25 de Maio), os alunos das classes 9.º A e 9.º B da Escola Secundária do Príncipe, apresentaram à comunidade escolar, em especial aos alunos da 8.ª classe, o trabalho desenvolvido desde o passado ano letivo de classificação de frisos em tecidos africanos. Após a apresentação os alunos dinamizaram uma oficina prática onde exploraram com os colegas a classificação de frisos em tecidos africanos. Este trabalho foi merecedor de um prémio no concurso "Matemática, onde estás?" organizado pela Associação de Professores de Matemática no âmbito do ano Internacional da Matemática do Planeta Terra.

7 DE MAIO DE 2014 | Museu da Ciência - Coimbra | 15H00

Sessão dinamizada no âmbito do projeto "Matemática dos nossos avós" (Matemática do Planeta Terra). O Museu da Ciência da Universidade de Coimbra e o Instituto de Estudos de Literatura Tradicional da Universidade Nova de Lisboa convidaram uma arqueóloga que tem vindo a estudar e a divulgar tabuleiros de jogos gravados na pedra, que se podem encontrar em diversos monumentos do nosso país (e autora do livro "Tabuleiros de jogo inscritos na pedra -TABULEIROS DE JOGOS INSCRITOS NA PEDRA -Lídia Fernandes, Museu do Teatro Romano, Câmara Municipal de LisboaA CALÇADA PORTUGUESA DAS RUAS DE LISBOA NUM BARALHO DE CARTAS um roteiro lúdico português") e uma matemática que faz parte da equipa que criou recentemente um baralho de cartas com os padrões matemáticos que podemos encontrar na calçada portuguesa das ruas de Lisboa.
PROGRAMA: UM ROTEIRO LÚDICO PORTUGUÊS

Alda Carvalho, Instituto Superior de Engenharia de Lisboa

14 DE JUNHO DE 2013| Departamento de Matemática da Universidade de Aveiro | 14H45

Universidade de Coimbra"A MATEMÁTICA DOS NOSSOS AVÓS": um projeto do Ano Internacional da Matemática do planeta Terra Carlota Simões,

Sessão temática dedicada à história das relações entre a Matemática e as outras ciências que contribuíram/contribuem para um melhor conhecimento do nosso planeta, apresentada durante o (14 e 15 de junho -no âmbito do MPT2013. 26º Encontro do Seminário Nacional de História da Matemática (SNHM) ), Universidade de Aveiro
( REGISTO FOTOGRÁFICO) ( REPORTAGEM - LocalVisãoTV)

O Museu da Ciência da Universidade de Coimbra e o Centro de Formação da Casa Branca da APPACDM, associam-: algumas notas sobre as anatomias, geometrias e matemáticas do saber- 29 DE MAIO DE 2013 | Museu da Ciência - Coimbra Actividades desenvolvidas por jovens da APPACDM para o projecto Coimbra a Brincar por Helena Albuquerque (Presidente da APPACDM) e jovens da APPACDM. se ao Programa "A Matemática no Tempo dos Nossos Avós", promovendo a sessão interativa "Nos tempos dos nossos avós media-se assim..." .
A sessão foi concebida e organizada pelos formandos do Centro de Formação da Casa Branca, no âmbito das sessões de formação de " Cidadania e Empregabilidade " e de "Matemática para a Vida" e tem como objetivo levar as crianças participantes a explorar o modo como eram feitas as medições no tempo dos nossos avós. Na 1ª parte serão dados a conhecer os instrumentos utilizados para medir noutros tempos. Na 2ª parte as crianças serão convidadas a experimentar de forma divertida e a brincar os princípios de medição.

Bal Chandra Luitel, Universidade de Katmandu, Nepal
fazer de alfaiate.
João Edral, IELT/FCSH-UNL
Dizia o mestre António Mendes Baptista que a arte da alfaiataria é a de alindar corpos deformados e revestir de aspeto elegante e delicado tipos que a natureza mutilou (s/d, Estética do Vestuário, Lisboa, Edições "Técnica de Alfaiataria"). O saber-fazer do alfaiate é o meio de, a partir das formas dos corpos (todos diferentes, todos deformados), esculpir uma "pele social" (Terence Turner) tão ajustada e robusta quanto esteticamente agradável.
A alfaiataria que conhecemos hoje sofreu, desde o século XIX, transformações profundas (e em curso) que lhe permitiram preservar um lugar social. Uma das mudanças mais significativas está relacionada com os modos de transmissão de conhecimento. Proponho então que, ao mesmo tempo que contemplamos os gestos contemporâneos do ofício de alfaiate, estudemos o (primeiro) Método de Corte Português de Fatos, de Virgílio Augusto da Silva Paulet Maia (1913).

"ENTENDI QUE DENTRO DE UM QUADRADO SE PODERIA OBTER O TRAÇADO DE UM CORPO."

A MATEMÁTICA ESCONDIDA NUM LIVRO DE DÉCIMAS: "Ó FALA QUE FOSTE FALA - DÉCIMAS DE JOAQUIM ESPADINHA"

Conceição Ruivo, Professora aposentada do Departamento de Física da FCTUC
A décima é uma composição poética com fortes tradições no Alentejo. É uma das artes da fala, uma poesia que vive da oralidade, frequentemente sem registo escrito. Muitos poetas fazem as décimas "de cabeça" e transmitem- nas oralmente, numa toada com uma musicalidade própria. De Joaquim Espadinha (1875-1951), pequeno agricultor alentejano que tinha a instrução primária, ficou-nos felizmente um suporte escrito da sua poesia, que permitiu a organização deste livro. Há registo de décimas feitas ao longo de toda a sua vida e abarcando os mais diversos temas: crónica poética da aldeia, crítica social, despiques, o vinho, o amor e a morte. Nesta palestra, após uma breve introdução sobre o poeta e a sua obra, iremos embarcar no desafio de descobrir a matemática escondida na poesia: desde a própria estrutura das décimas, à referência a unidades de medida actuais e antigas, passando pelas técnicas agrícolas que implicam um conhecimento empírico da geometria.

20 DE MARÇO DE 2013 | Museu da Ciência - Coimbra | 15H00
PREGUNTAS DA ARITMÉTICA PORTUGUESA DE QUINHENTOS
Teresa Costa Clain, Universidade de Aveiro
Os tratados de aritmética publicados em Portugal no século XVI são textos de matemática com uma vocação prática e com o objetivo de responder às necessidades de formação profissional no mundo mercantil. As aritméticas comerciais tornaram- se também um depósito e um vetor de difusão de um importante conjunto de problemas, que viriam a marcar a história do saber durante séculos.

PORTUGAL E A MEDIDA - REFLEXOS NOS PRIMEIROS TRATADOS DE ARITMÉTICA
Fátima Regina Duarte, Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco
Quando, em 1519, se publica em Portugal o Tratado da Prática d'Arismética de Gaspar Nicolas já estava estabelecido, pela primeira vez e como critério único para todo o reino, o uso dos padrões de Lisboa para a medição de comprimentos, massas e volumes. Ainda que as unidades, múltiplos e submúltiplos estejam relacionados de forma clara, subsiste durante muito tempo, e em muitas situações, a falta de uniformidade e com ela os proveitos comerciais e sociais.

Exposição Interactiva Problemas com Conta, Peso e Medida: Apoio à Exploração do Friso Histórico e Proposta de uma Resolução Manipulativa dos Problemas.

Escola Superior de Educação - uma exposição interactiva que propõe a resolução de problemas matemáticos históricos, relativos a cinco grandezas físicas, por recurso a unidades de medida antigas. Para além dos problemas, também se apresenta um friso histórico em que se apresenta a evolução das unidades de medida, ao longo dos séculos da nacionalidade portuguesa. São indicadas propostas manipulativas e de lápis e papel de resolução dos problemas. Também para o friso histórico, é indicada uma proposta de exploração.
Está disponível para requisição ( Instituto Politécnico de Castelo Branco)

6 DE DEZEMBRO DE 2012 | Museu da Ciência - Coimbra |18H00
Apresentação do livro CONTAS X CONTOS X CANTOS E QUE MAIS CUMPLICIDADES ENTRE LITERATURA E MATEMÁTICA
Ana Paula Guimarães, IELT - Universidade Nova de Lisboa e Adérito Araújo, Departamento de Matemática da FCTUC

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MATEMÁTICA DO PLANETA TERRA (PJPL Productions)

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Matemática dos Nossos Avós - Matemática do Planeta Terra - MPT2013

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25 DE MAIO DE 2014 | São Tomé e Príncipe Dia de África

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Vídeo Matemática no hall da escola (tarefa STEAM)

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Vídeo Matemática no hall da escola (tarefa STEAM)

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2016 Sustainable Solutions + Learning Programme