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O cuidar dos diferentes habitats e animais encontrados nesses habitats

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Quais cuidados eu posso ter com o outro?

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Quais cuidados você já consegue ter sozinho, onde e com quem aprendeu?

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Resgatar os cuidados recebidos na infância

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- o cuidado recebido
- o cuidar de si
- o cuidar do outro

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O cuidado com a saúde, o jeito de cada povo de "cuidar"

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As paisagens brasileiras, o cuidado com o meio e com o outro.

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Jogos e brincadeiras de matrizes africanas e indigenas

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Inspirados pelo livro “Malala, a menina que queria ir para a escola”, de Adriana Carranca, teremos como base de nossas pesquisas a história de vida da ativista Malala Yousafzai. Malala lutou essencialmente para discutir o acesso à escola. E quanta vida, relações e possibilidades existem no espaço da escola! Um espaço de troca, de convivência e cuidado (consigo e com o outro). Pensando na identidade que construímos dentro do ambiente escolar, iremos nesse projeto cartografar o que surge dessa relação. Cartografar: mapear, pesquisar, escrever, desenhar e registrar os caminhos que nossos sentimentos se manifestam nesse lugar.

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- reconhecer os diversos sentimentos e emoções que nos compõe;
- trabalhar para que o autoconhecimento possibilite uma melhor convivência entre os pares, melhorando o clima escolar;
- provocar situações para que a empatia e a solidariedade sejam vivenciados entre as crianças.

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No começo da história, o personagem principal está embolado em diferentes cores ao estar imerso em um turbilhão de sentimentos. Com o decorrer do livro, a ideia é que cada emoção seja colocada em seu respectivo lugar e ele consiga reconhecer o que está sentindo. É isso que queremos para as crianças, certo? Consciência emocional!

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Um choro de cá, um choro lá… É assim que se resume o dia da protagonista Bilica. Só que a gente sabe muito bem que, incontáveis vezes, as lágrimas não são aceitas com normalidade pelas pessoas e a personagem entende bem isso. Crescendo, ela começa a ouvir que precisa engolir o choro a qualquer custo.

O resultado disso é que os anos passam com a protagonista acreditando fielmente que as suas lágrimas incomodam as pessoas. Até que, repentinamente, ela vê sua mãe chorando e descobre que: todo mundo chora. O momento faz com que Bilica tenha que aprender a acolher o outro em uma situação em que ela não foi abraçada – e a gente sabe que isso acontece na vida real, né?

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Indicado ao Oscar em 2012, o curta da Pixar, recheado de metáforas, reflete sobre a importância de atos feitos com carinho, paixão e respeito para chegar a resultados desejáveis. La Luna ainda traz a crítica sobre aqueles que não buscam compreender o tempo de feitura do outro ou a forma diferente que cada um tem de chegar ao mesmo ponto final. A necessidade de permitir a autonomia alheia para que haja que o real aprendizado (saber deixar o outro passar por fases de sofrimento, por exemplo) é outro ponto crítico da trama, que traz o lembrete de que, por vezes, perder é ganhar em dobro.

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Conta a história de um rato que tem uma dor que, claro, o incomoda. Ele vai em busca de ajuda, procura diversos animais, cada um com sua especialidade médica. Nenhum deles consegue encontrar o problema, tudo parece estar bem. Até que a coruja, muito sábia, descobre que ele tem um algo chamado “pata de elefante”. Sem saber do que se trata, ele vai conversar com um amigo, um outro rato, que explica: “pata de elefante é quando uma tristeza gigante, uma angústia, preocupação ou até medos de montão invadem o peito da gente”. E qual a melhor solução pra algo assim? Compartilhar o peso com os amigos!

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A menina e seus pontinhos guarda, bem no fundo do coração, a história do pontinho da saudade que vai ajudar as crianças a lidarem com a perda de pessoas queridas de forma compreensiva.

Numa linguagem suave e profunda, texto e ilustrações permitem que todos nós meditemos sobre nossa transitoriedade e o que podemos fazer de melhor nesta passagem pela terra.

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Laura era uma “maria das dores”. Sentia dores todos os dias, em diversos lugares do corpo. Foi ao médico e ele disse que ela estava ótima, e que essas dores tinham outro nome. Aos poucos foi descobrindo que suas dores eram: medo, tristeza, raiva, não querer comer… Um dia, Laura adoeceu de verdade e essa dor tinha um nome

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Levando em consideração que cada um de nós tem sua própria personalidade, que cada um de nós somos mais propensos a sentir um sentimento ou outro, como conviver com isso e com o outro?

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(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
| (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
| (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
| (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
| (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
| (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.
| (EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
| (EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor.
| (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
| (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.
| (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
| (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.
| (EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).
| (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
| (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.
| (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.
| (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
| (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho.
| (EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade necessário.
| (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.

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EMOCIONÁRIO - Cristina Núñez Pereira, Rafael R.Valcárcel

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Aula 73 - Brincadeiras para fazer em casa: Jogo de precisão -  Dardo adaptado

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8º ano – Educação Física – Vol. 2 – Estratégias e táticas nos esportes - Atividade

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HABILIDADES:

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado. (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. (EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança. (EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

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Estudo corporal da criança em diversas fases.

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BNCC:  Esportes de marca & Esportes de precisão.

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BNCC:  Esportes de marca & Esportes de precisão.

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HABILIDADES:
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, identiﬁcando os elementos comuns a esses esportes.
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas e das regras dos esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e as dos demais participantes.

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The Very Hungry Caterpillar - Official Animated Film | Made For Kids | Eric Carle Book

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A LINGUAGEM DO SENTIR: A POÉTICA DAS EMOÇÕES

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A LINGUAGEM DO SENTIR: A POÉTICA DAS EMOÇÕES

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RITA NÃO GRITA – FLAVIA MUNIZ - HISTÓRIA INFANTIL - LIVRO INFANTIL - EDUCAÇÃO INFANTIL/ALFABETIZAÇÃO

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O Reizinho Mandão - Ruth Rocha - História Infantil sobre Democracia e Liberdade

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Ser e conviver

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As Aventuras do Avião Vermelho | Trailer oficial

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VÁRIAS SITUAÇÕES PARA TRABALHAR OS SUBTEMAS

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VÁRIAS SITUAÇÕES PARA TRABALHAR OS SUBTEMAS

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NESTE LIVRO TEM VÁRIAS PROPOSTAS DINÂMICAS PARA TRABALHAR A APROXIMAÇÃO AO TEMA

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NESTE LIVRO TEM VÁRIAS PROPOSTAS DINÂMICAS PARA TRABALHAR A APROXIMAÇÃO AO TEMA

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SENTIMENTOS E EMOÇÕES

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Poderíamos começar com o "SER E CONVIVER" uma vez que estamos voltando de um ano totalmente atípico, onde precisamos iniciar focando nas questões sócio-emocionais. À medida que o tempo for passando, avançamos para o tema Cuidar e Reagir (a partir do 2º ou 3º bimestre)

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Projetação/PBL

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Por centro de interesse

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Pode ser geral

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O CAOS DA METAMORFOSE

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Não conhecia o Symbaloo, gostei e achei muito prático. Estou aprendendo e acredito que o meu estará sempre em construção .

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Symbaloo: Bookmarks & Favorites - The #1 Homepage for Educators

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