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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Exemplo A: Uma equipa de quatro alunos vai desenvolver um website sobre a biografia de um determinado escritor. Os alunos discutem sobre o autor que vão escolher. Para chegarem a um acordo, decidem votar e respeitar a opinião da maioria. Cada um dos alunos contribui com texto e outros elementos visuais relacionados com as diferentes obras do escritor. No final, organizam uma apresentação para mostrarem o trabalho à turma.
Exemplo A:
Os alunos são chamados a trabalhar em grupo: Sim
Os alunos partilham responsabilidades entre si: Sim
Os alunos tomam decisões importantes em conjunto: Sim
Os alunos trabalham de forma interdependente: Sim
Nível 5
Exemplo B: Um pequeno grupo de alunos está a utilizar os tablets para realizar uma pesquisa sobre Ciências. Pretendem criar um vídeo com base nas pesquisas realizadas. Utilizam o guião fornecido pelo professor que os orienta para os slides do vídeo. Dividem o trabalho de construção do vídeo e, no final, um dos colegas junta as contribuições e envia o vídeo, dentro do prazo, ao professor.
Exemplo B:
Os alunos são chamados a trabalhar em grupo: Sim
Os alunos partilham responsabilidades entre si: Sim
Os alunos tomam decisões importantes em conjunto: Não
Nível 3

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Tarefa 24 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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Tarefa 24 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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Após o visionamento dos vídeos, constata-se que estas abordagens inovadoras tiveram efeitos positivos na aprendizagem ao nível do interesse, entusiasmo e motivação dos alunos. Os professores verificaram que a abordagem iTEC não só  proporcionou o acesso a novas metodologias de ensino com recursos às tecnologias, assim como desenvolveu nos alunos as competências para o século XXI, designadamente a aprendizagem autónoma, o pensamento crítico, a resolução de problemas do mundo real e a reflexão, a comunicação e a colaboração, a criatividade e a literacia digital.

No dia-a-dia, parece-me que nem sempre se aplica estas metodologias uma vez que os professores nem sempre adotam formatos pedagógicos e de atuação inovadores. Estas situações poderão ser colmatadas proporcionando aos professores mais formação a este nível para que se sintam mais seguros e capacitados para o uso das novas tecnologias em contexto de aprendizagem e que a Escola adquira e disponibilize recursos digitais para que a sua implementação seja possível.

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TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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A atividade de aprendizagem que foi proposta com mais duas colegas na tarefa 22 intitula-se "Criação de um texto" e não terei possibilidade de  implementá-la com uma turma porque este ano letivo estou a usufruir do artigo 79º do ECD, mas o sucesso deste tipo de atividade passa por:

1.º Avaliar a implementação
Através da recolha de dados, analisando e refletindo sobre os aspetos positivos e negativos, de forma a aferir o que é necessário melhorar;

2.º Planificar o projeto
Criando um guião orientador onde constasse os objetivos a serem alcançados, a forma de execução, as tecnologias a utilizar e a avaliação a efetuar;

3.º Métodos e instrumentos de avaliação da pilotagem
Usando uma abordagem mais informal junto dos intervenientes do processo,  realizando-se um inquérito de modo a ser possível a validação e avaliação da atividade, tendo por base as questões do guião da autorreflexão para melhorar futuras atividades de aprendizagem de modo a garantir o seu sucesso.

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Your Grade:16 out of 18

Your Response

1. The question for this section.

2. Para realizar a Tarefa de Revisão da Atividade de Aprendizagem, siga os seguintes passos:
1.º Escreva na caixa o título da sua Atividade de Aprendizagem e coloque o link para o seu Diário de Aprendizagem.
2.º A plataforma irá atribuir aleatoriamente 2 submissões efetuadas por outros participantes.
3.º Faça a revisão das respetivas Atividades de Aprendizagem.
4.º Espere pela revisão/feedback de 2 revisores relativamente à sua Atividade de Aprendizagem.
5.º Quando os passos anteriores estiverem concluídos, poderá observar os comentários e a pontuação que lhe foi atribuída.

3. Your response to the question above:

4. Criação de um texto/ tema escolhido pelos alunos
https://padlet.com/modetepinho/wdicwuffs30z

Assessments of Your Response

1. CumprimentoOVERALL GRADE6OUT OF 6 POINTS

PEER MEDIAN GRADE - 6 POINTS

Peer Median Grade

Alto

1. ClarezaOVERALL GRADE4OUT OF 6 POINTS

PEER MEDIAN GRADE - 4 POINTS

Peer Median Grade

Média

1. InovaçãoOVERALL GRADE6OUT OF 6 POINTS

PEER MEDIAN GRADE - 6 POINTS

Peer Median Grade

Alto

1. Additional comments on your response

PEER 1

Alguns dos itens são apenas apresentados por tópicos. Parece-me que um pouco de descrição tornava a AA mais clara.

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Criação de um texto

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Esta ferramenta revela-se interessante para a planificação e partilha de Atividades de Aprendizagem.

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Permite armazenar documentos, fotos, vídeos e muito mais, online. Permite igualmente criar, partilhar e gerir documentos com recurso às diversas aplicações que disponibiliza. Podemos ainda editar colaborativamente, em que: depois de partilhar e dar privilégios de edição aos colaboradores, todos poderão estar em simultâneo a editar, no mesmo documento e a edição também pode acontecer assincronamente. Também se pode acompanhar o contributo dos colaboradores.
Muito prático, permitindo a partilha de informação e acessibilidade em diferentes dispositivos.

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MÓDULO 4-TAREFA 18 - CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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MÓDULO 4-TAREFA 18 - CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Uma atividade de aprendizagem será um conjunto de estratégias, programadas pelo professor  que terá um papel orientador na sua aplicação. Deverá envolver os alunos individualmente, em pares ou em grupo com recurso a diferentes meios/tecnologias  contribuindo, desta forma,   para a  aquisição de conhecimentos  e de competências.

Uma atividade de aprendizagem  deverá motivar os alunos dando-lhe responsabilidades  e comprometimento no desenvolvimento das suas aprendizagens. ,

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Módulo 3 - TAREFA 16 - GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Módulo 3 - TAREFA 16 - GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Os dois cenários podem ser aplicados no primeiro ciclo (leciono este grau de ensino) principalmente em aluno do 3º e 4º ano . No agrupamento onde trabalho está a ser implementado a programação a 3º e 4º anos inserido na oferta complementar onde a professora titular trabalha em coadjuvação com a professora de programação. Os alunos gostam bastante da realização das atividades propostas pelas professoras.
O Cyberbullyng também poderia ser abordado como uma sensibilização ao tema.

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Exemplos de Cenários de Aprendizagem
Video 1:
Aspetos positivos:
-Trabalho colaborativo;
-Professores orientadores;
-Responsabilidade e partilha de trabalho.
Aspetos a melhorar:
-Envolvimento de outras disciplinas.

Vídeo 2:
Aspetos positivos:
-Desenvolve competências de autonomia e criatividade;
-Centra-se no aluno que é responsável pela sua aprendizagem.
Aspetos a melhorar:
-Promoção da partilha dessas experiências pessoais com os outros, turma.

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MÓDULO 2 - TAREFA 13 -  AS CINCO DIMENSÕES

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MÓDULO 2 - TAREFA 13 -  AS CINCO DIMENSÕES

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Dimensão 4- Capacidade da escola para apoiar a inovação na sala de aula

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Dimensão 4- Capacidade da escola para apoiar a inovação na sala de aula

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MÓDULO 2 - TAREFA 13 -  AS CINCO DIMENSÕES

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MÓDULO 2 - TAREFA 13 -  AS CINCO DIMENSÕES

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Dimensão 3- Objetivos de aprendizagem e avaliação

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Dimensão 3-Objetivos de aprendizagem e avaliação (1)

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MÓDULO 2/ TAREFA 12: NIVEL DE MATURIDADE

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MÓDULO 2/ TAREFA 12: NIVEL DE MATURIDADE

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Sendo professora do 1º ciclo é difícil situar-me num nível superior de maturidade, por isso estarei no nível 1 , uma vez que os alunos ainda estão, nos primeiros anos de escolaridade,  a aprender a escrever, a ler e a resolver problemas e necessitam de muita sistematização dos conteúdos trabalhados. Este nível etário ainda é pouco autónomo( principalmente 6 e 7 anos) na utilização das novas tecnologias para a realização de pesquisas e não sabem ainda trabalhar em grupo. Na sala de aula, utilizo recursos associados às tecnologias como PowerPoint, manuais digitais,sites da internet para motivar os alunos para a aprendizagem.

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Modulo 2_Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Modulo 2_Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Concorda com as intervenções do vídeo? Considera realistas as suas visões de como as salas de aula irão ser na próxima década?
O meu voto foi para este comentário: "Se queremos que a escola acompanhe a evolução da sociedade, temos que trazer a tecnologia para a sala de aula e dessa forma acredito que teremos alunos mais motivados e verdadeiramente empenhados no processo de aprendizagem. No entanto, reconheço que não é um caminho fácil o que temos que trilhar, e que será um processo moroso, uma vez que é difícil mudar radicalmente hábitos de ensino há muito enraizados."

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Módulo 2 _Tarefa 10_ Parceiros e Tendências

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Módulo 2 _Tarefa 10_ Parceiros e Tendências

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Concorda com a importância de envolver as partes interessadas?
Concordo que todas as partes interessadas devem estar envolvidas de forma que os alunos tenham oportunidades de aprendizagem e os professores tenham condições para ensinar.
Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula?
Primeiro será necessário criar condições materiais na escola e na sala de aula para que se realize um ensino /aprendizagem com sucesso virado para as novas tecnologias. Os professores também deverão estar recetivos para a mudança nas  suas práticas pedagógicas e os alunos precisam de estar motivados e serem responsáveis pela sua aprendizagem. Por tudo o que referi penso que as partes interessadas e mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula serão professores, alunos e órgãos de gestão das escolas.
Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?
Pode ser considerado que tudo muda muito rapidamente e que devemos estar atentos e preparados para acompanhar as mudanças e evoluir

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Tarefa 8- salas de aula / laboratórios Digitais

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Tarefa 8- salas de aula / laboratórios Digitais

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Penso que na minha escola não há salas disponíveis para organizar uma sala do futuro. Também há o problema financeiro que não existe verba para equipar uma sala com todo o material necessário. Esta dificuldade poderá ser superada através da realização de projetos para angariação de verbas e, havendo vontade de evoluir,  podem-se criar condições para que professores e alunos se motivem de forma a melhorar e mudar o conceito de ensino / aprendizagem.

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Tarefa 7 - Projetos relacionados com FCL

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Tarefa 7 - Projetos relacionados com FCL

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Participei no projeto CO-LAB e considero que foi uma formação muito enriquecedora na medida em que houve partilha  de saberes e experiências .

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Na atualidade, as novas tecnologias são fundamentais tanto no quotidiano dos alunos como nas práticas educativas por isso é necessário desenvolver competências no uso de ferramentas digitais de forma que os alunos adquiram competências essenciais que os preparem para o futuro.

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"LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT) FUTURE CLASSROOM LAB (EUN)
Esta iniciativa é importante porque fornece aos professores uma visão diferente do ensino/aprendizagem.Mostra que se pode trabalhar em colaboração, partilhando e trocando experiências, utilizando as novas tecnologias para motivar e responsabilizar os alunos pelas suas aprendizagens.

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Sou professora do 1º ciclo no Agrupamento de Escolas de Estarreja. Neste ano letivo encontro-me a usufuir do artigo 79º do ECD, com dispensa da componente letiva, por isso não tenho turma. Tenho pouca experiência em tecnologias digitais, sei o básico mas gosto de aprender e ter conhecimentos que ajudem a melhorar a minha prática pedagógica.