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di Tommaso Montefusco

Un terzo dei docenti ha declinato cortesemente l'invito ministeriale a far parte delle Commissioni esaminatrici degli esami di Stato. Un'improvvisa epidemia li ha colpiti, anzi, più probabilmente, una forte allergia alla formica che ricopre i banchi dietro i quali siedono i loro studenti alle prese con gli esami.

E, come si sa, l'allergia si cura con lo iodio...

(di Tommaso Montefusco)

Fervono in questi giorni le attese di tanti docenti per sapere quale sarà la loro sorte il prossimo anno scolastico. Si attende che arrivino le tabelle degli organici nel mentre i soprannumerari considerano con qualche amarezza il loro status di precari anche a 50 anni. Una qualche speranza di assorbimento l'aveva offerta la recente normativa sull'organico funzionale.

Stupisce non poco l'indifferenza che ha accolto il Decreto legislativo 16 Gennaio 2013 n. 13, forse per il suo titolo affatto accattivante: "Definizione delle norme generali e dei livelli essenziali delle prestazioni per l'individuazione e validazione degli apprendimenti non formali e informali e degli standard minimi di servizio del sistema nazionale di certificazione delle competenze ...". Il provvedimento fa seguito alla legge n. 92 del giugno 2012 nota "riforma del lavoro Fornero" e ne conserva interamente l'impianto funzionale al mercato del lavoro. Difatti manca anche un solo vago accenno a questioni di natura pedagogica e a processi didattici che invece sempre più mescolano apprendimenti formali, informali e non formali.

Le 3 tipologie restano rigidamente separate e, cosa molto discutibile, viene sancito una interdipendenza assai stretta tra sistema dell'istruzione e della formazione e apprendimenti formali. Sostanzialmente le scuole non potrebbero attivare e riconoscere percorsi autonomi degli studenti, rigettando la didattica del costruttivismo che si basa proprio sulla rielaborazione personale. Per non parlare della difficoltà che ne scaturirebbe per esperienze sempre più diffuse di costruzione collettiva di saperi, soprattutto in ambienti di apprendimento digitali.

Non è condivisibile il criterio base del decreto in questione laddove disciplina gli apprendimenti in base al luogo in cui avvengono piuttosto che alle modalità con cui si acquisiscono. Insomma, perché gli apprendimenti informali sarebbero riconducibili al contesto famigliare e lavorativo e non anche scolastico? Perché gli apprendimenti formali sarebbero possibili solo a scuola e non nel tempo libero? Pensiamo, solo per fare degli esempi, alle lingue straniere o all'esposizione orale o alla pratica sportiva per accorgerci di quanto sia difficile separare ciò che si sa in base a contesti di riferimento specifici ed univoci.

Incontro oggi all'USR Puglia per programmare le attività che le
scuole stano progettando in occasione del bicentenario della nascita di Bari. I lavori sono stati coordinati dalla dott.ssa Anna Cammalleri. Sono intervenuti anche il dirigente dell'USP Mario Trifiletti, l'assessore comunale Fabio Losito e la direttrice dell'Archivio di Stato di Bari Eugenia Vantaggiato.

l termine dei lavori, in considerazione delle numerose iniziative messe in campo dalle scuole, si è convenuto di realizzare due eventi: il 9 maggio presso la scuola San Nicola e dal 21 al 23 maggio presso la "Cittadella della Cultura". Prossimo incontro il 3 aprile per mettere a punto le proposte che rientrano nel programma del bicentenario.

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di Tommaso Montefusco Un terzo dei docenti ha declinato cortesemente l'invito ministeriale a far parte delle Commissioni esaminatrici degli esami di Stato. Un'improvvisa epidemia li ha colpiti, anzi, più probabilmente, una forte allergia alla formica che ricopre i banchi dietro i quali siedono i loro studenti alle prese con gli esami.

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