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NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Exemplo A: Uma equipa de quatro alunos vai desenvolver um website sobre a biografia de um determinado escritor. Os alunos discutem sobre o autor que vão escolher. Para chegarem a um acordo, decidem votar e respeitar a opinião da maioria. Cada um dos alunos contribui com texto e outros elementos visuais relacionados com as diferentes obras do escritor. No final, organizam uma apresentação para mostrarem o trabalho à turma.
Exemplo B: Um pequeno grupo de alunos está a utilizar os tablets para realizar uma pesquisa sobre Ciências. Pretendem criar um vídeo com base nas pesquisas realizadas. Utilizam o guião fornecido pelo professor que os orienta para os slides do vídeo. Dividem o trabalho de construção do vídeo e, no final, um dos colegas junta as contribuições e envia o vídeo, dentro do prazo, ao professor.

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TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Não me surpreende os resultados do projeto ITEC pois o envolvimento dos alunos no processo de ensino-aprendizagem torna-os mais responsáveis pela sua própria aprendizagem. Também a a utilização de tecnologias faz com que os alunos se sintam mais motivados e colaborantes neste processo.

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Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Gostaria de implementar a atividade proposta no módulo anterior " A geometria dos planetas". Por ser uma atividade colaborativa não vai depender apenas de mim mas vou tentar que seja aplicada na minha turma de 7º ano. Se não vou possível implementar ainda neste ano letivo será uma atividade que irei levar para o primeiro conselho de turma do próximo ano, tentando envolver o maior número de colegas possível

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Tarefa 22 - Submissão e Revisão da Atividade de Apredizagem

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Tarefa 22 - Submissão e Revisão da Atividade de Apredizagem

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TRICIDER  - Proponha ferramentas digitais que possam apoiar e facilitar determinada AA

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TRICIDER  - Proponha ferramentas digitais que possam apoiar e facilitar determinada AA

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TRICIDER - Proponha ferramentas digitais que possam apoiar e facilitar determinada AA

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O que entende por Atividade de Aprendizagem?

É um conjunto de atividade que permite ao aluno aprender, sendo ele o centro da sua própria aprendizagem. É o aprender fazendo e não aprender ouvindo apenas o professor. Uma atividade de aprendizagem para mim deve envolver o trabalho colaborativo de professores e a interdisciplinaridade.

Até que ponto o seu conceito de Atividade de Aprendizagem converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados?

Penso que cada vez mais o meu conceito de atividade de aprendizagem se vai aproximando do conceito descrito nos exemplos apresentados, fruto também das formações que vou tentando realizar e da partilha de outros colegas da minha escola.

O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora?

Uma atividade de aprendizagem será aliciante se estimular os alunos para a aprendizagem, se for ao encontro dos seus gostos e das suas vivências e se de alguma forma surgir de uma necessidade ou de uma curiosidade dos alunos (o que nem sempre é fácil). A inovação está normalmente relacionada com o uso das tecnologias, principalmente se usarmos as tecnologias do dia a dia dos alunos e lhes mostrarmos como podem ser utilizadas de forma produtiva na sua aprendizagem.

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Guião para a elaboração de cenários de aprendizagem

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Guião para a elaboração de cenários de aprendizagem

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Cenários de aprendizagem apresentados são ambos exequíveis no meu contexto de ensino aprendizagem.

Apesar de gostar bastante do primeiro, Educação tecnologias e programação, iria exigir muito mais de todos os elementos envolvidos e principalmente iria ser necessária alguma formação por parte dos docentes para a sua elaboração.

O segundo cenário, Ética no uso dos media: digam não ao cyberbulling, é de mais fácil aplicação no meu contexto de ensino aprendizagem, assenta, no entanto, numa grande autonomia por parte dos alunos, algo que me preocupa tendo em conta os alunos com quem trabalho.

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Vídeo 2 – Reconhecer aprendizagens informais

Aspetos positivos:

- estimula a criatividade, autonomia e imaginação dos alunos

- o aluno partilha com os professores e colegas seu projeto

- é o aluno que escolhe o projeto que vai desenvolver

- o aluno centra a sua aprendizagem em algo que gosta

Aspetos a melhorar:

- o projeto poderia ter sido desenvolvido por mais do que um alunos (grupo de alunos com os mesmos interesses)

- outros professores poderiam per aproveitado as aprendizagens feitas pelo aluno, como por exemplo o professor de matemática ( para a geometria, por exemplo)

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Reconhecer aprendizagens informais - Traduzido (PT)

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Vídeo 1 – Projeto de estudo ao ar livre

Aspetos positivos:

- a aprendizagem está centrada no aluno

- retira os alunos da sala de aula e coloca-los em contacto com o meio envolvente ao espaço escolar.

-  desenvolve o trabalho colaborativo entre os alunos

-  utiliza as TIC para a partilha do trabalho desenvolvido para além da sala de aula

- estimula a criatividade dos alunos

- promove o trabalho colaborativo entre docentes

-  promove a interdisciplinaridade

- o professor tem o papel de orientador na aprendizagem dos alunos

Aspetos a melhorar:

- a primeira coisa que me vem à ideia é o tamanho das minhas turmas, com 30 alunos fica difícil orienta-los numa atividade deste tipo

- a planificação de toda a atividade também requer algum tempo por parte de ambos os colegas

- a avaliação individual dos alunos também se torna difícil se forem bastantes

- o professor de geografia poderia ter participado mais no desenvolvimento da atividade

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Projeto de estudo ao ar livre - Traduzido (PT)

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Dimensão 5 - Ferramentas e recursos

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Dimensão 4 - Capacidade da escola para apoiar a inovação na sala de aula

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Dimensão 3 - Objetivos de aprendizagem e avaliação

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Dimensão 2 - Papel do professor

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Dimensão 1 - Papel do aluno

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Acho que o nível de maturidade está dependente de muitos fatores e se houve alturas em que o eu me encontrava num nível de maturidade 2, “Enriquecer”, houve outras em que, por falta de meios em algumas das escolas por onde andei, me situava num nível de maturidade 1, “Substituir”. Este ano letivo acho que, na minha sala de aula, o nível de maturidade seja 2, “Enriquecer” pois a “tecnologia é muitas vezes implementada para enriquecer o ensino e a aprendizagem, em que o professor decide que tecnologia os alunos utilizam” e “o aluno usa tecnologia orientada pelo professor, e por vezes colabora na aprendizagem, e esta é, até certo ponto, personalizada”.

A tecnologia está quase sempre presente (desde que o material e a ligação da internet funcionem…). São utilizadas muitas vezes nas minhas aulas ferramentas como o PowerPoint, recursos áudio e vídeo, o manual digital, exercícios interativos online, software mais específico da disciplina de matemática, como por exemplo, o Geogebra ou a calculadora gráfica.

Já utilizei o software da calculadora gráfica (apesar de não termos calculadoras gráfica utilizamos o programa da calculadora no computador) para analisar a influência do parâmetro no estudo da função no 9º ano.

Ainda este ano estou a pensar utilizar o Geogebra para explorar os conteúdos de geometria. Este tipo de atividades faz com que os alunos se sintam mais motivados e construam a sua própria aprendizagem.

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TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Concorda com a importância de envolver as partes interessadas?

É óbvio que para haver mudança é necessário o envolvimento de todas as partes interessadas. Claro que a iniciativa terá que partir de um grupo inicial, mas posteriormente será necessário envolver todas as partes.

Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula?
Todos serão importantes, mas os professores e órgão de gestão das escolas têm o papel de serem os impulsionadores desta mudança. Depois temos os alunos, os coordenadores de TIC, os pais e encarregados de educação como partes importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula. Penso que as autarquias e as empresas nas áreas das tecnologias também poderão ser uma mais valia para a construção das salas de aula do futuro e consequentemente para uma inovação na sala de aula.
Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?
Ao ritmo que as coisas evoluem, hoje em dia, as tendências deveriam mudar muito rapidamente, no entanto existe sempre uma certa oposição à mudança o que faz com que estas mudanças não sejam tão rápidas quando desejável.

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Apesar de eu não seu uma das professoras deste projeto, deixo aqui um video sobre o Edulab da Boa Água

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Uploaded by LeYa Educação Portugal on 2016-09-21.

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Na minha escola está a nascer uma sala de aula do futuro, a nossa LAI – Laboratório de aprendizagem interativa. Esta a ser construída com muita imaginação, porque o dinheiro não abunda em lado nenhum, na antiga sala de TIC que deixou de existir. Foi também alterada a disposição de algumas salas de aulas, passado estas a estar organizadas em grupo com mesas redondas. Para desenvolvermos mais atividades com recurso a novas tecnologias foram também criados kits de tablets que podem ser transportados pelos colegas para qualquer sala de aula.

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Infelizmente não participei em nenhum dos projetos mencionados.
Participei numa formação na minha escola  sobre "Laboratórios de Aprendizagem" e fizemos um pequeno wookshop na sala de aula do futuro da escola Dom Manuel Martins em Setúbal.
Na Escola Básica da Boa Água está neste momento a ser concluída a nossa sala do futuro, LAI - Laboratório de Aprendizagem Interativa. Vou tentando fazer algumas atividades de colaboração com os colegas e o principal objetivo da participação neste mooc é adquirir novas ferramentas que me permitam tirar o maior partido da nossa LAI

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Este vídeo leva-nos logo a pensar a celebre frase “think outside the box”.
Não podemos formatar um ensino igual para todos onde todos somos diferentes.
É na diferença que se desenvolve a capacidade de raciocínio como criatividade e inovação, o pensamento crítico, a resolução de problemas e tomada de decisões ou o aprender a aprender. É na partilha com os outros que se desenvolvem as capacidades comunicação e colaboração e as competências sociais e de vida como o espírito de iniciativa e  o empreendedorismo. São estas as principais competências que identifico neste vídeo fantástico “Above and beyond”.

Mas será que o currículo se deve centrar nos conteúdos ou nas competências?
Sem dúvida que se deve centrar nas competências, mas tendo sempre por base os conteúdos. Os conteúdos serão o ponto de partida com um objectivo bem definido: criar competências que permitam aos alunos voar bem alto.

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Opinião sobre "Laboratórios de Aprendizagem / Future Classrom Lab

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Opinião sobre "Laboratórios de Aprendizagem / Future Classrom Lab

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Nos dias de hoje o mundo muda a uma velocidade feroz. As chamadas novas tecnologias rapidamente passam a ultrapassadas e os nossos alunos vivem esta mudança de forma intensa. Motivar e melhorar as aprendizagens dos alunos torna-se o maior dos desafios, hoje em dia, e o professor tem que estar continuamente na procura de novas práticas pedagógicas.
É importante que os nossos alunos aprendam a comunicar, ter pensamento critico sobre o seu trabalho, a relacionar conteúdos de diferentes áreas, a apreender a apreender, a ter sentido de responsabilidade e espírito de iniciativa, e estas novas formas de aprender vêm proporcionar estas mudanças.
Esta iniciativa, Laboratórios de aprendizagem, abre novas portas aos professores, permite-nos pensar, reflectir e analisar as nossas actuais praticas lectivas e ao mesmo tempo fornece-nos ferramentas, apoiando novas ideias para uma mudança constante na sala de aula.

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Olá a todos!
Sou professora de matemática, grupo 500, no agrupamento de escolas da Boa Água, Quinta do Conde. Este ano estou a leccionar matemática ao 7º e 9º ano e Ginásio da matemática, uma disciplina de oferta de escola no 9º ano.
Este é o meu diário de aprendizagem. Aqui poderão acompanhar o meu percurso ao longo destes  Laboratórios de Aprendizagem